Alderskrisebegrep. Hans funksjoner. Store kriser i menneskets utvikling.

Kuzmina Natalia
Konsultasjon for foreldre "Kriser i førskolealder"

I utviklingen av en førskolebarn skiller psykologer tre perioder:

- spedbarn - fra fødsel til ett år;

- tidlig barndom - fra en til tre;

- førskolealder - fra tre år til syv.

Overgangen til hver av disse periodene er ledsaget av en utviklingskrise. Alderskriser hos barn (fra gresk. Krise - vendepunkt, utfall) - en problemperiode i utviklingen av et barn, overgangen fra et alderstrinn til et annet. Alderskriser er spesielle, relativt korte (inntil et år) perioder med ontogenese, preget av skarpe mentale forandringer. Henviser til de normative prosessene som er nødvendige for det normale progressive løpet av personlig utvikling (Erickson).

En krise er et naturlig stadium i hver menneskes liv, en overgang til et kvalitativt nytt utviklingsnivå. Det oppstår en krise der nye behov dukker opp, og de gamle formene for deres tilfredshet slutter å oppfylle sine funksjoner og ikke lenger hjelpe, og oftere hindrer utviklingen. I følge de ovenfor beskrevne periodene i et barns liv identifiserte L.S.Vygodsky følgende aldersrelaterte kriser hos barn:

-neonatal krise - skiller den embryonale utviklingsperioden fra barndommen;

-ett års krise - skiller spedbarnsalder fra tidlig barndom;

-krise på tre år - overgangen til førskolealder;

-krise på syv år - koblingen mellom førskole- og skolealder.

Hver av disse krisene manifesteres av utseendet med stahet, ulydighet, innfall, som babyen uttrykker ekstremt tydelig. Hva er essensen i hver av de listede krisene?

Det er umulig å unngå disse stadiene, men alle opplever krisen sin annerledes. Hvis foreldrene til den ene babyen ikke en gang merker betydelige endringer i atferden til barnet sitt, kan andre få alvorlige problemer og misforståelser. Jo mindre foreldre vet om årsakene til barnets uvanlige atferd, jo mindre bygger de forhold i samsvar med endrede forhold, jo dypere og mer kompleks kan krisen være..

Formen og varigheten av kriseperioder, samt kursets alvorlighetsgrad, avhenger av individuelle egenskaper, sosiale og mikrososiale forhold. I utviklingspsykologien er det ingen enighet om kriser, deres plass og rolle i mental utvikling. Noen psykologer mener at utvikling bør være harmonisk og krisefri. Kriser er et unormalt, "smertefullt" fenomen, et resultat av feil oppvekst. En annen del av psykologene hevder at tilstedeværelsen av kriser i utvikling er naturlig. I følge noen ideer innen utviklingspsykologi, vil dessuten et barn som ikke virkelig har opplevd en krise, utvikle seg videre. Dette emnet ble behandlet av Bozovic, Polivanova, Gail Shikhi.

LS Vygotsky undersøker dynamikken i overganger fra en alder til en annen. I forskjellige stadier kan endringer i barnets psyke skje sakte og gradvis, eller de kan skje raskt og brått. Stabile og krise stadier av utvikling skilles, deres veksling er loven om barneutvikling. En stabil periode er preget av et jevnt forløp i utviklingsprosessen, uten brå skift og endringer i barnets personlighet. Lenge i varighet. Mindre, minimale forandringer akkumuleres og på slutten av perioden gir et kvalitativt sprang i utviklingen: aldersrelaterte neoplasmer vises, stabile, faste i personlighetsstrukturen.

D. B. Elkonin utviklet LS Vygotskys ideer om barns utvikling. Et barn nærmer seg hvert punkt i utviklingen sin med et visst avvik mellom det han har lært fra systemet for forholdet mellom menneske og det han har lært fra systemet til forhold mellom menneske og objekt. Det er nettopp øyeblikkene når denne divergensen tar på seg den største verdien som kalles kriser, hvoretter utviklingen av siden som haltet bak i forrige periode finner sted. Men hver side forbereder utviklingen av den andre.

Nyfødt krise. Tilknyttet en kraftig endring i levekår. Et barn fra komfortable vanlige levekår faller i vanskelige forhold (ny ernæring, pust). Tilpasning av barnet til nye levekår.

Første års krise. Ved slutten av det første leveåret øker barnets uavhengighet dramatisk. I denne alderen er han allerede på beina og lærer å gå selvstendig. Bevegelsesfrihet gir ham en følelse av uavhengighet fra den voksne han var uløselig knyttet til før. Han løper rundt i leiligheten, klatrer opp i alle hjørner, griper, kaster og drar alt som fanger øyet. Han banker over glass med syltetøy, søler moren sin parfyme, gnager på sko med melketennene, smaker bestemors medisiner. Ønsket om uavhengighet kommer ofte til uttrykk i negativ oppførsel fra barnet. Han protesterer sterkt mot selvkontroll og prøver å kontrollere nære voksne selv. Selv ønsker han å bestemme når og hvor han skal gå, når og hva han vil ha på seg eller hva han skal spille. Hvis han blir nektet eller misforstått, kan han skrike febrilsk og kaste skikkelige raserianfall. Dette er krisen det første leveåret - hovedhendelsen som markerer overgangen fra spedbarnsalder til tidlig liv..

Utvalget av indikatorer fra kriseperioden dekker alle områder av et barns liv. Den viktigste er sfæren til substantiv aktivitet. Her øker uavhengigheten, aktiviteten til lek og objektive handlinger, deres mangfoldighet og mestring av nye metoder kraftig, og det viktigste er ønsket om å gjøre alt selv, selv i mangel av tilsvarende ferdigheter. Et annet område for manifestasjon av krisesymptomer er forhold til voksne. På dette området øker selektiviteten i forhold til forskjellige voksne tydelig; det er mislikning og mistillit til fremmede for voksne, økt presisjon og noen ganger aggressivitet i forhold til kjære. Og endelig skjer det betydelige endringer i barnets holdning til seg selv. Hans åpenbare ønske om å forsvare sin uavhengighet og hevde sin rett til uavhengighet kommer til uttrykk i barnets økte harme, og i protester mot voksne, og i insisterende krav om oppfyllelse av hans ønsker..

Utvidelsen av barnets objektive evner provoseres av forbud fra en voksen side. Ikke alle barnets ønsker kan tilfredsstilles: han har for eksempel ikke lov til å stikke fingrene i et utløp, spise fra en hundskål osv. Forbudet fra en voksen del deler det omkringliggende rommet i tilgjengelig og utilgjengelig.

I denne perioden brytes altså den primære forbindelsen med den voksne og barnets autonomi fra den voksne oppstår, noe som øker sin egen aktivitet kraftig. Men denne autonomien er veldig relativ. Ungen vet fremdeles ikke hvordan han skal gjøre noe alene. Han trenger stadig hjelp fra en voksen person. Motsetningen mellom ønsket om uavhengighet og avhengighet av en voksen er essensen i denne alderskrisen..

Hva skal man gjøre når et barn har en ett år gammel krise?

Det er nødvendig å gi barnet mer rom for lek - ikke ta ut hendene dine alt som ikke er spesielt ment for lek. Alle skjøre, skarpe og dyre ting fjernes rett og slett høyere, og resten av barnet kan få lov til å leke. Spesielt mange interessante ting blir holdt av mamma på kjøkkenet - lokk fra bokser, uknuselige tallerkener, skjeer, trakt for væsker, etc..

Om et år kan du starte aktiviteter som barnet ikke ville ha satt pris på før. Du kan kjøpe fingermaling, barnepipe, metallofon, etc..

Du kan ikke unne deg alle barns innfall, skjemme bort ham. Derfor, for foreldrene til en ett år gammel baby, gjelder følgende regler:

- det bør være så få forbud som mulig;

- det er bedre å ikke forby, men å distrahere;

- distraher ikke med et objekt, men med en handling: hvis barnet ikke ble tiltrukket av en gul plastkrukke i stedet for en vase som han ønsket å ta tak i, vis handlingen som kan utføres med denne krukken (bank på den med en skje, hell noe inni, legg en raslende avis i det, etc.).d.).

Krisen er tre år gammel. Krisen på tre år er en av de mest berømte og studerte krisene i utviklingen av den lille mannen. Særegenheten ved denne krisen er enda mer, sammenlignet med tidligere år, økt uavhengighet. Nå utforsker babyen ikke bare verden, han vil samhandle med den. Og han ønsker å samhandle på egen hånd, helt ut i forhold til sine egne ønsker og evner. Her krever han retten til sin egen beslutning, som om han studerer og bestemmer “hva jeg mener i denne verden og hva andre mener i denne verden”.

Grensen mellom tidlig og førskolealder er et av de vanskeligste øyeblikkene i et barns liv. Dette er ødeleggelsen, revisjonen av det gamle systemet for sosiale relasjoner, krisen med å skille ut "jeg", ifølge DB Elkonin. Barnet, skiller seg fra de voksne, prøver å etablere nye, dypere forhold til dem. Fremveksten av fenomenet "Jeg selv" er ifølge Vygotsky en ny formasjon av "ekstern jeg selv". "Barnet prøver å etablere nye former for forhold til andre - krisen i sosiale relasjoner".

L.S.Vygodsky beskrev følgende syv symptomer på en treårs krise:

1. Negativisme. Dette er ikke bare ulydighet eller manglende vilje til å følge instruksene fra en voksen, men ønsket om å gjøre alt omvendt, til tross for eldres ønsker eller krav. Med negativitet gjør ikke barnet noe bare fordi han ble bedt om å gjøre det. Dessuten er et slikt ønske ofte skadelig for barnets egne interesser. Et barn som elsker å gå veldig, nekter for eksempel å gå en tur fordi moren hans antyder det. Så snart mamma slutter å overtale ham, insisterer han: "Ta en tur!".

2. Stahet. Det bør skilles fra utholdenhet. For eksempel, hvis et barn vil ha en gjenstand og iherdig søker det, er dette ikke stahet. Men når et barn insisterer på egen hånd, ikke fordi han virkelig vil ha det, men fordi han krevde det, er dette allerede manifestasjoner av stahet.

3. Obstinacy. Barnets protest er rettet mot levemåten. Barnet begynner å nekte alt det han rolig gjorde før. Han liker ikke noe, han vil ikke gå med moren i hånden, nekter å pusse tennene, ta på tøfler osv. Han ser ut til å gjøre opprør mot alt han har taklet før.

4. Selvvilje. Barnet vil gjøre alt selv, nekter hjelp fra voksne og oppnår uavhengighet der han fremdeles vet lite.

5. Opprør mot andre. Barnet ser ut til å være i en tilstand av tøff konflikt med menneskene rundt seg, konstant krangler med dem, oppfører seg veldig aggressivt.

6. Devaluering av barnet på kjære personligheten. Så babyen kan begynne å ringe navn til mor eller far. Kan endre holdninger til lekene sine, svinge på dem, nekte å leke med dem.

7. Streber etter undertrykkende undertrykkelse av andre: hele familien må tilfredsstille ethvert ønske fra barnet, ellers vil voksne møte hysteriske angrep med tårer og skrik. Hvis det er flere barn i familien, manifesterer dette symptomet seg i sjalusi eller aggresjon overfor andre barn, i etterspørsel om konstant oppmerksomhet til seg selv.

Bak alle disse symptomene ligger personlighetsneoplasmer - bevisstheten til "jeg selv", en følelse av stolthet over prestasjonene deres.

Barnets selvtillit blir dannet.

I dette tilfellet vil følgende regler gjelde for foreldre til en treåring:

- la barnet få sin egen plass (rom, leker, klær osv.) som han vil disponere selv;

- respektere beslutningene hans, selv om de er gale: noen ganger er den naturlige konsekvensmetoden en bedre lærer enn advarsel;

- involver barnet i diskusjonen, spør om råd: hva jeg skal lage mat til middag, hvilken vei å gå, i hvilken pose å legge ting osv.;

- late som du ikke vet det, la barnet lære deg hvordan du pusser tennene, hvordan du kler seg, hvordan du leker osv.;

- Det viktigste er å godta det faktum at barnet virkelig vokser opp og fortjener ikke bare kjærlighet, men også virkelig respekt, fordi han allerede er en person;

- det er ikke nødvendig å påvirke barnet og det er ubrukelig, du må forhandle med ham, det vil si, lære å diskutere konfliktene dine og finne kompromisser;

- noen ganger, når det er mulig (hvis problemet ikke er akutt, kan du og bør gjøre innrømmelser, og lærer dermed barnet ditt med eksempel å være fleksibel og ikke være sta til det siste.

Krisen på syv år. Krisen på syv år er basert på overgangen fra en ledende aktivitet til en annen: fra lek til pedagogisk. Med overgangen fra førskolealder til skolealder endres barnet veldig dramatisk og blir vanskeligere i pedagogiske termer enn før. Dette er en slags overgangsfase - ikke lenger en førskolebarn og ennå ikke skolegutt. Uten grunn, begynner barnet å grue seg, late som å være lunefull. Noe latterlig og kunstig vises i oppførselen hans. Barnet kan snakke i en pipete stemme, gå med et ødelagt ganglag. Dette er iøynefallende og gir inntrykk av en eller annen merkelig, umotivert oppførsel..

Disse funksjonene er de viktigste symptomene på overgangsperioden fra barnehage til skolealder. I løpet av denne perioden oppstår viktige forandringer i barnets psyke - tapet av barnslig spontanitet (L. S. Vygodsky).

Som Vygodsky bemerket, er hovedårsaken til barnets umiddelbarhet mangelen på differensiering av ytre og indre liv, det vil si at barnet er utad det samme som inne. Tapet av umiddelbarhet indikerer at et intellektuelt øyeblikk kiler seg mellom opplevelsen og handlingen - barnet ønsker å vise noe med oppførselen sin, oppfinner et nytt bilde for seg selv, vil skildre noe som ikke eksisterer i virkeligheten.

I løpet av denne perioden oppstår det nye vanskeligheter i barnets forhold til nære voksne. Disse vanskene ble spesielt undersøkt i arbeidet med K. N. Polivanova (1994). I følge hennes data oppstår det i det syvende leveåret en ny reaksjon på instruksjonene fra voksne: i kjente situasjoner reagerer barnet ikke på noen måte på enkle forespørsler eller kommentarer fra foreldrene, later hører dem. Ulydighet, argumenter med en voksen, innsigelser ved alle anledninger blir manifestert. Et barn kan for eksempel nekte å vaske hendene før de spiser, og hevder at det ikke er nødvendig å gjøre det. Han kan trassig gjøre det som er ubehagelig og uønsket for foreldrene. Den fortidens, barnlige livsstilen er devaluert, avvist avvist. Barnet prøver å påta seg et nytt ansvar og innta en ny stilling - en voksnes. Han vil teste seg selv i kjente situasjoner gjennom brudd på vanlige regler..

Tapet av spontanitet er for et barn den største gevinsten på veien for sin menneskelige utvikling. Hvis et barn tidligere i førskolealderen kunne oppføre seg mer eller mindre vilkårlig bare i lek, så blir denne evnen ved 6-7 år hans indre eiendom og sprer seg til forskjellige livssfærer. Vygodsky la vekt på den vesentlige forskjellen mellom opplevelsen av visse følelser (glede, harme, sorg, etc.) og kunnskapen om at jeg lever dem ("Jeg er glad," "Jeg er opprørt," "Jeg er sint"). Ved 7 år gammel oppstår en meningsfull orientering i egne opplevelser: barnet oppdager selve faktum om deres eksistens.

D. B. Elkonin siterte som et eksempel historien om en halt gutt som i førskolealder elsket å spille fotball med barn. De naturlige feilene og latterliggjøringene av skolebarna forstyrret ham, men til tross for dette, stormet han hver gang ved første mulighet inn i hagen og ble med på de lekende barna. Til tross for den kroniske langsomheten, hadde han ikke en generell følelse av underlegenhet. Og i en alder av syv ga han først opp å spille fotball, og innså hans inkonsekvens i denne saken..

Krevende mot seg selv, selvtillit, selvtillit, nivået av forespørsler om ens suksess oppstår nettopp i denne alderen og er et resultat av bevissthet og generalisering av ens opplevelser.

I denne alderen utvides barnets livsverden betydelig. I sin kommunikasjon med voksne dukker det opp nye temaer som ikke er relatert til øyeblikkelige familiehverdagshendelser..

Konsultasjon for foreldre "Ernæring av førskolebarn" Ernæring av førskolebarn. Melk er et uunnværlig og uerstattelig produkt for babymat. Det er i sin kjemiske sammensetning.

Rådgivning for foreldre "Utvikle karakter fra førskolealder" Barnet ditt karakter avhenger av deg Vi uttaler ordet "karakter" veldig ofte og er allerede vant til det. "Dette er karakter," sier vi.

Rådgivning for foreldre i førskolealderen "barndomsløgn" BARNELIE Hva bør foreldre tenke på når de er opptatt av barnslige løgner? Hvor ærlige de er seg selv. Foreldre er hovedmodellen for.

Konsultasjon for foreldre og lærere "Kriser av førskolebarn og råd for hvordan du kan overvinne dem" Psykologer og barneleger skiller tre perioder i utviklingen av førskolebarn, hver av periodene ender med en utviklingskrise. Ikke.

Konsultasjon for foreldre "Pedagogisk leseferdighet i foreldre i spørsmål om brannsikkerhet for førskolebarn" Brannsikkerhetsspørsmål for barn og unge er veldig viktig, derfor bør foreldre, barnehagelærere og lærere betale.

Konsultasjon for foreldre "Ernæring for førskolebarn" Konsultasjon for foreldre "Ernæring for førskolebarn" Melk er et uunnværlig og uerstattelig produkt for babymat. Den.

Konsultasjon for foreldre "Riktig ernæring av førskolebarn" Ernæring for enhver levende organisme er en kilde til energi, produkter involvert i stoffskifte og plastmateriale. Riktig.

Konsultasjon for foreldre "Taleutvikling hos førskolebarn" Høring for foreldre "Taleutvikling hos førskolebarn" En person begynner å forberede seg på å forstå og reprodusere tale.

Konsultasjon for foreldre "Temperament of førskolebarn" "Temperament of førskolebarn" (Consultation for foreldre) Individuelle egenskaper hos barn Hvorfor er barn så forskjellige? Noen.

Alderskriser

Alderskriser er overgangsfaser som er naturlige for enhver person, kunnskap om det som etterspørres veldig. Hvis en person som lever en bestemt periode ikke oppnår målene satt etter alder, dukker det opp en rekke problemer av generell og psykologisk art. Alle vil leve lykkelig og i lengre tid, forbli i sinnet til det siste, for å være aktive. Eneste lyst er imidlertid ikke nok her, psykologer er sikre på at det er suksessen med passering av alderskriser som påvirker livets fylde..

I hvilken alder begynner kriser, har de aldersbegrensninger, hvordan utspiller kriser seg for forskjellige kjønn? I en krise vil du vanligvis ikke handle, hvordan du finner lysten til å flytte igjen?

Alderskrisebegrep

Hvordan avsløres begrepet krise, hva er symptomer, tidsrammer? Hvordan skille en krise fra andre psykologiske problemer, vanlig tretthet? Ordet krise, fra sin eldgamle greske rot, betyr en beslutning, et vendepunkt, et resultat. Faktisk er en krise alltid forbundet med vedtakelsen av en beslutning, behovet for endring. En person innser begynnelsen av en kriseperiode, når han oppsummerer oppnåelsen av mål satt tidligere i livet, og er misfornøyd med resultatet - han ser på fortiden og analyserer hva han ikke fikk.

Gjennom livene våre går vi gjennom flere kriseperioder, og hver av dem kommer ikke plutselig, men gjennom akkumulering av misnøye på grunn av uoverensstemmelsen mellom hva som var forventet og hva som faktisk skjedde. Derfor er midtlivskrisen kjent mer enn andre, fordi en person levde mesteparten av livet og begynte å tenke på fortiden og prestasjonene, og ofte sammenligner seg selv med andre..

Det skjer, med andre ord, en krise, dekker en person opp sine andre mentale plager som ikke er relatert til passering av aldersstadier. Hvis det er lett å observere aldersrelaterte kriser hos barn, kan tidsrammen hos en voksen flyttes, vanligvis er hvert trinn gitt 7-10 år, dessuten kan man passere nesten sporløst, det andre vil være åpenbart selv for andre. Imidlertid er innholdet i krisen i hver alder universelt, idet man tar hensyn til tidsskift, for eksempel kan personer på 30 og 35 år være i en krise, og løse omtrent de samme problemene.

Kriser med aldersutvikling bør skilles fra personlige biografiske kriser forbundet med slike objektive forhold som for eksempel konfirmasjon fra skole, tap av familie eller eiendom. Kriser med aldersrelatert utvikling kjennetegnes av at alt utad er normalt, dårlig, men inne. En person begynner å provosere endringer, noen ganger ødeleggende, for å forandre livet og den interne situasjonen, mens de rundt ham kanskje ikke forstår ham, vurderer en persons problemer langt på vei.

Alderskriser i psykologien

Selv Vygotsky sa at et perfekt tilpasset barn ikke utvikler seg videre. En voksen er bokstavelig talt forsikret mot slik stagnasjon - så snart han på en eller annen måte har blitt vant til livet, oppstår det en krise som krever endringer. Da følger en periode med ganske lang stillhet etterfulgt av nok en krise. Hvis en krise tvinger en person til å utvikle seg, hva er da utvikling? Oftere blir det forstått som en slags fremgang, forbedring. Imidlertid er det et fenomen med patologisk utvikling - regresjon. Vi snakker om utvikling som gir endringer av høyere orden. Nesten alle går trygt gjennom noen kriser, mens en krise, for eksempel midt i livet, ofte forvirrer en person og utspiller seg i utviklingen hans. Essensen av krisen formidles godt av den kinesiske karakteren, som inneholder to betydninger samtidig: fare og mulighet.

Psykologer har identifisert generelle aldersspesifikke mønstre av kriser, noe som gjør at vi ikke bare kan forberede oss på forhånd for dem, men også lykkes med å passere hvert trinn, og mestrer oppgavene i hver vakker alder. I bokstavelig talt alle alderstrinn er det et obligatorisk behov for å ta en beslutning, som gis samfunnet. Løsning av problemer lever en person tryggere. Hvis en person ikke finner en løsning, har han et visst antall problemer, allerede av en mer akutt art, som må håndteres, ellers truer det ikke bare med nevrotiske tilstander, men også urolig liv. Hvert trinn har de såkalte normative kriser, hvorav noen, for eksempel kriser på 20 og 25 år, er ganske dårlig beskrevet, mens andre, kriser på 30 og 40 år, er kjent for nesten alle. Disse krisene skylder slik berømmelse for deres ofte tilslørte ødeleggende kraft, når en person som er i synlig velvære, plutselig begynner å endre livet dramatisk, begår hensynsløse handlinger assosiert med sammenbruddet av tidligere betydninger, som han håpet på..

Alderskriser hos barn er godt observert og krever oppmerksomhet fra foreldre, siden unnlatelsen av å overvinne hver krise er lagdelt på den neste. Barndomskriser er spesielt dypt preget av personens karakter og setter ofte retningen for et helt liv. Dermed kan et barn uten grunnleggende tillit være ute av stand til dype personlige forhold i voksen alder. En person som ikke har følt uavhengighet i barndommen, har ikke muligheten til å stole på personlig styrke, forblir infantil og hele sitt liv på jakt etter en erstatning for en foreldre i en ektefelle, sjef, eller søker å løse seg opp i en sosial gruppe. Et barn som ikke læres å være flittig, i voksen alder opplever problemer med målsetting, intern, ekstern disiplin. Hvis du går glipp av tiden og ikke utvikler barnets ferdigheter, vil han ha en rekke komplekser og oppleve vanskeligheter på grunn av dette, han vil trenge mange ganger mer innsats. Et stort antall voksne gikk ikke gjennom ungdomskrisen, tok ikke fullt ansvar for livet, deres naturlige opprør ble dempet, men nå går det som en rød tråd gjennom livet. Selv i en midtlivskrise minner barndommen om seg selv, siden det største antallet skyggekontekster ble dannet i barndommen.

I hver krise trenger en person å holde den tildelte tiden, ikke prøve å komme seg rundt skarpe hjørner, for å leve krisens temaer i sin helhet. Det er imidlertid kjønnsforskjeller i krisehåndtering. Dette merkes spesielt i krisen midt i livet, når menn vurderer seg selv etter karriereoppnåelser, økonomisk sikkerhet og andre objektive indikatorer, og kvinner - etter familiens velvære..

Alderskriser er også direkte relatert til det akutte temaet alder, siden det antas at alle gode ting bare kan være til stede hos ungdom, er denne troen på alle mulige måter drevet av media og ofte til og med takket være det motsatte kjønn. Viktige ytre endringer, når det ikke lenger er mulig å overbevise andre og seg selv om sin egen ungdom, reiser mange psykologiske problemer, noen mennesker på dette stadiet, gjennom sitt utseende, innser behovet for interne personlige endringer. Hvis en person prøver å ungdom uhensiktsmessig for sin alder, snakker dette om uavklarte kriser, avvisning av hans alder, kropp og liv generelt..

Alderskriser og deres egenskaper

Det første krisetrinnet, tilsvarende alderen fra fødselen til ett år, korrelerer med tillit til verden rundt. Hvis et barn ikke har muligheten fra fødselen til å være i armene på sine kjære, i riktig øyeblikk til å motta oppmerksomhet, omsorg - selv som voksen, vil han neppe stole på menneskene rundt seg. Årsakene til den smertefulle varsomheten i forhold til andre ligger ofte nettopp i de barns uoppfylte behov som vi prøvde å fortelle foreldre om med vårt høye rop. Kanskje foreldrene ikke var i det hele tatt, noe som blir en forutsetning for verdens grunnleggende mistillit. Derfor er det viktig at nære mennesker er i nærheten i opptil et år, som kan tilfredsstille barnets behov ved første gråt. Dette er ikke et innfall, ikke selvtillit, men en nødvendighet iboende i denne tidsalderen..

Den andre fasen, som psykologer vanligvis identifiserer, er alderen fra 1 til 3 år. Så oppstår dannelsen av autonomi, barnet vil ofte gjøre alt selv - det er viktig for ham å sørge for at han er i stand til dette. Samtidig møtes vi ofte barns innfall, raserianfall, stahet, som ikke var der før, avvisning og avvisning av en voksen, barnets forsøk på å etablere seg ovenfor den voksne. Dette er naturlige øyeblikk for denne perioden, du må definitivt gå gjennom den. Voksne bør absolutt sette grenser for barnet, fortelle hva som kan gjøres, hva ikke, hvorfor. Hvis det ikke er noen grenser, vokser det opp en liten tyrann som deretter plager hele familien med sine problemer. Det er også viktig å forsørge barnet, å la ham gjøre noe på egen hånd. Nå blir også skambegrepet lagt, barn er ofte interessert i kjønnsorganene, innser forståelsen av forskjellen fra det motsatte kjønn. Det er viktig å ikke ta i mot barnet, ikke å skamme for naturlig interesse.

I den neste perioden, fra 3 til 6 år, blir grunnlaget for hardt arbeid, kjærlighet til hverdagssaker tildelt. Et barn kan allerede utføre nesten alt husarbeid under tilsyn av en voksen selv, hvis barnet ikke samtidig får muligheten til å vise sitt initiativ - senere vil han ikke bli vant til å sette seg mål og oppnå dem. Hvis barnet vil vaske gulvet, vanne blomstene, prøv støvsuging, lær ham. Men dette skal ikke gjøres ved å legge inn ordre, men ved å spille. Rollespill får stadig større betydning, du kan leke med dukker, med bokkarakterer, selv lage figurer selv, for eksempel fra papir, spille ut en scene som vil være interessant for barnet ditt. Ta barnet ditt til dukketeateret for å se karakterene samhandle. Barnet mottar informasjon nettopp gjennom foreldrene, utviklingen av barnet avhenger av dem på en korrekt og harmonisk måte.

Den påfølgende perioden er perioden med sirkler, fra 6 til 12 år. Barnet må nå lastes maksimalt med det han vil gjøre. Du må vite at nå kroppen hans husker den aksepterte opplevelsen godt, alle ferdighetene som er mestret på et gitt tidsrom, vil barnet beholde hele livet. Hvis han danser, vil han danse vakkert hele livet. Å synge og drive med sport er det samme. Kanskje vil han ikke bli en mester, men han vil kunne avsløre sine evner ytterligere i en hvilken som helst periode i livet hans i fremtiden. Når det er en mulighet til å ta barnet ditt i sirkler - gjør det, ta så mye tid som mulig med klasser. Intellektuell utvikling er nyttig, fordi nå barnet mottar grunnleggende informasjon som vil være nyttig for ham senere, vil bidra til å tenke.

Ungdomsperioden, som følger deretter, er sannsynligvis den vanskeligste, siden de fleste foreldre tyr til psykologer nettopp i forbindelse med vanskene med å kommunisere med et tenåringsbarn. Dette er en periode med selvidentifikasjon, hvis en person ikke passerer det, kan han i fremtiden forbli begrenset i sitt potensial. En voksende person begynner å tenke på hvem han er og hva han bringer til verden, hva er hans image. Det er i ungdomsårene forskjellige subkulturer blir født, barn begynner å stikke hull i ørene, endrer utseende noen ganger til og med til selvdestruksjon, uvanlige hobbyer kan dukke opp. Tenåringer tyr til interessante former for klær som tiltrekker oppmerksomhet, legger vekt på eller omvendt, avslører alle manglene. Eksperimenter med utseende kan være ubegrensede, de er alle bundet til barnets aksept av kroppen hans, noe som endres betydelig i denne alderen. Tenåringen liker det eller liker ikke det, alles problemer er strengt individuelle, så det er fornuftig av foreldre å snakke nøye om kompleksene forbundet med å endre hans utseende..

Foreldre bør nøye overvåke en tenårings oppførsel når de er sikre på at den formen for klær de har valgt ikke passer til barnet - det er verdt å be ham forsiktig om dette, og også se på hvem tenåringen er omgitt av, hvem som er en del av selskapet, fordi det han vil ta fra verden rundt ham, vil spille en dominerende rolle i fremtiden. Det er også viktig at det foran tenåringens øyne er eksempler på verdige voksne som han vil ha, fordi han senere vil være i stand til å adoptere deres oppførsel, væremåter, vaner. Hvis det ikke er noe slikt eksempel, for eksempel, består en familie bare av en mor og en sønn - du må gi ham muligheten til å kommunisere med slektninger av samme kjønn, slik at han vet hvordan en mann skal oppføre seg. Det er viktig at en tenåring finner sin stil, sitt image, hvordan han ønsker å uttrykke seg til denne verden, hva er hans mål og planer. Akkurat nå bør voksne diskutere alt dette med et barn. Selv om barnet ikke ser ut til å ville høre på deg, lytter han sannsynligvis til deg uansett, din mening veier tungt på ham..

I den neste perioden fra 20 til 25 år er en person fullstendig adskilt fra foreldrene sine, begynner et selvstendig liv, derfor er denne krisen ofte mer merkbar enn andre. Dette er en separasjonskrise, men det er også en motsetning til å slå seg sammen. På dette stadiet er det viktig å innlede et nært personlig forhold til en person av det motsatte kjønn. Hvis det ikke er et slikt forhold, gikk ikke personen gjennom den forrige oppveksten som den skulle, forsto ikke hvem han er, hvem han vil se ved siden av seg. I denne alderen er forholdsproblemer svært relevante, det er viktig å lære å kommunisere med det motsatte kjønn. Vennskap og profesjonelle kontakter er også viktig, i tillegg til søket etter en ny vennekrets, som en person allerede er en del av som voksen. Vil han ta ansvar for personlige skritt? Feil vil det absolutt være, det er viktig hvordan personen vil oppføre seg - om han vil komme tilbake under foreldrevingen eller finne en erstatning for foreldrene i en partner, og derved regresse seg tilbake til barndommen, eller vil bli ansvarlig for beslutningene som blir tatt med konsekvensene av dem. Neoplasma av denne krisen er ansvar. Kompleksiteten i denne alderen er fremdeles det rådende bildet av sosial akseptabilitet, når en veldig ung person forventes å få suksess på skolen, jobbe, ha dype forhold, se bra ut, ha mange hobbyer, være aktiv, aktiv. Konflikten her er at å starte behagelig sosial ønskelighet betyr å miste seg selv, ikke å tillate personlige, individuelle potensialer å utfolde seg, separasjon vil ikke oppstå, en person vil vandre langs den godt trodde banen til de rundt ham, ikke vil ta maksimalt ansvar for livet sitt.

Sosial uakseptabilitet på det beskrevne stadiet indikerer ofte at personen er i kontakt med seg selv. Gutta gjør det bedre fordi samfunnet gir dem flere muligheter til å gjøre det. Motstand mot autoritet, til overs fra ungdomstiden, går utover familien, i stedet for mamma og pappa, begynner en person å motstå for eksempel myndighetene. Et av scenariene for gjennomgangen av denne krisen er en forhåndsbestemt skjebne, når familien på forhånd har skissert, malt en persons vei. Ofte er dette en profesjonell retning, men familielivet kan også vise seg å være i konservative tradisjoner. I dette scenariet bruker ikke en person muligheten til å skille seg fra foreldrene, som om krisen på 20 år vil passere, og lure ham, men gjenstanden om personlig selvbestemmelse og separasjon gjenstår, og vender tilbake til personen noen ganger også etter 10-20 år, allerede er sår. En uløst krise legges over den neste, og det vil være nødvendig å velge en retning som allerede ofte har familie, barn, noe som er vanskeligere. Langvarig profesjonell selvbestemmelse, når du må endre arbeidsfeltet i en alder av 30 år, starter med en ny, er også en vanskelig oppgave..

En veldig fruktbar periode begynner i en alder av 25, når muligheten byr på å få livets fordeler, som han regnet med som tenåring. Vanligvis i denne perioden ønsker jeg virkelig å få en jobb raskt, starte familie, få barn, lage karriere. Vilje og ambisjon legges fra barndommen, hvis dette ikke har skjedd, kan livet vise seg å være kjedelig og håpløst. Krisen gjengir temaet selvtillit, når en person lurer på hva han kan respektere seg selv for. Temaet for prestasjoner og innsamling av disse er på høydepunkt her. I en alder av 30 år er det en vurdering av det forrige livet, muligheten til å respektere seg selv. Det er interessant at ekstroverte på dette stadiet oftere har en tendens til å utstyre den ytre delen av livet og danne et tre av sosiale forbindelser, mens introverte stoler på sine egne personlige ressurser og dype forhold i en begrenset sirkel. Hvis det er en betydelig skjevhet, når en person for eksempel har vært engasjert i sosiale kontakter i lang tid, lyktes på jobben, laget en karriere, skapt en vennekrets og et image i samfunnet - nå begynner han å tenke mer på hjemmekomfort, barn, familieforhold.

Tvert imot, hvis de første 10 årene av det modne livet ble viet til familien, som ofte er et kvinnelig scenario, da en jente giftet seg, ble mor og en husmor, krever denne krisen å forlate reiret til omverdenen. For å komme seg gjennom denne krisen, må en person ha en samling prestasjoner. Alle har det, men ikke alle er i stand til å respektere seg selv, noe som ofte er tilfelle når man fokuserer på mangler. Også på dette stadiet er det en mulighet til å jobbe med seg selv, forandre livet til det du liker. Se hva du mangler. Kanskje dette er en nær person, tenk på hva han skulle være, hva slags person du ønsket å se ved siden av, og hvor mye du selv reagerer på bildet av en kjær du har i tankene for deg selv. Hvis du ikke er helt fornøyd med arbeidet, vil du endre aktivitetsfeltet, men du har ingen anelse om hvordan du gjør det - prøv å begynne med en hobby, en hobby som du kan overføre til en fast jobb. Tenk også på hvordan du hviler, hva som gir deg hvile - bra eller dårlig. Hvile tar tross alt mesteparten av din personlige tid, og mangelen påvirker livskvaliteten negativt, det utvikler seg forskjellige urovekkende situasjoner som ikke ville eksistert hvis du hadde en god og full hvile. I løpet av denne perioden blir en person ofte allerede foreldre og ønsker å hjelpe barn med å leve livet bedre. Tenk på hvilke fundamenter du vil legge i dem, gå gjennom ditt eget liv, hva du mottok i barndommen, hva som manglet, er det tillit til verden, hvis ikke - hva hindret det i å danne seg.

Den neste krisen midt i livet ble behandlet vennlig ikke bare av psykologer, men også av vanlige mennesker. For flertallet midt i livet er alt stabilisert, når en person plutselig begynner å slite av grunner som er uforståelige for andre, og noen ganger til og med for seg selv, befinner han seg i en forvirret situasjon. Begynnelsen av krisen er ledsaget av en kjedsomhet, tap av interesse for livet, en person begynner å gjøre noen eksterne endringer som ikke fører til ønsket lettelse, ingenting endrer seg inne. Det er den interne endringen som bør være primær, som, hvis den inntreffer, kanskje ikke medfører eksterne endringer. Mange filmer er blitt filmet om midtlivskrisen, når menn oftere har elskerinner, og kvinner går i barn, noe som ikke endrer situasjonen. Den vellykkede gjennomgangen av krisen er ikke assosiert med ytre forsøk på endring, men med en intern absolutt aksept av livet, som gir en fantastisk, harmonisk sinnstilstand. På dette stadiet er det ikke lenger et spørsmål om prestasjoner og selvtillit, men bare aksept av seg selv, livet, som de er. Aksept betyr ikke at alt vil stoppe - tvert imot, utvikling vil bare gå mer intensivt, siden en person stopper krigen i seg selv. En våpenhvile med seg selv frigjør mye energi for et mer produktivt liv, flere og flere nye muligheter åpnes. En person stiller spørsmål om oppdraget i livet sitt, dessuten kan han gjøre mye og oppdage sine sanne betydninger.

Krisen i 40 år har satt i gang et åndelig søk, stiller globale spørsmål for en person, som det ikke er entydige svar på. Denne konflikten er assosiert med den psykologiske strukturen til Skyggen - de uakseptable sammenhenger som en person uendelig erstatter, og prøver å lyve til og med for seg selv. Å vokse opp barn lar ikke en person være yngre enn han er, og krever visdom fra foreldrene. Eksistensialiteten til denne krisen forsterkes av opplevelsen av tidens forbigående, når det ikke lenger er mulig å skrive utkast, må du leve rent, og det er bra at det fremdeles er en mulighet for dette.

Krisen på 50-55 år setter igjen en person på en gaffel, langs den ene veien han kan gå til visdom, langs den andre - til sinnssykdom. En person tar et internt valg, vil han leve eller overleve, hva er det neste? Samfunnet informerer personen om at han ofte ikke er i trend, i forskjellige stillinger må man vike for voksende ungdom, inkludert i yrket. Ofte her søker en person å være nødvendig av andre, forlater å ta vare på barnebarna fullstendig, eller klamrer seg fast på jobb, i frykt for å gå til kantene. Et harmonisk resultat fra krisen vil imidlertid være å gi slipp på alt, å fortelle deg selv før at du har betalt all mulig sosial gjeld, du er ikke forpliktet til noen, nå står du fritt til å gjøre hva du vil. For en slik aksept av liv og ønsker, må du gå gjennom alle de tidligere krisene, fordi du vil trenge materielle ressurser, ressurser til relasjoner og selvoppfatning.

Om den siste perioden, fra 65 år gammel, tror vi ofte at livet i den alderen allerede er slutt. Dødsfenomenet er allerede personifisert, siden det er en opplevelse av at kjære har blitt borte fra livet. Imidlertid er dette en veldig verdifull og interessant tid, der du kan stole på livet ditt, det er noe å huske, noe å dele, noe å glede seg når kjære er takknemlige for omsorgen som vi har vist dem, og vi er takknemlige for dem for å være rundt. Dette er tiden for å få visdom som en person kan bringe til en familie, kjære, miljø, til og med verden. Du kan for eksempel begynne å skrive, gjøre det du er glad i, reise eller bare slappe av i sofaen, ingen vil nå si at dette er skadelig for deg. Ikke glem å flytte, da i absolutt hvilken som helst alder vil du alltid føle deg bra, du vil gå gjennom alle kriser som forventet.

Funksjoner ved alderskriser

Hva hvis en person ikke legger merke til krisesituasjoner i livet, betyr det at det ikke var noen? Psykologer er overbevist om at en psykologisk krise er like naturlig som endringer i menneskekroppen med alderen. Mennesker med lavt refleksjonsnivå, uoppmerksomhet mot seg selv, når de skyver sin nød lenger bort, kan ikke innse at de nå er i en psykologisk krise. Eller en person på alle mulige måter begrenser følelser i seg selv, i frykt for å ødelegge sitt positive image foran andre, for å vise seg selv som en person med problemer. En slik ikke-levende, uvitenhet om krisen gir deretter foreningen av alle stadier som ikke er passert, som et skred. Unødvendig å si, dette er et vanskelig utfall, en enorm psykologisk belastning, som en person noen ganger ikke kan takle.

En annen variant av det atypiske forløpet av kriser observeres ofte hos overfølsomme individer som er åpne for endringer, personlighetstransformasjoner. De er utsatt for forebygging, og når de første symptomene på en forestående krise dukker opp, prøver de å umiddelbart trekke konklusjoner, tilpasse seg. Krisene deres er mykere. En slik fremtidsrettet tilnærming fordyper seg imidlertid ikke helt i leksjonen som en krise bringer til en person..

Hver krise inneholder noe som vil hjelpe en person i det videre segmentet av livet, og gir støtte for overgangen til påfølgende kriser. En person utvikler seg ikke lineært, han utvikler trinnvis, og en krise er akkurat det øyeblikket av et gjennombrudd i utviklingen, hvoretter en periode med stabilisering, et platå, begynner. Kriser hjelper et individ til å vokse, vi vokser ikke villig, vi ønsker ikke å komme ut av balanse på egen hånd, og det virker som om det ikke er behov. Derfor involverer psyken våre interne konflikter. Takket være kriser vokser en person, selv om den er ujevn, hele livet.

Forfatter: Praktisk psykolog N.A. Vedmesh.

Høyttaler for det medisinske og psykologiske senteret "PsychoMed"

Alderskriser

Livets økologi. Psykologi: Alderskriser skyldes først og fremst ødeleggelsen av den vanlige sosiale situasjonen.

Alderskriser [gresk. krisis - beslutning, vendepunkt] - spesielle, relativt korte perioder med overgang i aldersutvikling til et nytt kvalitativt spesifikt stadium, preget av skarpe psykologiske forandringer.

Alderskriser er primært forårsaket av ødeleggelsen av den vanlige sosiale utviklingssituasjonen og fremveksten av en annen, noe som er mer konsistent med det nye nivået av psykologisk utvikling av en person..

Hvordan alderskriser utvikler seg

Form, varighet og alvorlighetsgrad av aldersrelaterte kriser kan variere betydelig avhengig av:

  • individuelle typologiske egenskaper hos en person,
  • sosiale og mikrososiale forhold,
  • trekk ved oppvekst i familien,
  • utdanningssystemet som helhet.

Hver alderskrise er både en endring i en persons verdensbilde og en endring i hans status i forhold til både samfunnet og seg selv. Lær å oppfatte seg selv, ny, fra et positivt synspunkt - dette er det viktigste som vil bidra til å overvinne de psykologiske vanskene ved alderskriser.

Nyfødt krise. Den første krisen er assosiert med en kraftig endring i levekårene for den nyfødte. Barnet fra de vanlige forholdene faller inn i en ny verden. Fra de første dagene av livet har et spedbarn et system med ubetingede reflekser: mat, beskyttende og orientering. Barnet tilpasser seg nye levekår.

Krisen på tre år er preget av det faktum at personlige endringer som skjer med barnet fører til en endring i hans forhold til voksne. Denne krisen oppstår fordi barnet begynner å skille seg fra andre mennesker, innser sine evner, føler seg en kilde til vilje. Han begynner å sammenligne seg med voksne, og han har ufrivillig et ønske om å utføre de samme handlingene som de gjør, for eksempel: "Når jeg blir stor, vil jeg pusse tennene selv.".

I denne alderen dukker følgende trekk opp: negativisme, stahet, devaluering, tøffhet, egenvilje, protestopprør, despotisme. Disse egenskapene ble beskrevet av L.S. Vygotsky. Han mente at fremveksten av slike reaksjoner blir lettere ved fremveksten av behovet for respekt og anerkjennelse..

Personlig utvikling og fremveksten av selvinnsikt i førskolealderen er årsakene til krisen på syv år.

Hovedtegnene på denne krisen er:

1) tap av umiddelbarhet. I det øyeblikket ønsket oppstår og handlingen utføres, oppstår en opplevelse, som betyr hvilken betydning denne handlingen vil ha for barnet;

2) oppførsel. Barnet har hemmeligheter, han begynner å skjule noe for voksne, for å bygge seg smart, streng osv.;

3) symptomet på "bitter godteri". Når et barn er dårlig, prøver han å ikke vise det.

Utseendet til disse tegnene fører til vanskeligheter med å kommunisere med voksne, barnet blir isolert, blir ukontrollerbart.

I hjertet av disse problemene er opplevelser, med utseendet deres er assosiert med fremveksten av barnets indre liv. Dannelsen av et indre liv, et liv med opplevelser, er et veldig viktig øyeblikk, siden nå atferdsorienteringen vil brytes gjennom barnets personlige opplevelser. Det indre livet legges ikke direkte på det ytre, men påvirker det..

Krisen på syv år innebærer en overgang til en ny sosial situasjon, som krever et nytt innhold i relasjoner. Barnet trenger å inngå forhold med mennesker som utfører nytt for ham, obligatorisk, sosialt nødvendig og sosialt nyttig aktivitet. Tidligere sosiale relasjoner (barnehage osv.) Har allerede utmattet seg, så han søker å gå på skolen så raskt som mulig og inngå nye sosiale relasjoner. Men til tross for ønsket om å gå på skole, er ikke alle barn klare til å lære. Dette ble vist ved observasjoner av de første dagene av barnets opphold innenfor veggene til denne institusjonen..

Ungdomskrisen oppstår mellom 12-14 år. Den har lengre varighet enn alle andre kriseperioder. L.I. Bozovic mener at dette skyldes raskere tempo i fysisk og mental utvikling av ungdommer, noe som fører til dannelse av behov som ikke kan oppfylles på grunn av utilstrekkelig sosial modenhet for skolebarn..

Ungdomskrisen er preget av at forholdet mellom ungdommer og andre i denne alderen endres. De begynner å stille økte krav til seg selv og voksne og gjør opprør mot å bli behandlet som små..

På dette stadiet endrer barns oppførsel seg radikalt: mange av dem blir uhøflige, ukontrollerbare, de gjør alt i tross for sine eldste, ikke adlyder dem, ignorerer kommentarer (ungdom negativisme), eller omvendt, kan trekke seg tilbake i seg selv.

Hvis voksne er sympatiske for barnets behov og ved de første negative manifestasjonene gjenoppretter forholdet til barn, er ikke overgangsperioden så stormfull og smertefull for begge parter. Ellers er ungdomskrisen veldig rask. Det påvirkes av eksterne og interne faktorer.

Eksterne faktorer inkluderer fortsatt voksenkontroll, avhengighet og varetekt, som ungdommen ser ut til å være overdreven. Han søker å frigjøre seg fra dem, og anser seg selv gammel nok til å ta beslutninger på egen hånd og opptre slik han selv synes..

Tenåringen er i en ganske vanskelig situasjon: På den ene siden har han virkelig blitt voksen, men på den annen side har psykologien og atferden hans beholdt barndomstrekk - han tar ikke pliktene sine alvorlig nok, han kan ikke oppføre seg ansvarlig og selvstendig. Alt dette fører til at voksne ikke kan oppfatte ham som en likestilt..

Imidlertid trenger en voksen å endre sin holdning til en tenåring, ellers kan det oppstå motstand fra hans side, noe som over tid vil føre til en misforståelse mellom en voksen og en tenåring og mellommenneskelig konflikt, og deretter til en forsinkelse i den personlige utviklingen. En tenåring kan utvikle en følelse av nytteløshet, apati, fremmedgjøring og den oppfatning at voksne ikke kan forstå og hjelpe ham eller henne med å bli godt etablert. Som et resultat, i det øyeblikket når en tenåring virkelig trenger støtte og hjelp fra sine eldste, vil hans emosjonelle avvisning fra den voksne skje, og sistnevnte vil miste muligheten til å påvirke barnet og hjelpe ham..

For å unngå slike problemer, bør du bygge forhold til en tenåring på grunnlag av tillit, respekt, på en vennlig måte. Å engasjere tenåringen i noe seriøst arbeid bidrar til å skape slike forhold..

Interne faktorer gjenspeiler den personlige utviklingen til en tenåring. Vaner og karaktertrekk endres som hindrer ham i å oppfylle planene sine: interne forbud krenkes, vanen med å adlyde voksne går tapt, etc..

Det er et ønske om personlig selvforbedring, som skjer gjennom utvikling av selvkunnskap (refleksjon), selvuttrykk, selvbekreftelse. En tenåring er kritisk til sine egne mangler, både fysiske og personlige (karaktertrekk), og bekymrer seg for de karaktertrekkene som hindrer ham i å opprette vennlige kontakter og forhold til mennesker. Negative utsagn om ham kan føre til emosjonelle utbrudd og konflikter..

I denne alderen er det en økt vekst i kroppen, som medfører atferdsendringer og emosjonelle utbrudd: tenåringen begynner å bli veldig nervøs, klandre seg for svikt, noe som fører til indre stress, som er vanskelig for ham å takle.

Atferdsendringer manifesteres i ønsket om å "oppleve alt, gå gjennom alt", det er en tendens til å ta risiko. Tenåringen tiltrekkes av alt som tidligere var forbudt. Mange av "nysgjerrigheten" prøver alkohol, narkotika, begynner å røyke. Hvis dette ikke gjøres av nysgjerrighet, men ut av mot, kan psykologisk avhengighet av medikamenter oppstå, selv om noen ganger nysgjerrigheten fører til vedvarende avhengighet.

I denne alderen skjer spirituell vekst og den mentale statusen endres. Refleksjon, som sprer seg til omverdenen og seg selv, fører til indre motsetninger, som er basert på tap av identitet med seg selv, ikke tilfeldigheten av de tidligere ideene om seg selv med det nåværende bildet. Disse motsetningene kan føre til obsessive tilstander: tvil, frykt, deprimerende tanker om deg selv.

Manifestasjonen av negativisme kan komme til uttrykk hos noen ungdommer i en meningsløs konfrontasjon med andre, umotiverte motsetninger (oftest voksne) og andre protestreaksjoner. Voksne (lærere, foreldre, kjære) må gjenoppbygge forholdet til tenåringen, prøve å forstå problemene hans og gjøre overgangsperioden mindre smertefull.

De aldersrelaterte krisene i modne perioder i livet og alderdom er mye mindre studert. Det er kjent at slike vendepunkter forekommer mye sjeldnere enn i barndommen, og som regel fortsetter mer skjult, uten uttalte endringer i atferd. Prosessene som skjer på dette tidspunktet for omstrukturering av de semantiske bevissthetens strukturer og omorientering til nye livsoppgaver, noe som fører til en endring i naturen til aktiviteter og relasjoner, har en dyp innvirkning på det videre løpet av personlighetsutvikling.

Dette er en alderskrise i ungdomsårene - rundt 16-20 år gammel. Når en person allerede er formelt og regnes som voksen. Dessuten anser han seg som en voksen, og prøver følgelig å bevise dette for seg selv og for resten av verden. I tillegg er dette tiden for reelt, voksent ansvar: hæren, den første jobben, universitetet, kanskje det første ekteskapet. Foreldre slutter å være bak ryggen, et virkelig uavhengig liv begynner, mettet med mange håp for fremtiden..

Neste alderskrise oppstår rundt trettiårsalderen. Ungdommens første vanvidd er allerede bak, personen evaluerer hva som er gjort og ser allerede mye mer nøkternt på fremtiden. Han begynner å ønske fred, stabilitet. Mange i denne alderen begynner å "gjøre en karriere", andre, tvert imot, bruker mer tid til familien sin i håp om å finne en "mening med livet", noe som alvorlig vil ta sinn og hjerte.

Videre faller alderskrisen på 40-45 år. En person ser alderdom fremover, og etter det er det forferdeligste døden. Kroppen mister styrke og skjønnhet, rynker, grått hår vises, og sykdommer råder. Det kommer en tid for det første slaget med alderdom, en tid hvor de treffer enten på kjærlighetseventyr, så går de hodestups inn i jobb, så begynner de å utføre ekstreme handlinger som fallskjermhopping eller klatring Mount Everest. I løpet av denne perioden leter noen etter frelse i religionen, andre i forskjellige filosofier, mens andre tvert imot blir kyniske og argere..

Neste alderskrise oppstår ved 60-70 år. En person i disse årene trekker seg som regel tilbake og vet overhode ikke hva han skal gjøre med seg selv.

I tillegg er helsen ikke lenger den samme, gamle venner er langt borte, og noen er kanskje ikke i live, barn har vokst opp og har levd sine egne liv i lang tid, selv om de er i samme hus med foreldrene. En person innser plutselig at livet kommer til en slutt, og at han ikke lenger er i sentrum av syklusen, at hans alder kommer til å ende. Han føler seg fortapt, kan bli deprimert, miste interessen for livet..

Alderskriser følger en person gjennom hele livet. For noen går de greit, for andre er det nesten på tide å henge seg selv. Alderskriser er naturlige og nødvendige for utvikling. En mer realistisk livsstilling som oppstår som følge av alderskriser hjelper en person til å finne en ny, relativt stabil form for forhold til verden rundt seg. utgitt av econet.ru

Forfatter: Anton Kartsev

Likte du artikkelen? Skriv din mening i kommentarene.
Abonner på FB: