Kulikov L. V. K90 Individuell psykohygiene. Spørsmål om psykologisk stabilitet og psykoprofylakse: en lærebok. SPb.: Peter, 2004.464 s.: ill. (Serien "Opplæring")

Hensikten med AS-teknikken er å bestemme nivået på den nåværende mentale tilstanden. I motsetning til DS-spørreskjemaet bestemmer dette spørreskjemaet parametere for den mentale tilstanden i et kortere tidsintervall, med andre ord staten, hvis funksjoner kan skyldes påvirkning av spesifikke hendelser på dagen, det nåværende øyeblikket (eksamen, lang ventetid, dårlig fysisk helse på grunn av en søvnløs natt etc.).

Temaet for denne teknikken er den nåværende mentale tilstanden, dens viktigste parametere, inkludert dominerende følelser og en generell vurdering av livshendelser fra den subjektive nåtid.

Teknikken er et spørreskjema med et sett utsagn som beskriver tegnene som kjennetegner den aktuelle tilstanden til en person. Vurderingen av graden av avtale for emnet med hver uttalelse gis på en syv-punkts skala. Dette gjorde det mulig å lage spørreskjemaet multi-parameter, men ganske kort. I metoden for 5 skalaer.

Metodeskala

□ Skala "Ak-AS": "aktivering - deaktivering". Skalaen kjennetegner intensiteten til de aktualiserte motivene.

Høye karakterer. Vilje til å handle, uttrykte ønske om å endre situasjonen i ønsket retning, for å overvinne vanskeligheter.

Lave merker. Mangel på handleberedskap, mangel på initiativ i dagens situasjon.

□ Skala "Til AC": "tone: høy - lav".

Høye karakterer. Følelser av livlighet, energi. Økt ytelse.

Lave merker. Tretthet, treghet, slapphet, følelser av slapphet. Nedsatt ytelse.

□ Skala "Ca": "fysisk velvære: komfortabel - ukomfortabel".

Høye karakterer. Gunstig fysisk velvære, følelser av kroppslig komfort.

Lave merker. Utilfredsstillende fysisk velvære, følelser av kroppslig ubehag.

□ Skala "Sp-AS": "ro - angst".

Høye karakterer. Tillit til den gunstige utviklingen av situasjonen, selvtillit

Lave merker. Angst, følelser av angst, ugunstige forutinnstillinger, følelser av en mulig trussel.

□ Skala "In": "emosjonell spenning: lav - høy".

Høye karakterer. Følelsesmessig spenning. Revitalisering, spenning, nervøsitet - avhengig av spesifikke numeriske verdier for vurderinger på dette og andre skalaer. Uhemmet respons på endringer i situasjonen, ubalansert atferd. Dårlig emosjonell selvregulering.

Lave merker. Rolig, rolig respons på endringer i situasjonen, behersket, jevn oppførsel. God følelsesmessig selvregulering.

Vurdering av eiendommens alvorlighetsgrad. Standard T-score skalaer er konstruert på en slik måte at gjennomsnittsverdiene blir likestilt med 50 T-poeng. Ti T-poeng er lik en sigma. (Sigma er standardavviket.)

Høyere merker på en eller annen skala er merker på 55 eller flere T-poeng. Dette er mer enn et halvt sigma-avvik fra gjennomsnittet. Nedgraderte karakterer er karakterer på 45 eller færre T-poeng. Dette avviket fra gjennomsnittet til mindre side med mer enn en halv sigma..

Høye karakterer er merker på 60 eller flere T-poeng. Lav karakter er karakterer på 40 eller færre T-poeng.

En vurdering av forskjellenes betydning er ofte nødvendig for komparativ analyse av polare grupper. Disse gruppene skilles ut under hensyntagen til ulik alvorlighetsgrad av en viss målfunksjon (kjennetegn) ved fenomenet som studeres. Vanligvis begynner analysen med beregningen av primærstatistikken til de valgte gruppene, deretter blir påliteligheten til forskjellene vurdert..

Instruksjon. "Listen over dommer nedenfor antyder kjennetegn på en persons tilstander. Beskriv din nåværende tilstand - den du er i (og ikke oftest). Din avtale med hver dom gitt i spørreskjemaet må uttrykkes ved å bruke en syv-punkts skala:

1 - helt uenig;

2 - litt enig;

3 - enig nesten halvparten;

4 - halvparten er enige;

5 - mer enn halvparten er enige;

6 - enig nesten helt;

7 - Jeg er helt enig.

Ved å velge et av skalepunktene: 1, 2, 3, 4, 5, 6 eller 7, vil du uttrykke graden av din avtale med denne dommen. Skriv den valgte poengsummen på svararket ved siden av ordinært nummer for den aktuelle varen. Vær oppmerksom på at valget ditt ikke bare kan være 7 eller 1, men også et hvilket som helst annet nummer i mellom.

Ikke hopp over et enkelt element på spørreskjemaet. Vi ber deg om ikke å skrive eller understreke noe i teksten til spørreskjemaet. Ikke overfør ett nummer til et annet på samme sted.

For å rette det, krysser du ut unødvendig nummer og skriver et nytt til høyre.

Fyll ut alle boksene øverst på svararket, skriv starttidspunkt og fortsett med spørreskjemaet. ".

Spørreskjema tekst

1. Jeg er veldig spent.

2. Jeg synes det er vanskelig å konsentrere meg om noe.

3. Jeg føler meg sliten, sløv.

4. Jeg har svette håndflater.

5. Det er veldig tydelig for meg hvordan jeg løser problemene jeg står overfor..

6. Øynene mine er veldig slitne, jeg må anstrenge øynene.

7. Jeg har betydelige håndskjelv, rykninger i ansikts- eller lemmemuskulaturen.

8. Jeg er veldig bekymret for de kommende vanskene..

9. Jeg synes det er vanskelig å tåle sterkt lys, høye lyder, sterk lukt.

10. Musklene mine er anspente..

11. Tankene vender stadig tilbake til mulige feil, og jeg synes det er vanskelig å rette dem i en annen retning.

12. Jeg streber hardt for å komme meg.

13. Jeg føler at dagens hendelser kan gi meg store problemer..

14. Jeg har ikke lyst til å bevege meg i det hele tatt.

15. Jeg har et stort ønske om å slappe av.

16. Jeg er motløs fordi alle er imot meg.

17. Jeg er nå veldig bekymret for andre ting..

18. Jeg føler et tungt hode.

19. Jeg føler meg veldig nervøs..

20. Jeg er veldig irritert.

21. Jeg vil være aktiv.

22. Jeg er rolig, det er vanskelig for meg å balansere.

23. Jeg har styrke nok til å takle utfordringene jeg står overfor.

24. Jeg er nå engstelig, forstår ikke helt hvorfor.

25. Jeg anstrenger meg hardt for å forstå noe jeg leste.

26. Jeg er veldig engstelig.

28. Jeg føler meg sprek, frisk.

29. Jeg er veldig nervøs.

30. Jeg føler en tydelig generell utilpasse.

31. Jeg vil bryte og ødelegge alt.

32. Jeg har nok styrke til å takle livets vansker.

33. Jeg føler generell hemning og oppfører meg som av treghet.

34. Jeg føler at jeg er nær et nervøst sammenbrudd.

35. Nå kan jeg ganske få bukt med tretthet med en vilje.

36. Jeg har mot til å tåle alle vanskeligheter fremover.

37. Jeg jobber med å overmanne meg selv.

38. Jeg er veldig mobil.

Svarskjema

Dag, måned, fødselsår ____________________ Kjønn __________

Utdanning ___________________ Stilling ________________

Dato for undersøkelsen ______________

AS spørreskjema

Behandler resultater

Nøkkel

Skala "Ak - AC": 12, 21, 23, 32, 35, 36, 38. På en skala fra 7 poeng.

Skala "Bo" *: 1,17, 19, 20, -22,29, 31. På en skala fra 7 poeng

Skala "Ca": 2,4, 6, 7, 10, 18, 30. På en skala fra 7 poeng

Skala "Til - AC" *: 3, 9, 14, 15, 25, -27, -28, 33, 37. På en skala fra 9 poeng.

Skala "Cn - AC" *: 5, 8, 11, 13, 16, 24, 26, 34: På en skala fra 8 poeng.

Beregning av råpunkter. I alle skalaer som ikke er merket med stjerner (*), beregnes den totale poengsummen ved enkel aritmetisk oppsummering av poengsummene skrevet av emnet i de listede avsnittene i svararket.

Vekter markert med stjerner inneholder punkter med minustegn - omvendte poeng. For disse poengene er den totale poengsummen ikke poengsumene som er skrevet av faget, men forskjellen som oppnås etter å ha trukket fra de skrevne score fra åtte. Det vil si at det er nødvendig å bruke formelen: S = 8 - M, der M er poengsummen skrevet av faget, S er poengsummen som vil bli oppsummert. I stedet for en formel, kan du bruke en tabell til å beregne poeng på nytt.

Skriftlig poengsumEt poeng som vil legge opp

I punkt nummer 22 skrives det for eksempel en poengsum på 5, beløpet går til 3.

Det anbefales å lage fem (i henhold til antall skalaer) kopier av svararket og lage malnøkler. Fremgangsmåten for fremstilling av disse er beskrevet i delen av håndboken viet DS-teknikken (s. 50-51).

Hvis vi videre bare antar en korrelasjonsanalyse, kan vi operere med råestimater. I alle andre tilfeller er det tilrådelig å konvertere råskalapunktene til standard T-score. For dette brukes oversettelsestabeller. Det er to slike tabeller: for menn og kvinner (tabell 2.10, 2.11 på s. 70-73). Oversettelsesprosedyren er beskrevet i delen av håndboken viet DS-metodikken (s. 50-51).


I en gruppeundersøkelse anbefales det å legge inn alle tallene fra svararkene i en database. Veldig praktisk brukerprogrammer for arbeid med regneark Excel, Paradox, som opererer i Windows-miljøet. I regnearket blir dataene som vanlig tildelt en rad, 38 kolonner vil inneholde alle 38 elementene i spørreskjemaet. Videre, for hver skala, er det nødvendig å oppsummere og oppnå skalaestimater.

Fig. 2.3. Skjema for å bygge en AC-profil

Fig. 2.4. Profil av middelverdier av skalaevalueringer av AS for en gruppe studenter foran eksamen

Det anbefales å oversette estimater for råskala til standard ved å bruke formelen (for alle skalaer, bortsett fra "Ak"):

hvor: T - standardpunkt, P - råpunkt på skalaen, M - middel (matematisk forventning), a - sigma (standardavvik).

Midler, sigma og middelfeil beregnet på normativt utvalg av menn *

ScalesGjennomsnittSigmafeil
"Ak-AC"37.016,690,36
"To-AC"25.489.110,49
"Ca"15.686,410,35
"Sp-AS"20.408,470,46
"I"17.677,190,39

* Eksempel: menn, 339 personer i alderen 20 til 60 år (over 20 år og under 60 år), praktisk talt friske, som gjennomgikk undersøkelse på eget initiativ, etter forslag fra en psykolog eller etter pålegg fra ledelsen. Alle borgere i Russland.

Midler, sigma og middelfeil beregnet på normativt utvalg av kvinner *

ScalesGjennomsnittSigmafeil
"Ak-AS"34.187,570,36
"To-AS"29.4011.060,53
"Ca"17.107,050,34
"Sp-AS"24.5010.490,50
"I"19.598,560,41

* Eksempel: kvinner, 432 personer i alderen 20 til 55 år (over 20 og under 55 år), praktisk talt friske, som gjennomgikk undersøkelse på eget initiativ, etter forslag fra en psykolog eller etter pålegg fra ledelsen. Alle borgere i Russland.

Bord 2.8, 2.9 viser middel og sigma beregnet i henhold til normative prøver av menn og kvinner.

La oss som et eksempel presentere profilen til gjennomsnittsverdiene for AS-parametere oppnådd under eksamen av studenter ved Fakultet for anvendt matematikk og kontrollprosesser ved St. Petersburg State University under eksamensøkten (n = 17) (Fig. 2.4). Undersøkelsen ble gjennomført på høringsdagen, før morgendagens eksamen.

Tabell for å konvertere rå score til standard T-score for AS-teknikken (normativ prøve: menn, n = 330)

Standard T-score
score"Ak-AS""To-AS""Ca""Sp-AS""I"
--
-
-
-
-
-
-
--
--

Tabell for å konvertere rå score til standard T-score for AS-teknikken (normativ prøve: kvinner, n = 503)

Tekst til boka "Psykologi av krise og ekstreme situasjoner. Psykodiagnostikk og psykologisk hjelp"

Det presenterte fragmentet av verket ble lagt ut etter avtale med distributøren av lovlig innhold "Liters" LLC (ikke mer enn 20% av originalteksten). Hvis du tror at utlegging av materialet krenker andres rettigheter, så gi beskjed.

Betales, men vet ikke hva jeg skal gjøre videre?

Forfatter av boken: Forfatterteamet

Sjanger: Sosialpsykologi, Psykologibøker

Nåværende side: 2 (boka har totalt 12 sider) [tilgjengelig passasje for lesing: 8 sider]

1.4. Funksjoner ved psykodiagnostikk i krisetilstander

En krise er et vendepunkt i personlig utvikling, den er preget av en høy intensitet av negativt fargede opplevelser, følelser av uforstyrrelser og håpløshet. Krisen setter en person foran behovet for dype, vanskelige forandringer som dekker hele psyken, den gir en sjanse for videre utvikling av personligheten eller - i tilfelle ugunstig utvikling - ender med mentale traumer.

En krisetilstand betyr tap av personlig identitet og retningslinjer for livet. En krise er en relativt langvarig tilstand som krever at en person ofte jobber hardt mentalt arbeid for å overvinne den..

Krisetilstander er assosiert med den personlige strukturen til en person, siden de er dannet av hele logikken om personlig utvikling. Utvilsomt kan en krisetilstand, som en ekstrem tilstand, være forårsaket av eksterne hendelser, men den er ikke generert, men bare provosert av dem..

Funksjoner og problematiske aspekter ved psykodiagnostikk i krisetilstander er som følger:

• vanskeligheter med å objektivere krisetilstanden,

• mangel på data om et gunstig (positivt) forløp av kriser,

• kompleksiteten i utvalget av diagnostiske verktøy.

Som ved ekstreme forhold, er det bare personen som selv kan oppgi tilstedeværelse eller fravær av en krise, basert på sine egne subjektive følelser. Til tross for at krisetilstander, så vel som ekstreme, er preget av den ekstreme opplevelsen av opplevelser, er disse opplevelsene i en krise mer forlenget i tid og psyken viser seg å være mindre uorganisert og mer utsatt for refleksjon. Dessuten blir ofte en person, som er i en krise, fullstendig grepet av sine følelser og introspeksjon. For studiet av krisetilstander, så vel som for ekstreme, er den viktigste psykodiagnostiske metoden den kliniske og psykologiske metoden. Imidlertid, i større grad enn for studiet av ekstreme tilstander, er selvrapporter imidlertid aktuelle (samtale, intervjuer, fortellinger). Siden en krise vanligvis er et vendepunkt i personlig utvikling, brukes en biografisk metode for å utforske og beskrive stadiene i livskriser. Ofte kan en person ikke indikere begynnelsen av en krisetilstand (bortsett fra tilfeller der en viss ytre innflytelse viste seg å være utløsningen) og formulere på hvilket stadium han hadde vanskeligheter. Bruke biografiske metoder [1] 1
Biografiske metoder i psykologi - metoder for forskning, diagnose, korreksjon og utforming av en persons livssti.

[Lukk] innebærer innhenting av informasjon, kilden til disse er: intervjuer, spontane og provoserte selvbiografier, øyenvitneskildringer, spørreskjemaer, innholdsanalyse av dagbøker, brev, etc. Når de bruker den biografiske metoden for å studere stadiene i personlighetslivskriser, samler og oppsummerer forskere materialer gjenspeiler detaljert informasjon om visse livshendelser til en person som skjedde før, under og etter krisen, samt om de psykologiske lovene i løpet av dette livssegmentet.

Når det gjelder en person som henvender seg til en spesialist, er objektivering av den nåværende krisetilstand vanskelig av flere årsaker. For det første søker ofte personer i en kritisk situasjon hjelp eksternt (telefon- og Internett-rådgivning), noe som reduserer evnen til å vurdere den nåværende tilstanden betydelig, siden denne formen for kommunikasjon reduserer persepsjonskanalene. For det andre er slike appeller ganske enkle, og i dette tilfellet er hovedoppgaven til psykodiagnostikk psykoprofylakse, nemlig å identifisere trusselen om traumer.

Et annet trekk ved psykodiagnostikken i krisetilstander er at det noen ganger ikke er personen selv som presenterer klager i større grad, men miljøet hans (spesielt ofte under aldersrelaterte kriser). I slike tilfeller kommer oppgaven med differensialdiagnose mellom den "normative" manifestasjonen av kriseopplevelsen og manifestasjonen av psykiske lidelser..

Flertallet av mennesker går gjennom livskriser hele livet, men bare noen få henvender seg til spesialister. Som nevnt over, kommer ofte mennesker som ikke kan takle en krisesituasjon på egenhånd, oppmerksomhet fra psykologer. Det er praktisk talt ingen data om den såkalte gunstige kriseopplevelsen. Samtidig er det ekstremt viktig å identifisere egenskaper som er prediktivt verdifulle i forhold til opplevelsen av krisen. For tiden er det ganske vanskelig å utvetydig identifisere hva som spesifikt avgjør om en krise vil bli en sjanse for personlig utvikling eller føre til psykiske lidelser, hvor mye det er relatert til personlighetstrekkene til personen selv og hvem av dem som bidrar til en gunstigere eller tvert imot negativ løsning av krisesituasjonen. Å oppleve kriser fører uunngåelig til en endring i personlige egenskaper, noe som betydelig kompliserer studiet av premorbide egenskaper, det blir vanskelig for forskere å skille det som var karakteristisk for en person før krisen og hva som ble anskaffet senere.

En spesiell vanskelighetsgrad ligger i det faktum at når man løser vitenskapelige forskningsproblemer ved å studere krisetilstander, er de mest diagnostiske betydningen slike personlige strukturer og mekanismer, for studien som det er ekstremt vanskelig å velge instrumenter på. På den ene siden er det nødvendig å ta med i betraktningen at hele personligheten til en eller annen grad under påvirkning av en krisesituasjon endres som en helhet, på den annen side er det likevel nødvendig å merke seg hva nøyaktig endringene er og hva som er vanskene med å løse krisesituasjonen. Dette fører til behovet for å bruke et ganske bredt spekter av psykodiagnostiske metoder..

Som et resultat kan følgende hovedretninger i psykodiagnostikken av krisetilstander skilles:

✓ Psykodiagnostikk i dagens tilstand

- direkte i det øyeblikket du opplever en krise når du søker hjelp,

- retrospektivt (gjengivelse av staten under kriseopplevelsen),

- personer med tegn på en prognostisk ugunstig kriseopplevelse identifisert i risikogrupper (følsomme aldersperioder, vanskelige livssituasjoner osv.)>

- i prosessen med dynamikken i den mentale tilstanden under kriseopplevelsen.

✓ Studie av følgende individuelle og personlige egenskaper som påvirker krisens forløp, dvs. psykologiske faktorer:

- påvirke intensiteten og egenskapene til den emosjonelle fargen ved å oppleve kriser,

- bidra til en gunstig kurs og en positiv utgang fra kriser,

- prediktivt viktig for uheldige utfall av psykologiske kriser.

1.5. Psykodiagnostiske verktøy brukt i psykologien til krise og ekstreme tilstander

Psykodiagnostiske oppgaver og metoder for deres løsning er direkte avhengig av paradigmet der disse komplekse psykologiske kategoriene studeres. Det skal bemerkes at i vitenskapelig forskning og i anvendt psykodiagnostikk er spesialister langt fra alltid tydelig klar over det teoretiske og metodologiske grunnlaget som de bygger sine hypoteser på og utfører vitenskapelig eller praktisk arbeid. Oftere indikerer selve målene med forskningen, deres metodologiske arsenal, at arbeidet utføres innenfor rammen av en viss psykologisk retning. Selvfølgelig vil det være å foretrekke at når forfatteren planlegger å orientere seg bevisst innenfor rammen av et visst teoretisk grunnlag..

I denne forbindelse vil vi vurdere de spesifikke oppgavene til psykodiagnostikk, psykodiagnostiske verktøy som brukes i forskning og psykologisk praksis, avhengig av psykologens teoretiske orientering.

Den ekstreme tilstanden i det atferds-kognitive paradigmet forstås som supersterk stress, det vil si ikke som en uavhengig kategori, men som en av de spesielle manifestasjonene av stress. Krisen blir også forstått som stress, og på språket i denne retningen kan den sannsynligvis tilskrives langvarig makrostress (Ababkov V.A., Perret M., 2004).

Sammen med forståelsen av stress som et uspesifikt tilpasningssyndrom, introduseres begrepet psykologisk stress i atferds-kognitiv psykologi. I de vanligste transaksjonsmodellene [80, 81; 97] psykologisk stress blir sett på som en del av det dynamiske samhandlingssystemet mellom menneske og miljø. Mangelen på "korrespondanse" mellom menneskelige evner og krav fra omgivelsene forårsaker et svar - stress. Stress blir sett på som et individuelt oppfattet fenomen, formidlet av individets psykologiske egenskaper. Felles for transaksjonsmodeller av psykologisk stress er: tilstedeværelsen av en innvirkning på et individ, en vurdering av trusselen fra innvirkningen og mulighetene for å overvinne den, fysiologiske og psykologiske reaksjoner på utilstrekkelighet av utfordringen og mulighetene for å overvinne, svarene å overvinne med midler tilgjengelig for en person, både ubevisste og bevisste (kognitive, atferdsmessige) reaksjoner, psykologisk forsvar).

I samsvar med de psykologiske stillingene og retningslinjene for forskning i denne retningen, kan forskjellige psykodiagnostiske oppgaver skilles, så vel som metoder som lar dem løses..

Løsningen av psykodiagnostiske oppgaver for å bestemme reaksjoner på påvirkningen blir utført ved hjelp av følgende metoder, tradisjonelt i den spesielle litteraturen referert til som metoder som tar sikte på å vurdere stressforhold:

Omfanget av reaktiv (situasjonsbestemt) og personlig angst (Ch.D. Spielberger, 1973, tilpasset av Yu.L. Khanin, 1978).

Metodikk "Scale of psychological stress PSM-25" (L. Lemyre, R. Tessier, L. Fillion, 1991) i tilpasningen til N.Ye. Vodopyanova, 2009.

Metodikk "Vurdering av nevropsykisk stress" (T.A. Nemchin, 1981).

Spørreskjema "Faktisk tilstand" (L. V. Kulikov, 1997).

Metode for å bestemme den dominerende staten (L.V. Kulikov, 2003).

Personlig skala av manifestasjoner av angst (J. Taylor), tilpasset av T.A.Nemchin, 1983.

Spørreskjema "Fatigue - monotony - metiety - stress" (versjon av det tyske spørreskjemaet BMS II, tilpasset av A. B. Leonova, 1984. og en rekke andre metoder [2; 3].

For å løse problemet med å studere stimuli som kan vise seg å være ekstremt, brukes spørreskjemaer for å bestemme den hypotetiske "stresskraften". Slike metoder inkluderer de ganske mye brukte “Scale of life events” av T. Holmes og R. Reich (T. N. Holmes, R.H. Rahe) [96]. Skalaen er en liste over livshendelser som ifølge en studie av forfatterne til mer enn fem tusen pasienter hadde en negativ innvirkning på deres mentale og somatiske helse. Hver viktige livshendelse på denne listen tilsvarer et visst antall poeng, tilsvarende graden av dens "stress". Den endelige poengsum uttrykker graden av belastningsbelastning.

Betydningen av slike metoder for å studere ekstreme tilstander er imidlertid ikke så åpenbar, siden følelsesmessige fargede hendelser på denne skalaen langt fra alltid, eller rettere sagt, kan tilskrives en priori ekstrem. Det er mulig at slike teknikker oppfyller forskningsoppgaven med å identifisere "stressorer" (mer presist "distressors") som er karakteristiske for forskjellige grupper mennesker, og til og med da, justert for kulturelle forskjeller og for tiden som gikk siden opprettelsen. Men selv i dette tilfellet er rangeringen av situasjoner som er plager for befolkningen som helhet, interessant for en sosiolog enn en psykolog. Det er neppe mulig å være enig i at en og samme hendelse har en lignende betydning for forskjellige mennesker, og at tilstedeværelsen av disse hendelsene i en persons liv kan brukes til å bedømme nivået av hans emosjonelle stress eller stress. Videre stemmer ikke dette med synspunktene fra forfatterne om begrepet psykologisk stress, der vurderingen av graden av trussel om eksponering for en person er individuell..

Mer rettferdiggjorte er studier som tar sikte på å studere egenskapene til de psykososiale stimuliene som oversetter dem til rangering av "distressors" for en bestemt person (eller til forskningsformål for grupper av mennesker som er forent av en eller annen egenskap). Jeg vil understreke at slike studier krever et nøye konstruert eksperiment utstyrt med metoder for å objektivere de reaksjonene som forskere tilskriver til belastende. Det er mulig å endre prosedyren for gjennomføring av metodikken beskrevet over "Scale of life events", for eksempel vurderer respondenten selv livssituasjonene som er presentert på listen i henhold til graden av stressende innvirkning av hans personlige.

Problemet med psykodiagnostikk av hypotetisk ekstreme livssituasjoner i en persons liv løses også av Life Experience Questionnaire, den russiskspråklige versjonen av “Questionnaire of traumatic conditions” [63] - en biografisk teknikk som lar deg bestemme tilstedeværelsen av traumatisk opplevelse og graden av dens betydning i menneskelivet.

I moderne forskning på kognitiv atferdsretning har følgende metoder for å studere mestringsstrategier blitt den mest utviklede og mest brukte:

"Spørreskjema for studie av mestringsatferd" (E. Heim, 1988) tilpasset av B. D. Karvasarsky et al., 1999.

Spørreskjema "Indikator for strategier for å overvinne stress" ("TheCopingStrategylndicators", CSI, J. N. Amirkhan, 1990), tilpasset av N. A. Sirota, 1994 sammen med V. M. Yaltonsky, 1995.

Spørreskjema "Strategies of matching behavior" - SSP (Folkman S., Lazarus R. S., Ways of Coping Questionaire 1988), tilpasset og standardisert på den innenlandske prøven av L.I. Wasserman et al., 2009.

Disse spørreskjemaene er basert på klassifiseringen av mestringsstrategier utviklet av forfatterne, som igjen er basert på forskjellige kriterier. Disse spørreskjemaene er imidlertid ikke uten ulemper, siden mestringsstrategiene som er karakteristiske for en person, bestemt med deres hjelp, ikke kan være universelle for ham i forskjellige livssituasjoner. Dessuten kan de samme mestringsstrategiene være effektive i noen tilfeller, mens de i andre ikke bare ikke fører til stressreduksjon, men også forårsaker skade. I tillegg synes vitenskapelige hypoteser om et sett mestringsstrategier som er typiske for grupper av mennesker som er involvert i for eksempel en profesjonell virksomhet, å være kontroversielle og uriktige..

Samtidig identifiserer forfatterne sammen med mestringsstrategier en rekke psykososiale faktorer som bidrar til stressmotstand, relativt uavhengig av kjennetegn ved stressende situasjoner. Disse inkluderer et sett med tilpasningsdyktige individuell-typologiske egenskaper, som optimisme, et internt kontrollsted, selvtillit og sosial støtte..

Diagnostikk av resistens mot stress og individuelle psykologiske egenskaper som påvirker predisposisjonen for stress, utføres ved hjelp av følgende metoder:

Metoder for å bestemme nevropsykisk stabilitet, risikoen for feiljustering i stress "Forecast-2" (V. Yu. Rybnikov [55]).

Spørreskjemaet om flernivå personlighet "Adaptability" (MLO-AM) av A.G. Maklakov, S.V. Chermyanina (se: Praktisk psykodiagnostikk, 2001).

Perseptuell vurdering av typen stressmotstand - en forkortet metode for å bestemme type A-oppførsel (N.P. Fetiskin, V.V. Kozlov, 2002).

Uttrykkelig diagnostikk av tendensen til umotivert angst (V.V. Boyko, 1996).

Metodikk for diagnostisering av nivået av sosial frustrasjon (L.I. Wasserman, M.A. Berebin, B.V. Iovlev, 2004).

Testspørreskjema "Research of subjectively control" (J. Rotter, 1954), tilpasset av E. F. Bazhin et al., 1984.

Express diagnostikk av nivået av selvtillit (N.P. Fetiskin, V.V. Kozlov, G.M. Manuilov, 2002).

Metodikk for diagnose av sosial og psykologisk tilpasning (K. Rogers, R. Diamond, 1954), tilpasset av T. V. Snegireva, 1987; A.K. Osnitsky, 1991.

Metoden for å studere tidsperspektivet av F. Minnesardo (Minnesardo Time Perspective Inventory: ZTPI, DRMardo P. G., Boyd J.N., 1999), tilpasset av A. Syrtsova, E. T. Sokolova, O. V. Mitina, 2007.

I løpet av de siste tiårene, innenfor rammen av den kognitive tilnærmingen, er en teoretisk modell blitt utbredt, i henhold til hvilken den grunnleggende årsaken til psykiske lidelser som skyldes psykotrauma, er ødeleggelsen av grunnleggende oppfatninger - et menneskes "bilde av verden". Det psykodiagnostiske målet for forskning innen dette paradigmet er studiet av en persons ideer om verden og om seg selv i denne verden. Hva skjer med disse grunnleggende troene som et resultat av ekstreme hendelser? Hvilke er de mest utsatte? Løsningen av slike psykodiagnostiske oppgaver er ikke bare viktig for å utvide psykologisk kunnskap om opphavet til mentalt traume, men også nyttig for å bygge psykokorreksjonelt arbeid rettet i samsvar med den underliggende teoretiske kunnskapen om å rekonstruere verdensbildet (ikke restaurering, men gjenoppbygging med en ny erfaring). Psykodiagnostikk av "verdensbildet" sammen med den kliniske metoden kan utføres ved hjelp av følgende metoder:

“The Scale of Basic Beliefs” (R. Janoff-Bulman, 1992) som tilpasset av A. V. Kotelnikova, M. A. Padun, 2008; G. At Soldatova, L. A. Shaigerova, T. Yu. Prokofieva, O. A. Kravtsova, 2008.

Metodikk "Meningsfulle livsorienteringer" - LSS (Purpose-in-Life Test, D. Crumbaugh, L. Maholick, 1964), tilpasset i 1981 av K. Muzdybaev, i 1992 modifisert av D. A. Leontiev.

Forskere av den psykodynamiske skolen, som begrepet "psykotrauma" er grunnleggende, retter sine anstrengelser for å forstå de mentale mekanismene som er aktivert i en ekstrem tilstand for en person å beskytte sin ego-struktur. Psykodynamisk orienterte psykologer legger særlig vekt på de psykologiske forsvar som ble dannet av en person i løpet av livet, siden det er de som av en eller annen grunn ikke er i stand til å motstå påvirkningene som har rammet psyken. De blir erstattet av andre - enten mer primitive, eller den såkalte ondartede (i tilfelle katastrofal traumatisering), som gjør det mulig å bevare det biologiske I, ofre den dannede I-strukturen. Fokuset her er på strukturen til jeg og dens beskyttelse..

Krisen i det psykodynamiske paradigmet presenteres mest fullstendig i teorien om identitet av E. Erickson (1996), der han forstår et sett av egenskaper eller individuelle egenskaper (konstant eller i det minste suksessive i tid og rom) som gjør en person lik ham selv og annerledes enn andre mennesker. Dette er ifølge forfatteren "selve kjernen, kjernen" i personligheten. Hans epigenetiske teori om personlighetsutvikling dannet grunnlaget for hans identifisering av stadiene i hans livsvei, hvor hver spesifikke psykologiske problemer løses. Overgangen til hvert aldersnivå ledsages av en krise.

For psykologer i den psykodynamiske retningen er studiens emne strukturen til jeg, verdistrukturen, forsvarsmekanismer, ubevisste konflikter - alle de mentale prosessene som ofte kalles dybdepsykologi. Det er unødvendig å forklare hvorfor hovedmetoden her er den kliniske og psykologiske.

Som hjelpesett kan brukes:

"I-strukturell" test (G. Ammon, 1976) tilpasset av Yu. Ya. Tupitsin, V. V. Bocharov et al., 1998.

Metodikk for å studere verdiorienteringer (M. Rokich, 1973) tilpasset av D.A.Leontiev, 1992.

Metodikk "Indeks for livsstil" - bestemmelse av systemet for forsvarsmekanismer for psyken (R. Plutchik, R. Kellerman, H. Counter, 1979) tilpasset av EB Klubova, 1995, 1998.

• Projektive metoder (V. N. Myasishchev et al, 1969, E. T. Sokolova, 1980):

- tematisk apperception test - TAT (N. Murray, 1943), beskrevet av N.K.Kiyashchenko, 1965; E. T. Sokolova, 1974; I. N. Gilyasheva, 1976;

- tegnetest "Man in the rain" (E. Romanova, T. Sytko, 1992);

- tegnetest "Ikke-eksisterende dyr" (S. E. Gabidulina, 1986; M. 3. Drukarevich, 1990);

- teknikken "Ufullstendige setninger" (A. Payne, 1928, D. Sachs, S. Levy, 1950) godkjent av G. G. Rumyantsev, 1969;

- "Håndtest" - Håndtest (E. Wagner, 1962), tilpasset av T. N. Kurbatova, 2001;

- L. Szondi-test (L. Szondi, 1939), modifisert og tilpasset versjon av L.N.Sobchik, 2003.

En av de viktigste faktorene for utvikling av psykotraumatisering i ekstreme situasjoner, sett fra tilhengere av den psykodynamiske retningen, er inkludering av dissosiative prosesser. Derfor er tilstedeværelsen av tegn på dissosiasjon i en ekstrem situasjon prediktivt viktig med hensyn til psykiske traumer. Et psykodiagnostisk verktøy som gjør at man i ettertid kan vurdere tilstedeværelsen av dissosiasjon i opplevelsen av en ekstrem situasjon, er “Spørreskjemaet om overtraumatisk dissosiasjon” (V. A. Agarkov, N. V. Tarabrina, 1998). I den akutte perioden med traumer manifesterer dissosiasjon seg som en forsvarsmekanisme mot uutholdelige negative opplevelser, det har en bedøvelseseffekt, fjerner individet fra kontakt med intense smertefulle følelser og følelser forårsaket av traumer.

Et annet spørreskjema rettet mot å studere dissosiasjon er "Dissociation Experience Scale" (EM Bernstein, F. W. Putnam, 1986). Spørreskjemaet ble oversatt til russisk og tilpasset av V.A. Agarkov og N.V. Tarabrina i 1999. Denne metodologien evaluerer manifestasjonene av dissosiasjonsmekanismen både under vanlige forhold og i ekstreme potensielt traumatiske situasjoner.

Innenfor rammen av humanistisk, eller eksistensiell, psykologi, ekstreme og krisetilstander kan sees på som vendepunkt i en persons selvrealisering. En ekstrem tilstand er en refleksjon av en akutt trussel mot realiseringen av hele livsplanen. Krisen er et vendepunkt, et vendepunkt i gjennomføringen. Under ekstreme forhold er en persons psykologiske oppgave å oppleve en ny uvanlig opplevelse som er truende i naturen (kanskje til og med en viktig trussel), og integrere den i tidligere livserfaring.

I en krise er livsplanen og veien til gjennomføringen i tvil. Den subjektive følelsen av en blindvei, en håpløshet som er karakteristisk for en krise, vitner om blokkering av hovedmomentet, sett fra humanistisk psykologi, personlig mål - menneskelig selvaktualisering. De psykologiske oppgavene med å oppleve en krisetilstand er en persons erverv av nye livsmessige betydninger, nye retningslinjer og verdier. Løsningen av disse oppgavene tillater ikke bare å overleve krisen på en trygg måte, men kan også bringe personligheten til et nytt stadium i dens utvikling, og utvide den eksistensielle opplevelsen. Revisjon av verdier, revisjon av gamle eller søk etter nye livsmessige betydninger, gjenoppretting av nedsatt selvtillit er her i fokus for psykologisk hjelp og følgelig psykodiagnostikk.

Forskning på selvinnsikt og verdistruktur er metodisk dårlig utstyrt. Det er en rekke psykodiagnostiske verktøy designet for disse formålene:

Metodikk "Value orientations" (M. Rokich, 1973), tilpasset av A. Goshtaus, A. A. Semenov, V. A. Yadov (Samoregulation, 1979), modifisert versjon av D. A. Leontiev, 1992.

Metodikk "Personlige verdiorienteringer", laget på grunnlag av teorien om universelt innhold og verdistruktur til S. Schwartz og UBilski, 1990, tilpasset av E. V. Pakhomova, 2011.

Disse metodene er laget for meningsmålinger og nå mye brukt i forskjellige psykologiske disipliner, og kan være nyttige ikke bare for individuell diagnose, men for gruppeforskning. Kriteriene for gruppering kan være veldig forskjellige: hendelsen som "provoserte" krisen, alder, kjønn, profesjonell aktivitet osv..

Nyttig for å studere eksistensielle problemer kan være den ovennevnte LSS-testen, metoden til C. Osgood "Semantic different" (C. Osgood, 1968; beskrevet av T. L. Fedorova, 1978), som lar deg få ideer om en bestemt verdi på det semantiske feltet både som individ og i en gruppe mennesker.

Metodene som brukes for å måle selvtillit, selvinnsikt, selvinnstilling, som kan brukes i den psykologiske diagnosen av en person i krisetilstand og etter å ha overvunnet krisen - for å objektivere data om gjenoppretting av personlig identitet og personlighetsintegrering, er som følger:

Q-sortering (W. Stephanson, 1958), tilpasset av G.L. Isurina, 1979, S.V. Tsytsarev, 2002.

Selvinnstillingsspørreskjema - CCA (V.V. Stopin, 1985, 1987).

Metodikk for selvinnstillingsforskning - MIS (S.R. Panteleev, 1993).

Selvinnstillingsmålingsteknikk - SOTKU (V.N. Kunitsyna et al., 2001).

Metodikk "semantisk differensial" (C. Osgood, 1968), T. L. Fedorova, 1978.

Selvvurderingsmetodikk (T. Dembo, 1962), modifisert av S. Ya. Rubinstein, 1970.

Spørreskjema for studie av bildet av jeg hos ungdommer D. Offer (S. A. Kulakov, V. V. Dementyev, 1990).

I en nær eksistensiell moderne kulturhistorisk tilnærming skiller "muligheten" -teorien om personlighet ifølge D. A. Leontiev seg ut. Innenfor rammen av denne tilnærmingen er fokuset på personlig potensial (egenmakt, viljestyrke, selvregulering, spenst). Essensen av begrepet personlig potensial ligger til grunn for personlig autonomi og selvbestemmelse. Personlig potensiale assosieres ikke bare med en persons karakter, men også med visse meningsfulle egenskaper ved hans personlighet, som for eksempel tro, verdier, betydninger, men de er ikke prediktivt effektive i forhold til personlig potensial i en kritisk situasjon når verdier trues. Forfatteren påpeker selv de metodologiske vanskene ved dens operasjonalisering. Samtidig, i medforfatterskap med E. I. Rasskazova, oversatte og tilpasset han i 2006 S. Maddys “Resilience Test” med sikte på å identifisere en personlig konstruksjon som kjennetegner målet for en persons evne til å motstå en stressende situasjon, samtidig som den opprettholder indre balanse og ytelsesnivået.

En av manifestasjonene av krisen kan være oppløsning i den motivasjons- og personlige sfære - en konflikt mellom forholdet mellom verdi og tilgjengeligheten av implementeringen. Metodikken "Nivået på korrelasjonen av" verdi "og" tilgjengelighet "på forskjellige livssfærer", utviklet av Ye. B. Fantalova i 1996, avslører graden av misnøye med den nåværende livssituasjonen, den interne konflikten i verdisfæren, fenomenet med blokade av grunnleggende behov, samt nivået av selvrealisering, integrasjon, harmoni av personlighet.

Metodikken "Spiritual crisis" (L. V. Voskovskaya (Shutova), A. V. Lyashuk, 2005) er rettet mot å studere fenomenet åndelig krise, som av forfatterne forstås som "tilstanden av å føle tapet av det eksistensielle eksistensgrunnlaget, som oppstår som svar på en emosjonell reaksjon om en individuelt betydelig begivenhet eller fenomen og ledsages av et brudd på prosessen med å søke etter det hellige. Teknikken lar deg bestemme tilstedeværelsen og alvorlighetsgraden av opplevelser forbundet med slike eksistensielle kategorier som frykt for død, ensomhet, frihet, meningsløshet, skyld, ansvar, misnøye og lidelse. Vurdering av tilstedeværelsen av kriseopplevelser i motivets liv gjøres i forskjellige tidsdimensjoner (fortid, nåtid, fremtid).

Det presenterte fragmentet av verket ble lagt ut etter avtale med distributøren av lovlig innhold "Liters" LLC (ikke mer enn 20% av originalteksten). Hvis du tror at utlegging av materialet krenker andres rettigheter, så gi beskjed.