Aldersrelaterte personlighetsutviklingskriser

- Hele livet vårt består av dem.

I hver periode i en persons liv er det vanskeligheter som er karakteristiske for denne alderen. I psykologi er det begrepet periodisering - inndelingen av livssyklusen i separate perioder eller alderstrinn. Hver av disse stadiene har sine egne detaljer, sine egne lover for menneskelig utvikling. I forskjellige perioder av livet er det stabile og krisefaser. Utviklingen av en person som person bestemmes av hva samfunnet forventer av ham, hvilke verdier og idealer det gir ham, hvilke oppgaver det setter foran ham i forskjellige aldre. En person, som vokser opp og utvikler seg, gjennomgår en serie påfølgende stadier, ikke bare psykologiske, men også biologiske, det vil si assosiert med fysiske forandringer og prosesser i kroppen..

På hvert trinn får personligheten en viss kvalitet (neoplasma), som vedvarer i påfølgende perioder av livet. Kriser kan oppstå i alle alderstrinn. Dette er vendepunkt når spørsmålet blir avgjort om vi vil gå fremover eller bakover i vår utvikling. Hver personlige kvalitet som dukker opp i en viss alder inneholder et dypt forhold til verden og seg selv. Denne holdningen kan være positiv eller negativ. Det er veldig interessant å finne ut hvilke kriser som venter på deg i livet, spesielt siden mange av oss i beskrivelsen deres kan lære situasjoner fra våre egne liv..

Med andre ord, hele livet vårt består av kriser. Vi løser tross alt problemer, setter oss oppgaver og løser dem igjen. Og vi vokser også opp, utvikler, forandrer.

Alderskriser er spesielle, relativt korte perioder i en persons liv, preget av dramatiske mentale forandringer. Dette er normale prosesser som er nødvendige for det normale gradvise løpet av personlig utvikling..
Krise, fra den greske krineo, betyr bokstavelig talt "adskillelse av veiene." Begrepet "krise" betyr en akutt situasjon for å ta en beslutning, et vendepunkt, det viktigste øyeblikket i en persons liv eller aktivitet.

Formen, varigheten og alvorlighetsgraden av kriseforløpet avhenger av individuelle egenskaper, miljøforhold og miljøet en person er i..
I utviklingspsykologien er det ingen enighet om kriser; noen psykologer mener at utvikling bør være harmonisk, krisefri. Og kriser er et unormalt, "smertefullt" fenomen, resultatet av feil oppvekst. En annen del av psykologene hevder at tilstedeværelsen av kriser i utvikling er naturlig. I følge noen ideer i utviklingspsykologien, vil dessuten et barn som ikke virkelig har opplevd en krise utvikle seg helt senere. Alle kriser kan bevege seg i tid og har ikke en klar tidsramme.

Hvor lenge varer kriser og hvordan går de frem?
Kriser varer ikke lenge, i noen måneder, men under et ugunstig sett med omstendigheter kan de vare opptil et år eller til og med to år. Dette er vanligvis korte, men stormfulle stadier..

For et barn betyr en krise en dramatisk endring i mange av funksjonene. Utvikling kan bli katastrofalt på dette tidspunktet. Krisen begynner og slutter umerkelig, dens grenser er uskarpe, utydelige. Forverring skjer midt i perioden. For menneskene rundt barnet er det assosiert med en endring i atferd, fremveksten av "vanskelig å utdanne." Barnet er ute av kontroll av voksne. Det kan dukke opp livlige følelsesutbrudd, innfall, konflikter med sine kjære. Skolebarn har en nedgang i arbeidskapasitet, en svekkelse av interessen for klasser, en nedgang i akademiske prestasjoner, noen ganger smertefulle opplevelser, interne konflikter oppstår.
For en voksen spiller kriser også en betydelig rolle i livet. I en krise får utviklingen en negativ karakter: det som ble dannet i forrige stadium går i oppløsning, forsvinner. Men noe nytt skapes nødvendigvis, som er nødvendig for å overvinne ytterligere livsvansker..

Dette er en situasjon der en person blir møtt med umuligheten av å innse den indre nødvendigheten av livet sitt (motiver, ambisjoner, verdier) på grunn av hindringer (oftest eksternt), som han ikke kan overvinne, og stole på sin tidligere erfaring.
En person blir vant til en viss form for sitt liv og sin aktivitet: bildet og tilstanden til kroppen, mat, klær, mer eller mindre komfortable levekår. I barndommen er det for eksempel veksten av en mann, størrelsen på egne armer og ben, evnen eller manglende evnen til å gå, snakke, spise uavhengig, den vanlige og obligatoriske tilstedeværelsen av betydelige voksne i nærheten. For en voksen kan dette være en bankkonto, en bil, en kone og barn, sosial status, så vel som åndelige verdier. Og krisetilstanden fratar ham denne støtten, skremmer ham med endringer og usikkerhet i fremtiden..

Imidlertid bør et stort antall positive aspekter også trekkes frem. Krisen gjør det mulig å se det viktigste og det nåværende i en person, ødelegger de meningsløse og ytre egenskapene i livet hans. Det er en renselse av bevissthet, forståelse av den sanne verdien av livet.
Derfor er en psykologisk krise fysisk og mental lidelse på den ene siden og omstilling, utvikling og personlig vekst, på den andre. Når det nye oppstår i utvikling, er også det gamle kollaps obligatorisk. Og psykologer mener et slikt forløp er nødvendig.

Overvinne og utfall av kriser
Utfallet av krisen avhenger av hvor konstruktiv (kreativ) eller ødeleggende (ødeleggende) veien ut av denne krisen var. Med andre ord brakte denne perioden fordel eller skade for personen. Dette er ikke en blindvei, men noen motsetninger som samler seg i en person, og må nødvendigvis føre til en slags beslutning og handling. Dette er et ubehagelig øyeblikk, ettersom en person kommer ut av sin vanlige rytme. Alle livskriser er som en hekkedukke: den ene erstatter den andre, og med hver av dem blir vi mer som individer. Det er vanskelig når en person ikke kommer ut av krisen, men akkumuleres "blir sittende fast" i den, ikke løser sine egne problemer, trekker seg inn i seg selv. Riktig løsning av krisen fører til evolusjon i utviklingen av personlighet - en bedre forståelse av våre mål, ønsker, ambisjoner, menneskelig harmoni i forhold til seg selv..

Hver av oss har interne reserver (tilpasningsegenskaper) for å løse de oppståtte psykologiske vanskene. Men disse forsvarsmekanismene takler ikke alltid oppgaven deres. Ved å se på kriser som et mønster, kan du forutsi og avbøte de uunngåelige konsekvensene og endringene, samt unngå de som følger av feil valg av personen selv. Krisen, som en "indikator" for utvikling, viser at en person allerede har endret seg fysisk og mentalt, men fortsatt ikke kan takle disse endringene. En person kan overvinne den og derved gå inn i en ny virkelighet, eller kanskje ikke overvinne den, forbli i den gamle stramme ramme som ikke lenger passer ham. Å overvinne krisen på egen hånd anses som den mest gunstige for menneskelig utvikling.

Imidlertid kan forskjellige situasjoner oppstå i livet, fordi vi noen ganger står ansikt til ansikt med psykologiske problemer og bare ikke vet hvordan vi skal takle dem. Noen ganger er det bedre å få profesjonell hjelp for å forstå dine egne livsforhold ordentlig..

Moderne psykologer vurderer slike perioder
i menneskets utvikling som:

  • nyfødt (1-10 dager);
  • spedbarnsalder (10 dager - 1 år);
  • tidlig barndom (1-3 år);
  • første barndom (4-7 år gammel);
  • andre barndom (8-12 år gammel);
  • oppvekst (13-16 år);
  • ungdom (17-21 år gammel);
  • moden alder (første periode: 22-35 år gammel - menn, 21-35 år gammel - kvinner;
  • den andre perioden: 36-60 år gammel - menn, 36-55 år gammel - kvinner);
  • alderdom (61-74 år - menn, 56-74 år - kvinner);
  • senil alder (75-90 år gammel - menn og kvinner);
  • langelver (90 år og eldre).

Imidlertid er den mentale utviklingen til en person individuell, den er betinget, og kan nesten ikke passe inn i de stive rammene til periodisering. Nedenfor vil vi gi hovedperiodene for menneskets mentale utvikling og beskrive alderskrisene som tilsvarer hver av dem..

Stor - en endring i barnets forhold til omverdenen (krise hos en nyfødt, 3 år gammel, ungdom - 13-14 år gammel);

· Liten - restrukturering av eksterne relasjoner. Flyten er jevnere. Krisen ender med en neoplasma - en endring i type aktivitet (krise 1 år, 6-7 år, 17-18 år).

Overgangen fra en krise til en annen er en endring i bevissthet og holdning til barnet til den omkringliggende virkeligheten, noe som fører til aktivitet. En krise oppstår vanligvis under overgangen fra en fysisk eller psykologisk alder til en annen. I denne perioden er det en fordeling av de tidligere sosiale forholdene til barnet og de rundt ham..

I den kritiske fasen er barn vanskelige å utdanne, de viser stahet, negativisme, ulydighet, utholdenhet.

Negativisme - når et barn kan nekte å gjøre det han virkelig vil bare fordi en voksen trenger det. Denne reaksjonen skyldes ikke innholdet i den voksnes etterspørsel, men på barnets holdning til den voksne..

Stahet er et barns reaksjon når han insisterer ikke på grunn av, ikke fordi han vil ha det, men fordi han krevde det.

Obstinacy er et barns opprør mot hele levemåten, oppvekstnormene, alle voksne. Hvis en voksen ikke endrer atferden sin, holdes nødsituasjon i karakter i lang tid..

Den positive rollen til krisen: Det stimulerer letingen etter nye former for selvrealisering i dette yrket. Den konstruktive funksjonen kommer til uttrykk i ønsket om å forbedre kvalifikasjonene, innta en ny høy stilling.

Krisens destruktive rolle: den kommer til uttrykk i dannelsen av faglig uønskede personlighetstrekk. Opptrapping (videre avansement) av denne prosessen fører til dannelse av insolvente arbeidstakere, hvis opphold i denne stillingen blir uønsket. Veien ut er en hobby, sport, hverdag. uønsket utgang - alkoholisme, kriminelle handlinger, duft.

Kriseoversikt

1. Nyfødt krise - overgangen fra intrauterin til ekstrauterin, fra en type ernæring til en annen, fra mørke til lys, til andre temperatureffekter. Disse endringene kan slå sansene og nervesystemet. De avgjørende omstendighetene for normal utvikling skapes av voksne, ellers vil barnet dø om noen timer. Arvelige faste ubetingede reflekser hjelper til med å tilpasse seg nye forhold: 1) matreflekser (når du berører hjørnene på leppene eller tungen, vises sugende bevegelser, og alle andre bevegelser blir hemmet); 2) beskyttende og veiledende (gripe pinner eller fingre som er innebygd i håndflaten hans). En viktig mental neoplasma dukker opp på slutten av 1 måned - "revitaliseringskompleks" (smiler når han ser moren sin).

2. Ett år krise - en slags separasjon av et barn fra en voksen. Det er assosiert med en bølge av uavhengighet, utseendet på affektive reaksjoner når barnet ikke forstår lystene, ordene, bevegelsene eller forståelsen, men ikke gjør det han vil (noen, med det neste "nei" eller "nei", skingrende, faller på gulvet - som er relatert til stilen oppvekst - liten uavhengighet, inkonstans av krav - stor uavhengighet, tålmodighet og utholdenhet vil bidra til å bli kvitt). Ulydighet blir observert - nysgjerrighet møter uforståelse og motstand fra voksne. Neoplasma - fremveksten av autonom tale (bb, av-av, andre faktisk oppfunnet ord) assosiert med behovet for å kommunisere med en voksen.

3. Krise 3 år (Jeg selv) - uttrykt i barnets behov for økt uavhengighet. Dette kommer til uttrykk i form av stahet, intractability. Denne krisen er assosiert med dannelsen av barnets selvbevissthet (gjenkjenner seg selv i speilet, svarer på navnet hans, begynner aktivt å bruke pronomenet "jeg"). Så en ny formasjon er - "jeg" - det første trinnet på dannelsesveien som en person finner sted, og realiserer seg selv som en person (han begynner å sammenligne seg selv med andre, selvtillit, et nivå av ambisjoner, en følelse av skam, behovet for uavhengighet og oppnåelse av suksess gradvis utvikles).

4. Krise 7 år - barnet begynner å føle behovet for alvorlig aktivitet. Spill slutter å tilfredsstille ham (dette, og ikke evnen til å lese og skrive ut brev, er et viktig tegn på beredskap for skolen). Den yngre studenten må bruke mye krefter på å lære å lære, for å mestre aktivitetene i læring. Den viktigste mentale neoplasma er en økning i frivillig regulering av aktivitet, bevissthet om egne endringer, både subjektiv og ervervet ny kunnskap, ferdigheter, nye stillinger.

fem. Ungdomskrise - overgangen fra barndom til voksen alder. Det kommer til uttrykk i ønsket om å erklære seg selv, å vise ens individualitet. Et nytt selvbilde blir til. Det manifesterer seg ofte i hard og ustabil oppførsel. Tilknyttet aktiv seksuell utvikling og en nedgang i intellektuell aktivitet. Det manifesterer seg i negativisme, egosentrisme.

6. Krise 17 år - perioden med å tilegne seg sosial modenhet - et verdig og berettiget sted i samfunnet må fremdeles skaffes. "Kopiere" voksne.

Alderskriser

Alderskriser er naturlige endringer i menneskets psyke, avhengig av utviklingsstadiet. De manifesteres i en endring i verdensbildet, reaksjonens art på kjente ting og den grunnleggende oppførselslinjen..

I alle aldre utfører en person visse sosiale roller og oppgaver. De endrer seg også med alderen, noe som kan føre til krise..

L. Vygotsky, en sovjetisk psykolog som studerte den kognitive utviklingen til et barn, definerte en krise som et vendepunkt i det normale løpet av mental utvikling, når endringer i personlighetsstrukturen samler seg, aldersrelaterte neoplasmer dukker opp og gir dramatiske utviklingstrekk.

L. Vygotsky kalte en ny formasjon en kvalitativ ny type personlighet og menneskelig interaksjon med virkeligheten, som er fraværende som en helhet i de tidligere stadier av dens utvikling. På hvert alderstrinn viste han frem en sentral neoplasma som preger omstruktureringen av hele menneskets personlighet på en ny basis, og private neoplasmer relatert til visse sider ved personligheten..

Også en persons behov og motivasjoner endres, som former deres oppførsel..

I følge L. Vygotsky er det mulig å bestemme tegnene på "normal barneutvikling" og stabile stadier. Normal utvikling begynner ved fødselen og slutter ved 17 år.

Enhver overgangsperiode er ledsaget av en stressende reaksjon fra kroppen, på bakgrunn av hvilken økt personlig irritabilitet utvikler seg fra misforståelse og manglende tilpasning. Dette anses som et normalt forløp. Men hvis det sosiale miljøet utøver press og ikke bidrar til en smidig gjennomgang av overgangsfasen, kan krisen dra på seg eller bli mer alvorlige forhold.

I hvilken alder er kriser?

Den vanligste informasjonen handler om hvordan alderskriser manifesterer seg hos barn. Dette skyldes det faktum at det er i en tidlig alder at dannelsen av psyken og hyppige forandringer i fysiologiske prosesser skjer mot bakgrunn av oppveksten. Hvordan en personlighet overvinner de aller første overgangstilstandene, bestemmer i stor grad dens karakter. Det er grunnen til at man maksimalt blir oppmerksom på å studere og overvinne tidlige kriser.

Barnas kriser

I psykologi er en klassifisering av livskriser utviklet avhengig av alderstrinn:

  1. Nyfødt. Det regnes som den vanskeligste krisen for kroppen, siden den krever maksimalt tilpasningsnivå - fra forholdene til intrauterin opphold til spesifikasjonene i den omliggende verden. Til tross for at barnet ikke er helt klar over hva som skjedde nøyaktig, likestilles denne tilstanden med opplevelsen av død. Dybden av stress forverres av at spedbarnet selv ikke har noen ferdigheter og evner til på en eller annen måte å gjøre en forskjell..

De første 3 månedene av et barns liv anses av mange spesialister å være fjerde trimester av svangerskapet. Faktisk "bærer" moren barnet utenfor, men i løpet av denne perioden er den "psykologiske navlestrengen" fortsatt veldig sterk. Barnet utvikler seg uadskillelig fra moren, han begynner å danne en grunnleggende tillit til verden (som vil danne grunnlaget for utviklingen av hans personlighet). Dette er grunnen til at det er viktig at de første 3 månedene går bra, slik at alle behovene til den nyfødte blir oppfylt i tide..

For den vellykkede passering av krisen for nyfødte og dannelsen av en følelse av trygghet, må du ta vare på barnet i tide, mate på etterspørsel, gi ham nok oppmerksomhet til både mamma og pappa (foreldre bærer barnet i armene, de utstråler varme, kjærlighet og ro). Resultatet av å lykkes med å overvinne den nyfødte krisen er tilpasning til nye levekår.

  1. Første leveår. Det regnes som en periode med å tilegne seg autonomi - barnet spiser seg selv, tar de første skritt, ytrer de første ordene, lærer å kontrollere trangene i blæren og tarmen. For hvert barn kan denne kriseperioden skifte. I gjennomsnitt varer det 1 til 2 år. Også på dette stadiet skjer dannelsen av den kommunikative funksjonen, det blir mulig å verbalisere ens krav og misnøye. Det vil si at barnet ikke lenger bare reagerer på kaoset i omgivelsene ved hjelp av følelser, men får også muligheten til å kontrollere det, om enn i liten grad. For at barnet skal kunne passere dette stadiet, må du være sammen med ham, men ikke pålegge. For eksempel å gi en skje for barnet å spise selv, gi muligheten til å velge klær for en tur, ros, hjelpe hvis han ikke greier å klare seg selv. Samtidig anbefales det å gjøre uten evaluerende ordforråd, oppmuntre til riktige handlinger, men ikke kommentere hvilket barn som er i seg selv.
  2. 3 år. Det andre navnet er "jeg selv!" Barnet utvikler et internt "jeg", en følelse av selvidentitet, bevissthet om seg selv som et eget emne for forhold og samhandling. De første uavhengige handlingene og beslutningene vises, nye systemer for kommunikasjon med betydelige voksne bygges. På dette alderstrinnet får barnet tilgang til aktiv utforskning av verden, som samtidig fører til utvikling av personlighet og til å motta mye stress fra kontakt med virkeligheten, hvis regler ennå ikke er helt forstått. Konflikter oppstår fra barnets ønske om uavhengighet (ofte stahet og ulydighet) og foreldrenes ønske om å beskytte ham mot fare. Voksne skal være rolige, vise tålmodighet og forståelse slik at barnet trygt kan overvinne dette stadiet. Du må ikke i noe tilfelle sammenligne ham med andre barn, gi etter for manipulasjon og gå seg vill på ham.
  3. Skole (7 år). Det er forbundet med behovet for å mestre nye sosiale ferdigheter og normer, være i stand til å konsentrere seg om oppgaver, bygge samhandling med jevnaldrende, ta andres stilling og forsvare sin egen. Dette er perioden med å tilegne seg kunnskap og utvikle viljestyrke. Hvis foreldre, i stedet for å hjelpe til med å overvinne, lærer barnet og stramme inn reglene i familien i forhold til ham, kan dette medføre konsekvenser i form av utvikling av komplekser.

Utdanningssystemet i vårt land er fortsatt basert på vurdering og sammenligning, som til slutt kan redusere et barns selvtillit og motivasjon. På den annen side er det inkluderingen i en sosial gruppe som danner den egentlige viljen til en person, og ikke bare evnen til å ytre sine ønsker - på dette stadiet må du virkelig ta hensyn til dagens situasjon og folks mening. Gamle interaksjonsordninger med andre mennesker (manipulasjon, hengivenhet, lydighet) kan slutte å virke, så det blir nødvendig å se etter nye..

Faren for denne krisen ligger i det faktum at hvis et barn ikke tilpasser seg godt på skolen, d.v.s. Denne krisen går ikke bra, han kan ha konflikter med jevnaldrende eller utvikle slike komplekser som selv-tvil, manglende vilje til å lære. I denne alderen er det viktig for barnet at foreldrene ser alvorlig på hans fremtidige tilpasning på skolen. Du kan først ta ham med på treningskurs, slik at han forstår hva regimet og oppgavene vil være, hvordan skolen skiller seg fra barnehagen, etc..

Neoplasmaet som oppstår i denne krisen er vilkårligheten og bevisstheten rundt mentale prosesser og deres intellektualisering.

  1. Teenage. Det har mer uskarpe tidsgrenser - fra 11 til 15 år, noe som skyldes fysiologiske endringer i forbindelse med puberteten. Dette er en reell overgangsalder fra barndom til voksen alder, når forskjellen mellom kjønnene ikke bare blir lagt merke til på forståelsesnivå, men også følelser. Seksuell tiltrekning gir en ny vektor og energi til handling og utvikling, fungerer som et kraftig motiv for livsendringer. Det endrer interessesfære og skifter vekt i atferd. Jenter begynner å bruke mer tid på utseendet, gutter jobber med sitt rykte. På samme tid kommer ofte ønsket om å virke som en voksen i konflikt med manglende evne til å tåle det nødvendige ansvarsnivået og takle alle oppgaver. I ungdomstiden forstår personen ikke helt hva som skjer med ham, han merker bare at verden endrer seg irreversibelt, og nå må han tilpasse seg igjen. Noen faller i en døs fra stress, noen agiterer og utvikler kraftig aktivitet, antall konflikter med eldre øker.

Voksenkriser

I voksen alder opplever mennesker også en revurdering av livsmessige forhold, som ikke alltid går greit. Etter å ha passert alle barndomene i dannelsen, fortsetter voksenlivet å kreve endringer og transformasjoner fra en person.

Typer voksne kriser:

  1. Ungdom - begynner på tidspunktet for konfirmasjonen fra skolen og de første kursene til instituttet og slutter ved 21-25 år gammel, avhengig av personlighetsutviklingen. Det henger sammen med overgangen til voksen alder, når man takket være ungdomsfeil allerede har fått nok erfaring, et yrke og en tilnærmet livsplan. Stress og frykt genereres av trinnene som avgjør fremtidens liv - å velge en partner, få utdanning, gå til hæren, flytte osv. Fasen av å ta skjebnesvangre avgjørelser med en ganske liten praktisk erfaring er alltid en krise.
  2. Midtlivskrise. Avhengig av levekår og modenhet for den enkelte, lever han i en alder av 30-40 år og til og med senere. For eksempel, hvis en person i en alder av 30 bor sammen med foreldrene sine, kan han ha denne krisen selv i en alder av 45. Det hele avhenger av en bestemt person, hans intellekt, av personlig utvikling. På dette stadiet blir vurderingen av riktigheten av valget av skjebnesvangre beslutninger foretatt: yrke, arbeid, bosted, partner, samt en revurdering av de valgte landemerkene. Ekte personlig modenhet kommer nettopp til denne perioden..

Modige og ressurssterke mennesker er om nødvendig i denne alderen i stand til å endre livet radikalt i retning av bevisste valg og harmoniske beslutninger. Det er de som går dypere i depresjonen, fortsetter å holde ut og later som om alt er i orden, men deres indre spenning vokser i mellomtiden. Hvis du ignorerer midtlivskrisen, oppstår alvorlige affektive lidelser, avhengighet og avhengighet vises som måter å vende seg bort fra virkeligheten.

  1. Krisen med bevissthet om aldring og pensjonering er assosiert med følelsen av egen ubrukelighet og mangel på etterspørsel. En stor mengde fritid, forverring av helse og bevissthet om livets endethet driver til melankoli og angst, fordi en person, etter å ha blitt vant til konstant ansettelse, plutselig møter seg selv og oppdager tomhet. For å komme ut av denne tilstanden, må du forstå og lytte til deg selv, forstå hva du liker, hva du ville gjøre i lang tid, hva er ressursene for, hvordan en person ønsker å bruke tiden som er tildelt ham.

Funksjoner ved kriser

Det særegne ved hver krise ligger i lysstyrken i deres opplevelse. La oss vurdere separat funksjonene i kriser for barn og voksne.

For barn

Barnas kriser manifesteres av emosjonelle utbrudd, ulydighet, protestatferd. Alt dette er ikke hans personlige forhold til mennesker. Så barnet viser manglende forståelse og motstand mot de pågående endringene, han gjennomgår mental omstilling og tilpasning til en ny samfunnsrolle. Så snart barnet lærer seg de nødvendige ferdighetene og de mentale neoplasmer som er nødvendige for alderen blir dannet, stopper krisen.

For voksne

Alderskrisen i voksen alder er mindre intens og er mett av adferdsrelaterte manifestasjoner. Begynner vanligvis gradvis, men varer lenger enn hos barn (1 til 3 år).

Grunnlaget for begynnelsen av et overgangsøyeblikk er vanligvis ikke så mye fysiologi som oppnåelsen av et bestemt punkt i utviklingen, hvoretter situasjonen blir en blindvei. Dette er behovet for å endre holdninger, aktiviteter, innsatsomfang, samt å finne nye betydninger. Hvis hun ikke er fornøyd, setter degradasjon inn..

De fleste overvinner aldersområdet på egen hånd, men når krisen er langvarig, er det fornuftig å søke råd fra en psykolog.

I barne- og ungdomskriser kan det dukke opp problemer som nevrose, raserianfall, forsøk på manipulering, som er vanskelig for foreldre å takle, da er det verdt å kontakte en barnepsykolog. Spesialisten gjennomfører klasser med barnet, gir foreldre råd om stilen til foreldre, om samhandling med barnet nå og i fremtiden.

I kriser i voksen alder henvender en person seg til en spesialist for å løse psykologiske vansker og eksistensielle problemer. Det hender ofte at en krise blir årsaken til problemer i ekteskapelige forhold, valg av partner, misnøye med sivilstand osv. I slike tilfeller må du kontakte en familiepsykolog..

Psykologer ved Ember Center hjelper til med å håndtere interne konflikter som provoserer en negativ tilstand hos barn og voksne. På det første møtet gjennomfører våre spesialister psykologisk diagnostikk og klinisk samtale, hvor detaljene om en persons liv, hans individuelle egenskaper blir avklart. Deretter velger psykologen metoder for å jobbe med klienten, en psykoterapeutisk kontrakt er inngått, vilkårene for korreksjon, antall møter forhandles, målene for terapien settes i samsvar med klientens ønsker og visjon..

Alderskrisebegrep. Hans funksjoner. Store kriser i menneskets utvikling.

Ny generasjon online skole for engelsk. I mer enn 7 år har hun gitt opplæring i engelsk via Skype (Skype) og er ledende på dette området! De viktigste fordelene:

    Gratis introduksjonstime; Et stort antall erfarne lærere (morsmål og russisktalende); Kurs er IKKE for en bestemt periode (måned, seks måneder, et år), men for et bestemt antall klasser (5, 10, 20, 50); Mer enn 10 000 fornøyde kunder. Kostnaden for en leksjon med en russisktalende lærer - fra 600 rubler, med morsmål - fra 1500 rubler

Alderskrise er en overgangsfase fra en aldersperiode til en annen. Alderskriser ledsages av:

  • - depressive forhold;
  • - uttrykte misnøye med seg selv;
  • - vanskelige problemer av intern og ekstern art;
  • - drastiske endringer i menneskelig atferd.

Alderskriser [gresk. krisis - beslutning, vendepunkt] - spesielle, relativt korte perioder med overgang i aldersutvikling til et nytt kvalitativt spesifikt stadium, preget av skarpe psykologiske forandringer. Alderskriser er primært forårsaket av ødeleggelsen av den vanlige sosiale utviklingssituasjonen og fremveksten av en annen, noe som er mer konsistent med det nye nivået av psykologisk utvikling av en person..

Formen, varigheten og alvorlighetsgraden av forløpet til aldersrelaterte kriser kan variere betydelig avhengig av de individuelle typologiske egenskapene til en person, sosiale og mikrososiale forhold, egenskapene til oppvekst i familien og det pedagogiske systemet som helhet. Hver alderskrise er både en endring i en persons verdensbilde og en endring i hans status i forhold til både samfunnet og seg selv. Lær å oppfatte seg selv, ny, fra et positivt synspunkt - dette er det viktigste som vil bidra til å overvinne de psykologiske vanskene ved alderskriser.

Alderskriser følger en person gjennom hele livet. For noen går de greit, for andre er det nesten på tide å henge seg selv. Alderskriser er naturlige og nødvendige for utvikling. En mer realistisk livsstilling som oppstår som følge av alderskriser hjelper en person til å finne en ny, relativt stabil form for forhold til omverdenen.

Perioder med aldersrelaterte kriser i barndommen er preget av prosessene med overgang til en ny type forhold mellom barn og voksne, som tar hensyn til de nye, økte evnene til barnet, endringen i "sosial utvikling", endring i aktivitet, omstilling av hele strukturen i barnets bevissthet. Prosessene med barns overgang til et nytt aldersnivå er assosiert med oppløsningen av de ofte veldig skarpe motsetningene mellom de tidligere etablerte formene for forhold til mennesker rundt seg, på den ene siden, og deres økte fysiske og psykologiske evner og ambisjoner, på den andre. Negativisme, stahet, lunefullhet, en tilstand av økt konflikt og andre negative atferdsmanifiseringer som er iboende i aldersrelaterte kriser, forverres hvis voksne ignorerer barnets nye behov innen kommunikasjon og aktiviteter og tvert imot myker opp med riktig oppvekst. Barnas alderskriser inkluderer krisen det første leveåret, krisen på tre år, krisen på syv år og tenåringskrisen (11-12 år).

De aldersrelaterte krisene i modne perioder i livet og alderdom er mye mindre studert. Det er kjent at slike vendepunkter forekommer mye sjeldnere enn i barndommen, og som regel fortsetter mer skjult, uten uttalte endringer i atferd. Prosessene som skjer på dette tidspunktet for omstrukturering av de semantiske bevissthetens strukturer og omorientering til nye livsoppgaver, noe som fører til en endring i aktivitetens og relasjonens natur, har en dyptgående innvirkning på det videre løpet av personlighetsutvikling. Dette er en alderskrise i ungdomsårene - rundt 16-20 år gammel. Når en person allerede er formelt og regnes som voksen. Dessuten anser han seg som en voksen, og prøver følgelig å bevise dette for seg selv og for resten av verden. I tillegg er dette tiden for reelt, voksent ansvar: hæren, den første jobben, universitetet, kanskje det første ekteskapet. Foreldre slutter å stå bak dem, et virkelig uavhengig liv begynner, mettet med mange håp for fremtiden. Neste alderskrise oppstår rundt trettiårsalderen. Ungdommens første vanvidd er allerede bak, personen evaluerer hva som er gjort og ser allerede mye mer nøkternt på fremtiden. Han begynner å ønske fred, stabilitet. Mange i denne alderen begynner å "lage en karriere", andre, tvert imot, bruker mer tid til familien i håp om å finne en "mening med livet", noe som alvorlig vil ta sinn og hjerte. Videre faller alderskrisen på 40-45 år. En person ser alderdom fremover, og etter det er det forferdeligste døden. Kroppen mister styrke og skjønnhet, rynker, grått hår vises, og sykdommer råder. Det kommer en tid for det første slaget med alderdom, en tid hvor de treffer enten på kjærlighetseventyr, så går de hodestups inn i jobb, så begynner de å utføre ekstreme handlinger som fallskjermhopping eller klatring Mount Everest. I løpet av denne perioden søker noen frelse i religionen, andre - i forskjellige filosofier, mens andre tvert imot blir kyniske og argere. Neste alderskrise oppstår ved 60-70 år. En person i disse årene går av med pensjon og vet overhode ikke hva han skal gjøre med seg selv. I tillegg er helsen ikke lenger den samme, gamle venner er langt borte, og noen er kanskje ikke i live, barn har vokst opp og har levd sine egne liv i lang tid, selv om de er i samme hus med foreldrene. En person innser plutselig at livet kommer til en slutt, og at han ikke lenger er i sentrum av syklusen, at hans alder kommer til å ende. Han føler seg fortapt, kan bli deprimert, miste interessen for livet..

Barndomskriser: en tabell med karakteristikkene for hver periode etter år

Det er vanlig at hvert barn er lunefullt fra tid til annen. Noen ganger skjer dette av åpenbare grunner: sliten, nervøs, fornærmet av noen, møtt med urettferdighet. Men det er hele perioder hvor ukontrollerbar og uutholdelig atferd ikke er begrenset til en situasjon, men fortsetter i flere måneder. Ulydighet, raserianfall, protester, frekk tale, nektelse av å ta kontakt - listen over problemer kan være uendelig.

I denne vanskelige perioden er det vanskelig å finne noen logisk forklaring på hva som skjer. De som er kjent med psykologi, vet at alderskriser har skylden for alt..

Hva det er

Kriser i barndommen er overgangsfaser fra en stabil (lytisk) livstid til en annen, preget av en helhetlig endring i barnets personlighet, på grunn av fremveksten av psykologiske neoplasmer. For sin betegnelse introduserte Vygotsky uttrykket "normative utviklingskriser".

Det er mange forskjellige tilnærminger til deres definisjon og klassifisering (Vygotsky, Elkonin, Erikson, Leontyev, Bozhovich, etc.). Til tross for en slik variasjon, er de alle så like som mulig og er enige om de fleste viktige punkter..

Psykologi forklarer dem ganske enkelt. Alle barn vokser i sprang, hvor hjernen i følge forskning begynner å aktivt avgi impulsbølger. Forskere har ennå ikke funnet ut deres natur og betydning, men i disse øyeblikkene med mental og fysisk utvikling skjer det betydelige endringer..

Fysiske forandringer

I går krøp han, og i dag er han allerede klønete, men går turer. I går kunne han ikke klare seg uten hjelp utenfra, men i dag knytter han skolissene og prøver å lage seg frokost. I går var datteren min en kantete, tafatt tenåring, og i dag har hun omgjort til en vakker, formet jente.

Psykiske endringer

Hver alderskriseperiode er ledsaget av neoplasmer. Ved 1 år gammel - dette er autonom tale, motiverende ideer, selvbilde. Ved 3 år gammel - primær uavhengighet, bygge mer komplekse forhold, et nytt nivå av selvinnsikt, frivillig regulering av aktivitet. Ved 7 år gammel - vilkårlighet og mekling av handlinger, bevissthet om egne opplevelser, nye sosiale roller. Klokken 13 - en hypertrofisert følelse av voksen alder. Klokka 17 - profesjonell og personlig selvbestemmelse.

Hvorfor kalles disse sprangene kriser? Fordi de representerer en vanskelig overgangsstat til et nytt nivå - både fysisk og mentalt. Denne prosessen er ikke lett ikke bare for foreldre, men fremfor alt for barnet selv. Han er redd for de drastiske endringene som skjer med hans kropps- og verdensbilde. Og som svar på dem, begynner han å protestere, prøver å rømme og gjemme seg for en slik utvikling av hendelser. Derav den ukontrollerbare oppførselen.

periodisering

Psykologi skiller vanligvis fem barnekriser etter alder:

  • 1 år - overgang fra spedbarnsalder til tidlig barndom;
  • 3 år - overgang til førskolealder;
  • 7 år - å mestre skolen;
  • 13 år - ungdom;
  • 17 år - begynnelsen av tidlig ungdomstid.

Denne periodiseringen er imidlertid ganske vilkårlig. I verkene fra psykologer, lærebøker, forskjellige kilder, kan du finne andre tolkninger av det..

For eksempel antas det at hele det første året av babyens liv bør tildeles en separat krise for en nyfødt, fra fødsel til å komme på beina. Faktisk kan det hver uke kalles en overgangsperiode, preget av skarpe hopp i fysisk tilstand..

Etter et annet synspunkt, bør kriseperiodene på 13 og 17 år kombineres til en - ungdom.

I noen kilder er krisen i ungdomsårene ekskludert fra denne periodiseringen, siden en sytten år gammel person knapt kan kalles et barn i ordets generelle forstand.

Slike avvik i periodisering bør ikke være skummelt. Beskrivelsene deres er så like som mulig.

Psykologers synspunkter

Mange psykologer har bidratt til klassifisering og beskrivelse av alderskriser i barndommen..

Vygotsky

Det var Lev Semyonovich Vygotsky som la grunnlaget for å forstå aldersrelaterte barneskriser:

  • identifiserte lytiske (stabile) og kritiske utviklingsperioder;
  • kalte hovedinnholdet i hver av dem omstruktureringen av den sosiale situasjonen;
  • mente at ved utgangen fra hver av dem, foreldrene får et helt annet barn.

Han var den første som la frem ideen om at hver kritiske periode er drivkraften bak utvikling i fysiske og personlige vilkår. I dette fikk han full støtte av andre psykologer..

Leontiev

Alexey Nikolaevich Leontiev introduserte konseptet ledende aktivitet (VD). Etter hans mening er hver av alderskrisene ikke noe mer enn en overgang til en ny VD:

  • 1 år - emneverktøy (var emosjonell);
  • 3 - rollespill;
  • 7 - pedagogisk;
  • 13 - intimt og personlig;
  • 17 - pedagogisk og profesjonell.

At hvert aldershopp ledsages av en overgang fra en ledende aktivitet til en annen, har blitt generelt akseptert. Men psykologer er splittet over hvilke PD som definerer ungdomstiden:

  • i følge Feldstein - sosialt nyttig;
  • i følge Davydov - sosialt betydelig;
  • i følge Belicheva - referensialistisk;
  • i følge Polivanova - design.

I følge Leontiev er det nettopp endringen i ledende aktivitet som er hovedtegn på enhver alderskrise i utviklingen av et barn..

Bozovic

Lydia Ilyinichna Bozhovich introduserte begrepet neoplasma. Dette er de mentale og sosiale endringene som skjer med barnet i kriseperioden. Det er de som bestemmer bevissthet, holdning til miljøet, mellommenneskelige kontakter, indre og ytre liv. De er det generelle resultatet av all mental utvikling i det aktuelle livsfasen og blir grunnlaget for dannelsen av mentale prosesser under neste krise..

Neoplasmer dannes i krysset mellom to perioder og betyr slutten på forrige utviklingstrinn og begynnelsen av neste.

Elkonin

Danil Borisovich Elkonin skapte på grunnlag av den allment aksepterte periodiseringen sin egen, forfatterens. Grunnlaget var utvalget av to systemer der hvert barn ifølge psykologen utvikler seg:

  • "Barn er et offentlig emne": utvikling av den mentale sfære;
  • "Barn - sosial voksen": utviklingen av personlige, motiverende sfærer.

Hver stabile periode, utpekt av Vygotsky, delte Elkonin i to deltrinn. I det første er VD-en assosiert med ett system, i det andre med et annet. Overgangene mellom dem er krisespring fremover. Slik ser periodiseringen ut:

  • spedbarnsalder (opptil ett år) - krise på 1 år (liten);
  • tidlig alder (1-3 år) - krise 3 år (stor).
  • førskolealder (4-7) - 7 år (liten);
  • barneskolealder (8-11) - 12 år gammel (stor).
  • ungdoms ungdom (12-15) - 15 år (liten);
  • eldre ungdom (16-17) - 17 år gammel (stor).

Dermed er alderskrisen på 13 år for Elkonin delt i to mer detaljerte - 12 og 15.

Erikson

Eric Erickson introduserte begrepet identitetskrise. Det ligger i at barnet i problemperioden må velge mellom to dilemmaer. Avhengig av den beslutningen som er tatt, fortsetter personlighetsutvikling fremover enten på en positiv eller negativ måte. Hans periodisering:

  • 1 år - å stole på verden rundt eller ikke?
  • 3 - vær uavhengig eller ha en konstant følelse av skam for det du har gjort?
  • 7 - avslør dine initiativ og organisasjonsevner eller lytt til kritikk og hold deg i skyggen?
  • 13 - å være selvforsynt eller usikker?
  • 17 - hvem jeg er og hva jeg vil?

Ifølge Erickson, hvis feil vei blir valgt på krisetidspunktet, fører dette til brudd på personlighetsutviklingen.

generelle kjennetegn

Alle aldersrelaterte barneskriser har spesifikke funksjoner..

  • med å lære å gå, utvides den tilgjengelige plassen;
  • autonom tale vises (de uttrykker følelser med lyder);
  • atferd bestemmes av inntrykk, ikke avhengighet av objekter;
  • den første selvbevisstheten oppstår (gjenkjenner seg selv i speilet).
  • forhold til voksne endres;
  • det er en adskillelse av seg selv fra andre;
  • mulighetene blir realisert;
  • behovet for respekt og anerkjennelse blir født.
  • du må mestre de nye reglene i skolehverdagen;
  • utviklingen av den operasjonelle og tekniske sfæren foregår i et akselerert tempo;
  • sosial og kulturell opplevelse blir assimilert;
  • pedagogisk aktivitet får betydning;
  • selvregulering utvikler seg.
  • kommunikasjon med jevnaldrende kommer frem;
  • selvinnsikt utvikler seg - en indre følelse av seg selv som individ;
  • livsplaner er utarbeidet, som i fremtiden vil tillate deg å leve selvstendig;
  • selvbestemmelse vises - bevissthet om ens plass i det menneskelige samfunn;
  • refleksjon, formell-logisk intelligens og hypotetisk-deduktiv tenking dannes.

Det må huskes at selv psykologers periodisering er ganske vilkårlig. Det er umulig å ta den angitte alderen for bokstavelig: krisen på 3 år betyr overhode ikke at den begynner på en bursdag og vil vare nøyaktig 12 måneder. Dette kriteriet er ganske individuelt. For noen oppstår spranget tidligere, for andre - senere. Og de kan også vare på forskjellige måter: for noen slutter alt etter 3 måneder, mens andre må holde ut i seks måneder eller lenger.

De viktigste symptomene

Aldersrelaterte utviklingskriser er preget av visse symptomer.

  • høyt gråt uten tårer;
  • plutselige bevegelser: vifter med hendene, stempler føttene, rister på hodet, svinger for et slag;
  • altfor livlige ansiktsuttrykk: rynke øyenbrynene, tett klemme lepper, trange øyne;
  • krevende intonasjon;
  • farlig nysgjerrighet når man dras mot alt forbudt;
  • rastløshet;
  • protesterer mot handlinger fra voksne (ripping av klær) og det vanlige regimet (nekter å spise);
  • importunity.
  • negativisme;
  • rådighet;
  • stahet;
  • opptøyer;
  • despoti;
  • avskrivninger;
  • egenvilje.

I tillegg til de ovennevnte "syv stjerner":

  • avstand fra foreldre;
  • patologisk, uforklarlig grådighet;
  • skade;
  • sjalusi;
  • urimelig aggresjon: kan bite, klø, slåss.
  • ikke adlyde;
  • vil være voksne: imitere en av de eldre, nekte å leke med de som er yngre;
  • godtar ikke kritikk;
  • bevisst fornærme andre.
  • fiendtlighet, konflikt;
  • grove brudd på disiplin, regler, forbud;
  • strebe etter ensomhet og isolasjon, erstatte reell kommunikasjon med virtuell;
  • irascibility, impulsivity;
  • nedgang i skoleprestasjoner;
  • økt følsomhet for kritikk.

Det er også vanlige øyeblikk for alle aldershopp: ulydighet, protester og til og med opprør mot rammer og begrensninger, nærhet, tap av voksnes autoritet og tillit til dem, plutselige humørsvingninger, irritabilitet, aggresjon.

Overvinne kriser

For å lette foreldrenes bekymringer foreskriver psykologer detaljene funksjonene i samspill med et barn under kriser etter år:

  • utvikle omfattende;
  • sikre husholdningenes sikkerhet;
  • lære selvtillit;
  • arbeide ut kategoriske forbud ved å bruke ordene "må" og "må ikke".

Det blir sterkt frarådet i denne alderen å avvenne fra brystet, gå på jobb og sende babyen i barnehage til krisen er over.

  • kunne bytte barnets oppmerksomhet;
  • skjelle bare for en spesifikk handling som er gjort her og nå;
  • ikke operer med komplekse kategorier som samvittighet, ære, plikt;
  • unngå "snarveier";
  • ikke pålegge hjelp.
  • erstatte lekeaktivitet gradvis med pedagogisk;
  • gi retten til å velge;
  • korrekt indikere feilene som er gjort;
  • hjelp med lekser;
  • alltid være i kontakt med læreren;
  • ikke kritisere voksne i deres nærvær;
  • oppmuntre til kommunikasjon med jevnaldrende;
  • ikke sammenlign med andre;
  • hjelp til å løse skoleproblemer.
  • se etter kompromisser, "felles grunn" i alle situasjoner;
  • involvere seg i diskusjonen av familieplaner, gi dem muligheten til å snakke, ta hensyn til deres mening;
  • opprettholde et vennlig og tillitsfullt forhold;
  • være oppriktig interessert i hobbyene deres;
  • delegere en rekke ansvarsområder som uttrykk for tillit;
  • ikke kreve umiddelbar gjennomføring av forespørselen: gi tid til å tenke over det;
  • kontrollere omgangskretsen.

Til tross for individuelle trekk ved å oppdra barn i perioder med alderskriser, er det en rekke vanlige punkter:

  1. Vær mer oppmerksom på dem, bruk mye tid med dem..
  2. Endre miljøet oftere: reise, gå tur, delta på arrangementer, gå på forskjellige steder.
  3. Ikke straff fysisk.
  4. Ikke heve stemmen din, ikke ordne åpne konflikter, ikke inngå trefninger.
  5. Hver gang utvide kretsen for deres rettigheter, gi mer uavhengighet, men gradvis.
  6. Ikke følg ledelsen.
  7. Sørg for en tydelig daglig rutine med obligatorisk fysisk aktivitet.
  8. Diskuter problemsituasjoner, trekk konklusjoner.
  9. Forklar for alle andre familiemedlemmer at foreldresystemet skal være det samme.
  10. Demonstrer riktig oppførsel ved ditt eget eksempel.

Foreldre må ta hensyn til alle disse punktene for ikke å forverre situasjonen og hjelpe barnet til å overleve alle kriser med å vokse opp med minimale tap..

effekter

Ikke alle forstår hvor viktige kriser er i den mentale utviklingen til et barn. Hver av dem etterlater et inntrykk av livet sitt:

Hvis foreldrene ikke hjelper barnet med å overvinne neste alderssprang, kan ikke negative konsekvenser unngås..

Aldersbord

For å oppsummere alt det ovennevnte, bringer vi lærere og foreldre oppmerksomhet på en kalender med barnekriser, som gjenspeiler de viktigste momentene i hver periode.

Hver alderskrise er av stor betydning i et barns liv. For at mental utvikling skal være harmonisk og følge den rette veien, må foreldre hjelpe ham med å overvinne dem..

Konsultasjon for foreldre "Kriser i førskolealder"

Kuzmina Natalia
Konsultasjon for foreldre "Kriser i førskolealder"

I utviklingen av en førskolebarn skiller psykologer tre perioder:

- spedbarn - fra fødsel til ett år;

- tidlig barndom - fra en til tre;

- førskolealder - fra tre år til syv.

Overgangen til hver av disse periodene er ledsaget av en utviklingskrise. Alderskriser hos barn (fra gresk. Krise - vendepunkt, utfall) - en problemperiode i utviklingen av et barn, overgangen fra et alderstrinn til et annet. Alderskriser er spesielle, relativt korte (inntil et år) perioder med ontogenese, preget av skarpe mentale forandringer. Henviser til de normative prosessene som er nødvendige for det normale progressive løpet av personlig utvikling (Erickson).

En krise er et naturlig stadium i hver menneskes liv, en overgang til et kvalitativt nytt utviklingsnivå. Det oppstår en krise der nye behov dukker opp, og de gamle formene for deres tilfredshet slutter å oppfylle sine funksjoner og ikke lenger hjelpe, og oftere hindrer utviklingen. I følge de ovenfor beskrevne periodene i et barns liv identifiserte L.S.Vygodsky følgende aldersrelaterte kriser hos barn:

-neonatal krise - skiller den embryonale utviklingsperioden fra barndommen;

-ett års krise - skiller spedbarnsalder fra tidlig barndom;

-krise på tre år - overgangen til førskolealder;

-krise på syv år - koblingen mellom førskole- og skolealder.

Hver av disse krisene manifesteres av utseendet med stahet, ulydighet, innfall, som babyen uttrykker ekstremt tydelig. Hva er essensen i hver av de listede krisene?

Det er umulig å unngå disse stadiene, men alle opplever krisen sin annerledes. Hvis foreldrene til den ene babyen ikke en gang merker betydelige endringer i atferden til barnet sitt, kan andre få alvorlige problemer og misforståelser. Jo mindre foreldre vet om årsakene til barnets uvanlige atferd, jo mindre bygger de forhold i samsvar med endrede forhold, jo dypere og mer kompleks kan krisen være..

Formen og varigheten av kriseperioder, samt kursets alvorlighetsgrad, avhenger av individuelle egenskaper, sosiale og mikrososiale forhold. I utviklingspsykologien er det ingen enighet om kriser, deres plass og rolle i mental utvikling. Noen psykologer mener at utvikling bør være harmonisk og krisefri. Kriser er et unormalt, "smertefullt" fenomen, et resultat av feil oppvekst. En annen del av psykologene hevder at tilstedeværelsen av kriser i utvikling er naturlig. I følge noen ideer innen utviklingspsykologi, vil dessuten et barn som ikke virkelig har opplevd en krise, utvikle seg videre. Dette emnet ble behandlet av Bozovic, Polivanova, Gail Shikhi.

LS Vygotsky undersøker dynamikken i overganger fra en alder til en annen. I forskjellige stadier kan endringer i barnets psyke skje sakte og gradvis, eller de kan skje raskt og brått. Stabile og krise stadier av utvikling skilles, deres veksling er loven om barneutvikling. En stabil periode er preget av et jevnt forløp i utviklingsprosessen, uten brå skift og endringer i barnets personlighet. Lenge i varighet. Mindre, minimale forandringer akkumuleres og på slutten av perioden gir et kvalitativt sprang i utviklingen: aldersrelaterte neoplasmer vises, stabile, faste i personlighetsstrukturen.

D. B. Elkonin utviklet LS Vygotskys ideer om barns utvikling. Et barn nærmer seg hvert punkt i utviklingen sin med et visst avvik mellom det han har lært fra systemet for forholdet mellom menneske og det han har lært fra systemet til forhold mellom menneske og objekt. Det er nettopp øyeblikkene når denne divergensen tar på seg den største verdien som kalles kriser, hvoretter utviklingen av siden som haltet bak i forrige periode finner sted. Men hver side forbereder utviklingen av den andre.

Nyfødt krise. Tilknyttet en kraftig endring i levekår. Et barn fra komfortable vanlige levekår faller i vanskelige forhold (ny ernæring, pust). Tilpasning av barnet til nye levekår.

Første års krise. Ved slutten av det første leveåret øker barnets uavhengighet dramatisk. I denne alderen er han allerede på beina og lærer å gå selvstendig. Bevegelsesfrihet gir ham en følelse av uavhengighet fra den voksne han var uløselig knyttet til før. Han løper rundt i leiligheten, klatrer opp i alle hjørner, griper, kaster og drar alt som fanger øyet. Han banker over glass med syltetøy, søler moren sin parfyme, gnager på sko med melketennene, smaker bestemors medisiner. Ønsket om uavhengighet kommer ofte til uttrykk i negativ oppførsel fra barnet. Han protesterer sterkt mot selvkontroll og prøver å kontrollere nære voksne selv. Selv ønsker han å bestemme når og hvor han skal gå, når og hva han vil ha på seg eller hva han skal spille. Hvis han blir nektet eller misforstått, kan han skrike febrilsk og kaste skikkelige raserianfall. Dette er krisen det første leveåret - hovedhendelsen som markerer overgangen fra spedbarnsalder til tidlig liv..

Utvalget av indikatorer fra kriseperioden dekker alle områder av et barns liv. Den viktigste er sfæren til substantiv aktivitet. Her øker uavhengigheten, aktiviteten til lek og objektive handlinger, deres mangfoldighet og mestring av nye metoder kraftig, og det viktigste er ønsket om å gjøre alt selv, selv i mangel av tilsvarende ferdigheter. Et annet område for manifestasjon av krisesymptomer er forhold til voksne. På dette området øker selektiviteten i forhold til forskjellige voksne tydelig; det er mislikning og mistillit til fremmede for voksne, økt presisjon og noen ganger aggressivitet i forhold til kjære. Og endelig skjer det betydelige endringer i barnets holdning til seg selv. Hans åpenbare ønske om å forsvare sin uavhengighet og hevde sin rett til uavhengighet kommer til uttrykk i barnets økte harme, og i protester mot voksne, og i insisterende krav om oppfyllelse av hans ønsker..

Utvidelsen av barnets objektive evner provoseres av forbud fra en voksen side. Ikke alle barnets ønsker kan tilfredsstilles: han har for eksempel ikke lov til å stikke fingrene i et utløp, spise fra en hundskål osv. Forbudet fra en voksen del deler det omkringliggende rommet i tilgjengelig og utilgjengelig.

I denne perioden brytes altså den primære forbindelsen med den voksne og barnets autonomi fra den voksne oppstår, noe som øker sin egen aktivitet kraftig. Men denne autonomien er veldig relativ. Ungen vet fremdeles ikke hvordan han skal gjøre noe alene. Han trenger stadig hjelp fra en voksen person. Motsetningen mellom ønsket om uavhengighet og avhengighet av en voksen er essensen i denne alderskrisen..

Hva skal man gjøre når et barn har en ett år gammel krise?

Det er nødvendig å gi barnet mer rom for lek - ikke ta ut hendene dine alt som ikke er spesielt ment for lek. Alle skjøre, skarpe og dyre ting fjernes rett og slett høyere, og resten av barnet kan få lov til å leke. Spesielt mange interessante ting blir holdt av mamma på kjøkkenet - lokk fra bokser, uknuselige tallerkener, skjeer, trakt for væsker, etc..

Om et år kan du starte aktiviteter som barnet ikke ville ha satt pris på før. Du kan kjøpe fingermaling, barnepipe, metallofon, etc..

Du kan ikke unne deg alle barns innfall, skjemme bort ham. Derfor, for foreldrene til en ett år gammel baby, gjelder følgende regler:

- det bør være så få forbud som mulig;

- det er bedre å ikke forby, men å distrahere;

- distraher ikke med et objekt, men med en handling: hvis barnet ikke ble tiltrukket av en gul plastkrukke i stedet for en vase som han ønsket å ta tak i, vis handlingen som kan utføres med denne krukken (bank på den med en skje, hell noe inni, legg en raslende avis i det, etc.).d.).

Krisen er tre år gammel. Krisen på tre år er en av de mest berømte og studerte krisene i utviklingen av den lille mannen. Særegenheten ved denne krisen er enda mer, sammenlignet med tidligere år, økt uavhengighet. Nå utforsker babyen ikke bare verden, han vil samhandle med den. Og han ønsker å samhandle på egen hånd, helt ut i forhold til sine egne ønsker og evner. Her krever han retten til sin egen beslutning, som om han studerer og bestemmer “hva jeg mener i denne verden og hva andre mener i denne verden”.

Grensen mellom tidlig og førskolealder er et av de vanskeligste øyeblikkene i et barns liv. Dette er ødeleggelsen, revisjonen av det gamle systemet for sosiale relasjoner, krisen med å skille ut "jeg", ifølge DB Elkonin. Barnet, skiller seg fra de voksne, prøver å etablere nye, dypere forhold til dem. Fremveksten av fenomenet "Jeg selv" er ifølge Vygotsky en ny formasjon av "ekstern jeg selv". "Barnet prøver å etablere nye former for forhold til andre - krisen i sosiale relasjoner".

L.S.Vygodsky beskrev følgende syv symptomer på en treårs krise:

1. Negativisme. Dette er ikke bare ulydighet eller manglende vilje til å følge instruksene fra en voksen, men ønsket om å gjøre alt omvendt, til tross for eldres ønsker eller krav. Med negativitet gjør ikke barnet noe bare fordi han ble bedt om å gjøre det. Dessuten er et slikt ønske ofte skadelig for barnets egne interesser. Et barn som elsker å gå veldig, nekter for eksempel å gå en tur fordi moren hans antyder det. Så snart mamma slutter å overtale ham, insisterer han: "Ta en tur!".

2. Stahet. Det bør skilles fra utholdenhet. For eksempel, hvis et barn vil ha en gjenstand og iherdig søker det, er dette ikke stahet. Men når et barn insisterer på egen hånd, ikke fordi han virkelig vil ha det, men fordi han krevde det, er dette allerede manifestasjoner av stahet.

3. Obstinacy. Barnets protest er rettet mot levemåten. Barnet begynner å nekte alt det han rolig gjorde før. Han liker ikke noe, han vil ikke gå med moren i hånden, nekter å pusse tennene, ta på tøfler osv. Han ser ut til å gjøre opprør mot alt han har taklet før.

4. Selvvilje. Barnet vil gjøre alt selv, nekter hjelp fra voksne og oppnår uavhengighet der han fremdeles vet lite.

5. Opprør mot andre. Barnet ser ut til å være i en tilstand av tøff konflikt med menneskene rundt seg, konstant krangler med dem, oppfører seg veldig aggressivt.

6. Devaluering av barnet på kjære personligheten. Så babyen kan begynne å ringe navn til mor eller far. Kan endre holdninger til lekene sine, svinge på dem, nekte å leke med dem.

7. Streber etter undertrykkende undertrykkelse av andre: hele familien må tilfredsstille ethvert ønske fra barnet, ellers vil voksne møte hysteriske angrep med tårer og skrik. Hvis det er flere barn i familien, manifesterer dette symptomet seg i sjalusi eller aggresjon overfor andre barn, i etterspørsel om konstant oppmerksomhet til seg selv.

Bak alle disse symptomene ligger personlighetsneoplasmer - bevisstheten til "jeg selv", en følelse av stolthet over prestasjonene deres.

Barnets selvtillit blir dannet.

I dette tilfellet vil følgende regler gjelde for foreldre til en treåring:

- la barnet få sin egen plass (rom, leker, klær osv.) som han vil disponere selv;

- respektere beslutningene hans, selv om de er gale: noen ganger er den naturlige konsekvensmetoden en bedre lærer enn advarsel;

- involver barnet i diskusjonen, spør om råd: hva jeg skal lage mat til middag, hvilken vei å gå, i hvilken pose å legge ting osv.;

- late som du ikke vet det, la barnet lære deg hvordan du pusser tennene, hvordan du kler seg, hvordan du leker osv.;

- Det viktigste er å godta det faktum at barnet virkelig vokser opp og fortjener ikke bare kjærlighet, men også virkelig respekt, fordi han allerede er en person;

- det er ikke nødvendig å påvirke barnet og det er ubrukelig, du må forhandle med ham, det vil si, lære å diskutere konfliktene dine og finne kompromisser;

- noen ganger, når det er mulig (hvis problemet ikke er akutt, kan du og bør gjøre innrømmelser, og lærer dermed barnet ditt med eksempel å være fleksibel og ikke være sta til det siste.

Krisen på syv år. Krisen på syv år er basert på overgangen fra en ledende aktivitet til en annen: fra lek til pedagogisk. Med overgangen fra førskolealder til skolealder endres barnet veldig dramatisk og blir vanskeligere i pedagogiske termer enn før. Dette er en slags overgangsfase - ikke lenger en førskolebarn og ennå ikke skolegutt. Uten grunn, begynner barnet å grue seg, late som å være lunefull. Noe latterlig og kunstig vises i oppførselen hans. Barnet kan snakke i en pipete stemme, gå med et ødelagt ganglag. Dette er iøynefallende og gir inntrykk av en eller annen merkelig, umotivert oppførsel..

Disse funksjonene er de viktigste symptomene på overgangsperioden fra barnehage til skolealder. I løpet av denne perioden oppstår viktige forandringer i barnets psyke - tapet av barnslig spontanitet (L. S. Vygodsky).

Som Vygodsky bemerket, er hovedårsaken til barnets umiddelbarhet mangelen på differensiering av ytre og indre liv, det vil si at barnet er utad det samme som inne. Tapet av umiddelbarhet indikerer at et intellektuelt øyeblikk kiler seg mellom opplevelsen og handlingen - barnet ønsker å vise noe med oppførselen sin, oppfinner et nytt bilde for seg selv, vil skildre noe som ikke eksisterer i virkeligheten.

I løpet av denne perioden oppstår det nye vanskeligheter i barnets forhold til nære voksne. Disse vanskene ble spesielt undersøkt i arbeidet med K. N. Polivanova (1994). I følge hennes data oppstår det i det syvende leveåret en ny reaksjon på instruksjonene fra voksne: i kjente situasjoner reagerer barnet ikke på noen måte på enkle forespørsler eller kommentarer fra foreldrene, later hører dem. Ulydighet, argumenter med en voksen, innsigelser ved alle anledninger blir manifestert. Et barn kan for eksempel nekte å vaske hendene før de spiser, og hevder at det ikke er nødvendig å gjøre det. Han kan trassig gjøre det som er ubehagelig og uønsket for foreldrene. Den fortidens, barnlige livsstilen er devaluert, avvist avvist. Barnet prøver å påta seg et nytt ansvar og innta en ny stilling - en voksnes. Han vil teste seg selv i kjente situasjoner gjennom brudd på vanlige regler..

Tapet av spontanitet er for et barn den største gevinsten på veien for sin menneskelige utvikling. Hvis et barn tidligere i førskolealderen kunne oppføre seg mer eller mindre vilkårlig bare i lek, så blir denne evnen ved 6-7 år hans indre eiendom og sprer seg til forskjellige livssfærer. Vygodsky la vekt på den vesentlige forskjellen mellom opplevelsen av visse følelser (glede, harme, sorg, etc.) og kunnskapen om at jeg lever dem ("Jeg er glad," "Jeg er opprørt," "Jeg er sint"). Ved 7 år gammel oppstår en meningsfull orientering i egne opplevelser: barnet oppdager selve faktum om deres eksistens.

D. B. Elkonin siterte som et eksempel historien om en halt gutt som i førskolealder elsket å spille fotball med barn. De naturlige feilene og latterliggjøringene av skolebarna forstyrret ham, men til tross for dette, stormet han hver gang ved første mulighet inn i hagen og ble med på de lekende barna. Til tross for den kroniske langsomheten, hadde han ikke en generell følelse av underlegenhet. Og i en alder av syv ga han først opp å spille fotball, og innså hans inkonsekvens i denne saken..

Krevende mot seg selv, selvtillit, selvtillit, nivået av forespørsler om ens suksess oppstår nettopp i denne alderen og er et resultat av bevissthet og generalisering av ens opplevelser.

I denne alderen utvides barnets livsverden betydelig. I sin kommunikasjon med voksne dukker det opp nye temaer som ikke er relatert til øyeblikkelige familiehverdagshendelser..

Konsultasjon for foreldre "Ernæring av førskolebarn" Ernæring av førskolebarn. Melk er et uunnværlig og uerstattelig produkt for babymat. Det er i sin kjemiske sammensetning.

Rådgivning for foreldre "Utvikle karakter fra førskolealder" Barnet ditt karakter avhenger av deg Vi uttaler ordet "karakter" veldig ofte og er allerede vant til det. "Dette er karakter," sier vi.

Rådgivning for foreldre i førskolealderen "barndomsløgn" BARNELIE Hva bør foreldre tenke på når de er opptatt av barnslige løgner? Hvor ærlige de er seg selv. Foreldre er hovedmodellen for.

Konsultasjon for foreldre og lærere "Kriser av førskolebarn og råd for hvordan du kan overvinne dem" Psykologer og barneleger skiller tre perioder i utviklingen av førskolebarn, hver av periodene ender med en utviklingskrise. Ikke.

Konsultasjon for foreldre "Pedagogisk leseferdighet i foreldre i spørsmål om brannsikkerhet for førskolebarn" Brannsikkerhetsspørsmål for barn og unge er veldig viktig, derfor bør foreldre, barnehagelærere og lærere betale.

Konsultasjon for foreldre "Ernæring for førskolebarn" Konsultasjon for foreldre "Ernæring for førskolebarn" Melk er et uunnværlig og uerstattelig produkt for babymat. Den.

Konsultasjon for foreldre "Riktig ernæring av førskolebarn" Ernæring for enhver levende organisme er en kilde til energi, produkter involvert i stoffskifte og plastmateriale. Riktig.

Konsultasjon for foreldre "Taleutvikling hos førskolebarn" Høring for foreldre "Taleutvikling hos førskolebarn" En person begynner å forberede seg på å forstå og reprodusere tale.

Konsultasjon for foreldre "Temperament of førskolebarn" "Temperament of førskolebarn" (Consultation for foreldre) Individuelle egenskaper hos barn Hvorfor er barn så forskjellige? Noen.