Dysleksi hos yngre skolebarn: dens typer, korreksjonsmetoder og øvelser

Konseptet "dysleksi" er ikke kjent for den gjennomsnittlige personen, så når mange blir møtt av det, blir mange foreldre i panikk. Selv de familiene som var aktivt involvert i utviklingen av barnet før de kom inn på skolen, kan høre en slik diagnose. En utad fullstendig sunn baby som er i stand til å huske et enormt dikt, tegne et vakkert bilde og vise et gymnastisk triks kan ha denne spesifikke plagen. Det er viktig for foreldre å iverksette tiltak så snart som mulig for å korrigere dysleksi..

Dysleksi og dens årsaker

Dysleksi er en nevrologisk lidelse eller mental lidelse der en eller annen struktur i hjernebarken blokkerer analysatorens arbeid, noe som kommer til uttrykk i brudd på generell læring og riktig oppfatning av tall, tegn og bokstaver. Det er flere typer patologi: fonemisk, agrammatisk, optisk, mnestisk eller semantisk.

Forstyrrelsen finnes i barnehage eller første klasseskole når et barn prøver å lære å lese og skrive. Fram til 1887 ble disse barna ansett som uutslettelige, men legen Rudolf Berlin undersøkte dette problemet og bemerket at barn med denne lidelsen kan ha høy IQ og enestående evner..

Dysleksi finnes hos 4,7% av barna som kommer inn på skolen. Forstyrrelsen er mer vanlig hos gutter, så vel som hos barn som bruker venstre hånd for å skrive og har en høyre hjerne-type tenking.

Medfødte faktorer i dannelsen av dysleksi

Forskere er enige om at forstyrrelsen ofte er medfødt, noe som lettes av følgende årsaker:

  • genetisk predisposisjon;
  • intrauterin hjerneskade på grunn av oksygen sult forårsaket av anemi, hjertesykdom hos mor eller foster; avvik i utviklingen av navlestrengen; feil tilknytning av egget; for tidlig ablusjon i placenta, asfyksi eller langvarig vannfri periode i fødselen;
  • hjerneskade på grunn av den cytotoksiske effekten av høye konsentrasjoner av bilirubin;
  • skade på sentralnervesystemet til et barn i løpet av den perinatal perioden av giftstoffer av alkohol og medisiner;
  • hemolytisk sykdom som utvikler seg med Rh eller gruppe inkompatibilitet av blod til mor og barn;
  • patologi av corpus callosum i hjernen, som dukket opp i den embryonale perioden;
  • smittsomme sykdommer overført av den vordende moren, som røde hunder, meslinger, herpes, vannkopper, influensa;
  • mekanisk skade på hodeskallen under fødselen på grunn av det smale bekkenet til moren, medisinske manipulasjoner og intrakraniell blødning.

Årsaker til ervervet dysleksi

I sjeldne tilfeller erverves tapet av ferdigheten til riktig oppfatning av tegn, bokstaver og tall etter fødselen. Problemet kan oppstå på grunn av funksjonsfeil i en egen del av hjernen, provosert av noen årsaker:

Dysleksi-mekanisme

Evnen til å lese og skrive som en psykofysiologisk prosess er mulig på grunn av det koordinerte arbeidet til slike hjerneanalysatorer som visuelle, auditive og tale-motoriske analysatorer. Den menneskelige hjernen, i ferd med å lese, gjennomgår flere stadier:

  1. oppfatter bokstaver, gjenkjenner dem og skiller;
  2. korrelerer dem med de tilsvarende lydene;
  3. legger lyd til stavelser;
  4. kombinerer stavelser til ord, og deretter til setninger;
  5. forstår og forstår hva han leste.

Klassifisering: typer dysleksi og tilhørende symptomer

Eksperter identifiserer flere typer patologi som dysleksi. Foreldre trenger å kjenne til og forstå funksjonene til hver av dem, fordi de har spesifikke tegn som krever forskjellig diagnostikk:

  1. Agrammatisk dysleksi - manifesterer seg i manglende evne til å enes om endene av ord med hverandre (for eksempel antall og kjønn på substantiv og adjektiv) og feil uttale av prefikser og suffikser av ord ("deilig pai", "fra stolen", "brune bjørner"). Denne patologien observeres med underutvikling av den grammatiske strukturen i tale, funksjonelle, syntaktiske og morfologiske generaliseringer (vi anbefaler å lese: fonemisk underutvikling av tale: hva er det?). Agrammatismer manifesteres både i muntlig tale og skriftlig..
  2. Mnestic - uttrykt i umuligheten av å korrelere det visuelle bildet av en bokstav og uttalen av en lyd (akustisk bilde). Et barn med en nasjonal form for dysleksi kan ikke huske hvilken lyd som tilsvarer en bokstav, på grunn av brudd på taleminnet. I tale og skrift erstatter han en uforståelig lyd med en annen bokstav ("fugl").
  3. Fonemisk - funnet når du blander og erstatter fonemer med et brudd på betydningen av ordet. Barn med en fonemisk form for krenkelse forvirrer betydningen av ord som er like i lyd (dyr - dør, volum - hus) og endrer rekkefølgen på bokstaver eller stavelser i et ord (bank - villsvin, rev - makt).
  4. Semantisk dysleksi eller "mekanisk lesing" - finnes i en mangel på forståelse av den semantiske og syntaktiske forbindelsen til setningsenhetene, betydningen av enkeltord, manglende evne til å gjenfortelle betydningen av den leste teksten. I dette tilfellet kan barnet lese flytende ved å uttale ord, bokstaver og stavelser på riktig måte. Denne typen patologi oppstår på grunn av mangel på ordboken og mangelen på dannelse av pensumsyntese..
  5. Optisk dysleksi - uttrykt i vanskeligheten med å skille visuelt lignende bokstaver ("O" og "C", "P" og "N", "D" og "A") fra hverandre når du leser ord og setninger på grunn av manglende dannelse av visuelt-romlig representasjoner. Med denne typen plager kan barnet under lesing hoppe fra en linje til en annen eller lese i et speil (fra høyre til venstre).
  6. Taktil dysleksi - manifesterer seg hos synshemmede og blinde barn med uklar taktil oppfatning, spesielt når du leser bøker trykt i blindeskrift. Barnet løper tilfeldig fingrene over boka, hopper over bokstaver, mister betydningen av den leste teksten.

Dysleksi diagnose

På et tidlig stadium av barnets utvikling er det allerede mulig å uavhengig diagnostisere manifestasjoner (spesielt den fonemiske og mnestiske formen), noe som indikerer en mulig disposisjon for denne patologien. Observante foreldre bør ta hensyn til følgende symptomer, som vises ved 5-6 år gamle, for å henvende seg til spesialister i tide for ytterligere bekreftelse og korreksjon:

  • sen begynnelse av å snakke;
  • uoppmerksomhet og uvillighet til å lese høyt på egenhånd;
  • forvirring med definisjonen av topp - bunn, høyre - venstre;
  • nedsatt koordinasjon og finmotorikk;
  • vanskelig måte å holde en penn eller blyant på;
  • dårlig hukommelse og sakte voksende ordforråd;
  • erstatning av ord og bokstaver når du gjenfortalte en overvåket tegneserie og hørte en historie.

Hvis du merker noen symptomer, må du kontakte en logoped som vil samle en detaljert beskrivelse og gjennomføre testing i henhold til metoden til den sovjetiske legen A.N. Korneev. Spesialisten vil be barnet utføre flere handlinger: liste opp ukedagene og årstidene, kopiere de foreslåtte bevegelsene (for eksempel klappe, knytte en knyttneve, vinke en hånd), gjenta eventuelle logiske kjeder, gjenta ord som er vanskelig å uttale, danne et flertall for det foreslåtte substantivet og adjektivet.

I tillegg bør barnet besøke en otolaryngolog, øyelege og nevropsykiater for å identifisere problemer med syn, hørsel og nivået av mental utvikling. Genetisk predisposisjon identifiseres ved bruk av DCDC2 genanalyse.

Korreksjonsmetoder

Dysleksi er en sykdom som kan helbredes fullstendig med rettidig henvisning til spesialister (opp til 10 år), tilstrekkelig og nøye overholdelse av alle nødvendige forhold. Hver underart av patologi kan behandles med spesielle øvelser i samsvar med manifestasjonen av dets karakteristiske symptomer, sakte og vanskelig, men forbedring vil være i alle fall.

Moderne medisin tilbyr flere metoder for å løse problemet med dysleksi hos en baby:

  1. Den agrammatiske typen dysleksi krever korrigerende arbeid for å mestre lovene i språket som regulerer riktig konstruksjon av ord og setninger. Spesialisten inviterer barnet til å komponere enkle setninger der ordene er riktig koordinert i tilfelle, antall og har passende avslutninger, og gradvis kompliserer oppgaven.
  2. Den mnestiske formen krever utvikling av auditive tale og taleminne. Øvelser for å korrigere patologi er uttalen av lyder og presentasjonen av objekter eller videoer til barnet som tydelig ligner bokstaven som tilsvarer denne lyden. Mnestisk dysleksi er lettere å korrigere enn andre former.
  3. Den fonemiske formen for dysleksi innebærer korrigering av lyduttale og dannelse av konseptet med lydbokstavsammensetningen av ordet. Logopeden gjennomfører artikulasjonsøvelser, og begynner deretter arbeidet med å sammenligne forskjellige lyder når du lytter og uttaler.
  4. Den semantiske typen dysleksi krever korrigering av studentens forståelse av grammatiske regler, en økning i ordforråd og utvikling av pensumsyntese. Metoden til Ronald Davis hjelper effektivt til å korrigere patologi hos yngre skolebarn, bestående av oppgaver for å lage mentale bilder, bytte, øvelser for å strekke fantasien, finne et orienteringspunkt, definere seg i rommet, mestre enkle symboler og deres sammenligning med ord.
  5. Den optiske typen dysleksi korrigeres ved arbeid med visuell-romlig representasjon og analyse av visuell persepsjon av tegn, bokstaver og tall. Barnet blir tilbudt et spill, hvor han utarbeider det visuelle bildet av brevet (ser etter det, fullfører de manglende delene, skulpturerer av plasticin, fremhever det inne i ordet, gjør det ut av improviserte objekter). I tillegg er det nødvendig å begrense barnets opphold på datamaskinen.
  6. Den taktile typen dysleksi innebærer analyse av ordninger og utvikling av en representasjon basert på taktile sensasjoner.

Øvelser

Prognoser og forebyggende tiltak

Foreldre trenger ikke å være redd og få panikk når legen sier at barnet har problemer, uavhengig av hvilken type diagnostisert patologi. På samme tid kan barnet vise frem enestående evner innen musikk, tegning, biologi og andre vitenskapelige kunnskapsområder. Han trenger bare hjelp til å overvinne vansker med å lese og skrive, som med vedvarende korreksjon og anvendelse av teknikker for å bli kvitt dysleksi ikke forstyrrer et lykkelig liv..

Oppmerksomme foreldre, som er bekymret for suksessen til barnet sitt i skole- og voksenlivet, vil utvikle fine og grove motoriske ferdigheter fra fødselen av, tilby forskjellige spill for å overvinne symptomer og feil, forbedre hukommelse, oppmerksomhet og visuell-romlig funksjon. Fra tidlig barndom er det ikke nødvendig å frata babyen kommunikasjon med foreldre, jevnaldrende og bare menneskene rundt ham. Foreldre bør prøve å snakke riktig hjemme, unntatt skitne ord og uanstendig språk.

Barns tenkeevner påvirkes negativt av for hyppig "kommunikasjon" med elektroniske dingser og datamaskiner. Det er nødvendig å begrense tilstedeværelsen av en førskolebarn i nærheten av monitoren til 30 minutter eller en time om dagen.

Dysleksi hos yngre skolebarn: typer, tegn og korreksjonsmetoder (en gjennomgang av spill og øvelser for barn)

Dysleksi er et veldig vanlig problem hos førskole- og skolebarn. Slike barn har vanskeligheter med å lære å skrive og lese. Vanskeligheter oppleves til og med av dem som har intellektuell utvikling er høyt, så vel som de som ikke har problemer med hørsel og syn. Problemer oppstår i oppfatningen av den skrevne teksten, det er feil i samordningen av bevegelser, det er vanskelig å mestre stavefundamentene. Slike barn tilegner seg etter hvert hyperaktivitet og oppmerksomhetsunderskudd..

Grunnene

Den viktigste årsaken til problemet ligger i funksjonsfeil i hjernen, som et resultat av hvilke psykologiske og biologiske faktorer spiller inn. Foreldre skal ikke være redde for at babyen deres er utviklingshemmet eller dårlig forstått. Det er feilen i funksjonsfeil i mekanismen til en egen del av hjernen.

Hva er årsakene til denne sykdommen:

  • sykdommer under intrauterin utvikling;
  • komplisert fødsel, noe som resulterer i asfyksi, ledningsforvikling og abrupt placenta;
  • skade på sentralnervesystemet;
  • genetisk bestemte faktorer;
  • traumatiske hodeskader, hjernerystelse (vi anbefaler å lese: hvordan du kan sjekke et barns hjernerystelse hjemme?);
  • hemmet funksjon av visse deler av hjernen.

Det kan ikke utelukkes at skylden for alt vil være generell taleutvikling (OHP) eller psykisk utviklingshemning (MTP).

For det meste fører komplekse sykdommer ved CR og OHR til utseendet til sykdommen vi vurderer.

Det er ZPR eller OHR som kan forårsake dysleksi.

symptomer

Sykdommens nevrologiske natur gjør seg gjeldende så tydelig som mulig i løpet av den tidlige skolegangen. Før du beregner tilstedeværelsen av symptomer på denne sykdommen er nesten umulig. Tidlig diagnose er urealistisk, siden barn akkurat begynner å lære seg nye ferdigheter (lese og skrive), er det helt naturlig for dem å gjøre feil med det første.

Sykdommen kan gjenkjennes av følgende symptomer:

  • barnet gjør stadig feil når han leser: uttaler bokstaver feil, erstatter stavelser, lyder, forstår ikke hva han leste;
  • barnet kan ikke oversette bokstaver på riktig måte;
  • babyen vet ikke hvordan man kjenner igjen ord raskt og riktig;
  • barnet kan ikke mestre grunnleggende skriveferdigheter.

I tillegg forekommer følgende lidelser hos barn med en lignende sykdom:

  • total uorganisering;
  • dysfunksjon av finmotorikk og koordinering av bevegelser;
  • vanskeligheter med å oppfatte informasjon;
  • dårlig minneytelse;
  • leseferdigheter på null, selv med et høyt utviklet intellekt;
  • vanskeligheter med å bestemme partene og bestemmelsene.
Et tegn på dysleksi er manglende evne til å lese, selv med avansert intelligens

Typer dysleksi hos barn

Det er flere typer sykdommer. De vil påvirke selve sykdomsformen..

Fonemisk dysleksi

Ved fonemisk dysleksi lider språksystemet med samme navn. Dens manifestasjoner består i det faktum at det er vanskelig for en student å skille ut lyder som påvirker den meningsfulle funksjonen.

Underutviklingen av en rekke funksjoner i det fonemiske systemet gjør det mulig å dele opp sykdommen i 2 former. Så fonemisk dysleksi kommer til uttrykk i følgende lidelser:

  1. Feil lesing, som er assosiert med en uformet oppfatning av fonemer. Med denne sykdomsutviklingen er det vanskelig for et barn å lære bokstaver, og det er også en hyppig erstatning av lyder som ligner hverandre i akustiske og leddgivende termer (d - t, w - w, b - p, s - w, etc.)
  2. Feil lesing assosiert med underutvikling av evnen til å analysere fonemiske lyder. For denne varianten av sykdommen er lignende brudd karakteristisk: lesing med bokstaver, feil forbindelse av lyder og stavelser.

Ved fonemisk dysleksi kan ord bli forvrengt på grunn av utelatelse av konsonanter - for eksempel i stedet for å "merke" lese "mara" Det er også vanlig å sette inn vokallyder mellom konsonanter, for eksempel i stedet for "pasta" - "pasala". Det er et brudd i permutasjonen av lyder: i stedet for "and" - "fett". Med forskjellige former for fonemisk dysleksi er omorganiseringer av stavelser og utelatelser av disse mulige: i stedet for "spade" kan det være både "lata" og "lotapa".

Semantisk dysleksi

Med manifestasjonen av semantisk dysleksi er det ingen forvrengning av lyder, ord og setninger, men barnet forstår overhode ikke hva han leser om. En lignende situasjon oppstår ofte når et barn leser brøkdel av stavelse. Ord-for-ord-lesing forstyrrer oppfatningen av hele ord. Barn kan ikke en gang gjenkjenne kjente ord hvis de leser dem på stavelser. Problemet er vanskeligheten med å syntetisere og gjenopprette fragmenterte deler til en enkelt helhet..

Med semantisk dysleksi kan ikke barnet koble delene til en sammenhengende helhet.

Semantisk dysleksi forstyrrer følgende oppgaver:

  • kombinere lyder til et enkelt ord, hvis disse lydene uttales separat med små pauser, for eksempel "f - a - b - a";
  • les ord og setninger, ordnet etter stavelser: "ko-ro-va zhu-et tra-wu".

Korrekt oppfattelse av setninger er hemmet av den utilstrekkelige dannelsen av begreper om sammenhengen av ord i en setning fra syntakssynspunkt. Alle ord i en setning vises for barnet hver for seg, uten sammenheng med andre ord. Hvordan korrigere semantisk dysleksi, les nedenfor.

Agrammatisk dysleksi

Den grammatiske strukturen for tale ved agrammatisk dysleksi, samt muligheten for å generalisere syntaktiske og morfologiske strukturer, har en generell underutvikling. Denne dysleksiske varianten manifesterer seg i følgende lidelser:

  • gale avslutninger av saker og tall ("fra benken", "hos gjestene", "hund" - "hunder");
  • feilaktig avtale i sak, kjønn og antall adjektiver og substantiv (“interessant fortelling”, kraftig regn ”);
  • feil dannelse av antall pronomen ("alle" - "alle");
  • feilaktig dannelse av pronomen som tilhører substantiver ("vår panama", "dette museet");
  • brudd på dannelsen av verbformene til den tredje personen i fortiden ("det var en god dag", "livet blinket");
  • feilaktig dannelse av verb i forskjellige tider ("snakket" - "snakker", "hører" - "hørt").

Hvem har mest sannsynlig agrammatisk dysleksi? Oftest rammer det skolebarn med systemisk utilstrekkelig taledannelse.

Oftest rammer problemet skolebarn

Mnestisk dysleksi

Alle bokstaver i mnestisk dysleksi er ekstremt vanskelige å lære. Deres udifferensierte erstatning er assosiert med feil i prosessene for å etablere lydbokstavforbindelser, samt problemer i talehukommelsen. Ved uttale brytes rekkefølgen, antallet reduseres og lyder eller ord hoppes over. Dette er hvordan mnestisk dysleksi manifesterer seg..

Brev med lignende skrivemåter er ekstremt vanskelige å huske. De blir etter hvert utskiftbare. Bokstavene blandes, endres til andre, lignende. Alt dette er et resultat av umuligheten av å demontere formene på det visuelle nivået. Utilstrekkelig utvikling av visuell-romlig persepsjon og representasjon kompletteres av feil i arbeidet med visuell gjenkjennelse, syntese og analyse.

Optisk dysleksi

Visuell-romlig persepsjon og gjenkjennelse er nedsatt ved optisk dysleksi. Optisk dysleksi gjør det noe vanskelig for barn å tegne enkle tegninger (repetisjon fra en prøve eller skriving fra minnet), men gjengivelsen av mer sammensatte gjenstander fører til unøyaktigheter hvis barnet tegner fra en prøve. Ved å trekke komplekse ting fra hukommelsen gjør ungene feil enda oftere..

Ved optisk dysleksi kan ikke barnet formidle hva han hadde til hensikt

Barnet forenkler det gitte objektet, reduserer antall elementer og bryter også linjearrangementet. Barn har vanskeligheter med å gjenkjenne bokstaver hvis en av dem er skrevet oppå den andre. Feilaktig skrivemåte for et brev gjenkjennes ikke alltid av barn med lignende sykdom. De kan ikke legge til manglende elementer i det foreslåtte brevet.

Barn som begynner å gå på skole, har vanskelig for å mestre bokstavbrevene som er like i stavemåte. Som eksempel kan vi nevne bokstavene C og O, L og L, H og P.

Taktil dysleksi

Denne taktile sykdommen er karakteristisk for blinde barn. De synes det er vanskelig å skille mellom taktil blindeskrift. Barnet begynner å forvirre bokstaver som er like i antall poeng, så vel som bokstavene der punktene er plassert i et speil, for eksempel E og I, F og X, eller de som bare skiller seg med ett punkt: A og B, L og K.

Blinde barn med taktil dysleksi er dårlig orientert i tid og rom, og har også en rekke andre lidelser. Blant andre vil vi kalle en forsinkelse i utviklingen av tale.

Når man leser ordet, "ser" barnet det hver for seg, uten tilknytning til andre. Det er ingen generell oppfatning av teksten, han leser bare individuelle bokstaver. Et blint barn har vanskeligheter med å lese på grunn av det faktum at han stadig blir tvunget til å lete etter et manglende ord eller setning. Lesefeil er forårsaket av hyppige utskiftninger og unnlatelser. Når du leser, beveger fingrene seg i hopp, av og til. Alle disse funksjonene definerer begrepet "taktil dysleksi".

Taktil dysleksi er vanlig hos blinde barn

diagnostikk

For å oppdage sykdommen må et barn gjennomgå en serie undersøkelser, der hans evne til å lese, lytte og snakke blir testet. Barn må diagnostiseres av en psykolog. I løpet av denne undersøkelsen blir det funnet ut hva som er trekk ved barnets utvikling og hans evne til å lære, den mest passende typen utdanning er valgt..

Blant andre studier blir det gjennomført en til: hvor godt et barn oppfatter det han leste eller lyttet til. Det er denne typen analyser som lar oss konkludere hvilken undervisningsmetode som vil være mest effektiv for hvert enkelt barn. Alle studier karakteriserer aktiv og passiv tale, vurderer språket og uttalen, så vel som arbeidet med hukommelse og oppmerksomhet.

Den diagnostiske aktiviteten til en psykolog inkluderer etablering av en emosjonell tilstand som påvirker vanskeligheten med å lese. Du kan finne ut av denne funksjonen ved å samle anamnese - informasjon fra slektstreet, som vil liste emosjonelle og psykologiske lidelser.

Talekart

Logopeder og psykologer bruker talekart i diagnostikken. Et slikt kort er universelt, egnet for både profesjonell undersøkelse og systematisk studie av barnets taleutvikling. Talekartet er i stand til å gi en detaljert beskrivelse av talen til hvert enkelt barn, som deretter kan bidra til å identifisere de optimale alternativene for å rette opp talesykdom.

Behandling

Behandlingen av alle typer dysleksi, samt ZPR og OHR, er basert på korrigerende arbeid i logopedi. Metoden har etablert seg som effektiv og takler godt eliminering av taleforstyrrelser og ikke-tale prosesser. Formen for dysleksi vil avgjøre hvordan den behandles:

  • optisk: korrigert av aktiv innflytelse på visuell-romlig persepsjon;
  • taktil: krever arbeid for å lære og forstå kretsløp;
  • mnestic: bør behandles ved å utvikle tale, visuelt og auditivt minne;
  • fonemikk: korrigert ved å korrigere uttaleferdigheter, så vel som ved å danne en adekvat idé om lydbokstavsammensetningen av ord;
  • semantisk: krever undervisning i normene for språkgrammatikk og praktiserer ferdighetene til pensumsyntese;
  • grammatiske: krever intensivt arbeid for å lage stabile grammatiske systemer.

Øvelser

Dysleksi korrigeres gjennom terapeutiske øvelser. De betyr forskjellige teknikker og øvelser som er rettet mot å forbedre den mentale og mentale helsen til barn:

  • Øv "Korrigerer". For arbeid, trenger du en vilkårlig tekst med en oppgave for barnet å krysse ut bare bokstavene i ordene du vil kalle ham. Begynn med vokaler, og gå deretter videre til konsonanter. Etter å ha mestret denne øvelsen, kompliser oppgaven. Nå ber barnet om å sirkle vokalene i en sirkel, og understreke alle konsonanter. For eksempel kan du tale problemet slik: "Understrek, vær så snill, alle" n "og alle" og "sirkel i en sirkel." Fokuser på lydene som er vanskeligst for barnet ditt. En slik øvelse vil hjelpe babyen til å huske alle bokstavene raskere, lære dem å skrive og ikke gjøre feil når du leser og skriver (se også: hvordan lære et barn å skrive vakkert i 2. klasse?). Det anbefales å delta i minst 2 måneder med daglig treningsøkt.
  • Tren "Ring". Et pedagogisk spill for korreksjon av dysleksi er rettet mot å utvikle finmotorikk, og hjelper også til å stimulere arbeidet med hukommelse, tale og oppmerksomhet. Denne oppgaven vil være en god måte å eliminere tegn på sykdommen. Hver finger skal vekselvis brettes inn i en ring sammenkoblet med tommelen. Begynn med pekefingeren og avslutt med lillefingeren. Etter å ha fullført enveisaksjonen, start den omvendte handlingen. Først gjør øvelsen med den ene hånden, og kompliser den deretter ved å tilby å tegne med begge hender samtidig. Teknikken vil være effektiv hvis den utføres daglig i 10-15 minutter. Minimumskurs - 2 måneder.
"Ring" utvikler effektivt fine motoriske ferdigheter
  • Øv "Speilmaleri". Øvelsen er rettet mot å aktivere hjernen. For arbeid trenger du et blankt ark. Gi det til barnet ditt, sammen med blyanter eller markører. Du bør tegne de samme speilfigurene eller bokstavene samtidig med begge hender. Først gjør du denne oppgaven med babyen din. Etter å ha mestret prinsippet sitt, gi ham muligheten til å gjøre alt på egen hånd. For effektiv korreksjon, må du sørge for å gjøre denne øvelsen hver dag.!

diktater

Retting av dysleksi hos yngre studenter kan gjennomføres gjennom diktater. Små tekster på 200 tegn vil slett ikke være slitsomme for barn, noe som betyr at antall feil blir mindre. Det er ikke nødvendig å rette feil. De må merkes i kantene med en kontrastpenn (grønn eller svart, men ikke rød). Etter at du har laget notater, la babyen finne sine egne feil. Slike oppgaver er designet for å redde barnet fra feil i ord og setninger, for å få fortgang i å overvinne sykdommen.

Artikulasjonstrening

En god metode for å korrigere dysleksi hos førskolebarn er når du krever at barnet ditt skal lese sakte eller snakke ord mens du skriver om. Gi smårollingen din en følelse av suksess mens du spiller hjemme, ettersom han så mye trenger støtte etter alle fiaskoer og toere på skolen. Lesing med hastighet er ikke nødvendig. Det er et enormt stress for et barn, selv når han leser sakte og gjør feil. For høyt trykk kan bare forverre situasjonen og forårsake nevrose.

Å lese høyt bør øves på en lekende måte, uten å gi barnet følelsen av trening.

Det er viktig å jobbe ikke for kvantitet, men for kvalitet. Ikke stress deg selv og ikke hastverk barnet. Det er optimalt å skrive eller lese litt, men med et minimum antall feil. Hvis du vil ha flere ideer om hvordan du kan jobbe med barnet ditt hjemme, kan du se tematiske videoer.

Opplæring

Logopeter med en spesialist er av stor betydning. Behandling under disse forholdene vil være mest effektiv. Spilloppgaver til en logoped vil være interessante og nyttige. Barnet blir bedt om å finne en spesifikk bokstav i en liten passasje, eller for en stor bokstav kreves det at en yngre student skal finne en stor bokstav. En annen oppgave kan være å kutte bokstaver og lese noen bokstavkombinasjoner. Et magnetisk alfabet kreves for drift. Slike øvelser vil hjelpe barnet raskt å mestre ferdigheten til å uttale lyder og ord..

For trening velger logopeden en rekke øvelser. Blant andre - å skrive et diktat, gjenta ord om og om igjen, velge ordformer.

Klasser med logoped vil hjelpe deg med å bli kvitt problemet før

Dysleksi forebygging

Å redusere risikoen for dysleksi og dysgrafi er mulig hvis du gjør spesifikke øvelser for forebygging. Hensikten med slike oppgaver skal være å mestre basen til kompetent skriving og tale. Dysleksiforebygging er basert på spill, ikke leksjoner. Den totale varigheten er 45 minutter:

  1. Et spill med kort der det skal skrives ett ord. Fra disse ordene kan du lage en setning som du stemmer. Deretter ber du barnet ditt om å konstruere en setning ved øre ved å bruke de tilgjengelige kortene..
  2. For forebygging er metoden "Vi skriver høyt" god. Les en kort passasje fra en kjent historie til barnet ditt, og følg skriveprosessen. Det anbefales å velge en tekst for diktat som barnet ønsker.
  3. Du kan utvikle dine fonetiske ferdigheter ved å bruke Finn ordet-spillet. For arbeid trenger du forberedte bilder signert på baksiden. Etter å ha navngitt ordet, må ungen uavhengig finne bildet som matcher ham. Ethvert ord kan være - for eksempel "bord" eller "sky".
  4. Et godt spill med å komponere ord fra stavelser. Det er nødvendig å komme med navnene på dyr eller gjenstander etter stavelser, og deretter be barnet komponere et ord fra dem - for eksempel "gulrot" eller "katt".

Slike lekeoppgaver for forebygging av dysleksi vil hjelpe barnet ditt å lære å lese og skrive kompetent. Slike øvelser er veldig gode, ettersom de er basert på visuelt minne, fordi det er mye lettere for et barn å oppfatte "for øyet".

Veiledninger og arbeidsmetoder for å korrigere dysleksi hos yngre studenter
metodisk utvikling innen logopedi

Artikkelen er adressert til lærere - logopeder, grunnskolelærere, pedagoger i eldre grupper av barnehager, foreldre. Den avslører årsakene til lesevansker (dysleksi) hos yngre studenter, beskriver typene dysleksi og metoder for korreksjon det, avhengig av den spesifikke typen.

Nedlasting:

VedleggetStørrelsen
napravleniya_i_priemy_raboty_po_korrektsii_disleksii_u_mladshih_shkolnikov.docx35,45 KB

Preview:

Veiledninger og arbeidsmetoder for å korrigere dysleksi hos yngre studenter

  1. Dysleksi hos yngre skolebarn er en vedvarende, selektiv krenkelse av evnen til å mestre leseferdighetene, til tross for tilstrekkelig nivå av intellektuell (og tale) utvikling for dette, fraværet av svekkelser i auditive og visuelle analysatorer og tilstedeværelsen av optimale læringsbetingelser.

Forstyrrelsen manifesterer seg i følgende symptomer:

  1. bokstav etter bokstavlesing;
  2. utskifting og omorganisering av brev
  3. hoppe over bokstaver, stavelser og preposisjoner
  4. forvrengning av ord
  5. gjett lesing
  6. misforstå betydningen av lesningen

Dysleksi kan være forårsaket av:

  1. Kvalitativ umodenhet av hjernen som er arvet fra foreldre i dens individuelle soner
  2. patologi for graviditet og fødsel,
  3. skader, infeksjoner i de første leveårene, noe som fører til organisk skade på GM.

4) sosiale grunner. Sosiale grunner inkluderer:

  • mangel på kommunikasjon;
  • barnets privatliv;
  • pedagogisk omsorgssvikt;
  • negativt miljø for kommunikasjon;

På grunn av alle disse faktorene dannes ikke barnets talespråk, noe som fungerer som en utløsende faktor for utvikling av dysleksi. Også sosiale årsaker inkluderer:

  • tospråklighet i familien;
  • tidlig utdanning;
  • fartsfylt læring.

De viktigste instruksjonene for å rette på dysleksi er:

  1. styrking av lydbokstavforbindelser
  2. stavelse automatisering
  3. dannelse av forståelse av teksten

For å velge de mest effektive korreksjonsteknikkene, må du finne ut hva slags dysleksi vi har å gjøre med. Nå vil jeg gi en kort beskrivelse av typen dysleksi og umiddelbart gå videre til metodene for å jobbe for å rette opp denne spesielle typen. Det er 6 av dem:

  1. Fonemisk dysleksi er forårsaket av det uformede fonemiske systemet. Underutvikling av fonemisk hørsel fører til utskifting og blanding av opposisjonsfonemer: stemme-stemmeløse, hardmyk, susende væsing, afrikaner og deres komponenter. Underutvikling av fonemisk analyse og syntese fører til bokstav-for-bokstavlesing, forvrengning av stavelsens stavelsesstruktur, innsettinger, unnlatelser, permutasjoner av lyder, vanskeligheter med å lese den inverse stavelsen og konsonanter.

Den viktigste oppgaven i denne typen lyd er selvfølgelig produksjon og automatisering av alle lyder. Og samtidig utviklingen av fonemisk persepsjon, analyse og syntese.

BRUKTE KORREKSJONSTEKNIKKER:

  • Kom med ord som begynner med en spesifikk lyd eller med den lyden i midten eller slutten av et ord
  • Kom med ord fra 3, 4 osv. Lyder
  • Hev et tall med antall lyder i et ord
  • Kom opp med en kjede med ord der et nytt ord begynner med den samme lyden som endte det forrige
  • Distribuer bilder avhengig av antall stavelser i et ord
  • Skriv et ord (og til og med en setning) fra de første stavelsene i de foreslåtte bildene
  1. Semantisk dysleksi. Det er preget av nedsatt forståelse av et umiskjennelig lest ord eller tekst. Forekommer med stavelse eller markør (det vil si flytende, men meningsløs) lesning og skyldes underutviklingen av lyd-stavelsessyntese.
  • Les ordet og vis bildet
  • Les ordet og gjør riktig handling
  • Les ordet og forklar hva det er?
  • Velg fra teksten en setning som tilsvarer plottet
  • Finn svaret på spørsmålet i teksten
  • Legg ut en serie med plottbilder i samsvar med teksten du har lest

Etter å ha lest teksten:

  • sett bildet på rett sted
  • finn det ekstra
  • finn feilen i sekvensen av bilder
  • Finn en feil i teksten basert på riktig rekkefølge av plottbilder
  • Sett inn et ord i en setning

For å tydeliggjøre og systematisere den leksikale bestanden, brukes følgende teknikker:

  • Valg av synonymer og antonymer for ordene i den leste teksten
  • Finne synonymer og antonymer i teksten
  • Å matche et beslektet ord med det du leser
  • Korrelasjon av det leste ordet med et generaliserende konsept
  • Utvide omfanget av et generaliserende konsept, for eksempel, “Løping går raskt. Hvilke andre bevegelser kjenner du til mennesker eller dyr? "
  • Å komme opp med verb eller adjektiv til et substantiv, for eksempel, "hva gjør regnet: - drypper, dryser, går, lager lyd, øser osv."
  • Å matche navnet på dyret til navnet på ungen og eller boligen
  1. Agrammatisk dysleksi er forårsaket av underutviklingen av GSR. Det manifesterer seg i feil lesing av avslutningene i ord i alle deler av talen, forvirring i riktig konstruksjon av ord i riktig antall og kjønn. Agrammatismer er selvfølgelig til stede i et barn, ikke bare når de leser, men også i tale og skriving. Derfor vil teknikkene for å korrigere agrammatisk dysleksi virke på dannelsen av barnets GSR som helhet. Så:
  • Spill for dannelse av bøyningsfunksjoner "en-mange", "si vennlig", "hvis bilde" (min sol, min katt), "uten hvilken kunstneren malte et bilde," (bord uten ben, vannkoker uten håndtak).
  • Spill for dannelse av orddannelsesfunksjoner, for eksempel "Profesia" - utdanner barn... hvem? - Lærer, som lærer barn ?; "Form handlingen": rød - rødme og grønn-?
  • Lag et forslag av bildet og legg forslaget til planen med sjetonger
  • Sett inn en setning i en setning (setninger med samme setning i forskjellige tilfeller er valgt)
  • Lag setninger ved å bruke ord fra 1 og 2 kolonner
  • Sett inn ender
  • Jobber med deformerte setninger
  • Jobber med deformert tekst
  1. Mnestisk dysleksi er forårsaket av nedsatt hørsel og taleminne, som et resultat av at det er vanskelig for et barn å danne en forbindelse mellom lyden og det visuelle bildet av brevet. Barnet husker IKKE bokstavene, blander dem sammen, erstatter dem når de leser (husker ikke navnene på bokstavene). Når du jobber med slike barn, er alle oppgaver rettet mot å utvikle forskjellige typer minne - visuelt, auditivt, motorisk.
  • Skissere et brev i et tredimensjonalt mønster
  • Uthev konturen av vokaler - i rødt, konsonanter - i blått, ved bruk av bomullspinner og maling
  • Modellering av brev fra plasticine
  • Legge ut bokstaver fra små gjenstander (perler, knapper, binders, fyrstikker)
  • Klipper brev fra papir og papp
  • Imaging bokstaver som bruker kroppen med uttalen av passende lyd
  • Spillet "Fantastisk veske" (gjetter på brevet eller finner den rette)

For å gjenopprette arbeidet i forskjellige deler av hjernen som er ansvarlig for forskjellige former for oppfatning, bruker vi oppgaver:

  • Tegning med to hender
  • Spillet "I dag er det viktigste igjen"
  • Spillet "Hands-friends" - vi skriver veksler med høyre og deretter med venstre hånd
  • Vi bruker også forskjellige hender når vi fanger ballen og spiller med andre objekter.
  1. Optisk dysleksi. Det manifesterer seg i det faktum at studenten forvirrer og endrer bokstaver som er like i EKSTERNT utseende. Når man leser teksten, hopper barnet fra en linje til en annen. Noen ganger kan speillesing vises - eleven leser fra høyre til venstre.

For å korrigere optisk dysleksi, har lærere kommet med, kanskje, MEST antall forskjellige spill, oppgaver og øvelser. Derfor vil vi dele dem inn i fire grupper, avhengig av problemet som skal løses (siden tiden for min tale er begrenset, vil jeg bare vise en liten del av dem):

1) For å utvikle visuell gnose foreslås følgende oppgaver:

  • Gi konturbilder av objekter.
  • Navngi undertrykkede konturbilder av objekter.
  • Navnet krysset disposisjonsbilder.
  • Velg konturbilder som er lagt over hverandre
  • Bestem hva kunstneren feilmalte
  • Distribuer bilder av objekter i henhold til deres virkelige størrelse (bilder av objekter i samme størrelse tilbys, men er veldig forskjellige i størrelse).
  • Finn en gitt figur blant to bilder, hvorav det ene er tilstrekkelig presentert, og det andre er et speilbilde.

2) For å utvikle visuelt minne foreslås følgende oppgaver:

  • Husk 4-5 bilder (eller figurer, tall, bokstaver), og velg dem blant andre 8-10.
  • Legg ut 3-4 bilder, bokstaver, tall eller figurer i samme sekvens som de ble presentert i.
  • Spill "Hva er borte?" og "Hva har endret seg?"

3) Når man danner romlige representasjoner og persepsjon, er det nødvendig å ta hensyn til mønstrene for deres utvikling i ontogenese, og i denne forbindelse utføre logopedisk arbeid i henhold til følgende plan:

  • differensiering av høyre og venstre del av kroppen;
  • orientering i det omkringliggende rommet;
  • bestemmelse av de romlige forholdene til elementer i grafiske bilder og bokstaver (hva som er på toppen, hva som er under, venstre, høyre, over, nedenfor, i begynnelsen, på slutten, etc.)

4) For dannelse av bokstavgnose, differensiering av visuelle bilder av bokstaver, bruker vi følgende teknikker:

  • Finn et bokstav grafisk likt
  • Match bokstaver i forskjellige skrifter
  • Identifiser bokstaver som er i feil posisjon
  • Gjenkjenne bokstaver etter speilbildet
  • Vis riktig bokstav mellom bokstavpar riktig og speilet.
  • Navn eller skriv ned bokstaver krysset av flere linjer
  • Disposisjonen stiplede bokstaver.
  • Legg ved brev
  • Navn bokstaver lagt over hverandre.
  • Konstruer bokstaver fra elementer.

6) Den sjette typen d. Er t aktil dysleksi, som er karakteristisk for blinde barn som leser blindeskrift. Vi vil ikke snakke i detalj om denne typen dysleksier. Dette er gjenstanden for tyflopedagogikk. Jeg vil bare si at det kommer til uttrykk i det faktum at studentene ved lesing flytter fra en rad til den andre, hopper over bokstaver og uttrykk, forvrenger den semantiske betydningen av det de leser, mens de er utsatt for kaotisk håndbølging.

PS! Dysleksi kalles genienes problem. Mange kjente mennesker led av denne overtredelsen: Hans Christian Andersen, Winston Churchill, Albert Einstein, Walt Disney, George Bush, Quentin Tarantino.

Vær derfor tålmodig med dyslektikerne dine, fordi du kanskje selv vil gå ned i historien som logoped av et annet geni.!

Dysleksi korreksjon leketeknikker

Relevansen av dette emnet ligger i det faktum at mange grunnskoleelever har problemer med å mestre leseprosesser, utvikle ordforråd og grammatisk struktur for tale. Mange forskere påpeker lesingens enorme rolle i dannelsen av en person som en selvutviklende personlighet. Den berømte psykologen B.G. Ananyev skrev at barn først lærer å lese og skrive, og deretter gjennom lesing og skriving. Rettidig eliminering av lesing forhindrer forekomst av brudd på skriveren.

Lesing er en kompleks psykofysiologisk prosess. Det utføres som et resultat av den samvittighetsfulle aktiviteten til de visuelle, talemotoriske og talehørende analysatorene. To sider av leseprosessen skilles ut: den første er teknisk, dette er oppfatningen av bokstavtegn, korrelasjonen av det visuelle bildet, det andre er forståelsen av lesingen. Utviklingen av den tekniske siden fortsetter i trinn: fra ord for ord til lesing i hele ord, deretter til setningen og setningen. Konstant trening gjør den tekniske siden til en automatisert prosess.

Hva er dysleksi?

En oppmerksom logoped bør under en kvalitativ undersøkelse av et barn i barnehagen mistenke mulige vansker med dannelsen av leseprosessen. Imidlertid hører foreldre oftest diagnosen "dysleksi" for første gang, når en første klassing har problemer med leseferdighet..

Dysleksi er en spesifikk forstyrrelse i å lære å lese mens den opprettholder generell læringsevne. Dysleksi manifesterer seg i barnets vedvarende manglende evne til å mestre stavelse, lese med ord og som et resultat misforståelse av det han leste. Dysleksiske barn, når de leser, forvrenger ord, "svelger" hele stavelser, bytter bokstaver, hopper over lyder, eller omvendt, legger til unødvendige.

Det skal forstås at dysleksi ikke gjelder lese- og skriveforstyrrelser som følge av psykisk utviklingshemning, avvik i utviklingen av hørselsorganene og synet. Dette er en delvis manglende evne til å mestre leseferdigheter assosiert med forstyrrelser eller underutvikling av visse områder i hjernebarken..

dysleksi - det er den vanligste lidelsen som rammer barn og forblir livslang. Alvorlighetsgraden av sykdommen kan være mild til alvorlig. Jo tidligere korreksjon av denne lidelsen begynner, jo bedre blir resultatene..

Kjennetegn på barn med dysleksi.

Dysleksiske barn har vanskeligheter med å lese og lære. Årsaken til denne lidelsen er brudd på visse funksjoner i barnets hjerne, for eksempel overføring av et bilde som et visuelt bilde til det en person hører og forstår. Dette er ikke en konsekvens av nedsatt syn eller hørsel, og er heller ikke et resultat av demens eller mangel på intelligens..

I de første årene av et barns utdannelse kan dysleksi bli upåaktet hen. Barnet er redd for vanskeligheten med å lære å lese, og andre problemer forbundet med denne sykdommen kan også oppstå. Barnet kan vise de første tegn på depresjon og lav selvtillit. Det er ofte mulig å observere at et barn, både på skolen og hjemme, oppfører seg upassende. Hvis denne sykdommen ikke behandles, vil barnets problemer på skolen forverres enda mer..

Ved dysleksi observeres følgende feilgrupper:

  • Bytte og blanding av grafisk like bokstaver (I - W, B - D, H-Z, P-N, Z-V), fonetisk nære lyder (stemme - døve, harde - myke)
  • Lesing med brev, brudd på fusjon av lyder i stavelser og ord.
  • Forvrengninger av lydens stavelsesstruktur i et ord (utelatelse av stavelser eller bokstaver, permutasjoner, tilføyelser, avkortning av ord).
  • Agrammatikk når du leser (unnlatelser, setninger, avsnitt; brudd på sakavslutninger, brudd på harmonisering og kontroll av ord).
  • Forstyrrelser i leseforståelse.

Dysleksi forårsaker.

  • Nevrobiologiske årsaker er assosiert med underutvikling eller hjerneskade i forskjellige perioder av barnets utvikling (graviditet, fødsel og postpartum). Som et resultat blir de delene av hjernen som gir psykologiske funksjoner som er involvert i leseprosessen, påvirket..
  • Arvelighet Som det viste seg, er dysleksi et syndrom med en arvelig tilstand. Arvelighetsgraden for dysleksi er 40-70%. Molekylærgenetiske studier har funnet gener som er ansvarlige for dysleksi.
  • Sosio-psykologiske grunner. Slike grunner inkluderer mangelfulle talekontakter, pedagogisk omsorgssvikt..

Hvordan dysleksi truer et barn?

Et dyslektisk barn blir ofte gjenstand for latterliggjøring av klassekamerater, samt gjenstand for misnøye med lærere. På skolen føler et slikt barn ubehag, opplever vanskeligheter med å kommunisere med jevnaldrende og lærere, begynner å ha komplekser.

Hvis du ikke prøver å rette opp situasjonen, vil barnets alder møte enda større vanskeligheter og problemer, inkludert: desorientering i rommet; uorden; brudd på koordinering; vansker med oppfatning og assimilering av informasjon.

Typer dysleksi.

1. Fonemisk dysleksi - denne typen leseforstyrrelser er mest vanlig hos yngre studenter. Fonemisk dysleksi er assosiert med underutvikling av funksjonene til det fonemiske systemet. En fonem skiller seg fra en annen i en rekke semantiske særtrekk (for eksempel hardhet - mykhet; stemme - døvhet; metode og sted for dannelse, etc.) Endring av en av foneme i et ord (fletter - geiter; hus - tom - com) eller endring av sekvens ( linden - sag) fører til en endring i betydningen.
Oftest blandes et barn med denne formen for dysleksi ved ørelyder som er forskjellige i ett meningsfullt trekk (ts-s; s-w; w-w).
Det bemerkes også: lesing per brev; lyd-stavelse struktur av ordet (utelatelse av bokstaver, innsettinger, omorganiseringer av lyder, stavelser.)

2. Semantisk dysleksi (den såkalte mekaniske avlesningen). Det manifesterer seg i et brudd på forståelsen av de lest ord, setninger, tekst med teknisk korrekt lesning. Brudd på leseforståelse skyldes to fakta: vansker med lyd-stavelse syntese og uklare ideer om syntaktiske forbindelser innenfor en setning (når ord i prosessen med lesing blir oppfattet isolert, ut av forbindelse med andre setninger).

3. Agrammatisk dysleksi. Oftest observert hos barn med systemisk taleutvikling.

Med denne formen for dysleksi observeres følgende:

  • endring av sakavslutninger og antall substantiver ("hos kamerater");
  • feil avtale i kjønn, antall og tilfelle av et substantiv og et adjektiv ("en interessant fortelling");
  • å endre avslutningen på tredje person i forkant.

4. Optisk dysleksi. Det manifesterer seg i vanskelighetene med assimilering og i blandingen av lignende grafiske bokstaver. Bokstaver er blandet som bare skiller seg i ett element (B-Z; b-M); bokstaver som består av de samme elementene, men ulikt plassert i rommet (T-G; P-L; P-N-I).

fem. Mnestisk dysleksi. Denne formen for dysleksi manifesterer seg i vanskeligheten med å assimilere bokstaver. Barnet vet ikke hvilken bokstav som tilsvarer en bestemt lyd.

Dysleksikorrigering

Dysleksi er et nevrobiologisk trekk hos en person, og du kan bare hjelpe et barn med å takle vanskene som oppstår ved dysleksi, men ikke avlaste ham for dysleksi for alltid..

Korreksjon av dysleksi er mest vellykket på et tidlig stadium av utviklingen. Forebygging er et enda mer effektivt tiltak for å forhindre disse lidelsene.

De fleste barn kan ikke diagnostiseres før 8-9 år. Hvis det var mulig å diagnostisere denne sykdommen på et tidligere stadium, kunne de få ekstra hjelp allerede før barn begynner å oppleve vanskeligheter på skolen. Tidlig trening med fonemer er viktig for å hjelpe dysleksikere å lese bedre. Dette er en spesifikk type språkopplæring som er rettet mot lydstrukturen i et ord, og ikke bare generelle leseferdigheter. Det er programvare tilgjengelig for å bremse eller strekke lyden av ord, og hjelpe barn til å øve på å bryte ned ord til fonemer..

I tillegg kan dysleksikere ha problemer med lange eller nye ord. Det er vanskelig for dem å mestre rotememorering, ettersom de trenger kontekstuelle ledetråder for å forstå betydningen av ordet. Dysleksiske barn trenger spesiell korrektiv hjelp, siden lesevansker ikke kan overvinnes ved vanlige skolemetoder.

Vi tilbyr aktiviteter og spill som kommer alle barn med dysleksi til gode. Øvelsene er rettet mot å utvikle visuell oppmerksomhet, persepsjon og hukommelse, berike ordforråd og forbedre leseferdighetene.

1. Å komponere et ord fra innledende bokstaver.

Plasser bilder foran barnet, hvor de første bokstavene sammen danner et ord. Du kan bruke leker eller andre ting. Prøv å tilby det motsatte alternativet: babyen vil "trylle frem" ordet på samme måte, og du vil lese det.

2. Ord går tapt.

"Det er skjulte ord i rommet som begynner med lyden R. La oss se etter dem." Kompliser oppgaven og tilbudet å finne elementer som ender i en viss lyd ytterligere.

3. Brev fra minnet.

Barnet må lese ordet og huske det, og deretter skrive. Skjedde? Vi kompliserer oppgaven og tilbyr en setning og en setning.

Be barnet ditt danne et ord fra et sett med stavelser. Helt i begynnelsen av trening, hvis det oppstår vanskeligheter, viser du et hintbilde.

5. Ord på borrelås.

“Ordene 'klistret' seg til hverandre. De trenger hjelp til å skille seg. ".
MAMAPAPGANDMAPSHOTLOVPICTURE

Deretter kompliser oppgaven og tilbud om å dele setningen i ord.
Jeg DOUGH.MNECUPILY EN VAKRE DOLL.EESOUTNATASHA.

Vi spilte alle "byer." Bare kom med en kjede med ord som ender med den siste lyden fra den forrige. For eksempel: mamma - album - kritt - måne - akvarium.

Skriv ut på et papir papirradene med bokstaver, der barnet må finne et visst ord. For eksempel "pølse". Du kan starte med å gjøre oppgaven enklere og legge et kort med det tapte ordet foran studenten din..

8. Kulinarisk alfabet.

Gi barnet oppgaven med å legge ut "pasta" -ordningene - antall pastaer skal samsvare med antall lyder i ordet. Det er flott hvis du kommer med ditt eget navnesystem for lyder sammen. For eksempel indikerer pasta vokaler, bønner er harde konsonanter, og erter er myke. Resultatet er et uvanlig "mat" -piktogram.

9. Vi skriver, skulpturerer, kutter ut.

Sammen med barnet ditt, se etter gjenstander som ligner slemme bokstaver, skriv dem på en lokkedue, på tåkete glass, legg ut, sammenligne grafemer og prøv å finne uttalte forskjeller. Skulptur, kutt, lagt ut fra perler, bønner, pasta Det er mange alternativer, det ville være et ønske.

10. Lær brevet etter beskrivelse.

"Merk følgende! Brevet er forsvunnet, spesielle tegn - to lange, jevnste kjepper, mellom dem i midten et kort. Det haster med et søk. " La barnet prøve å gjette en gåte for deg og beskrive brevet med egne ord.

11. Brev på baksiden.

Barnet vil ikke bare bli bedre i lesing, men vil også få en god avslappende massasje når moren tegner bokstaver, stavelser og ord på ryggen.

Essensen i oppgaven er tydelig fra tittelen. Lag dine egne kort med uferdige bokstaver, hopp over enkeltelementer. Barnets oppgave er å gjenopprette det mangelfulle grafeme. Øvelsen er rettet mot å utvikle visuell oppmerksomhet og fantasi, samt å skille bokstavene som blir blandet..

13. Navngi den kjærlig.

Stol - høy stol, bord - bord, tre - tre, etc..

16. Stygg ord.

“Ordene dabbet og falt ut av sted. Jeg lurer på hva som ble skrevet. La oss fikse forslaget. " Du kan bruke bilder til å hjelpe.

Produksjon.

Leseforstyrrelser har en negativ innvirkning på hele læringsprosessen til barnet, på hans mentale og taleutvikling..

Når du eliminerer dysleksi, må det huskes at dysleksi ikke er en isolert lidelse. Mekanismene som forårsaker det forårsaker brudd på både muntlig og skriftlig tale. Derfor kan å overvinne denne ulempen være vellykket med en kompleks effekt på hele komplekset av tale og psykiske lidelser. Logopeder, psykologer, lærere, medisinearbeidere og foreldre skal jobbe med barnet i et kompleks.

Når du velger oppgaver, er det nødvendig å ta hensyn til følgende prinsipper: gradvis komplikasjon av oppgaver, et stort antall øvelser, barnets utviklede midlertidige forbindelser brakt til full automatisering. Generelle didaktiske prinsipper tas også med i betraktningen: en individuell tilnærming, tilgjengelighet, synlighet, konkretitet.

Dysleksi er til en viss grad en gave som ikke er gitt til alle (omtrent 5% av dem Einstein, Walt Disney, Quentin Tarantino)

Dysleksiske barn har sidetankegang, noe som gjør at de kan være kreative når de løser problemer som oppstår. De har en velutviklet intuisjon, de er nysgjerrige og har en rik fantasi. Barn som overvinner sin ulempe, kan bli svært vellykkede voksne.

  • Aksenova, A.K., Yakubovskaya E.V. Didaktiske spill i lesetimer i klasse 1 - 4 på en hjelpeskole: en lærebok / -M.: Utdanning, 1991.
  • Akimenko V.M. Taleforstyrrelser hos barn - / Rostov n / D Phoenix, 2008.
  • Volkova L.S., Logopedi: Lærebok for universiteter / -M.: Vlados, 2002.
  • Goncharova, E.L. Tidlige stadier av leserutviklingen. Om teorien til spørsmålet: / E.L. Goncharova // Defectology, 2007.-№1.
  • Efimenkova, L.N. Retting av muntlig og skriftlig tale for grunnskoleelever: en guide for logopeder / -M.: VLADOS,
  • Kornev, A.N. Er dysleksi et reelt fenomen eller et kunstig konsept? / A. N. Kornev // Defectology. 2007.№1.
  • Lalaeva, R.I. Eliminering av leseforstyrrelser blant elever på en spesialskole: en lærebok for logopeder / -M.: Utdanning, 1978.
  • Logopedi på skolen: Praktisk erfaring / Ed. V.S. Kukushina, Rostov n / a.: Publishing Center "Mart", 2005.
  • Fundamentals of Special Psychology: Textbook. En håndbok for studenter. / L.V. Kuznetsova, L.I. Peresleni, -M, Publishing Center "Academy", 2003.
  • Uzorova O. V. Praktisk guide for undervisningsdatoer for å lese / Moskva: AST: Astrel, 20015.