Øvelser for dysgrafi hos skolebarn i klasse 1-2

De siste årene har dysgrafi i en eller annen grad blitt funnet hos flertallet av barneskolebarna. Denne logopediforstyrrelsen manifesteres i det faktum at barnet ikke gjør det
kan beherske skriftspråk ikke fordi han er lat eller ikke kjenner reglene, slik det kan virke ved første øyekast, men på grunn av forstyrrede høyere mentale funksjoner som styrer stavemåten til ord. Det er nesten umulig å forbedre skrivekompetansen uten målrettet korreksjon..

Som et barn skriver med dysgrafy?

Han forvirrer bokstaver som tilsvarer stavemåte, skriver dem i et speil, skiller ikke mellom stemmeløse og stemte, myke og harde lyder, dupliserer stavelser. Håndskriften er ujevn, hopper nå til høyre, så til venstre, skråningen og størrelsen på karakterene er i stadig endring, bokstavene får ofte unødvendige elementer, dupliserte, snudd. Ofte har barn med dysgrafi unormal artikulasjon, og det er derfor deres mentale image blir forvrengt.
ordene. Mange skolebarn får ikke grammatisk struktur på noen måte: de er feil enige om ord, erstatter preposisjoner, forvirrer elementære ting som kjønn og antall, mens de er morsmål.

Hva du skal gjøre hvis du har dysgrafi?

Det første og fremste rådet til foreldre som får dysgrafi, er: Ikke klandre barnet ditt for dårlige karakterer og ikke forvent rask suksess. Han kan ganske enkelt ikke oppfatte språkets logikk og regler på grunn av særegenhetene i utviklingen av mentale funksjoner. Dysgrafien blir korrigert over flere år, så femmere og firer vises i beste fall i femte klasse.
Sørg for å informere skolelæreren om at barnet har logopedi.

Øvelser rettet mot å korrigere dysgrafi er ganske enkle, og du kan gjøre dem hjemme med barnet ditt, etter anbefalingene fra en logoped. Du må gjøre det hver dag, minst 60 minutter, bare i dette tilfellet kan du stole på et hvilket som helst resultat. Du bør finne tid til å studere i enhver situasjon, selv om det vil være 30 minutter i stedet for den foreskrevne timen.

1. summende lesing

Når du fullfører en skriftlig oppgave, må barnet uttale hver bokstav, bokstavelig talt mumle under pusten alt det han skriver. Dessuten skal uttalen være stavemåte, det vil si at ordet ku uttales slik: KO-RO-VA, ikke [karova], som vi gjør i vanlig tale.

2. Eksperimenter med måten du skriver på

Uvanlig skrivemateriell som fyllepenn, magnetbokstaver, maling osv. Hjelper dysgrafikeren til å fokusere bedre på skriveprosessen. Logopeder anbefaler å starte trekantede penner og blyanter med en ribbestrøket eller ru overflate. Som et resultat antall feil
vil gradvis avta.

3. Omskriv klassikerne

Be barnet ditt om å skrive om ett eller to avsnitt fra en hvilken som helst bok skrevet av en russisktalende forfatter. Her kan du drepe to fugler med en stein. Først trener barnet ferdighetene til litterert skriving, lærer formen til ord og utvikler oppmerksomhet. Dernest blir ordren om å konstruere en setning, reglene for å avtale ord i sak, kjønn, antall, bruk av preposisjoner deponert i hans minne av seg selv. Foretruk historier av Paustovsky, Nosov, Bianki, Dragunsky. Før du begynner leksjonen, må du sørge for at teksten ikke inneholder komplekse setninger, altfor lange setninger, obskure dialektale eller utdaterte ord.

4. Spill en korrekturleser

Du trenger den kjedeligste teksten (du kan ta noen dokumenter eller instruksjoner, det viktigste er at innholdet ikke fengsler barnet), skrevet med stor skrift. Velg først et brev som er kjent for babyen din og ikke forårsaker vanskeligheter. La oss si at dette er bokstaven O. Den første oppgaven er å finne alle bokstavene O og krysse dem ut. Gradvis skal oppgaven være komplisert: du må finne lignende bokstaver, stavemåte
noe som forårsaker problemer, for eksempel B og C. Det er viktig: barnet skal ikke lese, men se etter bokstaver etter utseendet. Denne øvelsen er spesielt effektiv for optisk dysgrafi..

5. På jakt etter de manglende bokstavene

Derimot skal teksten for denne oppgaven være veldig engasjerende. Du kan ta et utdrag fra alle barnas verk. Forbered to versjoner: originalteksten i stor skrift, og en opplæringsversjon, der det blir laget mellomrom i hvert ord i samme tekst. Barnets oppgave er å gjenopprette de manglende bokstavene, først fokusere på kilden, og deretter uten spørsmål. Du kan også starte med
bokstaver som er kjent for studenten.

6. Arbeid med håndskriftet ditt

Med stabile studier tar håndskorreksjon omtrent en måned. Du trenger en rutet notisbok. Hver dag skal barnet skrive om flere korte setninger der. Hovedbetingelsen er at alle linjer må være i cellen. Følg prosessen nøye og ikke skvis av ros, selv om du i dag klarte å skrive bare ett eller to ord godt.

7. Labyrint

Denne oppgaven er rettet mot å forbedre ytelsen til motor- og talesentre. Forbered labyrintoppgaver eller bitmapper. Du kan laste dem ned fra Internett eller kjøpe en ferdig samling i hvilken som helst kiosk. Barnets oppgave er å tegne en strek langs alle laberens stier, eller fra punkt til punkt, uten å løfte fingeren eller blyanten og uten å snu arket.

8. Innsamling av forslag

Oppgaven hjelper deg med å lære orden og koordinering av ord. Barnet trenger å lage en setning fra det eksisterende ordet (de er allerede i riktig grammatisk form) og skrive den ned i riktig rekkefølge. Øvelsen kan gjøres mer interessant ved å skrive ordene på kort og blande dem på bordet..

9. Magiske bokstaver

Øvelsen er utfordrende, men effektiv. Velg noen få ord slik at når du erstatter en bokstav, får du et nytt ord. Oppdrag til barnet: du må bytte ut en bokstav slik at ordet som svarer på spørsmålet “hva”, vil svare på spørsmålet “hvem”. For eksempel side - okse, skog - rev, ljågeit.

10. Åh, disse påskuddene!

Bruken av preposisjoner er et problem for all dysgrafikk. Forbered utdrag fra forskjellige tekster, helst kjent.

  • Oppgave én: skriv om teksten, legg vekt på preposisjoner.
  • Andre oppgave: skriv om teksten, erstatt preposisjoner med motsatte i betydning. For eksempel å gå på skole - forlate skolen, katt på bordet - katt under bordet.
  • Den tredje oppgaven: sett inn preposisjoner som er egnet i form i teksten: i en drøm - i klær, fra en hylle - fra et bord, etc..
  • Oppgave fire: sett inn nødvendige preposisjoner fra listen i stedet for hullene.
    Viktig: Sørg for at barnet skriver om alt i en notatbok, hver oppgave må bokstavelig talt føres gjennom hånden.

Vi viste bare grunnleggende øvelser, på grunnlag av hvilken de fleste korrigerings- og forebyggende komplekser er utviklet. En logoped vil tilby deg et individuelt treningsprogram basert på form av dysgrafi og graden av dets manifestasjon.

Ikke glem de viktigste betingelsene for kompetent korreksjon: regelmessige øvelser i en støttende atmosfære, så vel som tålmodighet, tålmodighet og igjen tålmodighet. Vi ønsker deg suksess!

Hvordan hjelpe et barn med dysgrafi: 8 tips til foreldre

Dysgrafy er en vedvarende skriveforstyrrelse forårsaket av svekkelse av mentale funksjoner som regulerer evnen til å lære å snakke og skrive. Avvik manifesteres av typiske, stadig gjentatte feil som en person ikke kan kvitte seg med på egen hånd. Dysgrafy er veldig vanlig: Den forekommer hos 53% av barn i alderen 8-8,5 år og hos nesten 40% av elever på videregående skole. Og vi snakker ikke om stygge håndskrifter, slurvete forfattere eller brudd på rettskrivningsregler og forskrifter.

Vi vil hjelpe foreldre å forstå om barna deres har en tendens til dysgrafi og forteller deg om måter å rette det på.

Ikke ignorér problemet

Mange foreldre opplever at barnet deres ikke er veldig flinke til å lære seg skriveferdigheter og skylder på de “uoppmerksomme” lærerne. Og forgjeves. Dysgrafy hos babyer utvikler seg som regel på grunn av påvirkning fra forskjellige faktorer i en mye tidligere alder. Blant dem:

  • intrauterine misdannelser;
  • fødselstraumer eller kvelning på fødselstidspunktet;
  • alvorlige smittsomme sykdommer (hjernebetennelse, hjernehinnebetennelse og andre sykdommer som utmatter nervesystemet);
  • hjernesvulster;
  • mental retardasjon;
  • taleforstyrrelser.

I faresonen er barn hvis foreldre har et lite ordforråd, har uklar eller feil tale, eller ganske enkelt ikke gidder å kommunisere med babyen. Merkelig nok forekommer dysgrafi også hos dem de studerte for aktivt før de gikk inn på skolen, og tvinger dem til å assimilere informasjon som er for vanskelig for oppfatning..

Hvis du har dysgrafi, bør du ikke håpe at barnet "vokser ut" problemet. Vedvarende brudd på brevet, ikke assosiert med uvitenhet om rettskrivningsreglene, krever korrigering med deltagelse av en psykolog, logoped, lærere og selvfølgelig foreldre. I tillegg trenger noen pasienter hjelp av nevrolog, otolaryngolog, rehabilitolog osv..

Vær tålmodig

Rikelige og elementære skrivefeil som et barn med dysgrafi gjør, er vanligvis irriterende for voksne, spesielt siden et trekk ved dysgrafi er vedvarende repetisjon av de samme feilene. Det vanligste er følgende:

  • forvirring i skrivemåten for bokstaver som ligner fonetisk ("g" og "k", "d" og "t", "b" og "p") eller grafisk ("w" og "u", "x" og "g", "L" og "m");
  • skrive store bokstaver i stedet for små bokstaver (og omvendt);
  • speiling av bokstaver;
  • omorganisering av stavelser i ord;
  • legge til ekstra stavelser eller bokstaver til ord;
  • mangel på avslutninger i ord;
  • inkonsekvens av generiske, numeriske og saksendinger;
  • brudd på strukturen i teksten, savnede medlemmer av setninger.

I mellomtiden, når man takler et barn med dysgrafi, skal man ikke skynde seg og bli irritert. En voksen skal være klar over det faktum at en elementær oppgave for seg selv for et barn ikke er det. Tilstedeværelsen av en sint og utålmodig mentor gjør bare situasjonen verre og øker antall feil..

Organiser et studiested

Barnet skal øve i et godt ventilert og godt opplyst rom. Det er viktig at ingenting distraherer ham: du må slå av datamaskinen og TV-en, fjerne unødvendige ting fra bordet, om mulig, be andre familiemedlemmer om å forlate rommet. Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot møbler og skrivesaker: et bord, en stol, samt en penn eller blyant, som babyen skriver med, skal være så behagelig som mulig.

Unngå overarbeid

Et barn med dysgrafi har ikke egentlig utviklet en skriveferdighet. Lange økter tretter ham ut, noe som krever regelmessige pauser på 10-15 minutter. På dette tidspunktet kan han løpe, drikke et glass juice eller spise et eple, leke. I ingen tilfeller bør du kombinere arbeid med teksten med å se på TV eller spille et dataspill: det vil være vanskelig for barnet å konsentrere seg.

Lek med barnet ditt

Yngre studenter lærer lettere informasjon som presenteres på en lekende måte. Det er mange metoder for å undervise i skriving ved hjelp av gåter, gåter, fargeleggingssider osv. Selvfølgelig må de velges individuelt; om dette er det nyttig å konsultere en psykolog og logoped.

Snakk om problemord

Eksperter anbefaler å forklare stavemåten til hvert ord for barnet i detalj, gjenta det høyt og tydelig formulere de problematiske punktene. Det er viktig at babyen også uttaler ordene han skriver i stavelser. Hver feil bør rettes ved å gjenta ordet igjen. I dette tilfellet går saken sakte, men å skylde på barnet for manglende oppfinnsomhet er uakseptabelt: dette kan negere hele effekten av klassene..

Lese høyt

Ordforrådets rikdom, den generelle utviklingen til en person og kvaliteten på forfatterskapet hans står i direkte forhold til hvor mye fiksjon han leser og hvor lett den navngitte prosessen blir gitt til ham. For barn med dysgrafi er lesing vanligvis problematisk. Det er vanskelig å rette opp i situasjonen, siden holdningen til lesing som en vanskelig, ubehagelig og ubrukelig yrke allerede er dannet i alderen 7-8 år. Men selv i en slik situasjon må du prøve å interessere barnet i bøker..

For det første er noveller eller dikt passende, morsomme, underholdende historier. Du kan ikke tvinge barnet til å lese og la ham være i fred med denne aktiviteten. Bedre å arrangere avlesningene høyt, én om gangen eller etter rolle. Foreldre, derimot, bør sørge for at babyen nøye uttaler alle ordene og tar hensyn til riktig stavemåte..

Gi barnet ditt moralsk støtte

Med dysgrafy er det vanskelig for et barn å studere på skolen. Han opplever konstant misnøye fra lærerne og blir vant til å anse seg som mindre vellykket enn sine jevnaldrende. Ja, og klassekamerater behandler ham noen ganger uten sympati, hånende "dumhet", noe som ytterligere deprimerende og fører til en nedgang i selvtilliten.

I en slik situasjon er det bare kjærligheten og forståelsen til foreldre som kan rette opp situasjonen, eller i det minste redusere alvorlighetsgraden av problemet. Voksne familiemedlemmer bør sørge for at babyen får all nødvendig hjelp (klasser med spesialister, diagnose og behandling av eksisterende sykdommer, en vennlig holdning når du fullfører oppgaver). Det er viktig å prise babyen så ofte som mulig, feire noen av hans suksesser og ikke skjelle ham for feil og feil..

I følge eksperter kan dysgrafi registreres hos et barn over 8 år. På dette tidspunktet er de grunnleggende ferdighetene til å skrive normalt allerede dannet. Tilstedeværelsen av et problem indikeres av typiske, obsessivt repeterende skrivefeil. De er nesten alltid kombinert med et dårlig ordforråd, taleforstyrrelser og dårlig hukommelse. I tillegg til dysgrafi har disse barna ofte hyperaktivitet, lav ytelse og konsentrasjonsvansker..

Avviket er mottakelig for korreksjon, men korreksjonsgraden avhenger direkte av innsatsen som gjøres av kjære. Det er viktig å forstå at dysgrafi aldri forsvinner på egen hånd. Jo tidligere babyen faller i hånden til spesialister, og jo mer nøye deres anbefalinger blir fulgt, jo bedre blir resultatet. Det er ønskelig at ved slutten av barneskolen har barnet fullstendig mestret ferdighetene til å skrive; Ellers er problemer med påfølgende trening og sosial realisering uunngåelige.

Dysgrafy: når et barn skriver med feil

Brudd på skriftlig tale hos et barn - hvordan takle det?

Yana Poley logoped i den høyeste kategorien

Når muntlig tale lider, er alt klart, det kreves en logoped. Når skriftlig tale lider, kreves det. hva? Alvorlig straff for manglende aktsomhet? Eller “du må bare lære bedre”, som liberale foreldre sier?

Noen ganger er det bedre å lære. Og noen ganger - og undervise, og litt behandling. Og generelt må du kontakte en logoped (ja, og med en skriftlig tale også), slik at han fant ut om det er nødvendig med en ambulanse logopedi. Noen foreldre er veldig overrasket når de blir bedt om på skolen å ta kontakt med en logoped. Og de blir enda mer overrasket når en logoped råder seg til å trene. Og bruk ikke et belte og andre middelalderske metoder for å påvirke en person. En annen logoped sier ordet - dysgrafy, som betyr en forstyrrelse i skrivingen.

Dysgrafy diagnose

Ved hvilke tegn kan man gjette at et barn har dysgrafi? Først av alt - hvis han gjør feil når han skriver. la oss bare si rare. De er ikke relatert til brudd på grammatiske regler. Det er umulig å finne regler for disse feilene. Feil er i helt uskyldige ord, hvis stavemåte ikke tillater tvetydighet.

I stedet for at "hus" skriver "don" eller "tom", i stedet for "for" skriver "dyal", i stedet for "katt" - "hvem", i stedet for "kom" - "satte seg", "ekorn" blir "bloka" og så Lengre. Barnet kan ikke være ferdig med å skrive ord, sette inn ekstra bokstaver eller hoppe over dem.

En 11 år gammel gutt skrev under undersøkelsen: "Jenta gjemte seg i en dobbel." Setningen ble diktert til ham: "Ekornen gjemte seg i en hul." På spørsmål om hvordan, de sier, vi skriver preposisjoner, svarte den syke riktig - "hver for seg." Regelen vet, men i praksis kan den ikke brukes.

Men dette barnet er ikke dårlig, ikke dumt, han er veldig hyggelig. Det er bare vanskelig for ham å skrive. Bare spesielle øvelser og selvtillit kan hjelpe.

Dysgrafikk har ofte veldig dårlig håndskrift - liten eller veldig stor, uleselig. Det er vanskelig for et barn å observere linjen, ord kjører inn i åkrene, oppå hverandre, skyv av linjen eller plutselig fly over den, ordet er frie fugler. Unge dysgrafer fullfører heller ikke avslutningen. De kan skrive i et speilbilde, snu bokstavene, de kan ikke legge til enkelte elementer i brevet eller legge til unødvendige.

Når et barn bare lærer å skrive, kan det hende at han fortsatt har så rare feil helt i begynnelsen av læringen, men de forsvinner raskt. Og dysgrafikk er veldig treg med å mestre riktig skriving. Man får følelsen av at han er ukomfortabel med å skrive, han liker ikke å gjøre det. Og det er det. Ofte er volumet av det som må læres, leses og skrives, skummelt for eleven. Og når de også blir kjeftet ut for feil, da faller hendene helt.

Dysgrafibehandling

Bedre å ikke prøve å håndtere alle problemene på en gang. Du må velge en - og fokusere på den. For eksempel forveksler et barn b-p, d-t, og forveksler også preposisjoner med prefikser. Hvis du tar på deg med en gang, kan mengden arbeid være skummelt. Men hvis du prøver å takle bare bp, og deretter trekke oppmerksomheten til skolegutten, at det, sier de, er færre feil, så kan du vekke entusiasme. Og da vil kampen for universell leseferdighet gå mye morsommere..

En logoped i en poliklinikk kan ved et tidsriktig besøk (ved tre år, fem år gammel og foran selve skolen) bestemme om det er logopediske problemer, som deretter vil komme tilbake til å hjemsøke dysgrafy, og om nødvendig gi råd til spesielle klasser. En nevropsykolog og en nevropatolog kan bli med en logoped.

Ofte i resepsjonen må jeg se veldig triste barn. De rynker pannen når de blir bedt om å skrive et diktat, de innrømmer umiddelbart at de "studerer dårlig." For å muntre dem opp, begynner jeg å huske forskjellige kjente personer som heller ikke var vennlige med å skrive og lese. Kanskje et moderne barn ikke vil være interessert i å lære at Sergei Rachmaninov, Nikola Tesla, Albert Einstein, mest sannsynlig, også var dysgrafier, men jeg tror nesten enhver gutt vil bli rørt av informasjonen om at den store Neo, vinneren av de skumle Smith-agentene fra The Matrix ", slet også med å takle bokstaver og ord i barndommen. Vel, heller skuespilleren Keanu Reeves. Jeg forteller jenter vanligvis om Agatha Christie. Til tross for at skaperen Poirot og frøken Marple studerte dårlig og skrev med feil, ble hun en berømt forfatter. Hovedsaken er å tro på deg selv.

Kort om hovedsaken: hva er dysgrafi

Dysgrafy er et spesifikt og vedvarende brudd på skriveprosessen, forårsaket av avvik fra normen i aktiviteten til de analysatorene og mentale prosessene som gir skriving.

Forstyrrelsen forekommer både hos barn og voksne. Hos barn er nederlag eller underutvikling av de tilsvarende delene av cortex oftest assosiert med patologien for graviditet eller fødsel hos mor, traumer.

Symptomer: Spesifikke og repeterende skrivefeil som ikke er relatert til uvitenhet om grammatiske regler. Det særegne ved disse feilene er som følger: de er tillatt der staving av ord ikke ser ut til å forårsake noen problemer..

Fem typer dysgrafy

1. Artikulatorisk-akustisk form av dysgrafi

Barnet skriver som han hører. Hvis ikke alle lyder blir levert av skoleperioden, kan det oppstå problemer med skriving.

For eksempel erstatter et barn "p" med "l" i muntlig tale. Og han skriver i stedet for "rum" - "skrot", i stedet for "krutt" - "polokh". Eller, hvis lyden er helt fraværende i tale, kan den hoppes helt over. Skriv for eksempel "koshun" i stedet for "kite".

2. Akustisk form for dysgrafi

Barnet kan uttale alle lyder rent, men erstatter samtidig bokstavene som betegner fonetisk lignende lyder. På brevet blandes par bokstaver d-t, b-p, zh-w, v-f, g-k eller s-sh, z-z, h-sh, h-t, c-t, c-s ofte.

3. Dysgrafy på grunnlag av brudd på språkanalyse og syntese

Oftest forekommer hos barn med skriveforstyrrelser. Med denne formen for dysgrafi, hopper barn over bokstaver og stavelser, omorganiser dem, ikke legg til ord, skriv preposisjoner sammen eller separat prefikser. Noen ganger kan du finne et slikt brudd som forurensning: når stavelser fra forskjellige ord finnes i et ord. For eksempel "krabbe" - krabbepinner.

4. Agrammatisk dysgrafi

Som navnet tilsier, er det assosiert med underutviklingen av den grammatiske strukturen i talen. Det er ingen grammatikkregler for et slikt barn. Harmonisering av substantiv og adjektiv, substantiv og verb lider ("Masha flyktet", "blå frakk").

5. Optisk dysgrafi

Elementene som utgjør bokstavene er ikke mange: hovedsakelig pinner, sirkler, kroker. Men de er kombinert på forskjellige måter i rommet, og danner forskjellige bokstaver. Men for et barn som ikke har tilstrekkelig dannet visuelt-romlige representasjoner, visuell analyse og syntese, er det vanskelig å forstå forskjellene mellom bokstavene. Enten vil han legge en ekstra pinne til t, så vil han ikke legge en krok til w.

Hvis barnet ikke fanger de subtile forskjellene mellom bokstavene, vil dette sikkert føre til vanskeligheter med å mestre konturene av bokstavene og til deres uriktige skildring av skriften..

På forhånd varslet

Det er bedre å forhindre dysgrafi i tidlig alder, uten å vente på problemer i andre eller tredje klasse, og barnet vil ha en motvilje mot å lære. Du bør se på begge barna, nøye følge prosessen med å mestre skriftlig tale:

  1. hvis barnet deltok i en logopedisk barnehage;
  2. hvis det var en forsinkelse i taleutviklingen om et år;
  3. hvis barnet har problemer med hukommelse og oppmerksomhet;
  4. hvis barnet er venstrehendt eller omskolert venstrehendt;
  5. hvis barnet har hatt hodeskader;
  6. hvis bruddene på lyduttale ikke er rettet innen syv år.

Årsaker til dysgrafi hos et barn og metoder for korreksjon av det

Med dysgrafy gjør barn enkle skrivefeil som utelukkende er et resultat av ikke-dødelige taleproblemer.

Dysgrafy er et brudd på skriving, manifestert i erstatning eller unnlatelse av bokstaver, stavelser, ord; sammenhengen av ord i en setning eller deres feil separasjon og andre typer. Enkelt sagt gjør barnet uforståelige, repeterende skrivefeil, som ikke kan elimineres uten spesielt korrigerende arbeid med logoped.

I dag er dette bruddet på skriftlig tale stadig mer vanlig hos barn. I følge studier forekommer dysgrafi hos barn i 80% av alle tilfeller hos grunnskoleelever og hos 60% hos ungdomsskoleelever. Eksperter forbinder en så stabil form for talevansker med det faktum at mange barn som går inn i første klasse allerede har enten en fonetisk-fonemisk svekkelse eller generell taleutvikling. Slike brudd tillater ikke barnet å mestre leseferdighetene fullt ut..

Med en uttalt forstyrrelse i skriving er det vanlig å snakke om agrafy, det vil si en fullstendig manglende evne til å skrive. Svært ofte ledsages en skriveforstyrrelse av lesefeil (dysleksi eller alexi).

Typer av dysgrafy

Klassifiseringen av dysgrafy utføres under hensyntagen til mangelen på dannelse av skriveferdigheter og mentale funksjoner. Det er følgende former for dysgrafi, avhengig av brudd på en bestemt skriftoperasjon:

Acoustic

Denne typen brudd ledsages av et brudd på fonemisk anerkjennelse. Et barn kan ikke skille vokaler som er nær lyd, for eksempel: oh (golobi - duer), myke og harde konsonanter (shlapa - hatt, klukva - tranebær, lestre - lysekrone, albom - album), forvirre stemme og døve (diktat - diktat, naztupila - kom), susende og plystrende lyder (masina - bil, skarv - aubergine), komplekse lyder (afrikaner) med komponentene sine, for eksempel: cs, cs, chs, chs. Med akustisk dysgrafi uttaler barnet lydene selv riktig og hørselen hans er bevart.

Optisk

Optisk dysgrafi hos yngre skolebarn er assosiert med mangelen på dannelse av visuelle og romlige representasjoner. Vanligvis feires det i andre klasse, når barnet allerede er kjent med rettskrivningen av alle bokstavene i det russiske alfabetet..

  • Barn begynner å legge noen ekstra elementer til bokstavene: løkker, pinner, kroker eller ta dem bort, for eksempel: p-t, l-m, b-d, i-y, o-a, i-sh, a-d;
  • De forveksler bokstaver som er annerledes plassert i rommet (v-d, t-sh);
  • De skriver bokstaver i et speilbilde (i den andre retningen) - denne bokstaven er typisk for barn som skriver med venstre hånd, siden de kan skrive bokstaver, tall og tegn i alle retninger.

Agrammatic

Agrammatisk dysgrafi bestemmes av ufullkommenheten i det leksikale og grammatiske aspektet ved tale. I dette tilfellet kan ikke barn bruke mange ord riktig. For eksempel er de kjent med jordbær, de spiste det, men de nevnte sjelden dette ordet i tale, i motsetning til ordet jordbær, så ordet jordbær begynte å bli erstattet av jordbær. Det er vanskelig for disse barna å velge antonymer og synonymer for ord, beskrive objekter, navngi mer enn fem handlinger som et objekt kan utføre.

I skriftlige verk observerer vi ufullkommenhet av muntlig tale, hvis et barn danner flertallsform med feil (fiskesuppe, tre, krone, ermer), så vil han skrive på samme måte.

Barn med denne typen dysgrafier vil ha problemer med å danne den formelle formen for substantiver (reir, geiter), prefiks verb (lene seg på - lås opp, se ut - så ut), relative adjektiver (metall, skinn, pels og ikke mental, lær og pels), i harmonisering av forskjellige deler av talen (vakker kopp, blått hav, en gutt skulle), i riktig bruk av preposisjonelle sakskonstruksjoner.

For eksempel “gutten så ut av treet”, “bilen kjørte på veien”, “det var en lampe på bordet”. Med denne typen dysgrafier er det vanskeligheter med å konstruere setninger som er sammensatte i strukturen, hoppe over medlemmer av en setning, brudd på ordssekvensen i den. Ofte finnes slike avvik i tospråklige familier, der foreldre snakker forskjellige språk, barnet må snakke et fremmed språk parallelt med det russiske språket..

Artikuler-akustisk

Det oppstår når et barn har brudd på lyduttale i muntlig tale. Barnet både snakker og snakker ord med seg selv når han skriver dem. For eksempel uttaler han ikke lydene med, z, c, noe som betyr at han rolig kan skrive ikke "morsom hare", men "sabavhare".

Hvis studenten i muntlig tale erstatter lyden p med l, så kan han når han skriver dette også gjøre dette, siden hos barn med denne lidelsen, i tillegg til problemer med lyduttale, bemerkes ufullkommenhet av fonemisk gjenkjennelse som i akustisk dysgrafi.

Flere levende eksempler på feilene ovenfor fra min praksis:

Dysgrafy på grunnlag av underutvikling av språkanalyse og syntese

Denne typen dysgrafier er veldig vanlig i barns verk, den er assosiert med ufullkommenhet av prosesser som persepsjon, analyse og syntese. Det er vanskelig for en student å avgjøre om det er en viss lyd i stavelsen, ord eller ikke, å navngi stedet i et ord, angi det med et tall, navngi alle lydene i et ord i rekkefølge. For eksempel ikke [z, p, y, w, a], men [z, p, w]. Det er vanskelig for slike barn å komme med ord for en gitt lyd eller et visst antall lyder. Ofte er det vanskelig for dem å sette sammen et ord fra lyder, spesielt hvis de er gitt i feil rekkefølge (k, a, h, e, p, l, o - speil).

For disse barna er det vanskelig å skille mellom konsepter som lyd, bokstav, stavelse, ord, setning, tekst. Ved å skrive kan vi observere utelatelser av bokstaver, stavelser, ord (land - land, klon - klovn), tillegg av bokstaver, stavelser (vår - vår, katedral - samling), omorganisering av bokstaver, stavelser (kulbok - ball, motolok - hammer), syltetøy på en bokstav eller stavelse (rørleggerarbeid - rørleggerarbeid, bjørk - bjørk), ufullstendig beskrivelse av ord (magazi - butikk, vakker - vakker), kontinuerlig eller separat skrivemåte for ord (tråkket på - tråkket, vsko chil - hoppet opp, under en bjørk - bjørk, udoma - på hjemme). Problemer i utformingen av forslagets grenser.

Sammen med klassifiseringen ovenfor av typene dysgrafi, er det også ikke-spesifikke skriveforstyrrelser assosiert med psykisk utviklingshemming hos et barn, psykisk utviklingshemning, etc. Årsaken til ikke-spesifikk dysgrafi kan være pedagogisk forsømmelse.

Årsakene til ufullkommenhet av skriftlig tale

Årsakene til utviklingen av dysgrafi kan være både traumer eller sykdommer i hjernen og sosio-psykologiske faktorer. Mange eksperter bemerker en arvelig disposisjon for denne sykdommen. Underutviklingen av noen individuelle områder i hjernen overføres genetisk til barnet fra foreldrene. Psykisk sykdom hos pårørende kan også være en forutsetning for dysgrafi hos et barn..

Forskere som studerer etiologien (i oversettelse fra gresk - læren om årsakene) av denne lidelsen bemerker tilstedeværelsen av patologiske faktorer som påvirker barnet i fødselsperiodene og postnatale perioder, samt på fødselstidspunktet. Dette inkluderer infeksjoner og andre sykdommer som er påført under en graviditet av en kvinne, dårlige vaner hos moren, tidlig og langvarig toksikose, fødselstraumer hos en nyfødt, rask eller langvarig fødsel, kvelning (oksygen sult), hjernehinnebetennelse, hodeskader, en kort periode mellom svangerskap (mindre enn halvannet år ) etc.

Årsakene til dysgrafi kan være både organiske og funksjonelle. Funksjonelle årsaker er på sin side delt inn i interne, for eksempel langvarige somatiske sykdommer, og eksterne - feil tungesnakket tale fra andre, hyppig lisping med babyen, mangel på verbal kommunikasjon med ham, uoppmerksomhet om barnets taleutvikling, tospråklighet i familien, etc. Eksperter klassifiserer barn i risikosonen, hvis foreldre veldig tidlig begynte å lære dem å lese og skrive med fullstendig psykologisk uforberedelse av barna..

Dysgrafy observeres ofte hos barn med psykisk utviklingshemning og talehemming, diagnostisert med minimal cerebral dysfunksjon, generell taleutvikling og oppmerksomhetssviktlidelse.

I tillegg kan denne lidelsen forekomme hos voksne. Årsakene til dysgrafi i dette tilfellet er hodeskader, hjernesvulst, slag.

Symptomer og manifestasjoner av dysgrafi

Det er ikke så lett å uavhengig avgjøre dysgrafi hos et barn. Som regel, hva som er dysgrafi, lærer foreldre bare under barnas utdanning på barneskolen, når de bare lærer å skrive. Ved en feiltakelse kan et patologisk brudd på skriving forveksles med begynnelsen av å mestre språkets normer eller enkel uvitenhet om grammatikk..

Feil i skrift med dysgrafi har ingenting å gjøre med barnets manglende evne til å anvende rettskrivningsregler. Disse feilene er mange, av samme type, og særegne. Bytte av bokstaver, brudd på kombinert og separat stavemåte for ord, utelatelse og omorganisering av bokstaver og stavelser i ord, feil ordskifte og dannelse av nye ord, speil staving av bokstaver - disse symptomene skal varsle både lærere på skolen og foreldre.

Dermed manifesterer akustisk dysgrafi seg hos barn i en tidlig førskolealder. Hvis barnet ved 7-årsalderen ikke skiller lyder nær i akustikk, endrer han ofte i løpet av påfølgende læring å skrive ett brev til et annet.

Et annet symptom på underutviklet skriftspråk er uleselig håndskrift. Disse barna skriver veldig sakte og ujevnt. Ofte svinger høyden og bredden på bokstavene, og endrer store bokstaver til små bokstaver og omvendt. Hvis en skolelærer ser dette problemet, kan han fortelle om dets tilstedeværelse..

Diagnostiske metoder

Diagnostisering av dysgrafi er redusert til studiet av muntlig og skriftlig tale og dens analyse. Basert på oppnådde resultater foreskrives korreksjon av bruddet i form av logopedarbeid.

For å identifisere årsakene til brudd på skriftlig tale, er det nødvendig å gjennomgå undersøkelse av et antall spesialister. Konsultasjoner av nevrolog, øyelege og otolaryngolog er obligatoriske. Taledannelsen vil bli bestemt av en logoped.

Undersøkelsen for tilstedeværelse av dysgrafi hos barn gjennomføres i flere stadier. Til å begynne med diagnostiseres syn og hørsel, og tilstanden til sentralnervesystemet vurderes. Deretter undersøkes barnets motoriske ferdigheter og strukturen til det artikulerende apparatet hans. Bestem barnets ledende hånd (høyrehendt eller venstrehendt).

En vurdering av tilstanden til de fonemiske prosessene og lyduttalelsen til barnet, hans ordforråd og leseferdighet er obligatorisk. Etter en grundig studie av muntlig tale, fortsetter spesialister til analyse av skriving. På dette stadiet omskriver et barn eller en voksen person som lider av dysgrafie trykte eller skrevne arbeider, skriver bokstaver, stavelser, ord under diktering, analyserer ord med forskjellige lyd- og stavelsesstrukturer. De får øvelser for å lage setninger fra ord, deformerte setninger, leseoppgaver osv..

Etter å ha utført alle prosedyrer og studier, blir det gitt en meningsterapi med påfølgende anbefalinger for å korrigere brudd.

Retting og behandling

Når det er funnet at et barns skriftlige tale ikke er uformet, har foreldrene umiddelbart spørsmål om hvordan de skal behandle dysgrafi, hva de skal gjøre med denne lidelsen og om en fullstendig korreksjon er mulig. Med kompetent tilnærming fra spesialister, støtte fra foreldre og lærere, er det mulig å overvinne dysgrafi hos yngre elever.

Foreldre bør være tålmodige, siden denne prosessen med å overvinne dysgrafi hos et barn går sakte. Det kan ta måneder, noen ganger år, omhyggelig arbeid. Det er vanskeligere å jobbe med eldre barn da andre ledsagende avvik oppstår sammen med skriveproblemer.

Retting av bruddet er bygget under hensyntagen til bruddtypen og barnets alder. Basert på resultatene fra utførte studier, er foreskrevet tiltak for å forhindre eller behandle dysgrafi..

Å eliminere et problem som dysgrafi er umulig raskt og alene. Det er mulig at for korreksjon av dysgrafi, vil barnet trenge hjelp fra smale spesialister, for eksempel en nevropsykolog, psykoterapeut, barnepsykolog. En taleskole for barn med mer alvorlige skrivehemming vil være mer passende og produktiv enn en vanlig..

Hovedbidraget til korreksjon av sykdommen er gitt av arbeidet til en kompetent logoped. Det er denne spesialisten som gjør øvelser for å fylle ut hull i lyduttale, leksikalsk og grammatisk struktur av tale, i dannelsen av fonemisk gjenkjennelse, lyd-stavelse av et ord, romlige fremstillinger, motoriske ferdigheter og andre mentale funksjoner..

Blant de effektive metodene for å korrigere dysgrafi er:

  • spesielle skriftlige øvelser rettet mot å gjenkjenne, skille elementer av lignende bokstaver i optisk dysgrafi;
  • oppgaver rettet mot å utvikle persepsjon, hukommelse og tenking;
  • for dannelse av språkanalyse og syntese brukes mange talespill: Typesetter, Ladder, Tal aritmetic og andre. Barn lærer å gjette og komme med gåter og gåter;
  • spesialarbeid rettet mot dannelsen av den leksikale og grammatiske strukturen i talen;
  • med akustisk dysgrafi utføres interessante oppgaver for dannelse av fonemisk gjenkjennelse på nivået av lyder, bokstaver, stavelser, ord, uttrykk, setninger og tekster;
  • ved nedsatt lyduttale gis det oppgaver for å formulere lyder, automatisere dem i tale og differensiere med lyder som er like i uttalen. For eksempel, med en forvrengt uttale av lyden [l], blir den ikke bare satt og automatisert, men også skilt fra lyder: [l '], [p], p ‘] og [v], hvis barnet forvirrer dem i muntlig tale.

I nærvær av organiske årsaker til dysgrafi, kan medikamentell behandling være nødvendig. Den behandlende legen kan foreskrive rehabiliteringsterapi i form av massasje, fysioterapiøvelser, fysioterapi. Disse behandlingene vil hjelpe til med å helbrede den organiske årsaken, slik at logopeden kan rette lidelsen..

Selvstudieøvelser

Det er umulig å løse dette problemet hjemme uten spesialister. Men hvis foreldrene følger anbefalingene fra logopeden og jobber med barnet, og følger alle instruksjonene, vil resultatet av felles aktiviteter ikke være lenge etter å komme. Det er mange øvelser som foreldre kan gjøre med barnet sitt hjemme..

  1. For å trene motoriske ferdigheter, bruk labyrintøvelsen, når barnet blir invitert til å trekke en kontinuerlig linje. I dette tilfellet bør barnet bare bevege hånden, ikke la ham endre arket. Finne objekter og bokstaver i plottbilder. Tegning og skyggelegging av grafiske diktater.
  2. For utvikling av oppmerksomhet og med optisk-romlige forstyrrelser, anbefales det å utføre oppgaver for å konstruere bokstaver fra elementer, konvertere de mottatte bokstavene til andre; å dechiffrere ordningene og symbolene som betegner bokstavene. For eksempel 2-p, 3-t. Søk etter gitte bokstaver i objekter, sett inn manglende bokstaver i ord, setninger og tekster. Øvelser der barnet må krysse ut, understreke eller sirkle en eller annen gitt bokstav eller flere bokstaver i teksten, vil bidra til å huske det visuelle bildet av bokstavene..
  3. Øvelser rettet mot korrekt og tydelig uttale av forstyrrede talelyder. En voksen og et barn leter etter gjenstander for en gitt lyd, bestemmer stedet for en lyd i et ord, kommer med ord, setninger for en gitt lyd, lærer dikt og tungetabler.
  4. Spill og oppgaver for dannelse av den leksikale og grammatiske strukturen i tale, for eksempel: "Si det motsatte", når du trenger å plukke opp ord eller uttrykk med den motsatte betydningen. Eller "Finn det hele", der barnet blir bedt om å gjette og tegne et objekt i dets deler. For eksempel: bunnen, lokket, veggene, håndtakene er en panne med øyne, øyevipper, panne, nese, munn, øyenbryn, kinn er et ansikt. Gjett gåter for å generalisere ord med navnet på formålet, plasseringen, situasjonen objektet ligger i. For eksempel: de vokser i en hage eller i en skog, de koker kompotter og konserverer fra dem, det er nyttig å spise dem rå - bær.
  5. Øvelser for dannelse av et fonemisk system hos et barn. Å bestemme stedet for lyden (i begynnelsen, i midten, på slutten) ved hjelp av en fisk, en ekorn. En fisk blir kuttet eller tegnet og delt inn i tre deler: hodet er begynnelsen av ordet, kroppen er midten, halen er slutten. Kjedespel, når en voksen navngir et ord, for eksempel en buss, og et barn kommer med sine egne for den siste lyden, for eksempel "slede". Vinneren er den som ikke bryter denne kjeden. Du kan også velge et ord for den siste stavelsen, for eksempel fisk - bestemor - grøt, etc..

Daglige og systematiske treninger hjemme for å eliminere skriveforstyrrelser vil øke hastigheten på barnets korreksjonsprosess.

Forebygging av skriveforstyrrelser hos barn

Forebygging av skriftlige taleforstyrrelser reduseres til utvikling av høyere mentale funksjoner hos et barn før han begynner å mestre brevet. Klasser og pedagogiske spill med barn for utvikling av fine og grove motoriske ferdigheter, spill for oppmerksomhet og hukommelse, øvelser for utvikling av tenking hos babyer, klasser på ethvert musikkinstrument - dette er de beste forebyggende tiltak.

Hvordan lære et barn å tenke, utvikle sitt intellekt og hukommelse? Det er mange lekeaktiviteter med et barn som er rettet mot å utvikle mentale funksjoner. Dette er å tegne opp pyramider og terninger, plukke opp hekkende dukker og forskjellige konstruktører, resitere dikt og eventyr, velge bilder på et gitt lyd eller leksikalsk emne (grønnsaker, frukt), gjette gåter og gåter, sette på små gjenstander på en tråd eller blonder, sortere ut forskjellige former og farger knapper eller bruk for disse formålene alle slags sorterere, leke med korn, finne forskjeller, forskjellige spill med gjenstander, for eksempel: legg bjørnen under bordet, ta den fra under bordet, løft den over sengen, sett den mellom stoler, etc..

Riktig tilnærming til barnets utvikling, foreldrenes utholdenhet og tålmodighet når de utfører alle logopediske oppgaver, konsultasjon med spesialister og forebygging av brudd vil hjelpe barnet å tilegne seg ferdighetene til riktig skriving. Bildene nedenfor viser eksempler på dysgrafiske feil i skrift:

EduNeo

nåværende undervisningsmetoder, nye teknologier og trender innen utdanning, praktisk lærerfaring.

Treningsspill for dysgrafi og dysleksi korreksjon: for barn og voksne

Nå for tiden blir stadig oftere lærere overfor elever som har lese- og skriveforstyrrelser. Foreldre spør: “Hva gjør jeg? Jeg vet ikke hvordan jeg kan hjelpe? ”Og lærerne trekker på skuldrene:” Lær reglene, les oftere! ” og sendt til logoped eller logoped. Det er bra hvis han er på skolen, men hva om han ikke er der? Slike problemer tar ofte sitt eget kurs: feil i lesing og skriving utvikler seg til manglende tegn og indekser når man løser problemer i matematikk, fysikk, kjemi. Studenten får dårlige karakterer og det dannes en sterk motvilje mot å lære.

Det er enda vanskeligere for en voksen elev som vet om problemene sine, men ikke vet hva som kan gjøres med det, hvordan vi kan fikse det. De fleste av problemene oppstår med teknisk terminologi og forkortelser.

Artikkelen vil presentere tre treningsspill som kan brukes til å korrigere lese- og skriveforstyrrelser..

Neurocoloring for dysgrafy korreksjon:

Vilkår

Dysleksi er en spesifikk forstyrrelse i leseprosessen. Det kan manifestere seg i ikke-diskriminering av betydningen av den leste teksten, i vanskelighetsgraden med å assimilere og memorere bokstaver og lyder, bytte ut bokstaver når du leser, i å endre sakens avslutninger, etc..

Dysgrafy er et spesifikt brudd på skriveprosessen. Det kan manifestere seg i erstatning av lyder som er like i lyd, forvrengning av ord og setninger, bruk av omvendt ordrekkefølge i en setning, forvrengning av bokstaver når du skriver osv..

Dysleksi og dysgrafi er et stort syndrom som inkluderer svekkelser i premissene for intelligens, kognitiv umodenhet, språkhemming, frustrasjonssvikt, passende atferdsrespons og til slutt, direkte nedsatt skriving. (Kornev A.N.)

Siden typene lidelser i dysleksi og dysgrafi er like, kan de korrigeres sammen..

Ifølge forskere er suksess i korreksjon uoppnåelig uten samarbeid fra lærere og foreldre. Basert på hennes erfaring, mener forfatteren at foreldre bør informeres om alle forskningsresultater og diskuteres med dem. Foreldre bør kjenne til målene med korreksjon, øyeblikkelig og fjern, det forventede resultatet og den forventede tidspunktet for kriminalomsorgen. Dette er ikke bare nødvendig av etiske grunner, men bidrar også til foreldres involvering i arbeidet og dannelse av et nøkternt syn på ting i dem. Foreldrenes hovedoppgave er å befeste ferdighetene som læres av barnet.

Nettkurs for pedagoger, foreldre og nevropsykologer "Barn med lærevansker":

  • Hjerne. Instruksjoner for bruk. Hvordan påvirke hjernen.
  • Dysleksi, dysgrafi. “Alarmklokker”, tilpasning av treningsmateriell. Organisering av trening (i gruppe, hjemme, individuelt). Enkle øvelser.
  • ADHD: Hvordan lære og hva du skal gjøre.
  • Tilpasning av treningsmateriell og organisering av rom, tid, implementering av dz.
  • Lettelse av psyko-emosjonell stress (enkle øvelser).
  • PMPK og veiledning.

Øvelser

Spilløvelse nr. 1. Arbeid med å huske ord og ord (deres grafiske versjon)

Lag ordforråd (eller ord, for voksne lyttere) fra stavelser, sirkle dem i forskjellige farger.

Talemateriell for første klassinger: alfabet, kråke, lov, inngått, samtale, lærebok, lærer, lim, teppe.

Talemateriell for kadetter og lyttere om terminologi (eksempel): analyse, syntese, verifisering, sikkerhet, ulykke, krok, bilpumpe, avvikling, brannstiftelse.

! Hvis det er mulig, bruk ordneddelinger eller sett inn bilder og andre visuelle signaler for å forbedre forståelsen.

Treningsspill nummer 2. Jobber med ordensordre for å hjelpe et barn / voksen til å forstå teksten.

Alternativ for barn.

Ved å legge til ett ord om gangen, utgjør setninger fra bildet. Sørg for at barnet ditt respekterer ordensbestillingen..

Treningsbilde

____ _____ på ________

____ _____ til fra ____.

_____ _____ til fra ____ ____.

Alternativ for voksne elever.

Reglene for spillet er enkle, men du trenger en slags inventar - spesialkort. Generelt er det et ekte spill, det kalles Dixit (Dixit), men ikke alle har råd til å kjøpe det. Derfor kan du lage noen av elementene selv. Hovedpoenget er dette: seks kort deles ut til spillerne. De viser forskjellige bilder - nesten surrealistiske.

For eksempel - et vaklevoren anker midt i ørkenen.

Eksempel på kort for spillet

Essensen i treningsspillet

  • Hvilke assosiasjoner kommer til hjernen?
  • De må formuleres i en setning - og uttrykkes av resten.
  • Hovedbetingelsen: setningen må konstrueres i samsvar med ordens rekkefølge. Inversjon og ulogicality er ikke tillatt.
  • Spillerne velger å sette et passende kort i henhold til beskrivelsen og legger det på bordet.

Hemmeligheten er at beskrivelsen skal være mangefasettert, og vinneren er den hvis kortet ikke umiddelbart ble gjettet..

  • Men et viktig element er at hvis ingen i det hele tatt var i stand til å identifisere kortet ditt, mister du poeng..
  • Forresten, kortene selv, eller rettere sagt bildene, hjemme kan bli funnet og skrevet ut fra Internett.

Treningsspill nummer 3.

Alternativ for barn.

Spillet om sjøslag (lånt fra Bobkina OG - logoped på ungdomsskolen nr. 5, vare Tavrichanka, Nadezhdinsky-distriktet i Primorsky Territory). Vi jobber med orientering på flyet, forbedrer pensumanalyse og syntese, danner et aktivt og passivt ordforråd for studenter.

Barn får tilbud om lekefelt, som viser skip med stavelser skrevet på seg: læreren / foreldrene navngir et sted på feltet, og barna leter etter det og navngir stavelsen skrevet på det.

Hvis skipene blir navngitt i en viss sekvens, kan ord dannes fra stavelsen. For dette blir de navngitte stavelsene skrevet ut og deretter syntetisert.

Talemateriell:

Lærer / forelder: Studenter:

E-1, D-7, A-9 TAN, KA, PI = CAPTAIN

E-8, F-4 SKOY, MOR = MARINE

B-4, K-7 REG, AV = SHORE

K-5, A-7 YAK, MA = LIGHTHOUSE

Z-5, A-1 PRO, LIV = STRAIT

F-7, G-2, Z-3 RAB, CO, LI-SHIP

Zh-10, I-3 ROD, CITY

I-8, D-3 SIR, BUK-TUG

E-5, B-6, BUKH, TA-BUKHTA

G-10, B-2 ROM, PA-STEAM

I-6, D-9 SHTUR, SHAFT-SHTURVAL

Alternativ for voksne elever.

Spillet "Brannmannskrokodille". Vi jobber med utvikling av observasjon, oppmerksomhet, ferdigheter for å bygge logiske kjeder.

Reglene er veldig enkle. Deltakerne er delt inn i to lag. Førstelaget tenker et ord og informerer motstanderens representant. Dette er den valgte som må mime ordet til laget sitt. Den skildrende personen kan ikke snakke, men medlemmene av teamet hans kan stille spørsmål, liste opp alternativene som vises. Å node hodet "ja" eller "nei" til personen som representerer ordet er lov - men ikke mer! På dette tidspunktet kan laget som laget ordet ganske enkelt rulle av latter, se innsatsen til motstanderne, ofte fruktløs i lang tid. Hvis ordet er riktig, bytter lagene roller. En ny spiller stilles selvfølgelig opp for bildet hver gang.

For de som bare mestrer spillet, kan du begynne med det elementære. Det vil være vanskeligere med abstraksjoner: det tok for eksempel lang tid å gjette ordet "sett". Tenk deg selv hvordan du kan skildre "perfeksjon"? Hvis du mer eller mindre har funnet ut ordene, kan du fortsette til bildet av setninger, da - ordtak.

For oppvarming: hylse, kontroll, brann, handling, dokument, partner, parade

Samlinger: branntårn, skade på eiendom, brannvesen, brannskisse.

Ordtak og ordtak

  1. For de slår, to ubeseirede gir
  2. Tårer av sorg vil ikke hjelpe
  3. Sov på den ene siden - trettiseks timer.
  4. Liker du å ri - elsker å bære pulker
  5. Det er sikkerhet i antall
  6. Bekjempe ild med ild
  7. Ordet er ikke en spurv - det vil fly ut, du vil ikke fange
  8. Sover som en regimental hest.
  9. Hva kaller du en båt - så den vil flyte
  10. Det som brenner vil ikke råtne.
  11. Brannmann sover - Hjemlandet blir rikere.
  12. Uansett hvor mye ulven du mater, fortsetter han å se i skogen
  13. Øynene er redde, men hendene gjør det
  14. Skutt i hælen, men i nesen.
  15. Liker du å snakke - elske og lytte.

Praktisk materiale gis i henhold til oppgavens kompleksitet: fra bokstaver, stavelser, til lesesetninger og ulike typer tekster. Oppgaver er lekne, utvikler seg i naturen.

Årsakene til læringsvansker på skole og universitet er svært forskjellige, derfor bør lekemetoder strengt differensieres og individualiseres, det vil si samsvare med mekanismene for lærings- og atferdsproblemer i institusjonen, identifisert under en omfattende nevropsykologisk undersøkelse, samt kjønn, alder og individuelle egenskaper ved barnets personlighet..

1. Kornev A.N. Lese- og skriveforstyrrelser hos barn: Studieveiledning - SPb.: MiM, 1997.-- 286 s..

For studenter med dysleksi (engelsk):