Avvikende estetikk er det


Tula State Pedagogical University oppkalt etter L.N. Tolstoy
Institutt for filosofi
Esina T.A., Sytina I.K..

e-post:
[email protected]estetikk

Filosofiske grunnlag for estetikk.

Begrepet "estetikk" kommer fra det greske ordet aisthetikos (sensuell, sensuell).

Estetikk er en gren av filosofien som studerer lovene om sensorisk mestring av virkeligheten, om essensen og formene for kreativitet i henhold til lovene om skjønnhet.

Estetikkens historie går mange århundrer tilbake, i løpet av denne tiden har holdningen til den og dens plass i systemet med filosofisk kunnskap gjentatte ganger forandret seg. De mest grunnleggende tilnærmingene til definisjonen av emnet og innholdet i estetikk ble dannet i antikken.

  1. Estetikk utviklet seg opprinnelig som et av elementene i verdensbildet, et slikt sted det inntok i de filosofiske ideene til pytagoreerne og greske filosofer..
  2. Sofistene så på estetikk som et rent subjektivt grunnlag av verdiinnstillingen til verden. Deres estetiske ideer var basert på relativisme.
  3. Sokrates bestrebet å synliggjøre det objektive verdigrunnlaget for estetiske ideer, og antydet en nær forbindelse mellom estetikk og etikk. Platon utviklet konseptet Sokrates og kombinerte det med den pytagoreiske tradisjonen for å forstå estetiske verdier som et numerisk uttrykk.
  4. For Aristoteles blir estetikk en disiplin som tar for seg generelle filosofiske spørsmål om skjønnhet og teorien om kunstnerisk kreativitet. Aristoteles satte seg for første gang målet om å utvikle et system med estetiske kategorier i forholdet deres.
  5. I middelalderen blir estetikk, som all filosofi, en hjelpedisiplin i forhold til teologi, i verkene til Tertullian, salige Augustin, Thomas Aquinas, er estetikk en del av teologien som skal avsløre kunstens rolle og verdens skjønnhet i menneskets forhold til Gud.
  6. Under renessansen studerte estetikk forholdet mellom natur og kunstnerisk aktivitet (slik L. da Vinci definerte sine oppgaver).
  7. I opplysningstiden ble estetikkens viktigste oppgave ansett for å være studiet av trekk ved kunstnerisk kunnskap om verden (ifølge Baumgarten).
  8. Hegel mente at emnet estetikk er kunst, og ikke bare noen kunst, nemlig "fin kunst". Hegels system av estetiske kategorier utvikler seg historisk, og det er bygget på grunnlag av den historiske dannelsen av kategorier for deres overgang fra hverandre. De viktigste estetiske kategoriene for Hegel er: det vakre, det sublime og det stygge. Tre historisk utviklende kunstformer tilsvarer dem: klassisk, symbolsk og romantisk.
  9. Chernysjevsky kritiserte Hegels konsept og mente at emnet estetikk burde være alt mangfoldet av menneskets estetiske holdning til verden..

I estetikk er sensorisk kunnskap hovedmålet, i motsetning til epistemologi, der den blir sett på som et foreløpig stadium for konseptuell, logisk kunnskap. Estetikk ser det som verdifullt i seg selv. Hovedtrekket i det estetiske er at sensorisk erkjennelse blir utført uten å tilskrive den til et konsept. Denne typen kognitiv aktivitet kalles persepsjon eller kontemplasjon. Dette er oppfatningen av et objekt, som direkte i seg selv er i stand til å forårsake en spesiell følelse - estetisk glede eller misnøye..

Grunnlaget for estetisk nytelse er oppfatningen i objekter om formens egnethet, det vil si gjenstandens korrespondanse med et visst internt mål, til indre natur. Fra utsiden kan denne hensiktsmessigheten fungere som proporsjonaliteten til deler med hverandre som en helhet eller som en harmonisk kombinasjon av farger. Jo mer fullstendig denne hensiktsmessigheten av formen kommer til uttrykk, jo større følelse av nytelse den skaper i oss, jo vakrere ser den ut for oss.

Det særegne ved estetisk nytelse er i dets universalitet og samtidig subjektiviteten til sensorisk persepsjon. Problemet med å kombinere universaliteten av estetisk nytelse og subjektiviteten til sensorisk persepsjon er et av estetikkens hovedproblemer, de prøvde å løse det gjennom antakelsen om eksistensen av universelle begreper om fornuften og den generelle tankenes logikk..

Estetisk kunnskap er spesifikk og universell. Siden estetikk dermed er et slags system med konsepter av logiske kategorier. For tiden gjenspeiles universaliteten av estetisk kunnskap i verden i den systematiske naturen til estetisk kunnskap. Estetikk er preget av logisk sammenheng, underordning, et hierarki av begreper i kategorier av lover. Ethvert estetikkproblem kan bare løses hvis det settes i sammenheng med alle andre estetiske problemer og spørsmål. Fra dette synspunktet fremstår estetikk som et system med lover og kategorier som beskriver verden i dens rikdom og verdi for mennesker og kreativitet i henhold til skjønnhetslovene, kunstens essens, særegenhetene i prosessen med å utvikle den, spesifisiteten til kunstnerisk kreativitet, oppfatning og funksjon av kunstnerisk kultur. Tegn på konsistensen av estetisk kunnskap er også monistiske, d.v.s. forklaring av alle fenomener fra samme utgangspunkt. Og også prinsippet om minstefordel. Minste antall aksiomer eller andre utgangspunkt bør bidra til en slik distribusjon av ideer slik at de i sin helhet kunne dekke det maksimale antallet fakta og fenomener. Grunnleggende åpenhet, beredskap til å oppfatte og teoretisk generalisere hittil ukjente fakta og fenomener.

Dermed skulle den komplette definisjonen av estetikk fra synspunkt av dens metode høres ut som følger: estetikk er et system med lover, kategorier, generelle begreper, og reflekterer, i lys av en viss praksis, de essensielle estetiske egenskapene til virkeligheten og prosessen med dens utvikling i henhold til lovene om skjønnhet, inkludert eksistensen og funksjonen av persepsjonens kunst og forstå produktene fra kunstnerisk aktivitet.

Kreativitet som en spesifikk manifestasjon av avvikende oppførsel

Kommentar (merknad 21, s. 144)

Begrepet "kreativitet" refererer også til aktivitet; og verdiene som er skapt av den. Resultatet av den kreative prosessen er produktet av emnet kreativitet - skaperen (skribent, skuespiller, vitenskapsmann, musiker, etc.) - i form av en tekst, bilde, oppdagelse, musikkstykke opprettet av ham..

Kreativitet betyr å skape noe nytt, som kan bety både transformasjoner i bevissthet og atferd, og de som genereres av det, men også produkter som er fremmedgjort fra det. Den mest nøyaktige definisjonen av kreativitet ble gitt etter vår mening av S.L. Rubinstein, i henhold til hvilken kreativitet er en aktivitet "å skape noe nytt, originalt, som dessuten er inkludert ikke bare i historien til utviklingen av skaperen selv, men også i historien om utviklingen av vitenskap, kunst osv.".

Kreativitet er delt inn i profesjonell og amatør (ikke-profesjonell). I begge typer kreativitet skapes ett og samme produkt av kreativ aktivitet - en tekst (vitenskapelig, litterær, teknisk), tegning, lyd, bilde, etc. (Figur 26).

Det er generelt akseptert (Ya.I. Gilinsky, Yu.A. Kleyberg, etc.) at enhver kreativ aktivitet (aktivitet) er et spesifikt avvik, et avvik fra de tradisjonelle normene som er etablert i den offentlige bevissthet..

Derfor vurderer vi kreativitet fra et avvikende synspunkt..

Mel Rhodes (1961), etter å ha analysert 40 definisjoner av kreativitet og 16 definisjoner av fantasi, utviklet og underbygget en helhetlig 4 Ps modell for kreativitet, og presenterte den som samspillet mellom fire faktorer: prosess, produkt, personlighet og miljø (prosess, produkt, person, presse).

S.L. Markov la en femte faktor til denne kjeden av faktorer - forstand.

D.N. Morgan analyserte 25 definisjoner av kreativitet og skisserte en felles egenskap som er notert av alle forskere - noe som skaper noe unikt. De mest komplette og spesifiserte klassifiseringene av definisjoner av kreativitet tilhører K.V. Taylor og E.P. Torrance.

Tatt i betraktning kreativitet som en prosess for å løse problemer, som et resultat av at terskelen til vanskeligheter overvinnes og et visst nytt resultat dukker opp, identifiserte Taylor, når han analyserte den vitenskapelige litteraturen, flere typer definisjoner av fenomenet:

  • • kreativitet som skaper en ny integritet;
  • • kreativitet som produksjon av noe nytt, som oppretting av et innovativt produkt;
  • • kreativitet som selvuttrykk, som bevissthetsarbeidet i en "ren sone", i et uutforsket område, ikke begrenset av tidligere erfaring;
  • • kreativitet som en prosess for interaksjon mellom mentale strukturer i personligheten, definert i form av den psykoanalytiske skolen ("Jeg", "Den", "Super-I");
  • • kreativitet som beslutningsorientert tenking, der selve tenkeprosessen er kreativ.

I Torrances klassifisering introduseres flere mer viktige aspekter ved å betrakte arten av kreativitet: kreativitet som et integrert kjennetegn ved individuelle personlighetstrekk og kreativitet som en kulturell begivenhet, åndelig og sosialt vurdert livsresultat. I Torrances tolkning kommer vitenskapelige tilnærminger til teorien om kreativitet:

  • • definisjoner av nyhet - ideen som viser seg å være ny for skaperen selv og for hans samtidskultur;
  • • originalitet - et nytt syn på problemet eller virkeligheten, som motsetter seg den konforme, vanlige, allment aksepterte;
  • • kjennetegn ved kreativitet som en tankeprosess, karakterisert ved evnen til å tenke analogt og samhandle på et bevisst og ubevisst nivå, inkluderer stadier av modning av ideer, forberedelse, inkubasjon, innsikt og revisjon av fortidsvisjonen;
  • • forstå kreativitet som en manifestasjon av mentale evner som gir kreativ prestasjon;
  • • fremheve de typologiske trekk ved kreativitet i form av uttrykksfulle (spontane, som hos barn), produktive (vitenskapelige og kunstneriske produkter som resultat av kontrollert fri lek), oppfinnsom (oppfinnsom i materialer, metoder og teknikker), nyskapende (strategi for å forbedre den eksisterende), generativ (promotering) et helt nytt prinsipp som organiserer nye bevegelser og skoler).

Et lignende synspunkt på kreativitetens art kommer til uttrykk av R. May og A. Rotenberg. Spesielt R May understreker at den kreative prosessen fungerer som en "superrasjonell", og kombinerer intellektuelle, frivillige og emosjonelle funksjoner. A. Rotenberg snakker om kreativitet som en form for tenkning som overgår det vanlige logiske og rasjonelle.

De psykologiske egenskapene ved kreativ tenking har særegne typologiske trekk som samsvarer med atferdsmodellen til individet. Studier av kreative personligheter av K. Taylor, K. Cox,

E. Row, gjorde det mulig å identifisere stabile, arketypisk manifesterte atferdstrekk. Mennesker med en uttalt kreativ strategi for tenkning utmerker seg ved toleranse for usikkerhet, en vilje til å møte hindringer og overvinne dem, motivasjon for selvforbedring (intellektuell, åndelig, sosial), moderat vilje til å ta risiko, et ønske om anerkjennelse og en vilje til å arbeide for anerkjennelse. Slike mennesker er mer autonome når det gjelder å bygge interaksjoner med samfunnet; de er som regel avvikende, de utmerker seg med en tydelig moralsk stilling; de kan ha en viss tilbøyelighet til lek, spontanitet i oppførsel, filosofisk ironi eller humor; de er mindre utsatt for symptomer på angst og er mindre stive, mer selvsikre og selvsikre når det gjelder å oppnå mål, mer motstandsdyktige mot stress

I følge forskere viser det seg at en kreativ livsstrategi ikke bare er en strategi for selvutvikling, men også en strategi for å overleve i vår tøffe virkelighet. I sammenheng med moderne problemer og opplevelsen av en person som realiserer sin individuelle plan for organisering av livet, kan begrepet aktualisering av de grunnleggende menneskelige potensialene til K. Rogers med hennes ideal om en "fullt fungerende personlighet" og begrepet selvaktualisering av A. Maslow med hennes hierarkiske prinsipp for realisering av menneskelige behov. der høydepunktet er behovet for selvaktualisering - utvikling og implementering av ens ideer, evner, personlig unikhet.

De psykologiske aspektene ved kreativitetsteorien, utviklet av utenlandske forskere, sammenfaller med den generelle retningen for forskning i den hjemlige tradisjonen (G.S. Altshuller, B.G. Ananiev, M.M.Bakhtin, D.B. Bogoyavlenskaya, V.S.Bibler, L. S. Vygotsky, E. S. Gromov, L. P. Grimak, V. N. Druzhinin, V. P. Ilyin, B. Kedrov, A. N. Luk, V. A. Molyako, Ya.A. Ponomarev, B.N. Teplov, V.E.Semenov, A.A. Ukhtomsky, D.N. Ushakov, P. K. Engelmeier, N. Yakobson, M. G. Yaroshevskii (hydr.).

I humaniora bygges en viss topologisk konstruksjon - pentabasis, som forener de objektive og symbolske, indre og sosiale verdener, så vel som kultur som sentrum for deres integrasjon. Denne pentabasen har et kraftig forklarende og heuristisk potensial og inkluderer overraskende hoveddimensjoner eller domener for kreativitet (prosess, produkt, personlighet og miljø) oppnådd empirisk.

I den objektive verden manifesterer kreativitet seg som en produktiv kreativ aktivitet, i den symbolske - som en kreativ løsning på problemer, i det sosiale - som en kreativ dialog, i det indre - som kreativ selvrealisering (Figur 27).

Former for kreativitet i fenomenale verdener

  • 1. Arnheim R. Nye essays om psykologien i kunsten. M., 1994.
  • 2. Bogoyavlenskaya D.B. Kreativitetspsykologi. M., 2002.
  • 3. Vygotsky L.S. Kunstpsykologi. M., 1987.
  • 4. Hegel G.V.F. Estetikk: I 4 bind M. M. 1969-1973.
  • 5. Druzhinin V.N. Allmenn evne psykologi. SPb., 1999.
  • 6. Ermolaeva-Tomina LB Psykologi av kunstnerisk kreativitet. M., 2005.
  • 7. Ilyin E.P. Kreativitetspsykologi, kreativitet, begavelse. SPb, 2009.
  • 8. Krivtsun O.A. Kunstpsykologi. M., 2000.
  • 9. Kuzin V.S. Maleriets psykologi. M., 2005.
  • 10. Leontiev A.N. L.S. Vygotsky. M., 1990.
  • 11. Nagibina N.L. Psychology of Art: Typological Approach. M., 2005.
  • 12. Nemov R.S. Generelle grunnlag for psykologi. Bok. 1.M., 1994.
  • 13. Ponomarev Ya. A. Kreativitetspsykologi. M., 1976.
  • 14. Rubinstein S.L. Grunnleggende om generell psykologi. M., 1940.
  • 15. Rozhdestvenskaya N.V. Psykologi av kunstnerisk kreativitet. SPb, 1995.
  • 16. Semenov V.E. Sosialpsykologi av kunst. SPb, 1988.
  • 17. Teplov B.M. Psykologien til individuelle forskjeller. M., 1965.
  • 18. Eisenstein S.M. Psykologiske kunstspørsmål. M., 2002.
  • 19. Yakovleva E.L. Psykologi for utvikling av individets kreative potensial. M., 1997.

avvikende

Etnopsykologisk ordbok. - M.: MPSI. V.G. Krysko. 1999.

Se hva "avvikende" er i andre ordbøker:

DEVIANT - [Ordbok med fremmede ord i det russiske språket

avvikende - åh, åh. avvikende avvikende. På begynnelsen av 1980-tallet var for eksempel analyse av de sosiale årsakene til alkoholisme, prostitusjon, kriminalitet, selvmord og andre former for den såkalte avvikende, avvikende oppførsel omvendt proporsjonal...... Historical Dictionary of Russian Gallicisms

avvikende - adj., antall synonymer: 1 • avvikende (22) ASIS synonymordbok. V.N. Trishin. 2013... Ordbok for synonymer

avvikende - adj. avviker fra normen (Kilde: Concise Dictionary of Sexopathological Terms)... Sexological Encyclopedia

avvikende - jeg adj. CORREL. med substantiv avvik Jeg assosierte med det II adj. CORREL. med substantiv avvik II assosiert med det III adj. CORREL. med substantiv avvik III, assosiert med det Efremovas forklarende ordbok. T.F. Efremova. 2000... Modern Explanatory Dictionary of the Russian Language av Efremova

deviant - deviant... Russisk staveordbok

avvikende - åh, åh. 1. til avvikende. 2. Karakterisert ved avvik (3 4 tegn)... Encyclopedic Dictionary

DEVIANT - (fra engelsk, tysk avvikende, avvikende, avvikende) avvikende fra generelt anerkjente normer for sosiale handlinger, handlinger fra mennesker eller grupper, noe som fører til brudd på disse normene og forårsaker behovet for et passende svar fra den sosiale... Encyclopedia of Psychology and Pedagogy

avvikende - åh, åh. 1) til avvikende 2) preget av avvik 3), 4)... Ordbok for mange uttrykk

DEVIANT CASE - (avvikende sak) (i forskningsmetodikk) et sosialt fenomen presentert som et unntak fra hva som vanligvis er et slikt tilfelle og som derfor er særlig nyttig i analysen av den avvikende saken, og gir...... The Big Explanatory Sociological Dictionary

Avvikende atferd: et globalt problem i det moderne samfunn og måter å løse det på

Alle har måttet bryte reglene minst en gang i livet. Noen er vant til å kaste en godteripakke på bakken, og ikke i en urne. Noen fryser 24 timer i døgnet i dataspill, kommuniserer ikke med noen, jobber ikke, får ikke nok søvn og egentlig ikke spiser. Og noen bringer seg til utmattelse med forskjellige dietter.

De færreste vet at alle disse handlingene faller under avvikende oppførsel - avvik fra normen. De fleste tror at det kun er iboende for narkomane, alkoholikere, kriminelle og andre asosiale elementer i samfunnet. Psykologer er mer nådeløse: i følge statistikken deres er 90% av mennesker (fra tid til annen eller stadig) avvik.

Enkle konsepter

Med enkle ord er avvikende atferd en stabil (stadig repeterende) atferd som avviker fra allment aksepterte sosiale normer. For dette fenomenet er det et annet begrep - sosialt avvik. Samfunnet er tvunget til å svare på det med visse sanksjoner: isolasjon, behandling, korreksjon, straff.

Siden avvikende atferd er gjenstand for studier av forskjellige vitenskaper, gir hver av dem det sin egen, spesifikke definisjon.

sosiologi

Sosiologer kaller avvikende oppførsel alle sosiale fenomener som utgjør en trussel for menneskers liv, forårsaket av brudd på prosessen med assimilering av normer og verdier, selvutvikling og selvrealisering i samfunnet.

Medisin

For leger er avvik en grenseoverskridende nevropsykisk patologi som fører til et avvik fra de generelt aksepterte normene for mellommenneskelige interaksjoner. Samtidig erkjenner leger at ikke alle tilfeller er et resultat av personlighets- og atferdsforstyrrelser. Mentalt sunne mennesker viser ofte avvikende oppførsel..

psykologi

I psykologien er dette et avvik fra sosiale og moralske normer, en feilaktig mal for å løse en konflikt, rettet mot samfunnet. Kan måles kvantitativt (som bestemmer graden av forsømmelse av problemet) - gjennom skaden som er gjort på det offentlige velvære, andre eller seg selv..

Basert på disse definisjonene er det lett å forstå hvem en avviker er. Dette er en person som demonstrerer trekk ved avvikende, uakseptabel atferd og trenger hjelp fra spesialister: psykologer, psykoterapeuter, nevrologer.

Psykologien for avvikende atferd er en vitenskapelig disiplin som studerer essensen, årsakene og manifestasjonene av stabile upassende handlinger. Ulike spesialister jobber i denne retningen - kliniske og utviklingspsykologer, lærere, advokater og sosiologer. For øyeblikket blir spesiell oppmerksomhet rettet mot metoder for å forebygge og korrigere avvik i ungdomsårene og ungdomsårene.

Deviantology er vitenskapen som studerer avvik og samfunnets reaksjon på dem. Inkluderer arbeid i denne retningen, utført av forskjellige vitenskaper: psykologi, psykoterapi, rettsmedisin, sosiologi.

Eksisterende problemer

Problemet med avvik er at mange ikke forstår omfanget. Hvem av oss har aldri gjort noe som samfunnet ville fordømme? Psykologer sier at hver person har sine egne "skjeletter i skapet", men de er nøye beskyttet mot nysgjerrige øyne for å unngå fordømmelse. Det eneste spørsmålet er hvor farlige de er. Noen stjeler jevnlig jordbær fra naboens sommerhus, eller røyker i inngangen, eller slår på musikken på fullt volum etter klokka 23 i en bygård. Og noen slår kona, stjeler millioner fra offentlige kontoer, distribuerer narkotika. Alt dette er eksempler fra livet, men føl deg selv hvor forskjellige de er i konsekvensene av dem..

Det andre problemet i samfunnet assosiert med avvik er asymmetrisk kontroll over dem. Vi hører ofte om brudd på sosiale og moralske normer fra kjente mennesker. Men de forblir vanligvis ustraffet. Selv om når en vanlig person begår den samme handlingen, er ikke saken begrenset til bare fordømmelse.

Navnets opprinnelse. Begrepet "avvikende" går tilbake til det latinske ordet "deviatio", som oversettes som "avvik".

Grunnene

biologisk

Arvelig, genetisk bestemt tendens til avvikende atferd, manifestert fra ung alder. Du kan se slike problembarn selv i barnehagen. På skolen forverres avvik og provoserer utviklingen av psykiske personlighetsforstyrrelser..

Psykologisk

Noen ganger har en person fra fødselen en opprørsk karakter, noe som får ham til å gå mot systemet. Eksterne faktorer og irritanter er også årsaker til avvik. Den ondsinnede utviklingen av psyken kan skyldes visse karaktertrekk (aggressivitet, lav selvtillit, hjelpeløshet). Psykologer forklarer ofte avvik fra en psykomotisk tilstand som er stabil over lengre tid (for eksempel med depresjon eller tap av en kjær).

Sociological

Sosialt betingede grunner for avvikende oppførsel er godt beskrevet og forklart av teorien om anomie, skapt av den franske sosiologen og filosofen David Durkheim. I følge hans definisjon er anomie nedbrytningen av etablerte sosiale verdier og normer på grunn av inkonsekvens med nye idealer. Dette er et slags vakuum som får folk til å avvike. Ledsaget alltid av en kraftig økning i antall alkoholikere, narkomane, selvmord, kriminelle.

teorier

Basert på de viktigste årsakene til avvik fra sosiale normer, er det laget forskjellige teorier om avvikende atferd..

Biologiske teorier

Essens: avvikende handlinger er en konsekvens av medfødte tilbøyeligheter. Slike mennesker kan ikke beherske deres basebehov og gjøre alt for å tilfredsstille dem, uavhengig av reglene og til og med frykten for straff..

Lombroso

Biologisk er teorien om en medfødt kriminell av den italienske psykiateren, læreren og psykologen Cesare Lombroso. Basert på resultatene fra mange års arbeid i fengsler, konkluderte forskeren med at de avvikende trinnene til 1/3 av alle kriminelle skyldes egenskapene i naturen selv. De er forskjellige i et sett med de samme egenskapene:

  • vedvarende i sin ondskap og vold;
  • underutviklet;
  • ikke i stand til å dempe instinktene sine;
  • uopprettelig;
  • med et spesifikt utseende: brudd på kjeven, flat og nedsunket nese, sparsomt skjegg, lange armer.

Lombroso sammenlignet dem med aper. Men den britiske legen Charles Goring kritiserte teorien hans og begrunnet dens inkonsekvens..

Sheldon

Biologisk inkluderer også den konstitusjonelle teorien om temperament av den amerikanske psykologen William Herbert Sheldon. Etter hans mening kan en persons handlinger bli forutsagt av typen figur:

  • endomorfer (moderat overvekt) er omgjengelige og vet hvordan de skal komme sammen med andre;
  • mesomorfer (styrke og harmoni) er rastløse, aktive, ikke følsomme for smerter og mest utsatt for avvikende oppførsel;
  • ektomorfer (skjør kropp) er utsatt for introspeksjon, har økt følsomhet, nervøsitet.

Sheldons teori fungerer imidlertid ikke alltid. Blant kriminelle og andre personer med avvikende oppførsel er det mennesker med forskjellige kroppstyper..

Gove

En annen biologisk teori basert på påvirkning av kjønn og alder. Av Walter Gove. Forskningsfunn:

  • ofte observeres avvikende handlinger blant unge mennesker, toppen faller på 18-24 år;
  • på andreplass er tenåringer 13-17 år gamle;
  • i det tredje - 25-30 år;
  • og først da kommer alderen etter 30 år, når forbrytelser blir begått enten i en lidenskapelig tilstand eller som et resultat av alvorlige psykiske lidelser.

Det er også spredt bevis fra individuelle studier som antyder at tendensen til avvik kan skyldes genetikk:

  • tvillinger med samme antall kromosomer i 50% av tilfellene forplikter seg separat fra hverandre, uten å si et ord, de samme brudd på normer;
  • adopterte barn med sine avvik ligner biologiske, ikke adoptivforeldre;
  • menn med et ekstra Y-kromosom er preget av alvorlig psykopatisitet, lav intelligens og økt avvik.

De fleste psykologer godtar ikke biologiske teorier. Det eneste de er enige i er at nervesystemet kan spille en viss rolle i avvikende oppførsel, men langt fra avgjørende.

Sosio-psykologiske teorier

Poenget: Samfunnet provoserer en person til å bryte sine egne regler.

Durkheim

Durkheims berømte teori om anomie. Etter hans mening, under kriser, kriger, revolusjoner, kupp, maktendringer og andre sosiale forandringer, er mennesker i en tilstand av forvirring og uorganisering, mister de lagrene. Dette får dem til å oppføre seg upassende..

Merton

Den amerikanske sosiologen Robert Mertons teori om tilpasning av personligheten til de omkringliggende forholdene utvides på Durkheims anomie. I følge henne påvirkes avvik ikke bare av sosiale og sosiale kriser, men først og fremst av en persons reaksjon på dem. Denne klassifiseringen er presentert nedenfor.

Becker

En av de mest kjente sosio-psykologiske teoriene er teorien om etiketter eller stigma. Forfatteren er den amerikanske økonomen Gary Stanley Becker. Han beskrev prosessen med å bli merket av kraftige samfunnslag - de underordnede. Tradisjonelt inkluderer avvikene sigøynere, hjemløse, narkomane, alkoholikere. Men dette er urettferdig, for blant dem kan det være mennesker som holder seg til generelle regler og ikke bryter loven. Men etiketten til et antisosialt, vanskeligstilte samfunnslag gjør at de til slutt oppfører seg som avvik..

Psykologiske teorier

Poenget: Hovedårsakene til avvikende oppførsel ligger i psykeområdet.

Eksistensiell-humanistisk

Representanter for denne teorien mente at hovedgrunnen til avvikende oppførsel er personens skuffelse over seg selv. Hver av dem fokuserer på visse aspekter av denne prosessen..

Den østerrikske psykiater, psykolog og nevrolog Viktor Frankl vurderte undertrykkelse av spiritualitet og tapet av meningen med livet som en provoserende faktor..

I følge den amerikanske psykologen, forfatteren av klientsentrert psykoterapi Carl Rogers, skylder en persons forvrengte ideer om seg selv, lav selvtillit, en tendens til selvskriving.

Den amerikanske psykologen, grunnlegger av humanistisk psykologi Abraham Maslow kalte frustrasjonen over grunnleggende behov som hovedårsakene.

psyko

Den er basert på Freuds psykoanalyse. Hovedkilden til avvikende oppførsel er konflikten mellom det ubevisste og det bevisste. Dessuten er førstnevnte basert på seksuelle ønsker. Det er riktignok ikke ny-freudianere som ikke lenger fokuserer på det og prioriterer mangelen på emosjonell kontakt, som oftest mangelen på nær kommunikasjon med moren..

Behavioral

Klassisk atferdisme anser avvikende handlinger som et resultat av innvirkningen på miljøets personlighet. Etter deres mening, hvis et barn i utgangspunktet blir straffet tilstrekkelig hardt for ugjerninger, vil frykten i fremtiden hindre ham i å begå dem. Behaviorister legger mye vekt på metoder for å korrigere avvik, som inkluderer negativ forsterkning, følelsesmessig negativ kondisjonering og operant utryddelse av reaksjonen..

kognitiv

I følge teorien om amerikansk psykoterapeut, professor i psykiatri og skaper av kognitiv psykoterapi Aaron Beck, og amerikansk psykolog, kognitiv terapeut, forfatter av rasjonell-emosjonell atferdsterapi Albert Ellis, er årsakene til avvikende atferd i dårlige tilpasningsmessige tankemønstre som utløser upassende følelser og handlinger.

manifestasjoner

De viktigste tegnene på avvikende atferd som brukes i pedagogikk og psykologi for diagnose:

  • inkonsekvens med allment aksepterte sosiale normer;
  • deres brudd;
  • negativ vurdering fra andre, anvendte sanksjoner;
  • forårsaker virkelig skade på andre og deg selv;
  • stabilitet - multippel eller langvarig repetisjon av de samme handlingene rettet mot samfunnets normer;
  • personlighetenes generelle orientering er ødeleggende;
  • sosial feiljustering.

I livet er manifestasjonen av avvikende atferd ikke begrenset til dette settet med tegn. Det er for allsidig til å skissere sirkelen av alle former. I forskjellige situasjoner kan det omfatte:

  • aggressivitet;
  • uncontrollability;
  • hemmelighold;
  • tendens til grusomhet, manglende følelser av medlidenhet;
  • en kraftig endring av humøret;
  • ønsket om uformelle grupperinger;
  • bevisst manglende overholdelse av gjeldende regler og begrensninger i dette samfunnet på et gitt tidspunkt;
  • brudd på lover.

Du må forstå at disse skiltene ikke alltid ligger på overflaten. Noen ganger utad sviker en person ikke en avvikende i seg selv. Han kan ha mange venner, bli preget av suksess i studiene eller karrieren, være veloppdragen og stille. Men hvis du går utover det kjente miljøet, kan det gjøre forferdelige ting (torturere dyr, gå til møter med ekstremistiske grupper, og til og med kleke ut en drapsplan).

Psykologer fokuserer også på det faktum at eksentrisitet, som er preget av oddiiteter og eksentrisiteter, ikke hører til avvikende oppførsel. Den er basert på en følelse av økt individualitet, men skader nesten aldri andre eller brukeren. Derfor regnes det ikke som et avvik..

Klassifisering

Klassifiseringsproblem

Det finnes ingen enkelt typologi av mange grunner. For det første studeres problemet med avvikende atferd aktivt av psykologer, leger, sosiologer, kriminologer og mange andre spesialister. For hver av dem er noen spesifikke aspekter ved dette fenomenet viktig. Derfor bruker de alle forskjellige klassifiseringer..

For det andre er det ikke et eneste teoretisk grunnlag for avvikende atferd. Følgende spørsmål er derfor uklare:

  • Hva er hovedformene for atferd - avvik, og hvilke - Reaksjon diktert av karakter eller personlige holdninger?
  • Hvilke kriterier er det for å skille normen fra avvik?
  • Er det en positiv avvikende oppførsel, eller er det bare ødeleggende?

På grunn av manglende enighet om disse problemene, skaper eksperter mange opphavsrettsklassifiseringer.

Merton klassifisering

Typene avvik, i henhold til den aller første klassifiseringen (opprettet i 1938) av Merton, fordeles i samsvar med metodene for tilpasning av personligheten til de omgivende forhold. Totalt er 5 typer atferd beskrevet, og bare den første er normen, og de resterende 4 er avvik:

  • lydig, konform - ukompliserende underkastelse til offentlige mål og virkemidlene for å oppnå dem;
  • nyskapende - anerkjennelse av mål, men et uavhengig valg av virkemidler for å oppnå dem;
  • ritual - avvisning av både mål og metoder, men blind, automatisk etterlevelse av noen tradisjoner, innpodet fra barndommen, gjenstår;
  • retretikk - et fullstendig avslag på alle normer som samfunnet tilbyr, isolasjon og en egen eksistens fra det;
  • opprørsk (revolusjonerende) - et forsøk på å endre samfunnet i samsvar med deres egne mål og virkemidler for å oppnå dem.

Du kan lese mer om denne klassifiseringen i boken av Merton "Social structure and anomie" (1966).

Korolenkos typologi

Den russiske psykiater og psykoterapeut Ts.P. Korolenko foreslo i samarbeid med T.A. Donskikh sin egen klassifisering av avvikende oppførsel.

Non-standard

Bruker allment aksepterte regler, går utover sosiale stereotypier, men påvirker samfunnsutviklingen positivt.

destruktiv

Det kan være eksternt destruktivt (brudd på sosiale regler) og internt destruktivt (ødeleggelse av ens egen personlighet). Eksternt ødeleggende er på sin side representert av vanedannende oppførsel (flukt fra virkeligheten ved bruk av medikamenter, adrenalin og andre metoder) og antisosial (bevisst begått forbrytelser).

Det intra-destruktive er også representert av forskjellige typer:

Denne klassifiseringen blir presentert mer detaljert i boken av Korolenko og Donskikh "Seven Ways to Disaster: Destructive Behaviour in the Modern World" (1990).

Mendelevich

Klassifiseringen av den russiske psykiater, psykoterapeut og narkolog, klinisk psykolog Vladimir Davydovich Mendelevich er basert på metodene for interaksjon med virkeligheten. Han identifiserer følgende typer avvikende oppførsel:

  • kriminelle;
  • vanedannende;
  • pathocharacterological;
  • psykopatologisk;
  • hyperpowers.

Beskrivelsen deres finner du i Mendelevichs lærebok "The Psychology of Deviant Behaviour" (2005). Der kan du finne svaret på et vanlig spørsmål, hvor avvikende oppførsel skiller seg fra kriminelle. Det siste er en av manifestasjonene til førstnevnte. Avvik er et mer generelt konsept som inkluderer alle de ovennevnte typene. Delix er en ulovlig handling, oftest en straffbar handling og skader menneskene rundt. Avhengighet - en avgang fra virkeligheten.

Zmanovskaya

Psykolog-psykoanalytiker, lege i psykologi Elena Valerievna Zmanovskaya antyder følgende konsekvenser som kriterium for klassifisering av avvikende oppførsel:

  • antisosial (kriminell) - forbrytelser (farlig for andre samfunnsmedlemmer, straffskyld for transportøren);
  • asosial (umoralsk) - aggresjon, pengespill, tyveri (ubehagelige levekår for andre medlemmer av samfunnet, en bot, isolasjon for brukeren);
  • selvdestruktiv (selvdestruktiv) - selvmord, avhengighet, fanatisme, offer (fare for brukeren selv).

Klassifiseringen er beskrevet i detalj i læreboka for universiteter "Deviantology: Psychology of deviant behavior" (forfatter - Zmanovskaya).

Generell klassifisering

I moderne psykologi er det vanlig å skille mellom positiv og negativ avvikende atferd. Selv om mange eksperter avviser det faktum at det kan være positivt.

Negative former for avvik er farlige både for medlemmer av samfunnet og for brukeren selv:

  • Kriminell handling;
  • alkoholisme;
  • avhengighet;
  • tyveri;
  • prostitusjon;
  • avhengighet av pengespill;
  • løsgjengeri;
  • terrorisme;
  • ekstremisme;
  • hærverk;
  • selvmord.

Positive former for avvik gir samfunnet nytte, men betydelige eller mindre avvik fra allment aksepterte normer kan observeres:

  • oppofrelse;
  • heltemot;
  • workaholism;
  • økte følelser av rettferdighet eller medlidenhet;
  • geni, talent.

Mange eksperter tror ikke at former for avvik kan være positive. Selv om de er samfunnsnyttige, skader de brukeren selv, derfor kan de ikke klassifiseres som positive.

Professor, doktor i pedagogiske og psykologiske vitenskaper Yuri Aleksandrovich Kleyberg legger til den allment aksepterte klassifiseringen en annen type avvikende oppførsel - sosialt nøytral (tigger).

Det er interessant. I science fiction-bøker blir oppførselen vi er vant til ofte presentert som avvikende for samfunnet der den blir observert. For eksempel kaller Bradbury ("451 grader Fahrenheit") lese avvikende, Lukyanenko ("Stjernene er kalde leker") - berører og klemmer, Orwell ("1984") - personlige forhold, Zamyatin ("Vi") - en person med en sjel i stand til å elske og tenke selvstendig.

Aldersfunksjoner

Avvik er ikke diagnostisert hos barn under 5 år. Som regel manifesterer det seg tydeligst på skolen, spesielt i ungdomstiden..

For yngre studenter

Psykologer viser til avvik fra barneskolealder:

  • manglende evne til å kommunisere ikke verbalt;
  • vanskeligheter med å etablere mellommenneskelige kontakter med jevnaldrende;
  • taleforstyrrelser;
  • retardering av mental, fysisk eller mental utvikling;
  • patologiske løgner;
  • onani;
  • kleptomani;
  • suger fingre og andre gjenstander.

Med rettidig påvisning av tegn på avvik hos yngre skolebarn, gir behandling av eksisterende sykdommer og korreksjon av psykiske lidelser gunstige prognoser.

Hos ungdommer

For lærere og foreldre blir avvikende ungdommer en virkelig katastrofe. Situasjonen forverres av begynnelsen av puberteten og en alderskrise. Avvik kan ha farlige konsekvenser både for andre og for barnet selv..

Psykologer inkluderer de vanligste avvikene i ungdomstiden:

  • ukontrollert aggresjon og til og med grusomhet;
  • uncontrollability;
  • dromomania - regelmessig løpe og forlate hjemmet uten forvarsel når tenåringen ikke kommer i dvale;
  • pyromania - en tendens til brannstiftelse;
  • for impulsive reaksjoner på hva som skjer;
  • anoreksi, bulimi og andre spiseforstyrrelser;
  • infantilisme - unormale handlinger for en tenåring, handlinger og innfall fra et lite barn;
  • hyperdynamia - overdreven motorisk hemning, patologisk rastløshet;
  • introduksjon til bruk av forbudte stoffer.

Ofte blir ungdommer utsatt for avvik medlemmer av ekstremistiske grupper og uformelle samfunn. Slike mindreåriges involvering i kriminell virksomhet er spesielt farlig. Konsekvensene kan være de mest uønskede: fra fengsel til selvmord og narkotikamisbruk.

Som statistikk viser, er unges avvik, i mangel av nødvendig hjelp og støtte utenfra, utmerket ved mangelfulle reaksjoner etter oppveksten. Derfor er det i denne alderen korreksjon og forebygging er så viktig..

diagnostikk

Hvis det er mistanke om at barnet i økende grad manifesterer seg som avvikende, må han vises for en psykolog. Han utfører primærdiagnostikk ved hjelp av spørreskjemaer og tester. De vanligste er:

  • metode for ekspressdiagnostikk av intellektuelle evner;
  • metode for diagnostisering av sosial og psykologisk tilpasning (Rogers og Diamond);
  • for yngre studenter - projektive teknikker;
  • teknikk for frustrasjonsdeteksjon (Rosenzweig);
  • metodikk for å bestemme nivået på skoleangst (Phillips);
  • Manipulativ holdningsskala (Bantha);
  • aggressivitetstest (Bassa - Darki)
  • Internett-avhengighetstest (Nikitina, Egorov)
  • Schulte bord;
  • Luschers metode;
  • Wechsler skala;
  • egenvurderingstest av mentale tilstander (Eysenck);
  • Stotts observasjonskart.

Det finnes et stort antall diagnostiske metoder. Eksperter velger dem i henhold til hver spesifikke situasjon.

Korreksjon

Avvik som et sosialt fenomen og samfunnets reaksjon på det er gjenstand for sosiologiens studie. Pedagogikk og psykologi omhandler det som et individuelt personlighetstrekk.

For at samfunnet skal overleve, for å skape gunstige betingelser for eksistens, etableres normer for oppførsel - lover - i det. En mulig kontroll over implementeringen er organisert. Hvis det er tilfeller av avvik, blir det iverksatt tiltak for å rette det avhengig av omfanget av problemet. De viktigste kontrollformene er:

  • forebygging av mennesker i risikosonen (oftest skolebarn);
  • isolasjon av personer som utgjør en fare for andre medlemmer av samfunnet - herdede kriminelle, terrorister, ekstremister;
  • isolasjon og passende behandling av personer som lider av psykiske lidelser og forskjellige typer avhengighet (medikamentell dispensasjon, mentalsykehus);
  • rehabilitering av mennesker som vil og kan komme tilbake til normalt liv.

Fengsling er den tradisjonelle måten å straffe lovbrytere. Det kan imidlertid ikke kalles en effektiv metode for å korrigere avvikende atferd. Mennesker blir ofte embitterte, mister ferdighetene til et normalt liv i samfunnet, blir trukket tilbake, blir med i subkulturen til fanger, skaffer seg kriminelle interesser. Derfor er statistikken ikke overraskende: 60% av de som løslates innen 4 år begår igjen en forbrytelse og havner bak stolpene.

For yngre skolebarn er de mest effektive metodene for korreksjon pedagogiske samtaler, individuelt arbeid med en psykolog.

For ungdommer som har fått diagnosen en avvikende type atferd, velges psykoterapeutiske teknikker. Gruppetreninger, rollespill, bruk av visuelt materiale (video, illustrasjoner, lydopptak), kunstterapi - alt dette med aktiv deltakelse fra foreldre kan løse dette problemet. Noen ganger er medisiner foreskrevet i form av beroligende midler.

Forebygging

På mange måter vil forebyggingsmetoder avhenge av alder. For yngre elever vil for eksempel samtaler med en skolepsykolog, lærere og foreldre være tilstrekkelig. I ungdomstiden vil dette ikke lenger være nok - mer alvorlige tiltak vil være nødvendig. Det er viktig å innpode barn morelle verdier, atferdsregler i samfunnet, respekt og overholdelse av lover, sosialiseringsferdigheter. Slikt forebyggende arbeid bør utføres kontinuerlig..

Eksempel på forebyggende program

Målet er å skape gunstige betingelser for dannelse av kunnskap og ferdigheter om sosiale normer ved å innføre holdninger og ferdigheter til korrekt og ansvarlig atferd.

  • generalisere kunnskap om gode og dårlige vaner;
  • opprettholde positiv selvtillit;
  • lære å ta ansvar for egen oppførsel og mulige brudd;
  • utvikle adekvate, effektive kommunikasjonsevner;
  • utvikle evnen til å yte hjelp i vanskelige tider;
  • innarbeide reglene for sanitær og hygienisk kultur;
  • å danne kommunikativ, sosial og personlig kompetanse;
  • utvikle den emosjonelle sfæren.

Alder: tenåringer 10-17 år.

Vilkår for gjennomføring: en gang i uken i ett akademisk halvår (18 uker).

Jeg blokkerer klasser

II blokkering av klasser

III blokkering av klasser

IV blokkering av klasser

effekter

Mennesker som lider av avvikende oppførsel er dypt ulykkelige. De må betale for sine handlinger hele livet. Det viktigste er at konsekvensene ikke er begrenset til individet. De dekker andre og samfunnet som helhet:

  • på personlighetsnivå: fysisk utmattelse av kroppen, psykiske lidelser, sosial feiljustering, ensomhet, død;
  • på andres nivå: risikoen for død og vold, lidelse og angst fra slektninger og venner;
  • på samfunnsnivå: kriminalisering.

Avvik er ikke bare en diagnose som krever behandling. Dette er et globalt problem i det moderne samfunn. Psykologer og sosiologer har lenge etterlyst en helhetlig løsning på statlig nivå, med start fra skolen. Forebyggingsprogrammer som det som er nevnt over blir implementert av enheter av utdanningsinstitusjoner. De blir ikke tildelt penger fra budsjettet, de er ikke en obligatorisk del av skolepensumet. Hvis alt var annerledes, ville det være mye mindre kriminalitet.

Avvikende oppførsel - hva er det

Blant moderne ungdommer er det en klar tendens til aktiv spredning av en slik oppføringsmodell som er i strid med allment aksepterte normer og regler, men brukes av barn som et middel til selvuttrykk og tilfredsstillende behov. Hva slags oppførsel kalles "avvikende"?

Hva er avvikende oppførsel?

Avvikende atferd er et sett med menneskelige handlinger som danner grunnlaget for en modell for atferd og respons og er i strid med atferdsnormene i samfunnet. Det forstyrrer de vanlige forholdene for sosial interaksjon. Gjeldende lovverk gir bestemmelser om sanksjoner for slike manifestasjoner.

I sosiologi forstås en avvikende handling som en reell trussel mot menneskers liv og helse i en gitt setting..

Leger, som tolker fenomenet avvikende oppførsel, understreker en person krenkelse av standardene for mellommenneskelig samhandling som et resultat av avvik i mental utvikling.

I pedagogikk og psykologi er avvikende atferd assosiert med brudd på sosiale moralske normer, forsømmelse av kulturelle verdier. Lærere mener at brudd på regler og forskrifter kan være en isolert sak, noe som ikke vil skje igjen etter en pedagogisk samtale med en tenåring. I mangel av straff for feil oppførsel, er en slik oppføringsmodell imidlertid fast og blir en vanlig stereotyp av en persons respons på ytre stimuli..

Psykologer er overbevist om at utseendet på avvik i atferd ikke er tilfeldig, oftest er det karakteristisk for ungdommer - overgangsalderen er preget av en hormonell storm, ujevn grad av utvikling av personlighetsstrukturer og forekomsten av intrapersonlige konflikter. Dette er en tid med anspent forhold til foreldrene. Tenåringen ønsker å vise voksen alder, uavhengighet og uavhengighet, oppfører seg trassig.

Tilleggsinformasjon. Avvikende er vanligvis tenåring. Toppen av avvikende manifestasjoner oppstår i en alder av 13-16 år. Statistiske data fra psykologiske studier indikerer at etter 18 års alder forsvinner tendensen til avvikende atferd.

Fastsettelse av avvik

Avvik er et avvik fra standarden innen psykologi. Dette er et brudd på normene for menneskelig eksistens og aktivitet. Dette er en protest mot de etablerte reglene. Avvik er en persons avslag på å følge stereotyper, som utgjør en trussel for andre og for personen selv. Det motsatte konseptet for avvik er konformitet.

I samfunnets kontekst manifesteres avvik av uvitenhet, narkotikamisbruk, alkoholisme, kleptomani og revolusjonerende handlinger. Årsaken til avvik er vanskeligheten med å sosialisere den enkelte..

Merk følgende! Avvik er ikke bare negativ, men også positiv. Så for eksempel positive avvik inkluderer manifestasjon av kreativitet, begavelse, innovasjon på et eller annet område. Imidlertid forårsaker både negative og positive avvik en skeptisk, avvisende holdning fra andre..

Årsakene til avvik i personlighet

Blant de viktigste årsakene til avvikende oppførsel er:

  • Hormonstorm og pubertet. Disse prosessene kan ledsages av emosjonelle utbrudd, patologier av seksuell lyst, selvtillit, tvil, tilpasningsvansker, impulsivitet, raske humørsvingninger, tidlige følelser av voksenlivet..
  • Smertefull oppfatning av kritikk. Situasjonen er forverret av den krampaktig karakteren av den fysiologiske utviklingen hos ungdommen: på grunn av ekstern uforholdsmessig, vinkeløshet, kviser, er ungdommer sammensatte og kontrollerer muligens ikke deres reaksjoner når det gjelder utseendet.
  • Overgrep mot barn av jevnaldrende eller foreldre.
  • Aksentuering av karakter, negative personlighetstrekk.
  • Å ha psykisk utviklingshemning eller psykopatologi.
  • Tenåringsstahet, et barns ønske om å bevise for alle hva han virkelig står og hva han er i stand til. Ungdom forsvarer voldsomt retten til frihet og uavhengighet.
  • Streber etter å utvide vennekretsen.
  • Genetisk predisposisjon. Ugunstig situasjon i familien, oppdra et barn i en ufullstendig familie skaper forutsetninger for deformasjon av moralske grunnlag for en voksende person.
  • Skolebarns manglende kontroll, lite foreldreengasjement i tenåringens liv. Ofte fører dårlig foreldrekontroll tenåringen til å prøve alkohol tidlig og begynne å røyke. Dette er fult med det faktum at risikoen for ungdoms bruk av psykotropiske stoffer øker. Tenåringer kan ikke gi opp sigaretter, skudd eller narkotika fordi jevnaldrende betyr mye for dem. I tillegg prøver tenåringer forbudt mat av nysgjerrighet, og tror at de helt kan forlate dem i fremtiden hvis de vil..

Symptomer og tegn på avvikende atferd

Handlinger som avviker fra normen er preget av følgende tegn:

  • Vanskeligheter med sosial tilpasning;
  • Overgang av ulovlige handlinger til en stabil oppførselsmodell;
  • Den destruktive eller selvskadende naturen til menneskelige handlinger;
  • Den avvikendes atferdsreaksjoner forårsaker en negativ vurdering og fordømmelse av andre.

Merk følgende! Avvik kan ikke likestilles med forsøk på selvuttrykk, kalt eksentrisitet og forklart med individuelle egenskaper. I motsetning til andre personlige egenskaper og aldersegenskaper, skader de alltid personen selv og samfunnet.

Klassifisering av avvik etter type tilnærming til problemet

I den vitenskapelige litteraturen er det vanlig å klassifisere avvik avhengig av tilnærming til studien..

Sosio-juridisk tilnærming

I henhold til den sosio-juridiske tilnærmingen inkluderer avvikende former for oppførsel alle handlinger som straff blir gitt, siden de blir sett på som et brudd på loven. De er juridisk anerkjent som sosialt farlige og er delt inn i disiplinære lovbrudd, forbrytelser og erstatninger..

Straffen for ulovlige handlinger velges avhengig av alvorlighetsgraden av den begåtte handlingen. Straffeloven gir ansvar for forbrytelser:

  • Mild alvorlighetsgrad;
  • Moderat alvorlighetsgrad;
  • Alvorlige forbrytelser;
  • Spesielt alvorlige forbrytelser.

Den sosio-juridiske tilnærmingen deler også forbrytelser avhengig av handlingenes art. Fremhevet:

  • Forbrytelser mot personen;

Personkriminalitet

  • Forbrytelser mot offentlige myndigheter;
  • Sikkerhetsforbrytelser;
  • Forbrytelser mot militærtjeneste;
  • Økonomiske forbrytelser.

Medisinsk tilnærming

Den medisinske tilnærmingen som grunnlag for klassifiseringen av avvikende atferd tar de fysiologiske egenskapene til ungdom, karakter aksentuasjoner og måling av nevropsykiske avvik, perverse former for psykobiologiske behov. Talsmenn for denne tilnærmingen er overbevist om at atferdsavvik ikke vil forsvinne av seg selv, du må søke hjelp fra spesialister.

I følge den medisinske tilnærmingen er det vanlig å skille slike former for avvikende oppførsel som:

  • Psykisk ustabilitet, manifestert i en levende emosjonell respons;
  • Hektisk sinne;
  • Ulike fobier;
  • hyperaktivitet;
  • Tyveri;
  • Tendens til å lyve;
  • Dyremishandling;
  • negativisme;
  • løsgjengeri.

Psykologisk tilnærming

Klassifiseringen av avvikende atferd i den psykologiske tilnærmingen er basert på de sosio-psykologiske egenskapene til dens varianter. Psykologer skiller slike typer avvikende oppførsel som:

  • Negativ type (stoff, alkoholbruk);
  • Positiv type (alle typer kreativitet og positivt selvuttrykk for ungdom);
  • Sosialt nøytral type (tigging).

Klassifisering etter struktur av avvikende atferd

I henhold til avviksstrukturen er det vanlig å dele opp i antimoralsk, vanedannende, kriminell, selvmord.

Avhengighetsskapende oppførsel

Grunnlaget er ønsket om å bli kvitt psykologisk ubehag ved hjelp av slike midler som spilleavhengighet, alkohol, arbeidsnarkomani, overspising. Vanedannende avvik er avhengighet, underordnelse av tanker og handlinger til et bestemt objekt. Med denne typen avvikende oppførsel er en person ikke i stand til selvkontroll av handlinger og hobbyer.

Kriminell oppførsel

Denne responsmodellen er full av en trussel mot menneskers liv og helse. Dette er navnene på forbrytelser som det stilles straffansvar for..

Antimoral oppførsel

Dette er en avvikende type brudd på samfunnets moralske og moralske grunnlag. Moralens rammer er veldig individuelle: For en person er banning fortrinnsvis uakseptabelt, siden han anser det som anti-moralsk, for en annen er det en kjent form for kommunikasjon.

Selvmord

Selvmordsatferd er en form for tenkning der en person, som befinner seg i en vanskelig livssituasjon, foretrekker å slutte å prøve å takle det og begå selvmord. Selvmordsforsøk er en risikofaktor - etter det vil tenåringen bli registrert hos en klinisk psykolog og psykiater.

Forebygging av avvikende oppførsel

Forebygging av avvikende oppførsel er en av hovedretningene for skolens pedagogiske arbeid. Det er to typer forebygging: generell og spesiell. Den generelle forebyggingsordningen forutsetter involvering av alle skoleelever i pedagogisk virksomhet, forebygging av akademisk svikt. Spesiell forebygging er basert på å identifisere risikofylte barn og jobbe med dem.

Retting av avvikende atferd

Retting av avvikende atferd er et av arbeidsområdene til en psykolog. For det første bestemmes årsakene som et resultat av at barnet begynte å avvike fra normen. Avhengig av årsaken til avvikene, velger psykologen metoder for å jobbe med en mindreårig. Arbeidet er rettet mot dannelse av pedagogisk motivasjon, verdisystemer og personlige holdninger og generell atferdskorreksjon.

Suksessen til psykologiske aktiviteter avhenger av ungdommens volittionalitet, hans antydelighet og interesse for positive endringer. Et støttende familiemiljø er også veldig viktig for positiv endring..

Basert på resultatene av kurset gir spesialisten korte anbefalinger til foreldre om å organisere kommunikasjon med en tenåring. Dette betyr at ikke bare en tenåring drar på konsultasjoner, men også hans juridiske representanter..

Viktig! For dannelse av sosialt godkjent atferd hos en tenåring er et positivt eksempel ekstremt viktig. Tegn på et problem kan ikke ignoreres. Selv om det vises avvik i barnets oppførsel, kan de rettes hvis du ikke utsetter besøket til spesialistene..