Avvikende oppførsel hos barn

Avvikende oppførsel - et system med handlinger eller individuelle handlinger som motsier de juridiske eller moralske normer som er akseptert i samfunnet.

S. A. Belicheva klassifiserer sosiale avvik i avvikende oppførsel som følger.

egoistisk orientering: lovbrudd, forseelser forbundet med ønsket om å oppnå materielle, økonomiske, eiendomsmessige fordeler (tyveri, tyveri, spekulasjoner, beskyttelse, svindel, etc.);

aggressiv orientering: handlinger rettet mot individet (fornærmelse, hooliganisme, juling, drap, voldtekt);

sosialt passiv type: ønsket om å komme vekk fra en aktiv livsstil, unngå samfunnsansvar, manglende vilje til å løse personlige og sosiale problemer (å unngå arbeid, skole, duft, alkoholisme, rusavhengighet, rus, selvmord). Selvmord er et selvmord begått av en person under påvirkning av akutte traumatiske situasjoner.

Dermed kan antisosial atferd, forskjellig i både innhold og målretting, manifestere seg i forskjellige sosiale avvik: fra brudd på moralske normer til lovbrudd og forbrytelser..

Avvik i barns og unges atferd forstås som slike atferdsegenskaper og deres manifestasjoner, som ikke bare tiltrekker oppmerksomhet, men også varsler lærere (foreldre, lærere, publikum). Disse atferdsmessige trekkene indikerer ikke bare avvik fra allment aksepterte normer og krav, men bærer også i seg selv begynnelsen, kilder til fremtidig mishandling, brudd på moralske, sosiale, juridiske normer, lovens krav, utgjør en potensiell trussel mot emnet oppførsel, utviklingen av hans personlighet, menneskene rundt ham, samfunnet som helhet.

Ser vi på atferd som et fenomen som vitner om en spesiell tilstand av personligheten, tendenser til dens utvikling, må vi huske at de samme tilsynelatende like trekk ved atferd kan indikere forskjellige prosesser som oppstår i psyken til et individ, og omvendt. Derfor, når man kvalifiserer et bestemt trekk ved en elevs oppførsel som avvik, bør man ta hensyn til forholdene, stabiliteten, hyppigheten av dens manifestasjon, personlighetstrekk, karakter, studentens alder og mye mer. Og først etter dette for å gjøre denne eller den dommen, eller enda mer for å bestemme innflytelsesmålet.

Noen ganger blir en student bokstavelig talt kjørt inn i den prokrostriske sengen av denne eller den dommen om ham, en vurdering av hans oppførsel. Oppførselen hans er kategorisert entydig, en passende etikett er festet, og et system med verdimessige vurderinger om ham, arten av hans forhold til andre, er plassert under denne etiketten. Det blir gjort en grov pedagogisk feil, fylt av ubehagelige konsekvenser. Eller omvendt, behagelig eller praktisk av en eller annen grunn trekk ved elevens oppførsel (hjelpsomhet, ukritikalitet, oppmerksomhet til læreren, vilje til å handle på forventet måte, etc.) blir av læreren betraktet som positiv, oppmuntret av ham, og eleven blir presentert for klassen som en sosial modell for etterligning. Samtidig ser læreren ikke bare ikke, men dyrker bokstavelig talt i denne eleven tilpasningsevne, servilitet, konformisme og andre negative trekk.

Manifestasjoner av avvik i barn og unges atferd, deres moralske og sosiale utvikling kan oppsummeres i følgende grupper: situasjonelle, midlertidige manifestasjoner eller reaksjoner forårsaket av provoserende faktorer og omstendigheter, og stabile former for avvik i oppførsel, utvikling etter en eller annen type, på grunn av ugunstige forhold liv og aktivitet generelt. Atferdsreaksjoner utløses av ugunstige omstendigheter eller levekår, og virker en gang eller systematisk. I sistnevnte tilfelle akkumuleres endringer i atferd som fører til en eller annen reaksjon gradvis eller fører til et kraftig sammenbrudd. Et eksempel er reaksjonen på avslag, protest, tilbaketrekning, aggresjon. Det kan være mange former for manifestasjon av disse reaksjonene. De oppstår alltid som svar på denne eller den psykologiske situasjonen og forsvinner med eliminering..

Men hvis situasjoner ofte gjentas, lagvises, reaksjoner er faste, oppstår stabile psykologiske formasjoner (komplekser), noe som fører til utvikling av en eller annen type oppførsel.

Slik dannes aktiv-adaptiv eller passiv-adaptiv atferd: destruktiv-aggressiv atferd - atferd rettet mot revolusjonerende omstilling, endring av gruppens aktivitet og ens egen oppførsel i den; destruktiv-kompenserende atferd, atferd der omstruktureringen av gruppens aktivitet og dens oppførsel ledsages og konsolideres av en stor innrømmelse til kravene. Et spesielt sted er okkupert av den kompensatorisk-illusoriske atferdsformen - en form for oppførsel der misnøye med behov og ambisjoner, en tenårings vedvarende psykologiske ubehag finner en vei ut i kunstig agitasjon, rus, rus med kommunikasjonshemning, nikotin, alkohol, medisiner, giftige og medisinske stoffer.

Vi snakker faktisk om kompenserende atferd, som kommer til uttrykk i ekstreme former for konformisme eller ikke-konformisme..

Mikro-miljøet som den moderne tenåringen dreier seg om er veldig ugunstig.
Han blir i ulik grad møtt med ulike former for avvikende oppførsel på vei til skolen, og på hagen, og på offentlige steder, og til og med hjemme (i familien) og på skolen. Et spesielt gunstig miljø for fremveksten av avvik i sfærens sfære og atferd skapes av det urbane miljøet, med dets anonymitet, upersonlige karakter av forhold mellom mennesker, med en større grad av frihet, med et bredt spekter av negativt påvirkende økonomiske, sosiale og kulturelle faktorer. Befrielse fra tradisjonelle normer, verdier, mangel på faste atferdsmønstre og moralske grenser, svekkelse av sosial kontroll bidrar til vekst av avvikende og selvdestruktiv atferd hos ungdom.

Den pågående krisen i verdisystemet, erosjonen av allment aksepterte normer og atferdsregler har ført til at samfunnet har begynt å legge stor vekt på akkumulering av rikdom som et symbol på suksess. Det er i denne retningen at dannelse, utvikling av tilsvarende behov, verdiorientering av den yngre generasjonen gjennomføres (spesielt intenst gjennom media).

Forbrukerideologi ble grunnleggende i prosessen med samfunnets liberalisering. Prestisje i det avhenger ikke så mye av personlige egenskaper som av besittelse av visse gjenstander og verdier. Samtidig er det ikke lagt vekt på midler og metoder for å oppnå slik trivsel. Dermed kan en tenåring ofte se eller høre hvordan den ulovlige og ustraffet berikelsen av en viss gruppe av befolkningen på bekostning av en annen skjer, mens noen av dem oppnår ikke bare materiell suksess, men også får anerkjennelse av andre og til og med trenger gjennom samfunnets maktstrukturer uten å møte passende motstand... Alt dette påvirker dannelsen av liv og sosiale orienteringer og idealer for ungdom..

I.A. Nevsky, L.S. Kolesov gjennomførte en ekspertundersøkelse av ansatte ved noen skoler, der de ble bedt om å uttrykke sin mening om de eksterne risikofaktorene for avvikende atferd hos ungdom.

I følge de intervjuede lærerne er eksterne faktorer som negativt påvirker barn og unges utvikling og atferd, som skolen bør korrigere så langt det er mulig, følgende:.

I. Prosesser i samfunnet:

fraværet av en klar positiv statsideologi med sikte på å endre hierarkiet av sosiale verdier;

- ufullkommenhet av lover og arbeid fra rettshåndhevingsorganer, straffrihet for forbrytelser

- arbeidsledighet (eksplisitt og latent);

- ødeleggelse og krise av tradisjonelle institusjoner for sosialisering av den yngre generasjonen (barne- og ungdomsorganisasjoner, familier, skoler);

- propaganda om vold og grusomhet gjennom massemediene;

- utilgjengelighet for barn med gratis tilleggsutdanning av høy kvalitet (sirkler, seksjoner, etc.);

- tilgjengeligheten av tobakk, alkohol, narkotika.

II. Tilstanden i familien, dens atmosfære:

- lavt sosiokulturelt nivå av foreldre;

- oppvekststilen i familien (mangelen på ensartede krav til barnet, foreldrenes grusomhet, deres straffrihet og mangelen på rettigheter for barnet);

- møte behovene til barn (deres mangel og overflødighet);

- foreldrenes misbruk av alkohol, narkotika.

III. Identifisering av risikofaktorer som kommer fra organisasjonen av intraschool-livet. Analyse av lærernes meninger viser at disse oftest er følgende.

1. Ufullkommenhet med organisering av styring av prosessene for undervisning og oppvekst: dårlig materiell sikkerhet for skolen; mangelen på en etablert, systematisk forbindelse mellom skolen og familien til elevene og mangelen på gearing til foreldre som ikke er med på å oppdra et barn gjennom det offentlige; utilfredsstillende organisering av fritidsaktiviteter; mangel på barneorganisasjoner på skolen.

2. Profesjonell inkonsekvens hos noen lærere, uttrykt i uvitenhet om barn, utviklingspsykologi; autoritær eller conniving stil av forhold i "student-lærer" -systemet; hengende etiketter; undertrykkelse av lærere av studentens personlighet (trusler, fornærmelser, etc.).

3. Lavt utviklingsnivå og pedagogisk motivasjon hos barn som kommer inn på skolen.

De listede risikofaktorene er eksterne, objektive. I tillegg til negative ytre, objektive påvirkninger, påvirker interne risikofaktorer imidlertid barnet: en følelse av sin egen ubetydelighet og ubrukelighet, lav selvtillit, selvtillit, tvil, utilstrekkelig selvkontroll og selvdisiplin, uvitenhet eller avvisning av sosiale normer og verdier, manglende evne til å tenke kritisk og ta adekvate avgjørelser i forskjellige situasjoner, manglende evne til å reflektere følelser og reaksjoner om deg selv og andre.

Danning av ungdommers personlige og sosiale kompetanse, korrigering av deres negative atferds manifestasjoner, det er viktig å starte med utviklingen av deres positive selvbilde, en følelse av selvtillit, utviklingen av evnen til å tenke kritisk, evnen til å sette seg sosiale betydningsfulle mål og ta ansvarlige beslutninger. For at en tenåring skal kunne ta sunne valg, bør han lære seg evnen til å kontrollere følelser, takle stress, angst, konflikter; lære ikke-aggressive måter å svare på kritikk, selvforsvar, motstand mot press fra andre mennesker, evnen til å motstå dårlige vaner, og samtidig danne i ham verdier som lar ham ta sunne valg og løse nye problemer med sosialt positive midler.

Arbeidet med forebygging av avvik i utviklingen av personlighet og oppførsel hos barn og unge er kun effektivt hvis det utføres på grunnlag av:

1) suksessen med pedagogiske aktiviteter (læresetninger);

2) emosjonelt positive, tilfredsstillende elevenes system for sine forhold (med jevnaldrende, lærere, foreldre);

3) psykologisk sikkerhet.

Den siste situasjonen er mest direkte relatert til garantert sosial beskyttelse, som inkluderer:

1) studentenes kunnskap om rettigheter og ansvar;

2) deres strenge overholdelse av lærere og andre fag av pedagogiske og pedagogiske prosesser av lærere;

3) psykologisk og sosial likestilling av studenter, unntatt all diskriminering av dem på noen grunnlag;

4) overholdelse av studentenes rettigheter til individuell identitet og selvbestemmelse.

Settet med psykodiagnostiske verktøy på problemet som er vurdert er ganske mangfoldig. For diagnostiske formål kan både generelle teknikker og spesielle tester brukes, og deres kombinasjoner i form av et batteri av tester.

I diagnostisk arbeid med ungdommer og elever på videregående skole kan psykologisk informasjon om typene avvikende atferd skaffes ved bruk av R. Cattel-spørreskjemaet (tabell 5.) og det patokarakterologiske spørreskjemaet til A.E. Lichko (tabell 6).

Tabell 5. Spørreskjema Ketell

Tabell 6. Patokarakterologisk spørreskjema til A.E. Lichko

BOB A.E. Lichko (karakter aksentuering)
Ustabil Hysteroid Epileptoid HyperthymicTilstøtning til risiko, kontakt med asosiale personligheter, truancy; tendens til gruppeovertredelser, vagrancy
Labil Epileptoid HysteroidSannsynligheten for demonstrativt selvmord
Holdning til alkoholholdige drikker U + 2Alkoholavhengighet
Sykloidsensitiv psykasteniskSannsynligheten for selvmordsatferd
EpileptoidAggressiv tendens

En av de vesentlige ulempene ved bruk av standardiserte teknikker er den tilsynelatende enkle å stille en nøyaktig og pålitelig sosio-psykologisk diagnose. Det virker ofte for begynnelsen praktisk psykolog at sammenligningen av dataene han har fått med nøkkelen til en standardisert metodologi i seg selv gir en diagnose. Det er en villfarelse. Tross alt gir ikke en utmerket kunnskap om diagnostiske og korrigerende teknologier og muligheten til å bruke dem rett til en kategorisk ekspertvedtak, og enda mer en konklusjon - det trengs fortsatt dyp sosial, psykologisk, pedagogisk analyse og profesjonell tolkning av et kompleks av forskjellige indikatorer i deres dynamikk. Bare anvendelse av forskjellige metoder kan gi objektiv kunnskap. Og blant de første praktiske skritt som en psykolog må ta er å identifisere årsakene til ungdommens avvikende oppførsel.

Tradisjonelt prøver de å bestemme årsakene til avvikende oppførsel ved å tydeliggjøre funksjonene i det umiddelbare sosiale miljøet - familier, gårdsbedrifter, uformelle grupper osv. Analysen av disse faktorene er selvfølgelig ekstremt informativ. Det er viktig for en skolepsykolog ikke bare å bestemme og registrere en tenårings deltakelse i en uformell forening, men å finne ut hvilke behov han tilfredsstiller samtidig: om han vil hevde seg eller få sosial beskyttelse i en gruppe, å innse motivasjonen for vennlig kommunikasjon eller tilfredsstille behovet for alkohol, rusmidler osv. Veldig viktig spore veien som førte tenåringen til akkurat denne gruppen. Informasjon om ungdommens subjektive holdning til seg selv, hans oppførsel og det sosiale miljøet er viktig..
Betydningen av sistnevnte indikeres særlig av dataene fra den amerikanske psykologen K. Rogers, som viste at blant faktorene som påvirker prognosen for fremtidig atferd hos mindreårige avvikere (sosial og psykologisk atmosfære i familien, graden av innflytelse av bekjente, venner, fysisk utvikling, arvelighet, etc.) den viktigste faktoren er selvkunnskap - ærlighet og realisme av bevissthet om seg selv og sitt sosiale miljø.

Den berømte husforsker og lærer V.P. Kashchenko tilbake på 30-tallet. forrige århundre har utviklet en klassifisering av metoder for å korrigere avvikende atferd. Han kombinerte metodene i to store grupper: pedagogisk og psykoterapeutisk.

1. Metoder for sosial innflytelse: a) korreksjon av aktivt-volittional defekter; b) korrigering av frykt; c) metode for å ignorere; d) metoden for sunn latterkultur; e) korreksjon av tvangstanker og handlinger; f) korreksjon av duft; g) selvkorreksjon.

2. Spesielle eller private pedagogiske metoder: a) korreksjon av barns atferdsfeil; b) korreksjon av en nervøs karakter.

3. Metode for korreksjon gjennom arbeid.

4. Korreksjonsmetode etter rasjonell organisering av barneteamet.

1. Forslag og selvhypnose.

3. Overtalelsesmåte.

Innholdet i den avvikendes personlighetskorrigering er:

1) gjenoppretting av positive egenskaper som hersket hos en ung mann før utseendet til "avvik", en appell til minnet om en tenåring om hans gode gjerninger;

2) dannelse av et unges ønske om å kompensere for denne eller den sosiale ulempen ved å styrke aktiviteter i området hvor han kan oppnå suksess, noe som gjør at han kan realisere sine evner, evner og, viktigst, behovet for selvbekreftelse;

3) aktivering av den positive sosialt nyttige fagpraktiske aktiviteten til en ung person; det utføres gjennom fordømmelse eller godkjenning, dvs. en interessert, emosjonell holdning til en person, hennes handlinger;

4) å korrigere negative personlighetstrekk hos en ung person.

Korrigering av avvikende atferd er et sosio-pedagogisk og psykologisk kompleks av sammenhengende og innbyrdes avhengige operasjoner og prosedyrer som tar sikte på å regulere systemet med motivasjoner, verdiorienteringer, holdninger og atferd hos individet, og gjennom det, til systemet med forskjellige interne motiver som regulerer og sosiale handlinger og gjerninger (figur 1).

Figur 1. Diagram over prosessen for å korrigere avvikende atferd

Ungdommers avvikende oppførsel

Ungdommers avvikende atferd er et sett med handlinger og gjerninger som avviker fra reglene som er vedtatt av samfunnet. Det manifesterer seg som aggressivitet, sadisme, tyveri, bedrag, duft, angst, depresjon, målrettet isolasjon, selvmordsforsøk, hyperkommunikasjon, offer, fobier, spiseforstyrrelser, avhengighet, tvangstanker. Typer avvik anses som separate psykiske lidelser og som symptomer på et visst syndrom eller sykdom. Diagnostikk utføres ved kliniske og psykologiske metoder. Behandling inkluderer bruk av medisiner, psykokorreksjon, psykoterapi, sosiale rehabiliteringstiltak.

Generell informasjon

Avvik betyr avvik. Avvikende atferd kalles avvikende atferd, sosial avvik. Utbredelsen blant ungdom er 40-64%. Det høye antallet statistiske data forklares med særegenhetene i denne aldersperioden: sosial, fysiologisk og psykologisk umodenhet. Mest utsatt for atferdsavvik er gutter og jenter i alderen 14-18 år, som er oppvokst under ugunstige sosiale forhold, med en arvelig belastning av psykiske lidelser, rus, rusmisbruk, alkoholisme.

Årsaker til avvikende atferd hos ungdom

Årsakene til avvik hos ungdom kan kombineres i to store grupper. Den første er funksjonene i det sosiale miljøet:

  • Ufullstendige familier. I forhold til oppdragelse av en av foreldrene, er det stor risiko for dannelse av patologiske forhold til et barn basert på kravet om ubetinget lydighet, utilstrekkelig deltakelse og misforståelse. Det er ingen mønster av interaksjoner med det motsatte kjønn.
  • Konflikter, asosiale familier. Spenning mellom foreldre, hyppige krangel, manglende gjensidig forståelse påvirker utdanningsprosessen negativt. Overvekten av antisosiale tendenser, en parasittisk livsstil, alkoholisme blir en handlingsmodell.
  • Pedagogiske feil. Mangelfull oppmerksomhet fra lærere, manglende evne til å etablere kontakt med en tenåring blir grunnlaget for dannelse av akademisk svikt, konflikter med klassen, lærere.

Den andre gruppen av årsaker som fører til dannelse av avvikende atferd hos ungdom er biomedisinske faktorer. Det fysiologiske grunnlaget for avvik er:

  • Veide ned arvelighet. Utviklingen av avvik tilrettelegges av reduserte forsvarsmekanismer, begrensede adaptive funksjoner i personligheten. Disse egenskapene blir observert i arv fra mental svekkelse, unormale karaktertrekk, en tendens til alkoholisme, rusavhengighet.
  • Patologier i sentralnervesystemet. Biologisk underlegenhet av nerveceller i hjernen utvikler seg ved alvorlige sykdommer i de første leveårene, craniocerebral traumer. Det manifesteres av emosjonell ustabilitet, en reduksjon i tilpasningsevner..
  • Funksjoner i pubertetsperioden. Hormonell restrukturering av kroppen, aktiv modning av deler av hjernebarken, dannelse av høyere mentale funksjoner kan manifesteres ved skjerping av karakterologiske trekk, asosiale handlinger.

patogenesen

Patogenesen av avvikende atferd hos ungdom er kompleks. Utviklingen av avvik er basert på tilstanden til desorientering i systemet med sosiale verdier og normer. Perioden med en alderskrise er preget av et akutt behov for selvbestemmelse, selvuttrykk. Mangelen på et gunstig sosialt miljø, et stabilt verdisystem og støtte til betydningsfulle personer (jevnaldrende, voksne) fører til dannelse av patologiske atferdsmønstre. Ofte er de basert på et ønske om å tiltrekke seg oppmerksomhet, for å bevise deres betydning, uavhengighet, uavhengighet, styrke. Handlinger er ofte ulovlige, anti-moralske.

Klassifisering

Det er flere alternativer for å klassifisere avvikende atferd fra ungdom. Innenfor rammen av den medisinske tilnærmingen er typologien som er foreslått av V. Mendelevich, en russisk psykiater, psykoterapeut og patopsykolog, utbredt. Det er basert på måtene å samhandle med virkeligheten, karakteren av brudd på sosiale normer:

  • Kriminell type. Inkluderer handlinger, handlinger som blir behandlet som kriminelle: tyveri, ran, vold.
  • Vanedannende type. Et ønske om å flykte fra virkeligheten, for å opprettholde intense følelser dannes. Kunstig oppnår ungdom en endring i deres mentale tilstand: de bruker kjemikalier (alkoholisme, rusavhengighet, rusmisbruk), fester oppmerksomheten mot visse stimuli, handlinger (trans, onani).
  • Patokarakterologisk type. Atferd bestemmes av patologiske karaktertrekk som dannes i prosessen med utdanning. Denne gruppen inkluderer karakter aksentuasjoner, psykopatier (hysteroid, schizoid, epileptoid, etc.).
  • Psykopatologisk type. Ungdommens atferdsreaksjoner er en manifestasjon av psykopatologiske syndromer og symptomer på mental sykdom. Eksempel: apati er et symptom på depresjon, hypomani er en manifestasjon av bipolar lidelse.
  • Hyperpathy. Begavethet, talent, geni manifesteres av handlinger som avviker fra det normale.

Symptomer på ungdoms avvikende atferd

Ungdomsavvik har ikke en tydelig uttalt iscenesettelse. Utviklingen går fra enkel avvikende handlinger til vanlige repeterende handlinger, organiserte aktiviteter, en livsstil. Fremgang kan ta uker, måneder, år.

Den viktigste kliniske manifestasjonen av avvikende atferd hos ungdom er kompleksiteten i sosial tilpasning: hyppige konflikter med lærere, klassekamerater, venneskifte, overholdelse av "dårlige selskaper". Sosial feiljustering manifesteres ved å forlate hjemmet, forlate skolen, hoppe over klasser, hobby for Internett, dataspill. Læringsaktiviteter er vanskelige, det er ingen interesse for klasser, og faglige prestasjoner er lave. Fraværsinnsikt, lav oppmerksomhetskonsentrasjon, mangel på frivillige evner er karakteristiske. Hobbyer endres ofte, ting forblir uferdig.

I den emosjonelle og personlige sfæren kommer infantilisme tydelig til uttrykk - et lavt ansvarsnivå, kontroll over ens oppførsel, organisering av husholdningssfære. Dette manifesteres av slurv, forsinkelser, manglende evne til å utarbeide en arbeidsplan, til å handle i henhold til den. Følelsesmessig ustabilitet, hyppige humørsvingninger råder. Avhengig av type avvik, er det fobier, depresjoner, utbrudd av aggressivitet, hysteri, stahet, impulsive destruktive handlinger. Selvfølelse er ofte utilstrekkelig, kompensert av restriktiv atferd (tilbaketrekning), grusomhet, forvirret likegyldighet.

På fysiologisk nivå er avvikende atferd ledsaget av forstyrrelser i søvn, appetitt, søvnighet på dagtid, nedsatte immunforsvarets funksjoner, dysmenoré og psykosomatiske reaksjoner. Ungdom er undervektig eller overvektig, utsatt for smittsomme sykdommer, funksjonsforstyrrelser (hodepine, feber, blodtrykksfall, fordøyelsessykdommer).

Det er verdt å merke seg at uvanlige evner også er tegn på avvik, men sjelden anses som patologiske symptomer. Begavede strålende ungdommer gir ikke bekymring fra samfunnets side, trenger ikke medisinsk hjelp. Spesielle betingelser for utvikling er organisert av utdanningsinstitusjoner.

komplikasjoner

I mangel av medisinsk, psykoterapeutisk og pedagogisk hjelp, blir ungdommers avvikende reaksjoner en livsstil. De mest ugunstige alternativene er organisert kriminalitet, alkoholisme, prostitusjon. Ungdom og unge fra disse gruppene er mest utsatt for voldelig død, sykelighet fra sosialt signifikante infeksjoner (tuberkulose, HIV, kjønnssykdommer) og død. Selvmord er en komplikasjon av avvik. Spontan tilbaketrekning fra livet er et resultat av emosjonell ustabilitet, impulsivitet, mangel på profesjonell hjelp.

diagnostikk

Diagnostisering av avvikende atferd hos ungdom utføres av en psykiater og en medisinsk psykolog. Diagnoseprosessen er basert på en rekke kliniske og psykologiske metoder:

  • Observasjon, samtale. Psykiateren avhører pasienten: finner ut levekår, særegenheter ved familieforhold, vaner, hobbyer. Vurderer den generelle tilstanden, funksjonene i den emosjonelle sfæren, atferdsresponsene.
  • Intervju med foreldre og pårørende. Psykiateren lytter til klager fra personer i nærkontakt med pasienten. Andre menneskers mening er viktig, da kritikk av egen tilstand hos avvikende ungdommer ofte reduseres.
  • Psykologisk testing. En klinisk psykolog inviterer en tenåring til å svare på spørsmål om tester, personlighetsspørreskjemaer. Ofte brukes Minnesota Multivariate Personality Questionnaire (MMPI), patokarakterologisk diagnostisk spørreskjema (PUD), Eysencks spørreskjema, angstskala. Resultatet lar deg bestemme de dominerende personlighetstrekkene, karaktertrekkene.
  • Projektive teknikker. Brukes av en klinisk psykolog for å identifisere undertrykte følelser - aggresjon, frykt, angst. Presentert av tegnetester, Szondi-test, Rosenzweig-test.

Dataene om spesielle diagnostiske metoder blir supplert med dokumentasjonen til andre spesialister som samhandler med ungdommen. Når man stiller en diagnose, tar psykiateren hensyn til egenskapene til skolelærere, en distriktspolitimester, et utdrag fra poliklinikken til en barnelege, en pediatrisk nevrolog og leger av andre spesialiteter..

Behandling av avvikende atferd hos ungdom

Behandling av sosiale avvik krever en integrert tilnærming, inkludert farmakologisk, psykokorreksjonell, psykoterapeutisk assistanse. Ungdomspsykiateren utarbeider en behandlingsplan som inkluderer:

  • Psykoterapi. Øktene er rettet mot tenåringens bevissthet om karaktertrekk, og lærer atferdsmetoder for selvregulering. Analysen av konfliktsituasjoner, mulige alternativer for handlinger, reaksjoner gjennomføres. Psykoterapimøter anbefales for foreldre å gjenopprette fullverdige forhold.
  • Psykisk. Hensikten med timene er å stabilisere den emosjonelle tilstanden, å utvikle funksjonene til oppmerksomhet og tenking. Resultatet øker effektiviteten av psykoterapeutisk arbeid, selvtillit, vekker interessen for læring (en forutsetning for sosial rehabilitering).
  • Farmakoterapi. Bruk av medisiner er en ekstra behandlingsmetode, indikert for pasienter med biologisk disposisjon for avvik: psykotiske lidelser, nevrologiske patologier. Det er ingen spesifikke medisiner for behandling av antisosial atferd. Bruk av litium, antipsykotiske medikamenter, krampestillende midler reduserer alvorlighetsgraden av aggresjon. Isolert bruk av farmakoterapi er ineffektiv.

Parallelt med medisinsk, psykologisk hjelp gjennomføres sosial og pedagogisk rehabilitering. Arrangementer er organisert på grunnlag av utdanningsinstitusjoner av sosiallærere, faglærere, skolepsykologer. Gruppeterapi er en lovende behandling for avvikende atferd. Møtene involverer modellering av hyppige problemsituasjoner. I løpet av rollespill lærer ungdom metoder for konfliktløsning, observerer sine egne reaksjoner og resultatene, lærer å bygge produktive forhold til jevnaldrende.

Prognose og forebygging

I de fleste tilfeller, med kompleks behandling, har ungdommen avvikende atferd en gunstig prognose - unge mennesker har fleksibilitet av tilpasningsmekanismer, rehabilitering og psykoterapeutiske tiltak gir et positivt resultat. Tilfeller når avvik utvikler seg på bakgrunn av en nevrologisk og / eller psykotisk sykdom krever stor innsats. Forebygging er basert på tidlig oppdagelse av patologiske intra-familieforhold, læringsproblemer.

Hva er avvikende atferd hos barn?

Avvikende atferd hos barn er et problem for foreldrene, lærerne, vennene. Disse vanskene er vanligvis forbundet med endringer i samfunnet. På grunn av dette øker antallet skolebarn og førskolebarn som har motstridende og aggressiv atferd hvert år. Vanskelige barn vet ikke hvordan de skal kommunisere normalt med andre barn i en gruppe eller klasse, de er ikke interessert i å lære.

Typer avvikende oppførsel

Avvik forstås som ethvert avvik fra normene som er akseptert i samfunnet. Dette uttrykket brukes i forhold til et barn når hans aktivitet ikke passer inn i de aksepterte reglene. Det sosiale aspektet innebærer tilstedeværelse av fenomener som truer en persons overlevelse i miljøet. Fra et medisinsk synspunkt blir avvik sett på som et nevropsykisk helseproblem. Fra den psykologiske siden av problemstillingen er slik atferd definert som en antisosial modell for beslutningstaking i kontroversielle situasjoner, samt en fullstendig ignorering av virkeligheten, på grunn av hvilken en person bryter reglene og skader andre.

Det er slike avvikende former for barns atferd:

  • Ødeleggende. En person skader bare seg selv, og han kan være både fysisk og psykologisk. Et eksempel er masochisme..
  • Asosiale. En person skader ikke bare seg selv, men også samfunnet han kontakter med. For eksempel er dette alkoholisme.
  • Urettmessig. I dette tilfellet skader personen den andre personen. Et eksempel er butikkløft eller ran.

Barn med avvikende oppførsel prøver å uttrykke seg på denne måten. Det kan være galt. Å kjempe er et godt eksempel. Aktiviteten kan også bli permanent, noe som er typisk for eldre barn. Tenåringer kan for eksempel ty til tyveri eller til og med prostitusjon. I verste fall endres livsstilen. For eksempel vil en tenåring bli med i en gruppe som vil håndtere forbrytelser. Så snart de minste endringene til det verre vises i atferden til barn, er det viktig å ta hensyn til dette for å forhindre at situasjonen blir verre..

For hver alder vil karakteristikken ved avvik være forskjellig:

  • For barn under 7 år er dette irritabilitet, nervøsitet, inkonsekvens, problemet med akademisk svikt, aggressiv atferd. I tillegg kan du merke at et førskolebarn er redd og usikkert.
  • Barn i alderen 7 til 10 år. I dette tilfellet er bruddene mer uttalt. For eksempel, uhøflighet, blir den konfliktfylte naturen stadig manifestert. Hvis han blir for begrenset, mister lysten, bør dette også tas hensyn til..
  • Tenåringer 10 år og eldre. I denne alderen vil problemet være mer alvorlig. Et eksempel er vagancy, hooliganisme, tyveri.

Ifølge statistikk er kriminalitet mer vanlig hos personer i alderen 13 til 20 år. Alkoholisme er typisk for ungdom fra 13 til 16 år. Et spesielt tilfelle av avvik er tendensen til å begå selvmord, og det kan være et resultat av både destruktiv og asosial oppførsel. En tenåring kan begå selvmord av mange grunner: konstante familiekonflikter, narkotikamisbruk, alkoholisme, nektelse av intimitet, mental tulling, misnøye med seg selv.

Årsaker til avvikende oppførsel

Årsakene til avvikende atferd hos barn er veldig forskjellige. I tillegg er det ganske vanskelig i en viss situasjon å utpeke bare en faktor som påvirket utviklingen av avvik. Som regel er det et kompleks av problemer her:

Medisinske og biologiske faktorer

Denne gruppen kan grovt sett deles inn i ervervede, medfødte og arvelige årsaker. Medfødt utvikler seg som et resultat av intrauterin utvikling under en kvinnes graviditet. For eksempel påvirkes dette av toksikose, ulike smittsomme prosesser, ruspåvirkning, feil livsstil, ubalansert kosthold.

Arvelige årsaker er assosiert med brudd på arvestoffet. Et eksempel er metabolske defekter, skade på gener og kromosomer, deres mutasjon. På grunn av dette blir strukturen i hjernen forstyrret. Som et resultat kan barnet utvikle kroppslige defekter, mental mangel, synsproblemer, hørsel, nervesystemet.

De anskaffede årsakene er forbundet med livsstilen til babyen. De påvirker ikke mindre enn arvelighet og medfødte faktorer. Forstyrrelser i hjernens utvikling kan utløses av forskjellige alvorlige plager hos babyen, traumatiske hjerneskader.

Psykologiske faktorer

Forholdspsykologi påvirker et barn like mye som genetisk materiale. I yngre alder vil problemet manifestere seg i form av ukontrollerbart sinne. Hvis foreldrene forbød noe, vil babyen skrike, skrike, sparke, banne. Du kan overvinne dette hvis du lærer å ikke reagere på krummenes innfall eller distrahere ham med noe. Det er imidlertid viktig å studere de psykologiske faktorene som førte til dette..

Sosiale faktorer

Familien spiller en viktig rolle i utdannelsen. Vanligvis kan problemer i ungdoms atferd være forårsaket av et ugunstig miljø i henne. Risikoen for avvik i babyens oppførsel øker i slike tilfeller:

  • ufullstendig familie, når bare en av foreldrene er opptatt av å oppdra en baby;
  • hyppige konflikter på grunn av misforståelser, forskjeller i livssyn;
  • familieososialitet: ulovlige handlinger, parasittisk livsstil;
  • alkoholisme.

Vanligvis reagerer voksne i slike familier ikke på babyens utilbørlige oppførsel, eller omvendt, oppmuntrer det. Å være for streng vil imidlertid også skade..

Pedagogiske grunner

Ofte krever voksne at barnet blir disiplinert og følger atferdsreglene, men de er ikke selv et godt eksempel. I tillegg, når et barn spør hvorfor han skal oppføre seg på denne måten og ikke ellers, må han være sikker på å forklare det, og ikke ignorere spørsmålene..

Forebygging og korreksjon av avvikende atferd hos barn

Forebygging av avvikende atferd hos barn og unge innebærer at foreldre, pedagoger og lærere ikke bør la avvik vises. Derfor er det viktig å utføre arbeid som har som mål å sikre at barnet forstår viktigheten av sosiale normer og er i stand til å løse konfliktsituasjoner riktig. Dessuten bør slikt arbeid være omfattende..

Arbeid med barn med avvikende oppførsel innebærer følgende:

  • Foredrag og foredrag. De bør ledes i et vennlig og imøtekommende miljø for å bygge tillit hos tenåringen. Det anbefales å fortelle barna om ulike konfliktsituasjoner og hvordan de kan løses. Det er viktig å gi eksempler. I tillegg bør samtaler fremme sunn livsstil. Det er viktig å innpode barnet en motvilje mot medikamenter og alkoholholdige produkter.
  • Organiser fritiden din. Det er veldig viktig å lære barnet å bruke fritiden sin på en interessant og lærerik måte. Det er mange spill for dette. Det er også nyttig å lese bøker, besøke forskjellige kulturelle begivenheter, gå turer i naturen.
  • Psykologiske treninger. De er fokusert på å bygge relasjoner mellom medlemmer av samfunnet i et team. Takket være dette vil barnet lære å kommunisere med klassekamerater og klassekamerater, å sette prioriteringer, for å takle vanskelige oppgaver..
  • Utdanningsorienterte programmer. De vil bidra til å danne en riktig holdning til livet hos barnet. I tillegg vil de lære deg en sunn livsstil, og vil forhindre tidlige seksuelle forhold og seksuelle avvik..

Det særegne ved å jobbe med barn med avvikende oppførsel er at det er nødvendig å ta hensyn til at barnet ikke selv vet hvordan han skal kontrollere seg selv og samhandle med verden rundt seg. På grunn av dette blir virkelighetsoppfatningen forvrengt, negative følelser manifesteres. For å bli kvitt dette, må du gjenopprette babyens kontakter med jevnaldrende. Her er de viktigste måtene:

  • For å danne barn en interesse i verden rundt mennesker. Han må lære å forstå dem.
  • Forsterke kommunikasjonsevnen.
  • Studie av elementære atferdsregler i samfunnet.
  • Utvikle adekvat oppførsel i teamet.
  • Lær barnet å vurdere sin egen styrke og balansere følelser.
  • Utvikle evnen til å løse forskjellige problemer.

Spill er det beste for dette. Men de trenger å være organisert slik at de er interessante for barnet. Spill av mobil og kommunikativ karakter er egnet. Du kan også utføre forskjellige vanskelige situasjoner. Rytmiske ordøvelser er nyttige, spesielt for førskolebarn. Du kan sende barnet ditt til seksjonen dans, sang, musikkinstrumenter. Det er veldig nyttig å lese forskjellige litterære verk og deretter diskutere dem. For førskolebarn er eventyr det beste alternativet..

I tillegg til spill og besøke forskjellige seksjoner, er det viktig å overvåke den daglige rutinen og riktig ernæring på avdelingen. Du må alltid kontrollere hvor mye tid du skal se på film, tegneserier, spill på datamaskinen. Men det er også viktig at foreldre og omsorgspersoner også må utvikle tålmodighet i seg selv..

Konklusjon

Avvikende oppførsel hos barn og unge er en virkelig katastrofe for familien og samfunnet der barnet studerer. Det manifesterer seg på forskjellige måter i forskjellige aldre. I tillegg er det forskjellige typer asosialitet. Det er mange faktorer som provoserer slike avvik i livsstilen til barn. Så det er veldig viktig å forhindre dette og korrigere atferden til småbarn og unge..

Avvikende oppførsel fra førskolebarn

Publiseringsdato: 22.11.2019 2019-11-22

Artikkelen sett: 1073 ganger

Bibliografisk beskrivelse:

Bokalina, N.A. Avvikende oppførsel fra førskolebarn / N. A. Bokalina, I. A. Ryaskina. - Tekst: direkte // Ung forsker. - 2019. - Nr. 47 (285). - S. 451-453. - URL: https://moluch.ru/archive/285/64222/ (tilgang til dato: 05/29/2020).

I den moderne verden, der det er mange situasjoner med aggressiv oppførsel, dårlig oppførsel, uhøflighet, der en strøm av negativ informasjon strømmer fra TV-skjermen, vokser dessverre antallet førskolebarn som viser aggresjon og ulydighet. Lærere og foreldre blir stadig oftere møtt med uakseptabel negativ oppførsel fra barn, manglende interesse for læring, manglende evne til å kommunisere i barnas team. Her kan aggresjon, grusomhet og tiltrekke oppmerksomhet på forskjellige måter (roper, dårlige ord, humrer osv.), Stahet komme frem. Lærere kaller ofte et slikt barn “vanskelig”, og psykologer kaller et slikt barn med avvikende oppførsel. Hva er avvik? “Avvik er en stabil personlighetsatferd som avviker fra allment aksepterte sosiale normer” [6]. ”Med andre ord er avvik et resultat av et barns uvillighet til å tilpasse seg sosiale regler, til å tilpasse seg i samfunnet. En slik grunnleggende ikke-overholdelse av reglene fører til en svikt i dannelsen av personligheten og sosialiseringen generelt. Forutsetningene for sosial desorientering kan være et barns etterslep i utviklingen (i tidlig alder, langsom mestring av objektiv aktivitet, i førskolealderen - et brudd på lekeaktiviteten). " (5.L.B.Schneider, avvikende oppførsel hos barn og unge)

I følge LB Schneider er det flere tilnærminger til å definere avvik:

“... I pedagogikk er avvik et sosialt fenomen som utgjør en trussel mot den sosiale og fysiske overlevelsen til en person i nærmiljøet, et visst sosialt miljø. Disse fenomenene blir et hinder for selvutvikling og selvrealisering i samfunnet..

- I medisin vurderes avvikende atferd fra synspunktet om nevropsykisk helse.

- I psykologi bestemmes avvikende atferd hos barn av en feilaktig antisosial modell av løsninger på konfliktsituasjoner og en fullstendig uvitenhet om den sanne virkeligheten, noe som fører til brudd på aksepterte normer eller skade på seg selv og andre..

I henhold til varigheten kan formene for avvikende atferd deles inn i:

- kortsiktig, utilsiktet (glider av tungen);

- langvarig, vedvarende (nevroser, psykose);

- permanente atferdsfeil ". [fem]

Oftere må du håndtere kortsiktige avvik. Den gode nyheten er at disse avvikene i atferd kan korrigeres..

Årsakene til avvikende atferd hos førskolebarn er varierte og sammensatte, og det kan være veldig vanskelig å identifisere en. Oftest er et barns problematferd basert på flere motiver..

Årsakene til barnehagens avvikende oppførsel:

  1. Medisinske og biologiske årsaker til avvikende atferd hos førskolebarn. Denne gruppen av årsaker til avvikende atferd hos barn kan deles inn i tre grupper:

Arvelige årsaker er forårsaket av genskade, arvelige sykdommer som påvirker dannelsen av hjernen. Arvelige eller genetiske årsaker er de som er arvelig. Et eksempel på slike avvik er barn med CRD, barn med hørselshemming.

Medfødte biomedisinske årsaker til barnets avvikende atferd forklares med intrauterine fosterlesjoner under graviditet.

Ervervede årsaker oppstår i prosessen med et barns liv. Det kan være: traumatisk hjerneskade, og somatiske og nervøse sykdommer, og kroniske sykdommer med et komplisert forløp.

  1. Sosio-psykologiske årsaker til avvikende atferd hos førskolebarn. En av disse årsakene til fremveksten av avvikende atferd i barndommen kan tilskrives familieproblemer. Psykologer skiller flere typer dysfunksjonelle familier: ufullstendig, der en av foreldrene er opptatt av å oppdra et barn; en konfliktfamilie, som er preget av stadige psykologiske konflikter og kommunikasjon i en hevet stemme; familie av "alkoholikere"; en asosial familie der foreldre ved deres negative oppførsel viser et negativt eksempel for barna sine; en formelt velstående familie. (. Evtekhova I. D. Forebygging av avvikende oppførsel) Til tross for at det psykologiske bildet av disse familiene er annerledes, men oppdragsstilene kan være sammenfallende: det kan være omsorgssvikt, og den alvorligste straffen, og overbeskyttelse og avvisning av barnet..

Ugunstige familiemiljø og uriktige oppvekstmetoder, mangel på et felles språk med foreldre, manglende evne til å etablere forhold til andre - alt dette kan bli en forutsetning for avvikende oppførsel hos et førskolebarn.

  1. Psykologiske og pedagogiske årsaker til avvikende atferd hos førskolebarn. Disse årsakene inkluderer: utilstrekkelig utvikling av barnets emosjonelle-frivillige sfære, forvrengning av voksne av barnets ideer om atferdsnormer, permissivitet fra foreldre, negativt eksempel på voksne, misbruk av forbud, manglende hensyn til alder og individuelle egenskaper hos barn, pedagogisk omsorgssvikt hos barn.

Det må huskes at i løpet av førskolealderen opplever et barn to kriser som påvirker dannelsen av barnets personlighet. Følelsesmessig nød i kriseperioder fører til forskjellige typer avvikende oppførsel.

Som praksis viser, er det flere grunner til en avvikende oppførsel hos en førskolebarn. For eksempel i vår gruppe var det et barn som stadig blandet seg inn i andre barn i klasserommet (han kunne krype under bordet, kunne kråke i løpet av klassen, med et ord, han vakte oppmerksomhet til seg selv så godt han kunne.) Samtidig hadde ikke barnet noen mentale avvik eller mentale evner. var enda høyere enn andre barn. Og denne oppførselen begynte ikke umiddelbart etter besøk i barnehagen, men et sted fra slutten av seniorgruppen. Det var samtaler med moren min, hvor hun sa at alt var i orden med dem og at det ikke var noen problemer. Men en dag begynte mamma å gråte og sa at far forlot familien, og barnet ble sint og lun. Samtidig forbød moren kategorisk faren å se sønnen. Barnet ble testet i henhold til "Draw your family" -metoden. Denne testen viste at far for en førskolebarn er en betydelig figur, og han savner ham. Pluss også krisen i 7 år. Derfor ble en slik avvikende oppførsel manifestert hos barnet. Konsekvensene av slik negativ oppførsel fra sønnen i fremtiden ble forklart for moren hennes, hun fant styrken til å inngå kompromisser med sin eksmann (faren begynte å møte sønnen, og førskolens oppførsel ble jevn.)

Psykologer identifiserer tre typer avvikende atferd

Jeg type oppførsel: ubalansert, med utbrudd av aggresjon og sinne, med slagsmål; typisk for svært spennende barn.

Type II atferd: vedvarende negativ holdning til kommunikasjon. Slike barn er behersket i oppførsel, men rørende, ønsker ikke å gå i barnehage.

III type oppførsel: tilstedeværelsen av mange frykt, manglende vilje til å kommunisere. (Makartycheva G.I. Retting av avvikende oppførsel)

Identifisere avvikende oppførsel

For å identifisere avvikende atferd blir følgende først brukt: metoden for observasjon, forskning på den emosjonelle-volittonsfære til førskolebarn; og noen ganger er en samtale med et barn nok til å forstå årsakene og røttene til problemet. Så vi hadde en slik sak i praksis. Jenta begynte veldig ofte å være lunefull, å vise stahet, opp til negativisme. Når hun kategorisk nektet å gå tur, hjalp ingen pedagogiske teknikker og metoder, nektet barnet å snakke med moren sin på telefonen. Fra en samtale med moren viste det seg at jenta hjemme nektet å sove på sengen og la seg på gulvet. Dessuten begynte slik avvikende oppførsel nylig. Fra samtalen med barnet ble det klart at "pappa ikke bor hos oss lenger, og du snakker ikke om ham lenger." Dermed ble det klart at far forlot familien, og familien har fortsatt et annet barn, og følgelig ble mindre oppmerksomhet rettet mot datteren, pluss en krise på 7 år. Det er her alle problemene kommer fra. Mamma ble anbefalt å være mer oppmerksom på jenta, heldigvis, og far kom snart tilbake. Og barnets oppførsel har blitt bedre.

Forebygging og korreksjon av avvikende atferd

Av eksemplene beskrevet ovenfor blir det således klart at grunnlaget for den avvikende oppførselen til førskolebarn oftest er utslettets handlinger fra voksne, og barnet med sin negative oppførsel prøver å formidle til oss at han er så ukomfortabel, ukomfortabel. Han vet bare ikke hvordan han skal formidle informasjon i ord. Det hender ofte at dårlig oppførsel fra førskolebarn skyldes manglende evne til å kontrollere deres emosjonelle-frivillige sfære. I slike tilfeller bør du rolig forklare barnet atferdsreglene, evnen til å forstå andre, det er bedre å gjøre dette i spillet. Når du korrigerer atferd, hjelper eventyrterapi og sandterapi godt. Fremmer bedre oppførsel og musikk. Når du korrigerer aggressiv atferd, er det nødvendig å huske at du alltid trenger å være i ro, det er bedre å distrahere barnet, skifte oppmerksomhet.

I våre vanskelige tider bør voksne huske at barn tar et eksempel fra oss i alt, og selv når de leker og brenner for arbeidet sitt, hører de hva vi snakker om med andre voksne. Derfor trenger vi, foreldre, lærere å overvåke handlingene våre, talen vår, det vi ser på TV, slik at barn ser positive eksempler. Og hvis du plutselig legger merke til tegn på avvikende atferd hos et barn, er det nødvendig å utføre kriminalomsorg. Tilveiebringe rettidig kvalifisert hjelp hjelper til med å redusere risikoen for avvik i atferden til eldre barn, bidrar til en endring i uønskede egenskaper i atferden og karakteren til barnet, dannelsen av en harmonisk utviklet personlighet.

  1. Adeenko T. R. Psykologi for barns utvikling. - M.: 2004., 341s.
  2. Evtekhova I. D. Forebygging av avvikende oppførsel. - M.: 2009.-- 505s.
  3. Makartycheva G.I. Retting av avvikende oppførsel - SPb.: Rech, 2007.-- 413s.
  4. Migacheva S. A. Avvik fra atferdsnormer hos førskolebarn. - SPb.: 2009.-- 300s
  5. LB Schneider, avvikende oppførsel hos barn og unge. - 2. utg. - M.: Akademisk prosjekt; Gaudeamus, 2007.-- 336 s..
  6. fra Wikipedia, den frie encyklopedi.

Avvikende oppførsel

Avvikende atferd er atferd som avviker fra de vanligste, allment aksepterte, så vel som etablerte normer og standarder. Avvikende, negativ oppførsel elimineres ved å anvende visse formelle så vel som uformelle sanksjoner (behandling, isolasjon, korreksjon, straff av lovbryteren). Problemet med avvikende atferd har vært det sentrale problemet med klinket oppmerksomhet siden økologien i sosiologien.

Sosiologi fungerer ikke som evaluerende i dommer om avvik. Siden avvik i sosiologi forstås som et avvik fra allment aksepterte sosiale standarder, og det ikke kvalifiserer som en systematisk sykdom. Det er forskjellige definisjoner for avvikende oppførsel..

Sosiologi forstår avvikende atferd som en reell trussel mot den fysiske så vel som sosiale overlevelsen til en person i et bestemt sosialt miljø, kollektivt eller nærmiljø. Avvik preges av brudd på sosiale og moralske normer, kulturelle verdier, prosessen med assimilering, samt gjengivelse av verdier og normer. Dette kan være en enkelt handling fra et individ som ikke samsvarer med normene. Som eksempel er dette kriminalisering av samfunn, skilsmisse, korrupsjon av tjenestemenn. Begrepet norm og avvik er definert sosialt.

Medisin refererer til avvikende atferd som et avvik fra de generelt aksepterte normene for mellommenneskelige interaksjoner. Dette er handlinger, handlinger, utsagn utført i form av nevropsykisk patologi, samt innenfor rammen av mental helse og grensetilstand.

Psykologi refererer til avvikende atferd som avvik fra sosio-psykologiske og moralske normer. Ved avvik er brudd på sosialt aksepterte normer karakteristisk eller skade på seg selv, offentlig velvære og andre.

Årsaker til avvikende oppførsel

Hos ungdommer er årsakene til avvik sosiale, dette er manglene ved oppdragelse. Fra 25% -75% av barna er eneforsørger, 65% av ungdommene har alvorlige karakterforstyrrelser, 65% har aksentuater. Syke pasienter med kriminelle avvik opp til 40%. Halvparten av dem har en tilstand som psykopati. Luft og løping hjemmefra skyldes i de fleste tilfeller kriminelle forhold. De aller første skuddene blir utført av frykt for straff eller fungerer som en protestreaksjon, og blir deretter til en betinget refleksstereotype.

Årsakene til ungdommers avvikende kriminelle atferd ligger i utilstrekkelig tilsyn, manglende oppmerksomhet fra kjære, i angst og redsel for straff, i fantasier og dagdrømmer, i ønsket om å komme vekk fra omsorgen for lærere og foreldre, i overgrep fra kamerater, i en umotivert trang til å endre et kjedelig miljø.

Hver for seg vil jeg merke ungdommenes tidlige alkoholisme og rusavhengighet. De fleste av de kriminelle tenåringene er kjent med narkotika og misbruk av alkohol. Motivene for denne bruken er ønsket om å være i ditt eget selskap og å bli voksen, tilfredsstille nysgjerrigheten eller endre den mentale tilstanden. I påfølgende tider tar de medikamenter og drikker for et muntert humør, samt for selvtillit, avslapning. Fremveksten av en gruppe avhengighet for å bli full på et vennemøte bærer trusselen om alkoholisme. Og ungdommens ønske om rusavhengighet er et tidlig tegn på rusavhengighet..

Tegn på avvikende oppførsel

Avvikende atferd bestemmes av avvikende tegn som ikke samsvarer med offisielt etablerte, samt allment aksepterte sosiale normer. Overgrepsmessig atferd forårsaker negativ vurdering hos mennesker. Avvikende atferd har en destruktiv eller selvdestruktiv orientering, som er preget av vedvarende gjentatt eller langvarig repetisjon.

Tegn på avvikende atferd: sosial feiljustering, alders-kjønn og individuell identitet. Det er veldig viktig å skille avvikende atferd (ulovlig og umoralsk) fra rart, eksentrisitet, eksentrisitet, eksisterende personlighet som ikke skader.

Ungdommers avvikende oppførsel

Foreløpig har antallet barn som anser oppnåelsen av materiell velvære å være målet for livet økt, mens de streber etter dette for enhver pris. Studie og arbeid har mistet sin sosiale betydning og verdi, og har blitt pragmatiske. Tenåringer streber etter å få så mange privilegier og fordeler som mulig, studere mindre og også jobbe. Denne unges stilling får over tid militante og åpne former, noe som gir opphav til ny forbrukerisme, noe som ofte provoserer atferdsavvik. Ungdommers avvikende oppførsel er også betinget og forverret av den økonomiske situasjonen i landet. Dette er dokumentert av det økende nivået av ungdomskriminalitet, der eiendom ofte er gjenstand for kriminalitet..

Ungdommers avvikende oppførsel er preget av en karakteristisk orientering mot materiell, personlig velvære, så vel som mot livet etter prinsippet "som jeg vil", og hevder seg på noen måte og til enhver pris. I de fleste tilfeller blir ikke unge ledet av ønsket om å tilfredsstille behov og egeninteresse på en kriminell måte, men involverer deltakelse i selskapet for å bli kjent som modige. Avvik fra ungdommer er et vanlig fenomen som er ledsaget av en modningsprosess og sosialisering, øker gjennom ungdomstiden og avtar etter 18 år..

Barn er ofte ikke klar over avvik, og evnen til å motstå den negative påvirkningen av miljøet vises etter 18 år og senere. Avvikende atferd hos ungdom er et sammensatt fenomen, og studiet av dette problemet er mangefasettert og tverrfaglig. Ofte er noen barn oppmerksom på brudd på normer og forskrifter for skolen, familien og samfunnet.

Ungdommers avvikende oppførsel inkluderer antisosial, antidisiplinær, kriminell ulovlig, så vel som auto-aggressiv (selvskadende og suicidal) atferd. Handlinger er forårsaket av forskjellige avvik i personlighetsutviklingen. Ofte inkluderer disse avvikene barns reaksjoner på vanskelige livsforhold. En slik tilstand er ofte i en grensetilstand (på grensen til sykdom og norm). Derfor bør det vurderes av en lærer og en lege..

Årsakene til ungdommers avvik er forbundet med oppvekstvilkårene, trekk ved fysisk utvikling og sosialt miljø. En tenåring, som vurderer kroppen sin, oppgir normen, den fysiske overlegenheten eller underlegenheten, og gjør en konklusjon om sin sosiale betydning og verdi. Barnet kan utvikle enten en passiv holdning til sin fysiske svakhet, eller et ønske om å kompensere for manglene, eller han kan prøve å eliminere dem med fysiske øvelser. Noen ganger forstyrrer en forsinkelse i dannelsen av det neuromuskulære apparatet koordinasjonen av bevegelser, som manifesterer seg i klønete.

Anklager og antydninger til andre angående utseende, samt ubehagelighet, provoserer voldelige påvirkninger og forvrenger atferd. Høye gutter er sikre på deres styrke og maskulinitet. Det er ikke behov for dem å kjempe for andres respekt. Tillit gjør at andre barn oppfatter dem som veldig smarte. Oppførselen deres er mer lydig, naturlig og trenger mindre oppmerksomhet. Tynne, som henger etter i utviklingen, er store gutter for andre fremstå som umodne, små og ikke tilpassede. De trenger omsorg fordi de er opprørsk. For å endre en ugunstig mening om dem, bør man vise virksomhet, oppfinnsomhet, mot og være konstant i sikte, og ved personlige prestasjoner bevise nytten, så vel som uunnværlighet for gruppen som tilhører gruppen. Denne aktiviteten provoserer emosjonelt stress og kommunikasjonsvansker, noe som skaper alle betingelser for brudd på allment aksepterte standarder..

Puberteten spiller en viktig rolle i atferden. Prematur seksuell utvikling hos noen manifesterer seg i emosjonelle lidelser, i andre provoserer det et brudd (uklarhet, pretensiøsitet, aggressivitet) av atferd, impulsforstyrrelser, spesielt seksuelle, oppstår. Med en forsinkelse i seksuell utvikling oppstår usammenheng, langsomhet, usikkerhet, vanskeligheter med tilpasning, impulsivitet. Fremveksten av avvikende atferd skyldes psykologiske egenskaper.

Funksjoner ved avvikende atferd hos yngre ungdommer inkluderer ubalanser i tempo og nivåer av personlighetsutvikling. Den voksende følelsen av voksen alder provoserer et overvurdert nivå av ambisjoner, ustabil følelsesmessighet, er preget av svingninger i humøret, samt rask omstilling fra opphøyelse til en nedgang i humøret. Når en yngre ungdom kolliderer med manglende forståelse i sine ambisjoner om uavhengighet, oppstår utbrudd av affekt. En lignende reaksjon oppstår på kritikk av eksterne data eller fysiske evner..

Kjennetegn ved avvikende atferd hos ungdommer bemerkes i et ustabilt humør hos gutter i alderen 11-13 år, og hos jenter i alderen 13-15 år. I denne alderen lærer han uttalt stahet. Eldre barn er interessert i retten til uavhengighet når de søker sin plass i dette livet. Det er en adskillelse av interesser, evner, psykoseksuell orientering bestemmes, et verdensbilde utvikles. Bestemmelse og utholdenhet går ofte hånd i hånd med ustabilitet og impulsivitet. Overdreven selvtillit hos ungdommer og kategorisering blir kombinert med egen tvil. Ønsket om utvidede kontakter er kombinert med ønsket om ensomhet, uforskammethet med sjenanse, romantikk med kynisme og pragmatisme, og behovet for ømhet med sadisme. Utviklingen av en tenårings personlighet utføres under påvirkning av samfunn og kultur og er direkte relatert til den økonomiske situasjonen, så vel som kjønn.

Former for avvikende oppførsel

Former for avvik fra normen hos ungdommer inkluderer hyperkinetisk forstyrrelse, usosialisert forstyrrelse; Familieoppføringsforstyrrelse; sosialisert lidelse; lovbruddskrenkelse.

Kjennetegn på avvikende atferd hos ungdommer med hyperkinetisk forstyrrelse inkluderer mangel på utholdenhet, der mental stress er nødvendig, og tendensen til å bytte fra en aktivitet til en annen fører til at man ikke fullfører en enkelt sak. Barnet er preget av impulsivitet, hensynsløshet, en tendens til å komme i ulykker, og får også disiplinære sanksjoner. Forhold til voksne er preget av mangel på avstand. Barn har atferdsforstyrrelser og lav selvtillit.

Familie-begrenset atferdsforstyrrelse inkluderer antisosial så vel som aggressiv (frekk, protesterende) atferd som manifesterer seg hjemme i personlige forhold til pårørende. Det er tyveri, ødeleggelse av ting, grusomhet, husbrenning.

Usosialisert lidelse er preget av en kombinasjon av antisosial så vel som aggressiv atferd. Forstyrrelsen er preget av mangelen på produktiv kommunikasjon med sine jevnaldrende, samt manifestasjonen av isolasjon fra dem, avvisning av venner og empatiske gjensidige forhold til jevnaldrende. Hos voksne viser ungdom grusomhet, uenighet, indignasjon, mye sjeldnere er det gode forhold, men uten tillit. Samtidige emosjonelle lidelser kan oppstå. Barnet er ofte ensomt. Denne lidelsen er preget av utpressing, pugnaciousness, mobbing eller overgrep med vold, samt grusomhet, uhøflighet, ulydighet, motstand mot autoritet og individualisme, ukontrollert raseri og alvorlige utbrudd av sinne, brannstødelse, destruktive handlinger.

Sosialisert lidelse er preget av vedvarende sosialitet (svik, å forlate hjemmet, tyveri, truancy, utpressing, uhøflighet) eller vedvarende aggresjon som oppstår hos omgjengelige ungdommer og barn. De er ofte en del av en gruppe asosiale jevnaldrende, men de kan være en del av et ikke-differensiert selskap. Disse tenåringene har et veldig dårlig forhold til de maktre voksne. De er preget av atferdsmessige, blandede og emosjonelle lidelser i kombinasjon med antisosiale, aggressive eller trassige reaksjoner med symptomer på angst eller depresjon. Noen tilfeller har de beskrevne lidelsene i kombinasjon med konstant depresjon, uttrykt i manifestasjoner av intens lidelse, tap av glede, tap av interesser, selv skyld og håpløshet finner sted. Andre lidelser manifesteres i angst, redsel, frykt, tvangstanker og bekymringer for deres helse.

Overtredende overtredelse betyr forseelser, mindre lovbrudd som ikke har en grad av kriminalitet. Unormaliteter kommer til uttrykk i form av hoppklasser, hooliganisme, kommunikasjon med antisosiale selskaper, mobbing av svake og små, utpressing av penger, tyveri av motorsykler og sykler. Hyppige spekulasjoner, svindel, hjemstyveri.

Som en egen form for avvikende oppførsel hos ungdommer vises avviket fra atferden til intime ønsker. Tenåringer har ofte manglende bevissthet, i tillegg til økt sexlyst. Siden seksuell identifikasjon ikke er fullstendig fullført, oppstår det avvik i intimitet av atferd. Ungdommer med forsinket og akselerert modning er gjenstand for slike endringer. Utviklingshemninger blir misbrukt av eldre tenåringer.

Avvikene i seksuell atferd hos ungdom avhenger ofte av situasjonen og er forbigående. Disse inkluderer visjonisme, ekshibisjonisme, manipulering av kjønnsorganene til dyr eller yngre barn. Når de blir eldre, forsvinner avvikende atferd, og i ugunstige tilfeller blir det til en dårlig vane, og blir igjen sammen med normal seksuell atferd. Ungdommens homoseksualitet som følger med er ofte situasjonsbestemt. Det er typisk for lukkede utdanningsinstitusjoner der ungdommer av samme kjønn oppholder seg..

Den neste formen for avvikende atferd hos ungdom kommer til uttrykk i psykogen patologisk personlighetsdannelse. Den unormale dannelsen av en umoden personlighet utføres under påvirkning av kroniske traumatiske situasjoner, stygg oppvekst, alvorlige opplevelser av vanskeligheter, kroniske sykdommer, dvelende nevroser, defekter i kropps- og sanseorganer. Atferdsforstyrrelser forvirrer ofte foreldre og erfarne pedagoger.

Korrigering av ungdommers avvikende atferd utføres av en psykolog, siden lærerutdanningstiltakene til lærerne ikke er nok. Psykologenes oppgave er å avsløre de sanne årsakene til avvikende atferd, samt å gi de nødvendige anbefalingene.

Klassifisering av avvikende oppførsel

Klassifiseringen inkluderer ulike typer avvikende oppførsel: kriminogent nivå, pre-kriminogent nivå, pre-avvikende syndrom.

Prekriminogent nivå, som ikke representerer en alvorlig offentlig fare: brudd på moralske normer, mindre lovbrudd, brudd på atferdsreglene på offentlige steder; bruk av narkotiske, alkoholholdige, giftige medikamenter; unndragelse av allmennyttighet.

Kriminelt nivå, uttrykt i straffbart straffbare handlinger. Kjernen i avvikende atferd er kriminalitet, narkotikamisbruk, selvmord og alkoholisme. Et pre-avvikende syndrom skilles også, som inkluderer et kompleks av symptomer som fører et individ til vedvarende former for avvikende atferd. Nemlig: familiekonflikter, affektiv type oppførsel; aggressiv type oppførsel; negativ holdning til læringsprosessen, antisosiale tidlige former for atferd, lavt intelligensnivå.

Forebygging av avvikende oppførsel

Forebygging er mye enklere enn å endre noe, men samfunnet vårt tar fremdeles ikke nok tiltak for å forhindre avvik. De eksisterende sosiale vanskene (sinne, rusavhengighet, alkoholisme) tvinger oss til å tenke på dette problemet og hvorfor dette skjer. Foreldre, lærere er bekymret for hvorfor et åpent barn, som strever etter det gode, modnes, tilegner seg asosiale egenskaper ved atferd?

Mangelen på slike konsepter som vennlighet, barmhjertighet og respekt fremmer en likegyldig holdning til skjebnen til barn. I utdanningsinstitusjoner er det en økning i den formelle holdningen til barn, det er mye lettere å behandle økningen i antall repeatere. Lærere er ikke lenger bekymret for plassering av barn på internatskoler, spesialskoler.

Forebygging av avvikende atferd bør omfatte overvåking av risikofaktorer. Ofte er forutsetningene for avvikende atferd skjult i familien. Familien gir barnet grunnleggende, grunnleggende verdier, atferdsstereotypier, normer. Den emosjonelle sfæren til barnets psyke dannes i familien, men manglene ved hjemmeopplæring er veldig vanskelige å rette opp. For tiden minimeres foreldres og barns felles anliggender. Avvikene som er lagt merke til i tide og riktig gitt psykologisk og medisinsk hjelp, kan forhindre deformasjon av tenåringens personlighet.

Forebygging av avvikende atferd inkluderer to områder: generelle forebyggingstiltak, samt spesielle forebyggingstiltak. Generelle forebyggingstiltak forstås som involvering av alle elever i skolens liv og forebygging av akademisk svikt. Spesielle forebyggingstiltak gir en mulighet til å identifisere barn som trenger pedagogisk spesiell oppmerksomhet og utføre kriminalomsorg på individuelt nivå. Følgende elementer i det spesielle forebyggingssystemet skilles: identifisering og registrering av barn som trenger spesiell oppmerksomhet; analyse av årsakene til avvikende atferd; bestemmelse av utbedringstiltak.

Forfatter: Praktisk psykolog N.A. Vedmesh.

Høyttaler for det medisinske og psykologiske senteret "PsychoMed"