Dysleksi hva er det og hva som forårsaker sykdommen?

Dysleksi er et kronisk leseproblem som rammer et stort antall mennesker, spesielt personer med ulike funksjonshemninger. Dysleksi rammer opptil 15% av befolkningen i utviklede land. Personer med dysleksi har ofte problemer ikke bare med å lese, men også å skrive, stavekontroll, matematikk og noen ganger musikk. Dysleksi er tre ganger mer vanlig hos menn enn hos kvinner.

Hva er dysleksi

De fleste tenker at dysleksi er en tilstand som innebærer å lese fra høyre til venstre og snu ord og bokstaver. Mens noen mennesker som er dysleksiske har disse problemene, er de ikke de vanligste eller viktigste symptomene på dysleksi. Eksperter sier at dysleksi og dysgrafi har lite å gjøre med å gjenkjenne den visuelle formen for ord; snarere "hjerner" mennesker med dysleksi "informasjon" på forskjellige måter hele tiden. Denne forskjellen gjør det vanskelig å kombinere bokstaver i ord og til og med i separate lyder (fonemer), noe som gjør den såkalte fonologiske bevisstheten umulig..

Dysleksi kan forekomme på alle nivåer av intellektuell evne. Noen ganger ser barn med dysleksi ut til å være lat for lærerne og foreldrene sine, voksne føler at de mangler motivasjon eller ikke prøver å gjøre nok krefter. Dysleksi hos skolebarn kan selvfølgelig være ledsaget - men dette er overhodet ikke nødvendig (!) - mangel på motivasjon, emosjonelle eller atferdsmessige problemer og sensoriske lidelser.

Et mer positivt syn på dysleksi på Wikipedia beskriver mennesker med dysleksi som visuelle, flerdimensjonale tenkere, ivrig intuisjon, svært kreative og dyktige i praktisk læring. Mange mennesker som er dyslektiske, utmerker seg i kunst, kreativitet, design, databehandling og sidetankegang.

Dysleksi forårsaker

Dysleksi har en tendens til å gjenta seg i familier, og forskere har identifisert gener som kan være ansvarlige for forskjellige typer dysleksi..

Forskere har også funnet spesifikke hjerneforskjeller assosiert med dysleksi. Analyse av hjerneavbildning viser at dysleksi er et resultat av noen strukturelle forskjeller i hjernen, spesielt på venstre hjernehalvdel.

Hjernen til personer med dysleksi viser veldig lav aktivitet i områder som er ansvarlige for å knytte den skriftlige formen av ord til deres fonetiske komponenter. For å kunne lese, må en student med dysleksi derfor utvikle alternative nevrologiske veier assosiert med økt bruk i den fremre hjerneområdet kalt Brocas sone, som tradisjonelt er assosiert med andre aspekter ved språk og talebehandling..

Dysleksisymptomer

Dysleksi betyr at folk har problemer med å lese, skrive og uttale ord.

Her er noen tidlige tegn på dysleksi som er vanlig hos mange mennesker med lærevansker:

Lav akademisk ytelse. Kanskje tidlig eller sent begynner det dyslektiske barnet å snakke; det dukker opp levende taleomgang, men han klarer ikke å lese eller skrive på klassetrinn; kan bli vurdert som en lat student; bestått tester til tross for høy IQ.

Bevegelsesforstyrrelser. Både et barn og en voksen med dysleksi kan ha dårlig håndskrift; ha dårlig koordinering; henge etter i lagidrett; har vanskeligheter med motororienterte oppgaver forveksle høyre og venstre, så vel som over og under; lære bedre gjennom praktisk erfaring.

Svake språk- og leseferdigheter. Hvis en person lider av dysleksi, opplever han ofte svimmelhet, hodepine, magesmerter; blir fort sliten når du leser; leser ikke for glede; forvirrer, omorganiserer, legger til, erstatter eller bretter ut bokstaver, tall, ord, både når du leser og skriver; har mangler i fonetikk; har problemer med å kommunisere tanker med ord; kan stamme.

Svake matteferdigheter. En student med dysleksi har lærevansker og har vanskeligheter med å estimere tid; du kan gjøre aritmetikk, men ikke skrive eller lese dem; har problemer med algebra eller høyere matematikk, men kan gjøre det bra i geometri; har dårlig minne for sekvenser; teller ved hjelp av intuisjon eller bilder i stedet for ord og tall.

Atferdsproblemer. Atferden til et dyslektisk barn kan være uberegnelig eller forstyrrende i klasserommet; blir lett opprørt når det kommer til skole, lese, skrive, matte; urininkontinens også utover passende alder; en kraftig økning i vanskeligheter under press av tid eller følelsesmessig stress.

Syn. En dyslektiker kan klage på synsproblemer som ikke vises under rutinemessige undersøkelser; kan ikke oppfatte dybde og ha perifere synsmangler.

Det vanligste med dysleksiske mennesker er deres ferdighetsmatch, som kan endre seg fra dag til dag. Et dyslektisk barn kan lett lese og skrive et ord i dag, og like gjerne ikke i morgen..

Grunnleggende om dysleksi behandling

Dysleksi er en spesifikk læringsforstyrrelse som inkluderer lesevansker. Testing og tidlig diagnose av dysleksi eksisterer og er veldig viktig. Uten riktig diagnose og behandling kan dysleksi føre til frustrasjon, akademisk svikt og lav selvtillit for barnet ditt i fremtiden..

Diagnostisering av dysleksi innebærer lesing eller skriving, og sensoren ser etter tegn på dysleksi, for eksempel å legge til, slette eller endre et ord; bygge et ord fra andre deler; omorganisering av ord og bokstaver. Samtidig kan kroppsspråk gi en pekepinn: En person med dysleksi vil ofte "rydde" i halsen, klikke på en penn, gnage en blyant eller vri seg under testen på grunn av angst for testen.

Dysleksi er en lidelse som en person er født med og ikke kan forhindres eller kureres, men kan styres med spesialundervisning og støttemetoder. Tidlig intervensjon for å håndtere leseproblemer er viktig. Foreldre trenger å forstå at barn med dysleksi kan lære normalt, men de trenger sannsynligvis å lære å gjøre det annerledes enn normale barn. Læring skal være individualisert og kan inkludere modellering av bokstaver og ord i leire (plasticine, etc.) eller andre tredimensjonale teknikker som kan hjelpe et barn å lære å legge til bokstaver og ord.

Dysleksi: når du skal oppsøke lege

Hvis du merker noen av tegnene på dysleksi, kan legens barn hjelpe deg med å avgjøre om han eller hun har fysiske problemer, for eksempel syn, som forårsaker eller bidrar til barnets tilstand, og han vil henvise deg til spesialister som kan diagnostisere dysleksi og foreskrive behandling av læringsforstyrrelser. Denne behandlingen inkluderer ofte tjenestene til en pedagogisk spesialist, psykolog og logoped..

Forfatter av artikkelen: Marina Dvorkovich, "Moscow Medicine" ©

Hva betyr dysleksi

Fonemisk dysleksi er assosiert med underutvikling av funksjonene til det fonemiske systemet, det vil si systemet med fonemer i språket, der hver enhet er preget av et visst sett med meningsfulle funksjoner. På russisk er disse tegnene hardhet eller mykhet, sonoritet eller døvhet, dannelsesmetoden, dannelsesstedet, deltakelsen av den palatinske gardinen. Hvert fonem skiller seg fra noe annet, enten i ett meningsfullt trekk, eller i flere. I de tilfellene når fonemer skiller seg fra hverandre i flere semantiske særtrekk, snakker de om lyder som er fjerne, ikke like hverandre. For eksempel skiller lydene k og z seg ut i en rekke tegn: veien, dannelsesstedet, vokalfolders deltagelse. Hvis fonemer avviker i ett meningsfullt trekk, er de nære, opposisjonelle. For eksempel skiller lydene fra siz seg fra ett tegn (s - døve, stemte). Hele grupper av opposisjonsfonemer skiller seg ut i språket (hardt og mykt, stemmet og stemmeløst osv.).

Med ord er det betinget mulig å skille en kombinasjon av fonemer som følger hverandre i en viss sekvens, som er assosiert med semantikk, mening. En endring i en av fonemene i et ord (fletter - geiter) eller en endring i sekvensen (lindensag) fører til en endring i betydningen eller ødeleggelsen av det.

I denne forbindelse identifiserte V.K.Orfinskaya følgende funksjoner i det fonemiske systemet:

meningsdifferenserende funksjon (en endring i ett fonem eller ett meningsdifferenserende trekk fører til en endring i betydningen);

høre-artikulerende differensiering av fonemer (fonemisk persepsjon: hvert fonem skiller seg fra hver annen fonem akustisk og artikulerende);

fonemisk analyse, dvs. nedbrytning av et ord i dets bestanddeler fonemer.

I prosessen med å danne muntlig tale hos barn, er avhengighet av semantikk en av hovedforholdene for utvikling av talefunksjon (det vil si at den sanseskiller funksjonen hos talende barn dannes).

I noen tilfeller kan barn ha underutviklede funksjoner av fonemisk persepsjon, analyse og syntese..

Når man tar hensyn til mangelen på dannelse av hovedfunksjonene i det fonemiske systemet, kan fonemisk dysleksi deles inn i to former.

Den første formen er en leseforstyrrelse assosiert med underutvikling av fonemisk persepsjon (differensiering av fonemer), som manifesterer seg i vanskeligheter med å mestre bokstaver, samt i erstatninger av lyder som er like akustisk og artikulert (b - p, d - t, s - w, w - shit. etc.).

Den andre formen er nedsatt lesning på grunn av underutvikling av funksjonen til fonemisk analyse.

Med dette skjemaet blir følgende grupper av lesefeil observert: bokstav-for-bokstavlesing, forvrengning av lydens stavelsesstruktur i ordet.

Forvrengninger av ordets lyd-syllabiske struktur manifesteres i utelatelser av konsonanter ved samløpet (mark - "mara"); i innsettinger av vokaler mellom konsonanter ved deres samløp (pasla - “pasala”); i permutasjoner av lyder (and - "tuka"); i å hoppe over og sette inn lyder i mangel av samløp av konsonanter i ordet; i hull, permutasjoner av stavelser (spade - "lata", "lotapa").

Semantisk dysleksi (mekanisk lesing) manifesterer seg i et brudd på forståelsen av lese ord, setninger, tekst under teknisk korrekt lesing, det vil si at et ord, en setning, tekst ikke blir forvrengt under leseprosessen. Disse bruddene kan noteres under sekvensiell lesing. Etter å ha lest et ord med stavelse, kan ikke barn vise det tilsvarende bildet, svare på et spørsmål relatert til betydningen av et kjent ord. Brudd på forståelsen av lesbare setninger kan også observeres under syntetisk lesing, dvs. lesing med hele ord..

Brudd på leseforståelse skyldes to faktorer: vansker med lyd-syllabisk syntese og utydelighet, udifferensierte ideer om syntaktiske forbindelser i en setning.

Inndelingen av et ord i stavelser i prosessen med å lese er en av grunnene til at man ikke forstår hva som blir lest. Som et resultat av brudd på fonemisk og pensumsyntese gjenkjenner barn ikke ord hvis de er delt inn i deler i prosessen med stavelseslesing, ikke er i stand til å kombinere sekvensielt uttalte stavelser i en enkelt meningsfull helhet. De leser mekanisk, uten å forstå meningen med det de leser. Barn har en utilstrekkelig dannet evne til å syntetisere, gjenopprette som representasjon av talespråket kunstig delt i stavelser.

Barn med semantisk dysleksi har vanskelig for å utføre følgende oppgaver: a) å uttale ordene som presenteres i form av sekvensielt uttalte isolerte lyder med en kort pause mellom dem (l, y, g, a); b) gjengi ordene og setningene presentert av stavelser (jente so-bi-ra-et farger).

Brudd på forståelsen av de lest setningene skyldes mangelen på dannelse av ideer om de syntaktiske forbindelsene til ord i setningen. Samtidig, i prosessen med å lese, oppfattes ord isolert, uten sammenheng med andre ord, setninger.

Agrammatisk dysleksi er forårsaket av underutviklingen av den grammatiske strukturen i tale, morfologiske og syntaktiske generaliseringer. Med denne formen for dysleksi blir følgende observert: en endring i sakens slutt og antall substantiver ("fra under bladene", "hos kamerater", "katt" - "katter"); feil avtale i kjønn, antall og tilfelle av substantiv og adjektiv ("interessant fortelling", "morsomme barn"); endring i antall pronomen ("alle" - "alle"); feil bruk av generiske pronomen (“en slik by”, “vår rakett”); endring av avslutningen på 3. personens verb fra fortiden ("det var landet", "vinden stormet av"), samt formen for tid og type ("fløy inn" - "fløy inn", "ser" - "sag").

Agrammatisk dysleksi observeres oftest hos barn med systemisk taleutvikling av forskjellige patogeneser på det syntetiske stadiet av dannelsen av leseferdigheter.

Mnestisk dysleksi manifesterer seg i vanskeligheten med å assimilere bokstaver, i deres udifferensierte substitusjoner. Det er forårsaket av brudd på prosessene for å etablere forbindelser mellom lyd og bokstav og brudd på taleminne. Barn kan ikke reprodusere i en bestemt sekvens en serie på 3-5 lyder eller ord, og hvis de gjør det, bryter de rekkefølgen på sekvensen deres, reduserer antallet, hopper over lyder og ord. Bruddet på assosiasjonen mellom det visuelle bildet av brevet og det lydhøre-uttale bildet av lyd er spesielt uttalt på stadiet for å mestre lydbokstavbetegnelser..

Optisk dysleksi manifesterer seg i vanskeligheten med assimilering og i blanding av lignende grafiske bokstaver og deres utveksling. Bokstaver blandes og byttes, begge er forskjellige i tilleggselementer (L - D, 3 - B), og består av de samme elementene, men ulikt plassert i rommet (T - G, L - P, H - P - I). Denne dysleksien er assosiert med udelbarheten av den visuelle persepsjonen av former, med en differensiering av ideer om lignende former, med underutviklingen av optisk-romlig persepsjon og optisk-romlig representasjoner, samt med et brudd på visuell gnose, visuell analyse og syntese..

Noe forstyrrelse av optisk-romlig gnose og praksis observeres på ikke-talnivå. Så utføres tegning i henhold til modellen og fra minnet av kjente og enkle formede objekter riktig, og når du tegner mer komplekse objekter, blir det notert unøyaktigheter, noteres enda flere feil når du tegner fra minnet.

I prosessen med tegning og design blir figuren forenklet, antall elementer redusert, linjene er feil plassert sammenlignet med prøven.

Vanskeligheter med å gjenkjenne bokstaver skrevet over hverandre avsløres. Barn kan ikke skille riktig bokstav fra feil, konstruere dårlig kjente bokstaver, kan ikke takle manglende elementer i brevet og transformere hverandre til en annen (for eksempel fra bokstaven P for å lage bokstaven B, fra bokstaven P for å lage bokstav H). For å utføre disse oppgavene, kreves det muligheten til å skille mellom lignende optiske bilder, analysere, representere et bilde eller en bokstav som en helhet, bestående av visse elementer som ligger annerledes i forhold til hverandre..

For noen barn med optisk dysleksi er bokstaven en kompleks optisk formasjon, hvis analyse av dens bestanddeler er vanskelig. På grunn av den manglende dannelsen av optisk analyse, er representasjonene av lignende grafisk bokstaver upresise og udifferensierte..

Vanskeligheter noteres når de bestemmer de romlige forholdene, i deres talebetegnelse. I alvorlige tilfeller blir kroppsordningen forstyrret.

Ved bokstavelig optisk dysleksi er det forstyrrelser i isolert gjenkjennelse og diskriminering av brevet. Ved verbal dysleksi opptrer svekkelser når du leser et ord.

Med organisk hjerneskade kan speillesing observeres.

Taktil dysleksi forekommer hos blinde barn. Det er basert på vanskeligheten med å differensiere de taktil oppfattede bokstavene i blindeskrift-alfabetet. I prosessen med å lese observeres blanding av taktil lignende bokstaver, bestående av samme antall poeng, punkter som er plassert i et speil (c - og, g - x), plassert over eller under eller som avviker med ett punkt (a - b, b - l, l - k).

Blinde barn med taktil dysleksi har forstyrrelser i kroppsskjema, tidsmessig og romlig organisering, dominans og taleutviklingsforsinkelser.

Når du leser et ord, oppfatter et blint barn med dysleksi hver bokstav isolert fra den andre. Han har ikke en global lesing, men en lignende oppfatning av bokstaver. Lesing bremses ofte ned ved å søke etter et tapt ord eller setning. Det som leses er forvrengt av inversjoner, utelatelser av brev.

Det er diskontinuitet, krampaktig bevegelse av fingrene, gå tilbake for å mer nøyaktig dechiffrere det opplevde tegnet (poeng), nøling, klosshet, unødvendige bevegelser. Disse funksjonene er resultatet av lesevansker..

Hva betyr dysleksi

Ikke alle barn kan lære å lese og skrive med like suksess, og dette kan ikke skyldes latskap eller uoppmerksomhet. Foreldre til disse barna hører stadig oftere ordet "dysleksi". Dette er et helt kompleks av problemer som oppstår når man mestrer ulike ferdigheter: lesing, matematikk, skriving, orientering i rom og tid, koordinering og motoriske ferdigheter. Maria Stulova, spesialist på dysleksi korreksjon, den første russiske metodologen lisensiert av den internasjonale foreningen DDAI, forteller om hva det er og hvordan man kan hjelpe et dyslektisk barn..

Som spesialist med mange års erfaring innen dysleksi, metodolog og mor til et dyslektisk barn (datteren min er nesten 20 år), vil jeg dele mine observasjoner, erfaringer og kunnskap.

Dysleksiske barn kan være strålende, men de lider også sterkt av dysleksiske vansker, avvisning av fagfeller, og verst av alt, lærere..

Hvordan gjenkjenne dysleksi

Først av alt, ikke se etter dysleksi hos barn under 8 år! Latterlige feil i lesing og skriving, "speil" og "hoppende" bokstaver - alt dette er tillatt for et barn på det første stadiet av å mestre ferdighetene til å lese og skrive. Det er verdt å bekymre seg hvis situasjonen ikke har endret seg ved slutten av første klasse.

Hva gjør et dyslektisk barn annerledes? Det er et sett med attributter som kan variere og endre seg. Og denne uforstyrrelsen er også et tegn på dysleksi..

Vanlige tegn

Et dyslektisk barn ser ut til å være veldig smart, men samtidig leser og skriver han verre enn klassekameratene. Han blir ofte ansett som lat og henger etter både faglig og i utvikling. Naturligvis har han lav selvtillit, han er veldig bekymret.

Et slikt barn dagdrømmer ofte i virkeligheten, blir lett distrahert, glemmer tid, mister oppmerksomheten. Han lærer best gjennom praktisk erfaring, eksperimentering, observasjon og visuelle hjelpemidler..

Lesing, rettskriving, syn

Når du leser, klager en dyslektiker av svimmelhet, kvalme eller hodepine. Og bokstaver, tall, ord, muntlige forklaringer forvirrer ham.

Under lesing tenker barnet på slutten, avslutter ikke å lese ordene, leste på nytt flere ganger, men får praktisk talt ikke meningen. Hyppige repetisjoner, tillegg, omorganiseringer, utelatelser og utskiftninger av bokstaver, tall og ord merkes.

Han skriver med et enormt antall feil, utelater, dupliserer eller erstatter bokstaver. Ofte mangler store bokstaver, skilletegn; kan skrive flere ord sammen uten å lage mellomrom.

Barnet føler eller ser bevegelse som ikke eksisterer mens han leser, skriver eller skriver om.

Ser ut til å ha vanskeligheter med å se, selv om test viser normalt syn.

Hørsel og tale

En dyslektiker har god hørsel, er i stand til å høre ting som er subtile for andre, og blir lett distrahert av forskjellige lyder..

Han har vanskeligheter med å uttrykke tankene, talen er dårlig, monosyllabisk; snakker stammende; fullfører ikke setninger; humrer av spenning; uttaler lange ord feil; bytter uttrykk, ord og stavelser; har vanskeligheter med å skrive.

Skriving og motorikk

Dyslektikere har uberegnelig eller uleselig håndskrift. Det er vanskelig for ham å skrive og omskrive tekster. Han holder en blyant eller penn uvanlig.

Forvirrer ofte høyre og venstre, topp og bunn, har dårlig koordinering av bevegelser, og det er grunnen til at lagidrett og ballspill mislykkes. Det er følsomhet for bevegelsessyke.

Matematikk og tid

Den dyslektikeren har problemer med å forstå oppgavene for oppgavene, med definisjonen og tidspunktet for transaksjonene med penger. For beregninger bruker han fingertelling og andre teknikker. Når han kjenner til svarene, kan han ikke gjøre beregninger på papir..

Minne og erkjennelse

Et dyslektisk barn har utmerket langtidsminne for opplevelser, steder og ansikter. Han er veldig observant og husker detaljert hendelsene som ble hans personlige opplevelse. Samtidig husker ikke et slikt barn informasjonen som han ikke mottok i praksis. Han tenker oftere ved hjelp av bilder og sensasjoner, i stedet for lyder og ord..

Atferd, helse, utvikling og personlighet

Et barn med tegn på dysleksi er intellektuelt normalt. Men hans oppførsel henger etter hans alder. Ofte er den emosjonelle modenheten til en 17-åring 13. Dyslektikeren kan være ekstremt uorganisert og veldig pedantisk, og i klasserommet kan han spille rollen som en søster, mobber eller lydløs. Han har en voldsom følelse av rettferdighet og emosjonell følsomhet..

Antall feil i lese og skriving og andre symptomer øker dramatisk under vanskeligheter, stress, samt i rush og helseproblemer.

Hvordan finne årsaken til dysleksi

Det er to hovedtilnærminger for å definere dysleksi..

Den første er pedagogisk: her ser vi tilstedeværelsen av symptomer, men det er ingen brudd på kroppens og psykenes fysikk. Dette kan bestemmes etter en grundig medisinsk undersøkelse. I dette tilfellet er vitenskap ennå ikke i stand til å forklare årsakene til dysleksi..

Dysleksi kan forekomme hos et klinisk friskt barn som er munter, åpen, fri til å kommunisere og er trist og opprørt bare når det er på tide å sette seg ned for leksjoner. Denne formen egner seg godt til pedagogisk korreksjon med en spesialist..

Det andre er kliniske og psykologiske: symptomer på dysleksi vises med lidelser som påvirker hjernens funksjon. Dette kan være mentale trekk, nevrologiske sykdommer, utviklingspatologier og så videre. For å finne disse bruddene, må du kontakte en spesialist.

Dysleksi er ikke en sykdom, i seg selv trenger den ikke behandling!

nevrolog

Bestått maksimal mulig undersøkelse: encefalogram og tomografi i hjernen, Doppler-undersøkelse av blodkar. Det er viktig å avgjøre om dysleksi er en konsekvens av en eller annen objektiv grunn. Men det er mye viktigere å rettidig identifisere eller ekskludere alvorlige patologier, forstyrrelser, feil i arbeidet med systemer som påvirker hjernens arbeid. Kontakt nevrologiske diagnosesentre og institutter. Hvis problemer blir identifisert, kan det hende du trenger legehjelp.

Psykolog

Enhver dyslektiker trenger hjelp fra en psykolog. Det kan hjelpe deg med å identifisere ditt barns stressnivå og finne årsakene. Dyslektikere har ofte kommunikasjonsproblemer, vansker med husarbeid: en uavhengig tur til butikken, en tur med transport. Frykt og manglende forståelse av hva som skjer med dem gjør dem tilbaketrukket og enda mer uforståelige for andre. Og dette gjør det enda vanskeligere for dem å sosialisere seg..

nevropsykolog

Denne spesialistens oppgave er å bygge nye nevrale forbindelser. Denne prosessen tar minst 9-12 måneder. Hvis du blir tilbudt et to-ukers eller tre-måneders kurs, er dette urettferdig arbeid og siphoning penger.

Mestring av dysleksi

Er det mulig å bli kvitt henne

Det er umulig å "kurere" dysleksi en gang for alle, det kan korrigeres og barnet kan få "verktøy" som i stor grad vil lette livet og læringsprosessen, og som vil bidra til å uavhengig regulere tilstanden hans. Men vi kan ikke endre oppfatningen av en dyslektiker og hans hjerneverk. Hvis vi ønsker å takle dysleksi, må vi være tålmodige, vise vår oppmerksomhet, deltakelse og støtte for barnet som lider av denne plagen. Og spesialister på korreksjon av dysleksi vil lære ham metodene for å mestre informasjon som er riktig for ham..

Hva er dysleksi korreksjon

Hvis behandling av lidelser som forårsaker dysleksi er nødvendig, bør legenes varighet og effektivitet spørre om det.

Vi snakker om korreksjon av dysleksi i tilfeller der barnet er klinisk friskt. Davis-metoden, som nå regnes som det mest effektive verktøyet for dysleksikorreksjon, er her egnet. Davis-metoden er en forståelse av dyslektikerens oppfatning og syn fra innsiden. Selve metoden er basert på en spesiell tilnærming til undervisning av barn og voksne. Denne tilnærmingen er svært effektiv og gir selvtillit på veldig kort tid..

Uomtvisteligheten av metodikken kan også vurderes av reaksjonen fra barn som løper til klasser med glede. I følge gutta selv blir de forstått her, og de snakker det samme språket med dem. Barn beveger seg skritt for skritt frem, mestrer nøklene til teknikken og åpner dører til en ny verden etter hverandre..

Foreldres involvering i dysleksi korreksjon

Jeg anser det som obligatorisk for foreldre å delta i korreksjonsprosessen og villig dele kunnskapen min med dem. Korrigering er nødvendig for å bygge manglende forbindelser i hjernen. Og dette tar tid! Suksessen med slikt arbeid avhenger også av barnets motivasjon, hans ønske om å endre situasjonen til det bedre og på selve grad av dysleksi. Det kan manifestere seg i en mild form, eller det kan være slik når barnet ikke kan klare seg uten hjelp fra spesialister og foreldre..

Hjelp barnet ditt selv

Forsøk først å forstå at barnet ditt har fantasifull tenking. Dette betyr at tankene hans er bilder. Ingen lærte barnet å beskrive bilder, så det er vanskelig for ham å uttrykke tankene sine med ord. Ord som ikke er assosiert med bilder, er bare lyder for ham, som han blir lei av. Derfor er det ofte en følelse av at barnet ikke forstår alt og ikke umiddelbart forstår. Det er grunnen til at dysleksi er en hyppig følgesvenn til diagnosen ADD (oppmerksomhetsunderskuddslidelse). Derfor er talen til et dyslektisk barn ofte forvirret, inkonsekvent, monosyllabisk, og man kan tydelig føle et utarmet ordforråd i det. Forsøk å beskrive "La Gioconda" med ord. Forvirret? Dysleksiske barn føler det samme når de trenger å kommunisere tankene sine..

Utvikle talen hans

Det første vi trenger å gjøre er å begynne å utvikle talen hans og bygge opp ordforrådet hans. Men barnet ditt vil ikke forstå deg hvis du forklarer alt for ham som du er vant til - “med ord”. Han trenger bilder! Du må lære å vise ham alt! Det vil ikke være noen problemer med åpenbare ting: dette er gjenstander, tegn, handlinger. Men hva skal jeg gjøre med preposisjoner, termer, interjeksjoner? Her bør du komme til treningsseminaret.

Et dyslektisk barn lærer og bruker deretter bare det som er hans egen livserfaring. Derfor er vår oppgave å gi ham denne opplevelsen. Jeg anbefaler deg å gi deg oppslag i ordbøker: forklarende, antonymer, synonymer, ordtak og ordtak. Dyslektikere tar alt bokstavelig, de trenger å bli lært opp til å forstå ordtak.

Taleutvikling skal bli din livsstil! Hvorfor er dette så viktig? Å lære en dyslektiker å lese er ikke så vanskelig. Men han vil ikke være i stand til å forstå teksten: i hans sinn er det ingen forbindelser mellom bildene i hodet hans og ord. Du må studere ord i forskjellige betydninger. Én preposisjon alene kan ha fra 5 til 15 betydninger. Tilsvarende vanskeligheter kan oppstå med matematikk og andre fag av samme grunn. Tall, notater, tegnsettingstegn er alle de samme symbolene, de er abstrakte for en dyslektiker.

Ikke få meg til å lese

Inntil barnet har blitt korrigert for dysleksi, forårsaker lesing ham enorme vanskeligheter. Se for deg å lese i en bil som beveger seg som rister voldsomt på veien. Du vil ikke lese og legge boken ned. Dyslektikeren har den samme opplevelsen, men vi får ham til å lese! Resultatet er raserianfall, hodepine, kvalme, tårer...

Les det selv, gi mer visuell informasjon: filmer, forestillinger. Alle skolelesere finnes i lydformat, det er nok opptak av radioavspillinger på Internett.

Bli involvert i idrett

Øvelser for balanse og koordinering av bevegelser er spesielt viktig: dette er dannelsen av interhemisfæriske forbindelser. Wushu, qigong, yoga, trampoline passer her. I tillegg til pusteøvelser: det lar deg oppnå balanse, balanse i indre tilstand!

Sørg for å kontakte en spesialist, gå gjennom diagnosen og få anbefalinger angående barnet ditt..

Dysleksi: hva er det? Typer og tegn, årsaker og symptomer

Noen barn leser bakover, forvrenger strukturen i ord, blander eller erstatter lyder med lignende. Et slikt avvik krever kompetent behandling og konstant trening med foreldre, ellers vil barnet få mange problemer i voksen alder.

Hva er denne sykdommen?

Dysleksi er en mental sykdom som oppstår når et barn læres å lese. Det skyldes det faktum at nervesystemet ikke har fullført dannelsen i sin helhet..

Leseforstyrrelse forekommer hovedsakelig hos barn, men voksne er også mottagelige hvis man ikke ble oppmerksom på behandlingen av sykdommen i barndommen..

Dysleksi hos yngre studenter gir ikke grunn til å anse dem som usunne. De kan bare ikke tyde innkommende informasjon..

Årsaken ligger ikke i hele hjernen, men bare i sin del. Det er viktig å kunne skille angstsymptomer fra å ikke kjenne grammatiske regler. Med slike brudd er feil vedvarende og spesifikk..

Forskere har funnet ut at disse abnormitetene er assosiert med nevrobiologiske årsaker..

I dyslektikere er regionen av den bakre delen av den temporale gyrusen på venstre hjernehalvdel inaktiv. Avvik fra normen observeres i strukturen i hjernen på grunn av soner med redusert tetthet.

Leger identifiserer andre årsaker til patologi:

  • overaktiv høyre hjernehalvdel;
  • TBI;
  • alvorlige infeksjoner;
  • vanskelig graviditet og fødsel (for tidlig placentabrudd, mangel på oksygen i livmoren);
  • bruker medisiner eller alkohol under graviditet.

Sosiale faktorer spiller en spesiell rolle. Dette kan være mangel på oppmerksomhet, et ugunstig familiemiljø, pedagogisk omsorgssvikt..

Det er kjent at denne lidelsen hos menn og kvinner er assosiert med følgende faktorer:

  • traumatisk hjerneskade i barndommen;
  • Cerebral parese;
  • asosial livsstil.

Forstyrrelsen overføres på genetisk nivå, så det er stor sjanse for at en forelder med dysleksi får et barn med en arvelig lidelse.

ICD-10-kode

R 48,0

Symptomer og tegn

Manifestasjonene av sykdommen varierer avhengig av formen av lidelsen..

Det er flere vanlige symptomer som hjelper til med å oppdage mentale problemer:

  • smerter i hodet når du leser;
  • tretthet (spesielt mens du leser);
  • problemer med å skrive;
  • glemsomhet;
  • uoppmerksomhet;
  • lesing med alternativ lukking av øynene;
  • manglende vilje til å lære;
  • gni øyelokkene;
  • å bringe lesekilden nærmere øynene.

Leseprosessen er ledsaget av følgende tegn:

  • hoppe over bokstaver og ord;
  • klaffer i lyden av teksten;
  • inkonsekvens av leseresultatene med barnets alder;
  • misforståelse av teksten.

Noen ganger har pasienten vanskeligheter med koordinering i rommet, bevegelsene hans kan være vanskelig eller sakte.

Hvis mistanke om dysleksi, bør foreldre gi babyen deres profesjonell hjelp. Hvis han ikke får støtte, kan han slutte å lære og tro på ubrukeligheten hans..

Syke mennesker ser symboler på samme måte når de prøver å lese nyheter, e-post eller en vanlig bok på Internett. Dette nettstedet gir en dypere forståelse av spørsmålet om personer med kognitiv svikt som påvirker lesing og skriving..

Logopeder som har vært kjent med dysleksi i mange år, vet hva det er og vil bidra til å diagnostisere hvilken type dysleksi en pasient har.

Typer og tegn på sykdommen:

  1. Fonemisk. Provosert av underutviklingen av språk fonemsystemet. Denne formen er preget av bokstav-for-bokstavlesing, forvrengning av ordets struktur.
  2. Semantisk. Det lesende barnet forstår ikke teksten som er lest. Han forvrenger ikke ordene, men klarer ikke å svare på det han leste om. Hovedgrunnen til å misforstå teksten er inndelingen av ord i stavelser..
  3. Agrammatic. Det skyldes dårlig utvikling av den grammatiske strukturen i talen. Med denne formen for sykdommen endrer barnet avslutningen i ord, forvirrer antall substantiv.
  4. Mnestic. Det er preget av vanskeligheten med å lære bokstaver hos barn. Forårsaket av en forstyrrelse i forbindelsen mellom bokstav og lyd, samt dårlig ytelse i taleminnet.
  5. Optisk. Det utvikler seg på bakgrunn av mentale endringer som begrenser optisk og romlig persepsjon, nedsatt syntese og analyse i prosessen med visuell gjenkjennelse. Det manifesterer seg i vanskelighetene med å assimilere brev og deres stadige erstatninger.

Hvis du mistenker at du eller barnet ditt har denne tilstanden, kan du prøve å svare på spørsmålene på testen nedenfor. Hvis de fleste av svarene er positive, er dette en grunn til å søke råd hos en spesialist.

Behandling og korreksjon

En kompetent undersøkelse gjør det mulig å identifisere tegn på patologi. Spesialisten vil teste for dysleksi, teste hørselen din og evnen til å høre lyder. Det viser seg hvilke av pasientens sensoriske systemer som fungerer bedre.

Dysleksi-behandlingssentre øver klasser for å rette opp slike avvik og bruker avanserte teknikker og moderne utviklingsprogrammer..

Psykiatere, psykologer og logopeder jobber for å eliminere problemet. Metoden for terapi avhenger av patologiens form og stadium. Det er viktig å utvikle barnets funksjonelle leseferdigheter ved å bruke de nødvendige typer lydgjenkjenningstrening.

Logopeden gjennomfører vanligvis øvelser i form av et spill.

Pasienten blir bedt om å fullføre flere oppgaver:

  • finn en spesifikk bokstav i teksten;
  • sirkle bokstavene langs konturen;
  • klipp ut et alfabetisk tegn fra papir;
  • stemmekombinasjoner av bokstaver;
  • riktig navn på stress i ordet;
  • legg til manglende alfabetetegn.

Samtidig tar logopeden hensyn til manifestasjonene av forstyrrelsen, lidelsens art, dysleksis mekanisme. Hos voksne pasienter involverer korreksjonsmetodene dyptgående teknikker, selv om prinsippet deres ikke skiller seg fra klasser med små barn..


Hovedelementene i programmet er:

  1. Tilstandsvurdering. Graden av vanskeligheter i persepsjonen blir vurdert og området som bekymrer barnet mer enn andre blir identifisert. Pasienten lærer å bygge modeller basert på sin erfaring, studerer den omkringliggende virkeligheten.
  2. Veksling. Hovedsymptomet på lidelsen er desorientering. På dette stadiet lærer pasienten å slå den av for å få nøyaktige bilder..
  3. Avslapning og sjekk. Pasienten skaper en følelse av avslapning ved hjelp av fantasi, visualiserer bilder.
  4. Koordinasjon. Pasienten blir kvitt problemer med motorisk koordinasjon takket være spesiell trening.
  5. Mestring av symboler. For at en dyslektiker skal lære seg en bestemt bokstav, må han selvstendig gjenskape symbolet i tre dimensjoner og sammenligne det med det analoge på arket. Plasticine er egnet for dette..
  6. Riktig innstilling. Det er mulig å eliminere desorientering ved hjelp av det "mentale øyet", som pasienten må fikse i ønsket stilling.
  7. Konsistens i lesing. Barnet lærer å lese fra venstre mot høyre, sier hva dette eller det ordet betyr.

Som et forebyggende tiltak anbefales det å undersøkes av spesialist for tegn på dysleksi. Barnet skal læres å forstå teksten lest av øret fra tidlig alder.

Foreldre bør lære babyen å lese på en lekende måte og bruke pedagogisk materiale. Jo tidligere de første tegnene på lidelsen er funnet, jo mer effektiv vil behandlingen være..

dysleksi

Dysleksi (fra eldgammel gresk δυσ- - et prefiks som betyr en krenkelse, og λέξις - tale) er en selektiv krenkelse av evnen til å mestre ferdighetene til å lese og skrive samtidig som den opprettholder en generell evne til å lære. I vestlige land inkluderer begrepet "dysleksi" historisk alle problemer forbundet med skriftlig tale:

  1. problemer med å mestre leseferdigheter;
  2. problemer med å mestre skriveferdigheter;
  3. literacy problemer;
  4. problemer med å mestre aritmetikk;
  5. problemer forbundet med nedsatt motorikk og koordinering;
  6. problemer med å opprettholde oppmerksomhet.

Innenrik logopedi vurderer alle disse problemene hver for seg, uten å knytte dem sammen, som:

Det er en annen type dysleksi - bokstavdysleksi (Latin dyslexia litteris). Det vises når du skriver i form av brudd på sekvensen til tilstøtende bokstaver. Det er umulig å spore manifestasjonen systematisk: den vises bare i ord som består av mer enn fire bokstaver.

Innhold

Beskrivelse

Det er for tiden flere forskjellige definisjoner av dysleksi. En foreslått av International Dyslexia Association.

Dysleksi er en spesifikk lærevansker av nevrologisk opprinnelse. Karakterisert av vanskeligheter med å gjenkjenne ord nøyaktig eller flytende og utilstrekkelig lese- og skriveferdigheter. Disse vanskene er forbundet med utilstrekkeligheten til de fonologiske komponentene i språket. De eksisterer til tross for bevaring av andre kognitive evner og fullverdige læringsforhold. Sekundære konsekvenser kan inkludere leseforståelsesproblemer og dårlig leseteknikk som forstyrrer vokabular og pedagogisk vekst..

I 2014 fjernet IDAs styre nevrologisk opprinnelse fra definisjonen av dysleksi. I 2015 kom han imidlertid tilbake til definisjonen som ble vedtatt i 2002.

I Russland brukes to tilnærminger for å definere dysleksi. En av dem er pedagogisk. Det tilsvarer definisjonen som er gitt i logopeden for logopedi [1]: "Dysleksi er et delvis spesifikt brudd på leseprosessen, forårsaket av manglende dannelse (brudd) på høyere mentale funksjoner og manifestert i gjentatte vedvarende feil".

En annen tilnærming er klinisk og psykologisk. Definisjon som tilsvarer denne vitenskapelige posisjonen [2]: “Spesifikke leseforstyrrelser eller dysleksi kalles tilstander, hvis viktigste manifestasjon er vedvarende, selektiv manglende evne til å mestre leseevnen, til tross for et tilstrekkelig nivå av intellektuell (og tale) utvikling for dette, fraværet av svekkelser i auditive og visuelle analysatorer. og tilgjengeligheten av optimale læringsbetingelser. Hovedbruddet er en vedvarende manglende evne til å mestre stavelse og automatisert lesing med hele ord, som ofte er ledsaget av utilstrekkelig leseforståelse. Forstyrrelsen er basert på brudd på spesifikke cerebrale prosesser som utgjør det funksjonelle grunnlaget for leseevnen ".

Det er vanlig å skille mellom dysleksi og lesevansker forårsaket av andre årsaker, som psykisk utviklingshemning, syns- og hørselshemming. De kalles også uspesifikke eller sekundære leseforstyrrelser. Dysleksi skilles fra dem ved utholdenhet og selektivitet av brudd..

Begrepet "dysleksi" refererer til en modulær gruppe barn som har vanskeligheter med å lese og skrive. I samsvar med tradisjonene i den anglo-amerikanske kliniske psykologien, innebærer diagnosen "dysleksi" svekkelser ikke bare i lesing, men også skriftlig. I russisk logopedi har skriveforstyrrelser separate navn: dysgrafi og dysorfografi. Til tross for at dysleksi er et resultat av en persons nevrobiologiske egenskaper, regnes det ikke som en mental sykdom.

På mange andre aktivitetsområder kan barnet vise bemerkelsesverdige evner. Det kan variere i matematikk, fysikk, maleri eller musikk.

De viktigste symptomene på dysleksi er: lesing i sakte film, av stavelser eller ved bokstaver, gjetting, med feil i form av utskiftninger eller omorganisering av bokstaver; leseforståelse svekkes i ulik grad.

Forebygging

Obligatorisk besøk hos en dyslektisk spesialist anbefales for alle barn 5 år.

Forebyggende undersøkelse av førskolebarn og elever i 1. klasse hjelper til med å forhindre spesifikke læringsvansker, så vel som nevrologiske avvik i oppførsel hos barn med dysleksi, som tårekraft, hyppige humørsvingninger, depresjon eller omvendt nervøsitetens spennende, som manifesterer seg som nervøsitet, angst, hyperaktivitet.

Det er en forebyggende undersøkelse som lar deg forhindre disse smertefulle tilstandene av nevrologisk art, dessuten for å forhindre manifestasjon av dem.

Historie

Begrepet ble myntet av den Stuttgart-baserte øyelege Rudolf Berlin (tysk: Rudolf Berlin) i 1887. [3] Han brukte dette begrepet for å referere til en gutt som hadde vanskeligheter med å lære å lese og skrive til tross for at han hadde normale intellektuelle og fysiske evner på alle andre aktivitetsområder..

I 1896 publiserte terapeut W. Pringle Morgan en artikkel i British Medical Journal med tittelen "Congenital Verbal Blindness" som beskrev en spesifikk psykologisk lidelse som påvirker evnen til å lese læring. Artikkelen beskrev saken om en 14 år gammel tenåring som ikke kan lese, men har et normalt intelligensnivå for barn på hans alder..

I 1925 begynte nevropatologen Samuel T. Orton å studere dette fenomenet og antydet eksistensen av et syndrom som ikke er assosiert med hjerneskade, noe som reduserer evnen til å lese og skrive. Orton bemerket at dysleksiske leseproblemer ikke er relatert til synshemming. I følge hans teori kan denne tilstanden være forårsaket av hjernens interhemisfæriske asymmetri. Teorien ble omtvistet av mange forskere på den tiden, som mente at den viktigste årsaken til sykdommen er alle slags problemer som oppstår i prosessen med visuell persepsjon av informasjon..

I 1949 studerte Clement Laune avviket hos voksne som hadde vært dysleksiske siden barndommen. Studien viste evnen til slike mennesker til å lese tekster fra venstre til høyre og fra høyre til venstre med samme hastighet (10% hadde en raskere lesehastighet fra høyre til venstre). Resultatene indikerte endringer i det visuelle feltet, noe som førte til at oppfatningen av ordet ikke som en helhet, men som et sett med separate bokstaver..

På 1970-tallet ble teorier fremmet om at dysleksi er et resultat av defekter i fonologisk eller metafonologisk utvikling; de siste årene har denne teorien vært den mest populære i Vesten.

Grunnene

Tallrike studier som bruker moderne neuroimaging metoder (MR, PET, etc.) har vist at nevrobiologiske årsaker ligger til grunn for dysleksi. Enkelte områder av hjernen (den bakre delen av den venstre midterste gyrusen) hos slike mennesker er funksjonsmessig mindre aktive enn i normen [4]. Strukturen i hjernevevet skiller seg også fra normen hos personer med dysleksi. De har soner med redusert tetthet i den bakre delen av den midterste temporale gyrusen til venstre [5].

Tilbake i 1917 oppdaget den engelske forskeren J. Hinshelwood gjentatte tilfeller av dysleksi hos slektningene til et barn med dysleksi. Senere ble tilstedeværelsen av familiære tilfeller av dysleksi bekreftet av mange forskere. I 1950 gjennomførte B. Hallgren den første grunnleggende studien av arvelige tilfeller av dysleksi, og studerte slektsforskningen til slike personer. Det sterkeste beviset for en arvelig natur av dysleksi kommer fra tvillingstudier. Det ble vist at hos identiske tvillinger hyppigheten av sammenfall (konkordans) av tilstedeværelsen av dysleksi betydelig overstiger den samme indikatoren hos broderlige tvillinger (henholdsvis 73% og 47%) [6]. Arvelighetsgraden for dysleksi er 40-70% [7]. Molekylærgenetiske studier har funnet gener som er ansvarlige for utbruddet av dysleksi. Flere gener er kjent for å være assosiert med dysleksi, inkludert DYX1C1, DCDC2, KIAA0319, ROBO1. Mutasjoner i disse genene fører til nedsatt neuronal migrasjon i hjernebarken. Ytterligere studier viste at uttrykket til noen av dem, DYX1C1 og DCDC2, er assosiert med cilia. Dermed kan dysleksi tilskrives kategorien genetiske patologier som ciliopatier [8] [9].

Faktorer som påvirker utviklingen av dysleksi: arvelighet; ubalanse mellom hjernehalvdelene; åpenbar eller latent venstrehendighet hos gutter. Det er vanskelig for et dyslektisk barn å bruke begge hjernehalvdelene på samme tid. Hvis barnet ditt har problemer med å lese og skrive på grunn av dysleksi, bør du søke hjelp fra en dysleksispesialist..

diagnostikk

Det er lett å identifisere en person med dysleksi (dysleksi) fordi symptomene på dysleksi tydelig kommer til uttrykk i hans oppførsel og måte å reagere på tilsynelatende vanlige situasjoner i hverdagen..

  • intelligens er bevart;
  • dårlig leseferdigheter;
  • lese med feil, gjette lesing;
  • misforståelse av informasjonen som er lest;
  • vansker med å gjenfortelle teksten nettopp lest;
  • Vanskeligheter med å skrive ord, til og med enkle;
  • mange feil selv når du kopierer tekst;
  • alvorlige problemer med håndskrift;
  • manglende evne til å fullføre oppgaven i tide;
  • økt følsomhet i nervesystemet;
  • overdreven emosjonalitet;
  • irritabilitet;
  • impulsivitet;
  • emosjonell ustabilitet;
  • nedsatt koordinering av bevegelser;
  • klossethet;
  • lidelse i kroppsskjema;
  • vanskeligheter med å bestemme høyre og venstre side;
  • forstyrrelser i interhemisfærisk interaksjon;
  • økt estetisk smak;
  • uttalt følelse av rettferdighet.

Personer med dysleksi, i tillegg til symptomene nevnt over, har et uttalt motorisk trekk - en uvanlig måte å holde en blyant eller penn i hånden. Hvis du legger merke til en slik funksjon hos barnet ditt, er det verdt å avtale en spesialist i dysleksi, fordi det er ett etterslep i modningen av de påfølgende motoriske funksjonene på venstre hjernehalvdel i en alder av 10 år, og i denne forbindelse er spesiell terapi nødvendig.

Forstyrrelser i oppmerksomhet og hukommelse er ganske vanlig ved dysleksi, men disse manifestasjonene er delvis assosiert med forstyrrelser i interhemisfæriske forbindelser.

Det er mange faktorer som spesialister må ta hensyn til når du diagnostiserer denne sykdommen. Testen bestemmer nivået på hvordan et barn leser og sammenligner med hvordan barn på hans alder leser. Dette gjøres gjennom kognitiv testing. Alle leseindikatorer er registrert av legen, under studien blir det gjort notater der lesningen er svekket. Ulike tester tester et barns hørsels- og taleevne. Det avgjør også hvordan barnet oppfatter informasjon bedre: muntlig (når han snakker) eller taktil (når han gjør noe med egne hender). Studien konkluderer også hvor godt alle tre komponentene i sansesystemet fungerer..

Barnet skal ikke føle at noe er galt når du utfører testen. Han trenger å føle seg komfortabel og selvsikker, så litt research kan gjøres som et spill. Barnet ditt trenger å sove godt og spise en god frokost før du tester. Hvis testing blir utført på skolen, må læreren snakke med barnet, før han utfører forskningen, forklare hvem som kommer og hvorfor. Hvis testing ikke blir utført på skolen, må foreldrene gi støtte til barnet for å føle seg komfortabel. Foreldre må være til stede når de tester et barn av spesialister.

Dysleksiske problemer

Psykologiske vansker med dysleksi:

  • emosjonell ustabilitet;
  • humørsvingninger;
  • en tendens til å være i skyene;
  • psykologisk ubehag;
  • vanskeligheter med å konsentrere seg om en aktivitet;
  • en tendens til raskt å miste interessen;
  • umiddelbarhet;
  • tvile på seg selv;
  • mottakelighet for kjedsomhet;
  • ønsket om å flykte fra virkeligheten;
  • fravær og dagdrømmer;
  • identifikasjonsproblemer: hvem er jeg? hva er jeg?
  • høyt angstnivå;
  • frykt for feil.

Mange berømte mennesker led av dysleksi, som likevel denne overtredelsen ikke forstyrret karrieren deres. Blant dem er grunnleggerne av selskapene Richard Branson og Steve Jobs, artisten Pablo Picasso, regissør Steven Spielberg, skuespillerne Tom Cruise og Keanu Reeves, filmskuespiller og modell Liv Tyler, skuespillerne Keira Knightley, Kaya Scodelario og Salma Hayek, musikerne Florence Welch og Cher, samt mange andre offentlige personer.