Dullness eller læringsforstyrrelse? Hva er dysleksi og dysgrafi

Selv voksne kan få problemer med å lese eller skrive. Og hvis noen møysommelig tegner "karova" på et ark, betyr ikke det at han er dum. Kanskje har han en læringsforstyrrelse - en slags dysleksi, som en slags Einstein. Imidlertid anser mange i Russland slike diagnoser som skjønnlitteratur..

Dysleksi kalles en forstyrrelse i evnen til å lese, dysgrafy - å skrive (i oppslagsverk vil du finne mer omfattende tolkninger, men med tanke på emnet i artikkelen vår, vil vi foretrekke minimalistiske fremfor dem, og etterlate det viktigste). Disse problemene rammer millioner av mennesker, og de møter alle vansker i læringsprosessen, fordi det eksisterende utdanningssystemet ikke passer dem..

I det post-sovjetiske rommet stilles sjelden slike diagnoser: det er en myte om at barn med dysleksi og dysgrafi rett og slett er utviklingshemmet. I beste fall tilskriver foreldre og lærere latskap og dårlig disiplin. Til og med leger tillater seg å utgi uriktige uttalelser og kan for eksempel kalle et barn med mistanke om en læringsforstyrrelse "moron" (forfatteren av disse linjene har hørt dette adressert til ham). Derfor har mennesker med slike problemer ofte en misforståelse om seg selv..

En gang studerte jeg med en gutt som i en alder av 15 år knapt kunne lese stavelser - alle lo av ham, inkludert lærerne. Og ingen trodde engang at han trengte hjelp. Ikke rart at han vokste opp som en gopnik.

Det er vanskelig for en vanlig person som lett assimilerer skoleplanen å tro at et slikt problem virkelig eksisterer og å forestille seg omfanget. Hun virker som noe fjernt og nesten illusorisk. Men det er nok å gå utenfor og se nærmere på de som anses å være "asosiale elementer" - og det viser seg at det er mange mennesker blant dem med lignende lidelser og nevrologiske problemer (for eksempel ADHD). Slike lidelser er dårlig diagnostisert i vårt land, derfor forstår som regel ikke alle de er iboende til hva som skjer med dem, og mislykkes ofte i livet. Utdanningssystemet har også skylden her, som kun er fokusert på "standard" barn som ikke har noen "avvik." Skoler sliper likegyldig de som ikke passer inn i disse standardene. Noen mennesker faller til bunns i samfunnet når de ikke finner noen grunn til å få grunnleggende utdanning..

En person med lærevansker kan ha over gjennomsnittet intelligens og talenter som andre ikke kan. Men hvis han ikke vet om sine egenskaper og ikke forstår hvordan de kan rettes og til og med brukes til hans fordel, er dette fulle av:

- daglige vansker med studier og arbeid;
vansker med å samhandle med samfunnet (andre kan vurdere slike mennesker som utviklingshemmede);
- psykiske problemer (vanlige svikt danner lav selvtillit og fører ofte til depresjon).

Utsiktene for slike mennesker er ofte langt fra lyse: karriereproblemer, lav inntekt osv. Derfor er det viktig at de lærer om deres egenskaper så tidlig som mulig. Og lærte å jobbe med dem.

Hvordan dysleksi ser ut

Dysleksi (fra den greske dis - "tap av noe, uenighet" og lexis - "tale") er preget av vanskeligheter med å lese til og med enkle og kjente ord. Slike mennesker tar mer tid og krefter på å oppfatte den skrevne teksten enn andre. De stokker bokstavene eller leser de speilvendte. Det er også problemer med memorering: noen ganger kan ikke dyslektikere huske sekvensene av ord og tall de nettopp så i teksten..

Denne læringsforstyrrelsen manifesterer seg på mange forskjellige måter, men nødvendigvis som et kompleks av flere symptomer. I en tidlig alder kan dysleksi diagnostiseres hvis barnet:

1) leser eller skriver ord bakover;
2) hopper over individuelle ord eller steder i teksten;
3) begynner å snakke sent og har problemer med å lære nytt ordforråd;
4) gjør gjentatte feil i uttale og skriving;
5) endrer bokstavrekkefølgen når du leser;
6) har problemer med å gjenkjenne bokstaver og matcher dem ikke godt med lyder;
7) har dårlig utviklet leseferdigheter for sin alder.

Over tid kan andre karakteristiske trekk vises: en person har problemer med å danne en sammensatt tale, han får ikke nye språk, han forstår ikke vitser basert på ordspill. Dysleksiske voksne unngår ofte å lese og finne løsninger der den dårlige skjebnen ikke er nødvendig. Samtidig er det mange som ikke engang er klar over at de har noen problemer..

Hvordan dysgrafy ser ut

Kanskje er det vanligste symptomet på dysgrafi (fra den greske dis - "tap av noe, uenighet" og grafo - "skriv") dårlig håndskrift. For mennesker med denne lidelsen er også feil typiske som ikke kan forklares med uvitenhet om grammatikk..

Andre vanlige symptomer (som ved dysleksi, ingen av disse alene er tilstrekkelige til å garantere en diagnose):

1) inkonsekvens av håndskrift (en person skriver nå i kursiv, nå med blokkbokstaver, nå i stort, nå i små);
2) noen ord kan bryte av, fusjonere med nabovennlige eller til og med "forsvinne";
3) bokstaver blir ofte hoppet over eller forvirret (spesielt hvis de har lignende form, som P og b);
4) uvanlige bevegelser og kroppsposisjon når du skriver;
5) vanskeligheter med å skrive om tekster;
6) vanskeligheter med å uttrykke egne tanker på papir.

Årsakene til dårlig håndskrift i dysgrafikk er ikke nøyaktig definert: kanskje dårlig utviklet finmotorikk er skylden, kanskje en mislikning med å skrive (som regel folk ikke liker de aktivitetene de er svake i).

Vanskeligheter med oppfatningen av lyder og bokstaver, karakteristisk for dysleksi, kan også påvirke skriving, noe som gjør det vanskelig å skille mellom de to diagnosene. For det første er det ikke uvanlig at begge lidelsene oppstår hos samme person. For det andre er mye avhengig av de medisinske definisjonene av disse begrepene - og de kan variere fra land til land, fra system til system, fra lege til lege. Noen kaller for eksempel dysgrafy bare problemer forbundet med utilstrekkelig utviklet håndmotorikk når du skriver.

På arten av lidelser

Årsakene som fører til dysleksi og dysgrafi er ennå ikke identifisert fullt ut. Men de fleste forskere, blant de to viktigste, nevner den spesielle strukturen i hjernen og genetikken..

"Læringsforstyrrelser kan være assosiert med omstendighetene ved barnets fødsel, genetiske faktorer, samt med miljøegenskapene," forklarer psykolog Inna Pasechnik.

Hypotesen om arvelige karakterer av slike fenomener bekreftes av en rekke fakta: brødre og søstre i samme familie opplever ofte de samme problemene med muntlig og skriftlig tale; omtrent halvparten av dyslektiske foreldre har lidelsen selv; slike mennesker har spesifikke gener; fant forskjeller i strukturen og aktiviteten til hjernen i sonene som er ansvarlige for korrelasjonen av lyder med bokstaver, samt gjenkjennelse av skrevne ord.

Dysgrafy er mindre godt forstått, men genetiske faktorer vurderes også her. Denne lidelsen er ofte forbundet med problemer i arbeidshukommelsen..

diagnostikk

I vestlige land kan et barn med mistenkt dysleksi eller dysgrafi henvises til skolepsykolog, nevrolog eller vanlig barnelege. I Russland er de fleste spesialister ikke opplært til å jobbe med slike problemer, men vi kan også finne psykologer, nevropsykologer og nevrofysiologer som takler dette problemet..

”Det er bedre å oppdage symptomer tidlig. Det vil være bra hvis barnet gjennomgår diagnostikk av en nevropsykolog før skolen. Læringsforstyrrelser er forutsigbare. Hvis vi undersøker en person i en alder av 6, vil vi kunne forutsi problemene hans på skolen, sier Irina Pasechnik.

kompatibilitet

Som allerede nevnt er dysleksi og dysgrafi ofte en kompleks forstyrrelse, som er ledsaget av en rekke andre karakteristiske problemer (i medisinsk tilstand kalles dette "komorbiditet"):

1) omtrent 40% av personer med ADHD (hyperaktivitetsforstyrrelse med oppmerksomhetsunderskudd) er dysleksiske;

2) dyscalculia (vansker med å lære aritmetikk);

3) autismespekterforstyrrelser.

Hvis vi ikke snakker om medisinske tilstander, blir dysgrafi og dysleksi ofte av en eller annen grunn kombinert med ambidextry (når en person er like flink til å bruke begge hender) og homofili. I følge studien har 7,9% av homofile menn vansker med å lese (mot 1-3% av befolkningsgjennomsnittet).

Hva kan hjelpe noen med lærevansker

Først av alt, må du lære selvforfølgelse - evnen til å forsvare dine egne interesser. Hvis du befinner deg i en ny jobb eller skole, må du være i stand til å kommunisere dine egenskaper og behov til andre på en slik måte at du oppnår maksimal gjensidig forståelse..

For eksempel bør oppgaver som krever lese- og skriveferdigheter, få mer tid til en person med dysleksi og dysgrafi. I klassen kan du be læreren om notatene hans. I utdanningsinstitusjoner i vestlige land er det spesielle programmer for mennesker med slike lidelser.

For dysgrafy kan finmotorisk utvikling hjelpe. Du må også trene på å uttrykke tankene dine på papir og sjekke stavemåten og syntaks hver gang..

”De fleste vokser opp for å tilpasse seg underskuddene de har. Hvis en person innser at noe ikke fungerer for ham, lærer han å gjøre det annerledes - for eksempel bruker han bare de ordene som han er sikker på å skrive, sier Irina Pasechnik.

Med alderen minker hjernens plastisitet. I følge Pasechnik vil korreksjon av læringsforstyrrelser derfor ikke lenger være så effektiv som i barndommen, men forbedringer er fortsatt mulig. Psykologen anbefaler aktiviteter som kampsport og yoga: "Slike øvelser krever komplisert koordinering, på grunn av hvilken de utvikler samspillet mellom forskjellige områder av hjernen og hjelper sterkt ikke bare kroppen, men også, merkelig nok, hodet.".

Fysisk aktivitet kan faktisk være fordelaktig. Dysleksi er ofte assosiert med lillehjernen, et område i hjernen som er ansvarlig for å koordinere bevegelser. I Storbritannia gjennomførte en studie et eksperiment der deltakerne (barn) utførte enkle fysiske øvelser i flere måneder. Som et resultat forbedret fagene ikke bare motorikk, men også språkevne og gjorde fremskritt i lesing..

Noen forskere, som Yale University-professor Sally Shaywitz, mener at trening ikke kan kurere dysleksi, men det kan hjelpe mennesker med dette problemet å føle seg mer selvsikker og bekjempe angst..

Det viktigste når du har læringsforstyrrelser er å satse på styrkene dine. Hva er fordelene og hvordan bruke dem??

Dysleksi fordeler

For arten Homo sapiens er lesing en relativt ny oppfinnelse (dukket opp sammen med skriving rundt det 4. årtusen f.Kr.). I løpet av denne leksjonen bytter tankegangen vår til en spesiell driftsform. Hvis voksne som er langt fra litteratur læres å lese, endres hjernen deres på en spesiell måte. Dette vises av en studie av Stanislav Dian, en kjent fransk nevrovitenskapsmann. Under eksperimentet mistet forsøkspersoner muligheten til å behandle visse typer visuell informasjon - for eksempel begynte de å oppfatte ansikter og sjakkbrett verre..

Leseferdighetene konkurrerer med våre andre ferdigheter, det vil si at den har en pris: du er sterk i enten den ene eller den andre.

Den berømte artisten Maritz Escher er forfatteren av en rekke visuelle paradokser. Han skildret "umulige figurer" - tredimensjonale gjenstander som er en optisk illusjon som ikke kan eksistere i virkeligheten. Hans berømte litograf "Foss" har for eksempel strukturen til en Penrose-trekant.

En gruppe psykologer studerte menneskers evne til å gjenkjenne slike former. Det viste seg at dyslektikere taklet betydelig bedre enn andre. Forskerne antydet at dette skyldes at de har en tendens til å behandle visuell-romlig informasjon ikke lokalt (del for del), men helt og umiddelbart (helhetlig).

Så det er en god del sannhet i mytene som skildrer mennesker med lærevansker. For eksempel går en and på det engelsktalende Internett, som er mer enn 50% av de ansatte i NASA er dyslektiske. "Det er de ikke," twitret NASA, "men de [dyslektikere] er superintelligente.".

Mennesker med leseproblemer har noen "trumfkort" innen vitenskap som astrofysikk..

Forskere har funnet en kobling mellom denne lidelsen og evnen til å jobbe med informasjon som er nyttig i astronomi. For eksempel har dyslektikere overgået andre i jakten på sorte hull.!

I en annen studie sammenliknet forfatterne studentenes evne til å huske uskarpe bilder, ligner røntgenbilder, og dyslektikere utmerket seg igjen. Så talentene deres kan være nyttige i medisin og på mange andre felt..

Richard Rogers, den berømte arkitekten og en av grunnleggerne av Pompidou-senteret, er dyslektisk. Ved egen innrømmelse kunne han ikke lese før han var 11 år gammel, var ikke i stand til å lære poesi og gjøre lekser. De kalte ham stum. Rogers ønsket å hoppe av taket som barn..

“Dysleksi hjalp meg imidlertid til å innse at ordene til folk som sa: 'Du kan ikke gjøre dette!' Ikke var verdt å ta hensyn til. Jeg tar ikke 'ikke' for alvorlig, sier Richard.

Han mener at dysleksi lar deg ta et bredere syn på ting, glemme de "normale" måtene å jobbe på og snu alt opp ned..

Oppmerksomheten til mennesker med leseforstyrrelse distribueres faktisk mer utbredt enn "normalt". På en cocktailfest vil for eksempel den "normale" personen fokusere på de "sentrale" lydene, mens dyslektikeren vil fokusere på de som er i periferien..

Selv om problemstillingen ikke er godt forstått, er det tydelig at denne lidelsen er assosiert med særegenheter i hjernens arbeid: dysleksi lar deg bedre se bildet generelt, og ikke spesielt, å oppdage noe eksepsjonelt og ikke-trivielt, og ikke banalt og liggende på overflaten..

Derfor er slike mennesker mer utsatt for å tenke utenfor boksen. Den amerikanske professoren Thomas West forklarer i sin bok at "utenom boksen-tenking" alltid har utmerket dyslektikere..

Når vi kaller noen funksjoner for en forstyrrelse, må vi huske at denne definisjonen er betinget. Den samme egenskapen kan være både et "brudd" og en fordel - alt avhenger av konteksten og spesifikke oppgaver. Dysleksi hindret ikke molekylærbiolog Carol Grader og biofysiker Jacques Dubochet fra å bli nobelprisvinnere. Så ingen skal føle seg begrenset i studiene eller karrieren..

Mange "lidelser" er en normal del av nevrodiversitet. Våre egenskaper og forskjeller fungerer som drivkraften for fremgang, og hvis alle hadde samme hjerner, ville menneskeheten stoppe i dens utvikling.

Mennesker er forskjellige - og samfunnet trenger hver enkelt av dem.

Dysleksi hva er det og hva som forårsaker sykdommen?

Dysleksi hva er det? Er en delvis forstyrrelse der leseferdighetene er vanskelige.

Sykdommen er forårsaket på grunn av utilstrekkelig dannelse av mentale funksjoner som er direkte involvert i prosessen med leseferdigheter

Psykologer skiller følgende tegn på patologi: typisitet, utholdenhet og repetisjon av feil ved lesing (i utgangspunktet byttes bokstaver ut og blandes, stavelsen er forvrengt, og så videre).

Diagnostisering av denne sykdommen innebærer vurdering av flere nivåer av dannelse av lese, skriving og andre funksjoner. For å overvinne lidelsen, anbefaler leger og psykologer å utvikle de forstyrrede sidene (fonemiske prosesser, uttale av lyder, talekommunikasjon).

En rekke akademiske forskere har gitt statistikk om at 15% av barna som går på skolen har problemer forbundet med dysleksi..

I slike tilfeller blir elevene sendt til klasser rettet mot korreksjon. I 50% av tilfellene noteres patologien som vurderes. Gutter lider mest av dysleksi, men kjønn er foreløpig ikke bevis på risiko for denne lidelsen..

Sykdomsmekanismer


Prosessen med den fysiologiske og mentale prosessen overvåkes av auditive, visuelle og motoriske analysatorer. Lesing inkluderer visuell persepsjon, distinksjon og gjenkjennelse av brev, bevissthet og forståelse. Betydningen av en delvis forstyrrelse er et brudd på sekvensen og enheten til alle de ovennevnte prosessene.

Fra synspunktet om det psykologiske aspektet, anses mekanismen for denne sykdommen som en delvis forsinkelse og utvikling av talefunksjoner. Dårlig dannelse av visuell gnose og emosjonell-frivillig sfære, fonemisk persepsjon og oppmerksomhet, visuell-motorisk koordinering.

Dysleksi forårsaker

Teorien om arvelig disposisjon for oral og skriftlig svekkelse presenteres mye i utenlandsk litteratur. Spesielt fremhever forfatterne et slikt brudd som dysgrafy. Oftest blir denne forstyrrelsen påvist hos personer med en tenkning på høyre hjerne..

Mange forskere som studerer problemet med dysleksi, fremhever virkningen av biologiske og patologiske faktorer i anamnese. Som et resultat forårsaker de mindre hjernedysfunksjon..

  1. Perinatal hjerneskade er hypoksisk av art (hjertesykdommer i moren, unormal implantasjon av egget, unormal utvikling av navlestrengen, placentabrudd, langvarig fødsel).
  2. Giftig skade på sentralnervesystemet oppstår som et resultat av rus- og alkoholforgiftning, kjernefysisk gulsott av nyfødt og hemolytisk sykdom.
  3. Smittefarlig skade på fosterhjerne under svangerskapet oppstår når gravide mødre lider av følgende sykdommer: herpes, vannkopper, rubella og influensa. Mekanisk skade kan være forbundet med langvarig fødsel, et smalt bekken og indre blødninger.
  4. Etter fødsel kan en forsinkelse i modningen av hjernebarken føre til lidelsen det gjelder..

Det kan være en hodeskade eller nevrologisk infeksjon. En rekke sykdommer kan også vises (vannkopper, meslinger, røde hunder, polio og andre).

Den delvise forstyrrelsen kan være assosiert med skade på visse områder i hjernen i tilfelle dysartri, afasi og alalia.

Den aktuelle plagen finnes ofte hos barn med cerebral parese, cerebral parese, psykisk utviklingshemning og alvorlig talevansker.

Sosiale faktorer

  • ugunstige omgivelser;
  • mangel på verbal kommunikasjon;
  • høy grad av læring;
  • tospråklighet;
  • pedagogisk omsorgssvikt;
  • dårlig dannelse av muntlig tale OHR eller FFN.

De fleste forskere og forskere mener at den delvise forstyrrelsen er direkte relatert til en lidelse i venstre hjernehalvdel av hjernen. Det er denne delen som er ansvarlig for motoriske ferdigheter (Brocas sone) og taleoppfatning (Wernicke sone), så vel som forstyrrelser assosiert med områder av hjernen gjennom den buede bunten.

Problemer med ordgjenkjenning skyldes defekter eller funksjonssvikt i høyre hjernehalvdel av hjernen, midt-occipital regionen og den kantete gyrusen. En manglende evne til å mestre reglene for å danne ord blir sett på som en del av en delvis forstyrrelse..

Oftest har unge pasienter med et slikt problem vanskeligheter med å identifisere kjønn, rot, definisjon av et ord eller når de plasserer tegnsettingstegn.

Typer dysleksi

Symptomer kan uttrykkes på forskjellige måter, spesielt i visse tilfeller avsløres "verbal blindhet". Det er assosiert med nedsatt aktivitet i et spesifikt hjerneområde..

Forskere vet at dysleksi i en eller annen form er til stede hos 5-12% av mennesker. Delvis forstyrrelse er delt inn i flere hovedformer..

Blant dem identifiseres følgende typer plager:

    Fonemisk dysleksi. Denne formen er mest vanlig blant grunnskoleelever. Det er basert på brudd og mangelfull utvikling av det fonemiske systemets funksjoner. Sense-særegende trekk er hovedforskjellen mellom et fonem fra et annet (hardhet, mykhet, stemme og døvhet, sted og dannelsesmetode).

I tilfelle en endring i et ord fra en av foneme (skrothus, dugg - fletter) eller dens sekvens (lindensag), dannes en annen betydning.

Denne formen for delvis forstyrrelse forårsaker en blanding av lyder hos et barn i henhold til en meningsfull funksjon. Her er det også nødvendig å fremheve forvrengningen og lesing bokstav for bokstav, utstyrt med lyd og stavelse struktur (utelatelse av bokstaver, omorganisering av stavelser). Den semantiske formen har en annen definisjon - "mekanisk lesing". Denne typen patologi oppdages i tilfelle brudd på leseforståelse (ord, setning, tekst), mens teknisk lesing er korrekt.

Bruddet provoserer utseendet til lyd og stavelse syntese. Barnet har også et uklarhetsproblem i representasjonene av syntaktiske forbindelser i en setning (en setning eller en tekst oppfattes i isolert tilstand, som et resultat av at det er brudd i forbindelser med andre ord).

  • Agrammatisk dysleksi er den vanligste diagnosen hos barn med et underutviklet talesystem. Det er preget av følgende funksjoner: feil enighet om sak, kjønn, antall; endring i sakens avslutninger og verb relatert til 3. person i fortiden.
  • Optisk form, som andre typer dysleksi, er assosiert med forvirring og feil assimilering av lignende grafiske bokstaver. De skiller seg bare i ett element (L - M). I tillegg kan bokstaver bestå av de samme elementene, men med en annen ordning (N - P - I).
  • Mnestisk dysleksi er representert av problemer og vanskeligheter med å assimilere bokstaver. Barnet kan ikke forstå hvilken bokstav som tilsvarer en bestemt lyd.

  • Photo. Jenta forstår ikke teksten som er lest. Den semantiske formen for dysleksi er "mekanisk lesing"

    Dysleksisymptomer

    Patologien som vurderes har sine egne karakteristiske symptomer. Det er best å kalle dem spesifikke problemer som personer med delvis forstyrrelse står overfor. Det vanligste er følgende:

    • utviklingshemning i utvikling avsløres i evnen til å lese, skrive og huske stavemåte;
    • vanskeligheter med å oppfatte informasjon;
    • dårlig assimilering av informasjonen som er lest;
    • desorientering i rommet;
    • brudd forbundet med koordinering av bevegelser;
    • problemer med å forstå ord.

    Det er nødvendig å fremheve det faktum at desorientering er til stede i alle symptomer på dysleksi. En mental lidelse kan ikke isoleres. Orienteringsrollen spilles av nøyaktigheten av oppfatningen av situasjonen omgitt av en person.

    Dette tallet inkluderer også to-kammerord trykt på et papirark. Det er også nødvendig å ta hensyn til det faktum at barnet ikke er i stand til å illustrere trykte tegn og bokstaver billedlig, slik at hans oppfatning kan fylles med bestemte tomrom. Som et resultat kan ikke barnet akseptere den omkringliggende virkeligheten i den formen den oppfattes av sine sunne jevnaldrende..

    Symptomet på en mental forstyrrelse av dyslektikere avsløres av følgende manifestasjoner:

    • høyt intellektuelt evne med dårlige leseferdigheter;
    • vanskeligheter med å skrive;
    • mulige synsproblemer som ikke oppfyller normale krav;
    • repetisjon av feil som oppstår under skriving eller lesing;
    • dårlig faglig ytelse i å utføre visse oppgaver;
    • lavt memorering generelt;
    • vanskeligheter med å definere sider og rom.

    Dysleksi diagnose

    Logopeder som undersøker unge pasienter med delvis forstyrrelse, avslører at de har et lavt dannelsesnivå for skriving, lese og andre ferdigheter. På det innledende stadiet studerer logopeden særegenheten i barnets tale på anamnese, tilstanden til talemotorikk, artikulasjon og studentprestasjoner.

    1. Diagnostikk av skriftlig tale må utføres etter flere prinsipper (fullføre en oppgave i henhold til teksten, forståelse, skrive en uavhengig oppgave ved øre). En av hovedkomponentene i denne undersøkelsen er å bestemme dannelsesnivået av visuell mnezis og gnose..
    2. Diagnostikk av muntlig tale inkluderer følgende prinsipper - dannelse av stavelsens stavelsesstruktur, vurdering av fonemisk utvikling og lyduttale.
    3. I følge indikasjonene på en taleundersøkelse, gjør logopeder visse tillegg knyttet til den medisinske diagnostiske enheten. Disse kan inkludere konsultasjon i pediatrisk nevrologiavdeling og oftalmologi avdeling basert på testene som er utført.

    Dysleksi behandling

    Dysleksi er et problem for mange barn i mange år av livet, men påvirker ikke utviklingen av funksjonelle ferdigheter hos barnet. Til tross for dette oppnår ikke mange barn høye leseferdigheter..

    Dysleksibehandling består av flere trinn, inkludert direkte og passiv læring. Det er assosiert med ordgjenkjenning og valg av setningskomponenter. I direkte læring brukes fonetiske metoder separat fra leseprosessen. De kan brukes som tilnærminger for å lære å lese i ord og uttrykk..

    Det anbefales også å anvende tilnærminger med innvirkning på sansene. Disse inkluderer studier av ord og uttrykk, integrering av auditive, taktile og visuelle sensasjoner.
    Den anbefaler deretter bruk av multisensoriske tilnærminger som involverer å lære hele ord og integrere visuelle, auditive og taktile sanser for å lære lyd, ord og setninger..

    Å lære å fremheve en komponent av et ord består av ferdighetene til lydmiksing og dannelse av nye uttrykk. I tillegg, i læringsprosessen, må barnet kunne skille ord i komponentene og komponentene sine, samt identifisere lyder på riktig måte.

    Evnen til å fremheve en komponent i forståelsen av teksten inkluderer hovedideer, fakta og detaljer, svare på spørsmål, lese med konklusjoner. For dette har pasienter lov til å bruke tjenestene til en datamaskin, siden det vil være lettere for barn å fremheve det trykte ordet i teksten og oppfatte det når de leser..

    Andre behandlinger for delvis lidelse inkluderer perseptuell og optometrisk trening, utvikling av auditiv og visuell hukommelse og medikamentell terapi. Alle disse metodene er uprovoserte og uprøvde..

    Forebygging av dysleksi er foreskrevet i førskolealder, siden det er i denne perioden det er enklest å utvikle barnets visuelle og romlige funksjoner, oppmerksomhet, hukommelse, motoriske ferdigheter, analytisk og syntetisk aktivitet.

    Dannelsen av den leksikale og grammatiske talestrukturen spiller en viktig rolle i utviklingen av barnet, så vel som rettidig påvisning av brudd, gjennomføring av spesielle klasser for å endre FFN og ONR, samt forberede seg på studiet av literacy. Slik forebygging bidrar til ytterligere utvinning av barn som lider av delvis lidelse..

    Video om emnet: "Barn, familie, samfunn: undervisning og integrering av barn med autisme eller dysleksi".

    Dysleksi: hva er denne sykdommen og hvordan du behandler den?

    Middelalderen, sammen med sin analfabetisme, er lenge borte. I dag anses lesing som en grunnleggende ferdighet. Det er vanskelig å forestille seg en voksen person som leser stavelser, men slike mennesker eksisterer. De er ikke late, ikke dumme, de har bare dysleksi. Hva er denne sykdommen?

    Dysleksi er et brudd på prosessen med å mestre leseferdigheter med bevart intelligens, syn og hørsel, på grunn av manglende dannelse av mentale prosesser og manifesterer seg i vedvarende spesifikke feil. Personen leser med andre ord dårlig, selv om det ikke er synlige forutsetninger for dette..

    Spesifikke symptomer på dysleksi:

    • Vanskeligheter med å lære bokstaver
    • Langsom lesing med bokstav og stavelse;
    • gjette lesing (barnet prøver å gjette hele ordet etter den første stavelsen);
    • Hopp over, omorganiser bokstaver og stavelser, og erstatt dem med lignende i lyd og stil;
    • Lesing fra høyre til venstre;
    • Ikke forstå betydningen av det du leser.

    Selv om dette er en uavhengig feil, er den ofte sammenkoblet med en skriveforstyrrelse - dysgrafi, siden disse operasjonene bruker de samme hjerneprosessene. I dette tilfellet vises lignende feil når du skriver.

    Ikke-talesymptomer på dysleksi:

    Med denne diagnosen blir følgende problemer ofte funnet:

    • Dårlig koordinering og klønete
    • Desorientering i tid og rom (barnet forvirrer ukedagene, månedene, høyre og venstre, opp og ned, forstår ikke betydningen av preposisjonene "for", "på", "under", "om" og andre);
    • Oppmerksomhetsunderskudd hyperaktivitetsforstyrrelse.

    Hvorfor det er viktig å vite hva dysleksi hos barn er og symptomene på det

    Svært ofte ser foreldre og lærere tegn på dysleksi hos barn, men uten å vite om et slikt brudd, forbinder de alle problemene som oppstår med latskap eller uoppmerksomhet..

    Hvis barnet ditt har vanskeligheter med å lese, må du følge nøye med på feilene de gjør. Konstante forsøk på å gjette ordet ved de første bokstavene, misforståelse av det som har blitt lest, ofte gjentatte substitusjoner av bokstaver i en sterk posisjon bør varsles: vokaler under stress ("snoh" - "snø", "ablaco" - "sky"), konsonanter før en vokal ("tologa" - "Road", "zdapie" - "building"). Hvis du har ett eller flere problemer fra denne listen, bør du vise studenten til en logoped.

    Hvis et barn har fått diagnosen dysleksi, bør behandlingen startes umiddelbart for å unngå alvorlige konsekvenser..

    Dysleksi klassifisering

    Forskere som har studert lese- og skrivefeil tilbyr forskjellige klassifiseringer. Tenk på det vanligste av dem.

    Typer av dysleksi i følge R. Becker:

    • Bokstavelig (manifesterer seg i vanskeligheter med å lære bokstaver til fullstendig ikke-assimilering);
    • Verbal (preget av gjentatte, spesifikke feil under lesing).

    Innenriksforskere O. A. Tokareva og M. E. Khvatsev skiller følgende former for dysleksi:

    1. Akustisk dysleksi er den vanligste formen. På grunn av en spesifikk svekkelse av hørselsoppfatning, skiller studentene lydene dårlig, korrelerer de ikke med bokstaver.
    2. Motorisk dysleksi hos barn oppstår på grunn av vanskeligheter med å bevege øynene. Dette fører til en innsnevring av synsfeltet, eleven mister en linje eller et ord.
    3. Optisk dysleksi er forårsaket av en utilstrekkelig visuell persepsjon, som et resultat av at barnet ikke skiller bokstaver som er tett skriftlig (P-L, Z-B, F-X). Ved alvorlige lidelser oppstår optisk alexia, preget av en fullstendig manglende evne til å mestre leseprosessen.
    4. Fonemisk dysleksi oppstår på grunn av brudd på fonemisk oppfatning. Slike barn skiller ikke godt noen lyder (ts-s, m-n). Dette fører til vanskeligheter med å lære de tilsvarende bokstavene. Ved fonemisk dysleksi blir lesing bokstav for bokstav. Spesifikke feil og forvrengninger av ord vises ("paka" eller "pamka" i stedet for "pinne").
    5. Mnestisk dysleksi er preget av en forstyrrelse i forbindelsen mellom lyden vi hører, brevet vi ser, og den såkalte kunstplanen som vi uttaler. Dette innebærer lav lesehastighet, gap, utskiftninger av bokstaver, stavelser og hele ord, noe som til slutt fører til tap av betydningen av lest..
    6. Semantisk dysleksi kalles også mekanisk lesing, siden barnet leser riktig, men ikke forstår betydningen av det han leste.
    7. Agrammatisk dysleksi manifesterer seg i bruk av uriktige avslutninger når man avtaler ord i en setning ("to pærer", "så en bil", "Petya var på jakt etter").
    8. Taktil dysleksi er en diagnose for blinde barn som har problemer med å lære blindeskrift. I dette tilfellet lider følbar følsomhet, noe som fører til spesifikke feil..

    Identifisere leseforstyrrelser

    Dysleksietesten har flere deler. Til å begynne med undersøker logopeden barnets lydanalyseferdigheter. På andre trinn tester spesialisten leseferdigheter. Den siste fasen inneholder øvelser for å etablere utviklingsnivået for muntlig tale generelt.

    Diagnostisering av dysleksi kan inneholde oppgaver som:

    • finn brevet du trenger;
    • komme med så mange ord som mulig og begynne med en viss lyd;
    • velg alle vokaler eller konsonanter i et gitt ord;
    • sammenligne lydkomposisjonen til ord som er forskjellige i én lyd (kattesett, mac-cancer);
    • telle antall bokstaver i et ord eller ord i en setning;
    • komponere en novelle basert på en serie bilder.

    En slik omfattende undersøkelse lar deg finne ut nivået på barnets taleutvikling, forstå hva hans viktigste vansker er, og utarbeide en individuell plan for kriminalomsorg. Det er nødvendig å fastslå nøyaktig hvilken form eleven har dysleksi, øvelser og deres kompleksitet vil avhenge av dette..

    Dysleksikorrigering

    Engstelige foreldre har mange spørsmål: hva de skal gjøre hvis barnet ikke kan huske bokstaver, eller hvorfor hopper han fra en linje til en annen? Hvordan behandles denne sykdommen? Dessverre kan det ikke kureres fullstendig. Dysleksi hos voksne vedvarer, men med rettidig oppdagelse i barndommen og korrekt korrigerende arbeid, kan negative konsekvenser minimeres. Det er veldig viktig å starte behandling for dysleksi hos barn under 10 år.

    Generelt kriminalomsorg for dysleksi inkluderer en kompleks effekt på manglene ved lesing, skriving, tale. Samtidig vil lærer-logoped fokusere på restaurering av det mest svekkede analytiske systemet..

    Så korreksjon av semantisk dysleksi vil omfatte flere forståelsesøvelser. For eksempel: navn på hele ordet uttalt av individuelle stavelser eller lyder; lage et ord fra de foreslåtte stavelsene; finne i den lesede setningen et ord som svarer på spørsmålet hva? Hvem? hvilken? eller hvor ?; supplere setningen ytret av logopeden.

    Hvis det initialt nedsatte analytiske systemet er auditive, vil dysleksi i større grad korrigeres gjennom øvelser for utvikling av fonemisk hørsel, pensumanalyse og syntese. En spesialist kan gi råd til følgende øvelser: komme med en stavelse med en gitt lyd; vektlegge bare vokaler i et ord, tell hvor mange stavelser det er; bestemme med hvilken lyd ordet begynner, hvordan det ender, etc..

    For å korrigere lese- og skriveforstyrrelser, kreves det regelmessige økter med en spesialist. Dette krever mye tid og krefter fra skolebarn. Derfor er det viktig for foreldre å vite hva de skal gjøre for å forhindre forekomsten av disse lidelsene..

    Dysleksi forebygging

    Selv om dysleksi ikke er diagnostisert i en tidlig alder, kan symptomer merkes hos førskolebarn. For ikke å gruble på hvorfor barnet leser veldig dårlig, bør du vise ham til logoped minst en gang i året. Det er verdt å besøke en spesialist for første gang i en alder av tre. Disse tiltakene vil gjøre det mulig å identifisere i tide forutsetningene for avvik i taleutviklingen..

    For å forhindre leseforstyrrelser, bør foreldre gjøre babyen kjent med bøker fra fødselen, lese poesi, barnehage rim og eventyr for ham. Lek oftere med barna dine i kjente ordspill: spiselige - uspiselige, byer, oppfinne en eventyr etter ord / setning.

    Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot utvikling av finmotorikk. For dette er pedagogiske bøker og tavler med forskjellige snøringer og låser perfekte. Fra de første dagene av livet kan du spille fingerspill med barn ("magpie-hvitsidig kokt grøt...", "godbiter"). Introduser barnet ditt for skyggeteater i førskolealder.

    Disse øvelsene vil hjelpe din lille med å utvikle riktig tale og unngå problemer med lesing og skriving..

    Sykdom hos genier

    Visste du at redaktørene ikke ønsket å ta imot historiene til Hans Christian Andersen i veldig lang tid? De returnerte manuskripter på grunn av et stort antall feil uten en gang å lese dem..

    Walt Disney oppfant Mikke Mus, men det var lettere for ham å tegne en mus enn å skrive navnet hans.

    Leonardo da Vinci skrev i et speilbilde, det vil si fra høyre til venstre. Det var mulig å demontere platene hans bare ved hjelp av et speil..

    Sanger Cher, Albert Einstein, Charlie Chaplin, Agatha Christie, Vladimir Mayakovsky, Tom Cruise, King of Sweden Carl XVI Gustav... Listen over store dyslektikere er veldig imponerende.

    Rundt 40% av verdens berømte store mennesker lider av dysleksi. Sykdommen, på den ene siden, kompliserte livet sterkt, på den andre siden vakte de motstandskraft i dem.

    Så hvilken definisjon av dysleksi bør være: en forferdelig sykdom eller en flott gave? Det er opp til deg å bestemme deg. Det viktigste å huske er at dette ikke er en setning..

    dysleksi

    Dysleksi er en delvis forstyrrelse av leseferdigheter forårsaket av utilstrekkelig dannelse (eller oppløsning) av mentale funksjoner involvert i gjennomføringen av leseprosessen. Hovedtegnene på dysleksi er utholdenhet, typisk karakter og repetisjon av feil ved lesing (miksing og erstatning av lyder, bokstav-for-bokstavlesing, forvrengning av stavelsens stavelsesstruktur, grammatisme, nedsatt forståelse av det som har blitt lest). Diagnostikk av dysleksi innebærer å vurdere nivået av dannelse av muntlig tale, skriving, lesing, ikke-tale funksjoner. For å overvinne dysleksi er det nødvendig å utvikle svekkede aspekter ved muntlig tale (lyduttale, fonemiske prosesser, ordforråd, grammatisk struktur, sammenhengende tale) og ikke-tale prosesser.

    ICD-10

    Generell informasjon

    Dysleksi - spesifikke vansker med å mestre leseferdigheter, på grunn av underutviklingen av HMF-er som er involvert i gjennomføringen av leseprosessen. Utbredelsen av dysleksi blant barn med normal intelligens er 4,8%. Barn med alvorlig talevansker og CRD lider av dysleksi i 20-50% av tilfellene. Forholdet mellom forekomsten av dysleksi hos gutter og jenter er 4,5: 1.

    I henhold til alvorlighetsgraden av svekkelsen av leseprosessen i moderne logopedi, er det vanlig å skille mellom dysleksi (delvis forstyrrelse av en ferdighet) og alexia (fullstendig manglende evne til å mestre en ferdighet eller dens tap). Dysleksi (alexia) kan observeres isolert, men oftere følger den med et annet brudd på skriftlig tale - dysgrafi.

    Dysleksi forårsaker

    Biologiske faktorer

    De fleste forskere som studerer problemet med dysleksi hos barn, bemerker en historie med eksponering for patologiske biologiske faktorer som forårsaker minimal hjernedysfunksjon:

    1. Hypoksisk hjerneskade observeres ved feil implantasjon av egg, anemi og hjertesykdom hos mor, medfødte hjertefeil i fosteret, fetoplacental insuffisiens, anomalier i utviklingen av navlestrengen, langvarig fødsel, for tidlig løsrivelse av morkaken, asfyksi ved fødsel, etc..
    2. Giftig skade på sentralnervesystemet observeres ved alkohol- og medikamentforgiftning, hemolytisk sykdom i fosteret, kjernefarvelg hos nyfødte..
    3. Smittefarlig skade på hjernen til et barn i svangerskapsperioden kan forårsake sykdommer i gravid røde hunder, meslinger, herpes, vannkopper, influensa, etc..
    4. Mekanisk skade er assosiert med fostermanipulasjoner, et smalt bekken av en kvinne i fødsel, langvarig fødsel, intrakraniell blødning.

    I den postnatal perioden kan en forsinkelse i modning og funksjon av strukturene i hjernebarken, som fører til dysleksi, initieres av:

    Dysleksi (alexia) med alalia, dysartri, afasi er assosiert med organisk skade på visse områder i hjernen. I utenlandsk litteratur er teorien om arvelig disposisjon for skrive- og leseforstyrrelser - dysgrafi og dysleksi hos personer med en tenkning på høyre hjerne - bredt. Noen forfattere peker på sammenhengen mellom dysleksi og dysgrafi med åpen og latent venstrehendighet..

    Sosiale faktorer

    Blant de sosiale faktorene ved dysleksi spilles den største viktigheten av underskuddet av verbal kommunikasjon, syndromet "sykehusisme", pedagogisk omsorgssvikt, et ugunstig talemiljø, tospråklighet, tidlig litteraturstart og en høy grad av læring. Den ledende forutsetningen for dysleksi hos barn er mangelen på dannelse av muntlig tale - FFN eller OHR.

    patogenesen

    I kontrollen og gjennomføringen av lesing, som en psykofysiologisk prosess, er de visuelle, talemotoriske og tale-auditive analysatorene involvert. Leseprosessen inkluderer følgende stadier:

    • visuell persepsjon, anerkjennelse og diskriminering av brev;
    • korrelere dem med de tilsvarende lydene;
    • slå sammen lyder til stavelser; å kombinere stavelser til et ord, og ord til en setning;
    • leseforståelse, forståelse.

    Forstyrrelse av sekvensen og enheten i disse prosessene er essensen av dysleksi fra psykolingvistikkens synspunkt.

    I det psykologiske aspektet vurderes mekanismen for dysleksi fra synspunktet om en delvis forsinkelse i utviklingen av mentale funksjoner som normalt gir leseprosessen. Med dysleksi bemerkes mangelen på dannelse av visuell gnose, romlige orienteringer, mnestiske prosesser, fonemisk persepsjon, leksikalsk-grammatisk oppbygning av tale, visuell-motorisk eller auditiv-motorisk koordinasjon, samt oppmerksomhet og emosjonell-frivillig sfære..

    Klassifisering

    De ledende manifestasjonene skiller mellom bokstavelig (assosiert med vanskeligheter med å assimilere individuelle bokstaver) og verbale (assosiert med vansker med å lese ord) dysleksi.

    I samsvar med de svekkede mekanismene er det vanlig å skille følgende former for lesevansker:

    • Fonemisk dysleksi (på grunn av underutvikling av fonemisk persepsjon, analyse og syntese)
    • Semantisk dysleksi (på grunn av mangel på dannelse av pensumsyntese, ordbokens fattigdom, misforståelse av syntaktiske forbindelser i setningens struktur).
    • Agrammatisk dysleksi (på grunn av underutvikling av den grammatiske strukturen i tale, morfologiske og funksjonelle generaliseringer)
    • Mnestisk dysleksi (på grunn av nedsatt taleminne, problemer med å matche bokstav og lyd)
    • Optisk dysleksi (på grunn av manglende dannelse av visuelt-romlige representasjoner)
    • Taktil dysleksi (på grunn av uskarp taktil oppfatning hos synshemmede).

    Således er fonemiske, semantiske og agrammatiske dysleksier assosiert med umodenhet av talefunksjoner, og mnestiske, optiske og taktile dysleksier - med umodenhet av mentale funksjoner..

    Dysleksisymptomer

    I muntlig tale har barn med dysleksi mangler i lyduttale, dårlig ordforråd, unøyaktig forståelse og bruk av ord. Talen til barn med dysleksi er preget av feil grammatisk design, mangel på detaljerte setninger, usammenheng.

    Fonemisk dysleksi

    I tilfelle av fonemisk dysleksi, kommer substitusjoner og blanding av hverandre av lyder som er like i artikulerende eller akustiske kjennetegn (stemme-døve, plystre-susende osv.). I andre tilfeller bemerkes lesing bokstav for bokstav, forvrengninger av lydens stavelsesstrukturen til ordet (tillegg, mangler, permutasjoner av lyder og stavelser).

    Semantisk dysleksi

    Semantisk dysleksi kalles også "mekanisk lesing", fordi denne formen forstyrrer forståelsen av det leste ordet, setningen, teksten med riktig leseteknikk. Brudd på leseforståelse kan forekomme i både stavelse og syntetisk lesing..

    Agrammatisk dysleksi

    Når det gjelder agrammatisk dysleksi, er det en feil lesing av saksendene til substantiv og adjektiv, former og tidspunkter for verb, brudd på avtalen om deler av talen i antall, kjønn og sak, etc. Agrammatismer ved lesing tilsvarer de i muntlig tale og skrift..

    Mnestisk dysleksi

    Ved mnestisk dysleksi forstyrres assosiasjonen mellom den visuelle formen til bokstaven, og dens uttale og det akustiske bildet. Det vil si at barnet ikke husker brev, som kommer til uttrykk i deres blanding og erstatninger når de leser. Undersøkelse av hørselstalehukommelse hos et barn med mnestisk dysleksi avslører umuligheten av å reprodusere en serie på 3-5 lyder eller ord, et brudd på rekkefølgen på deres sekvens, en reduksjon i antall, elisjon.

    Optisk dysleksi

    Optisk dysleksi manifesteres ved å blande og erstatte bokstaver som er grafisk like og avviker bare i enkeltelementer eller romlig ordning (b-d, z-c, l-d). Ved optisk dysleksi kan det være en glid fra en linje til en annen mens du leser. Optisk dysleksi inkluderer også tilfeller av speillesing utført fra høyre til venstre..

    Taktil dysleksi

    Taktil dysleksi er vanlig for blinde. Det manifesteres ved å blande taktil lignende bokstaver (tett i antall eller plassering av prikker) når du leser blindeskrift. I prosessen med å lese kan et barn med følbar dysleksi også oppleve å skli av linjene, mangler bokstaver og ord, forvrenge betydningen av det som har blitt lest, kaotiske bevegelser av fingrene, etc..

    diagnostikk

    Logopedisk undersøkelse består av kjennetegn ved dannelsen av muntlig tale, skriving, lesing, ikke-tale prosesser. På det foreløpige stadiet studerer logopeden historien til barnets liv og utvikling, funksjonene i taledannelse, tilstanden til det artikulerende apparatet, tale og manuelle motoriske ferdigheter; finner ut studentens fremgang på russisk.

    1. Diagnostikk av muntlig tale. Inkluderer en vurdering av lyduttale, fonemisk utvikling, dannelsen av stavelsens stavelsesstruktur, leksikalske og grammatiske metoder for språket, sammenhengende tale.
    2. Diagnostikk av skriving. Forutsetter utførelse av oppgaver for kopiering av tekster, skriving etter øre, uavhengig skriving. Når du undersøker høytlesning høyt og lydløst, vurderes tempoet og korrektheten til lesing, måten å lese på, forståelsen av teksten og spesifikke feil..
    3. Nevropsykologisk diagnostikk. En viktig komponent i en logopedisk undersøkelse for dysleksi er å tydeliggjøre dannelsesnivået av visuell gnose, mnezis, analyse og syntese; optisk-romlige orienteringer.

    I følge indikasjonene blir den diagnostiske undersøkelsen av tale supplert av en medisinsk diagnostisk enhet, som kan omfatte en konsultasjon med en pediatrisk nevrolog med ytelsen til EEG, EchoEG; konsultasjon av en øyelege hos øyelege med oftalmologiske tester.

    Dysleksikorrigering

    Det tradisjonelle systemet for logopediklasser for å korrigere dysleksi involverer differensiert arbeid med alle svekkede aspekter ved muntlig tale og ikke-tale prosesser.

    1. Med fonemisk dysleksi blir hovedoppmerksomheten rettet mot korreksjon av feil i lyduttale, utvikling av fullverdige fonemiske prosesser, dannelse av ideer om lydbokstav og lyd-stavelse sammensetning av ordet.
    2. Tilstedeværelsen av semantisk dysleksi krever utvikling av pensumsyntese, tydeliggjøring og berikelse av ordboken, barnets assimilering av språkets grammatiske normer.
    3. Når det gjelder agrammatisk dysleksi, er det nødvendig å danne barnets grammatiske systemer for orddannelse og bøyning.
    4. Mnestisk dysleksi krever utvikling av auditive tale og taleminne.
    5. Med optisk dysleksi arbeides det med å utvikle visuell-romlige representasjoner, visuell analyse og syntese.
    6. Med taktil dysleksi er korreksjonsoppgaven differensiering av taktilt opplevde objekter og ordninger, utvikling av romlige representasjoner.

    En ikke-standard tilnærming til korreksjon av dysleksi tilbys ved metoden til Ronald D. Davis, som innebærer å gi trykte ord og symboler et mentalt figurativt uttrykk, ved hjelp av hvilke gap i oppfatningen blir eliminert.

    Prognose og forebygging

    Til tross for at dysleksi i dag ofte er karakterisert som et "problem med genier", som på et tidspunkt led av mange kjente personligheter (G. Christian Andersen, Leonardo da Vinci, Albert Einstein, etc.), trenger den målrettet korreksjon. Dette bestemmer suksessen for et barns utdanning på skole og universitet, graden av hans personlige selvtillit, forhold til jevnaldrende og lærere, nivået av ambisjoner og suksess for å oppnå mål. Resultatet vil være desto mer effektivt jo tidligere arbeidet med å overvinne manglene i muntlig og skriftlig tale startes..

    Dysleksi-forebygging bør startes i førskolealder, og utvikle hos barn visuell-romlige funksjoner, minne, oppmerksomhet, analytisk og syntetisk aktivitet, finmotorikk. En viktig rolle spilles ved å overvinne brudd på lyduttale, dannelsen av den leksikale og grammatiske strukturen i talen. Det er nødvendig å identifisere rettidig barn med talevansker, og gjennomføre logopediklasser for korreksjon av FFN og korreksjon av OHR, forberedelse for å mestre leseferdighet.

    Dysleksi er mange genier: hvorfor du ikke skal være redd for denne diagnosen

    Maria Piotrovskaya, grunnlegger av Association of Parents and Children with Dyslexia, var en av de første som offentlig ga ordet om dysleksi. I et intervju med BeautyHack snakker Maria om de første tegnene på dysleksi og hvordan foreldre skal oppføre seg når de blir møtt med denne problemstillingen..

    Dysleksi er ikke en sykdom, men et brudd på skriftspråk, den manifesterer seg i spesielle vansker med å mestre lesing og skriving. Hvis barna dine ikke studerer godt, er dette ikke en setning - de kan få hjelp. Dysleksi krever en spesiell tilnærming og hjelp fra spesialister. Som mor til et barn med dysleksi begynte Maria med å forske på dette problemet med det formål å hjelpe datteren Xenia og fortsatte med å opprette Association of Parents and Children with Dyslexia. Prosjektgruppen er ikke bare fokusert på lokal hjelp til barn, men på å jobbe på lovgivningsnivå.

    - Pressen siterer følgende verdensstatistikk: hver tiende student har symptomer på dysleksi. Er lignende studier utført i Russland?

    Dessverre er det ikke utført store statistiske studier i Russland. Det er separate forsøk fra forskere på å beregne denne verdien. Men som regel er omfanget av disse studiene lite, så resultatene deres kan ikke anses som helt representative. Vi viser til internasjonal statistikk. Kunnskapsminister Olga Yuryevna Vasilyeva kaller imidlertid følgende tall - omtrent 64% av barna går inn i 1. klasse med en lav grad av læringsberedskap og kan ha dysleksi, dysgrafi og dyscalculia i fremtiden..

    - I hvilken alder kan dysleksi oppdages hos et barn, og i hvilke tegn det kommer til uttrykk i utgangspunktet?

    For barn i forskjellige aldre er det tester som du kan se problemet på. Måten en førskolebarn tegner eller snakker for eksempel kan avsløre en disposisjon for dysleksi eller dysgrafi. Men deres tilstedeværelse kan bare bestemmes når ferdigheten til å lese og skrive vises. I den første klassen, med visse symptomer, kan han falle inn i den såkalte "risikogruppen". Men inntil literacy-opplæringen er fullført, vil en slik diagnose ikke stilles i noe land i verden..

    Selv er jeg mor til et barn med dysleksi. Og på eksempelet med datteren min, kan jeg si: da vi i en alder av 6 år lærte å lese, la jeg merke til at barnet ikke så hele ordet, separate ord falt ut av setninger - da ville ikke avslutningen lese det, så uttrykket. Dette merkes spesielt for foreldrene som ikke selv hadde slike problemer..

    - Er det skummelt for en forelder å høre ordet "dysleksi" i Russland? Er det sant at det er situasjoner der foreldre, under påvirkning av opinionen, bevisst lukker øynene for diagnosen for ikke å henge etikett på barnet??

    Dessverre ja. For øyeblikket tar ikke utdanningssystemet hensyn til egenskapene til barn med dysleksi. Vi har nylig møtt Moskva-regjeringen, der alle er overbevist om at hvis det er ressursskoler (skoler med ekstra finansiering fra emnet Russlands føderasjon) og en rekke barnehager for barn med talehemming, er problemet løst. Men i ressursskolene selv klager lærerne over at det ikke er noen diagnostiske metoder, spesielle læremidler, fungerer fordelingssystemet ikke. Det er vanskelig å oppnå nærvær av en logoped på skolen. Som et resultat "problemet" starter, og i fremtiden blir det mer og vanskeligere å løse.

    Når det gjelder foreldrenes holdning... For det første er det mulig å motta fordeler bare ved hjelp av PMPK (psykologisk, medisinsk og pedagogisk kommisjon). Og alle foreldre på alle mulige måter unngår undersøkelsen av PMPK, da han er redd for konsekvenser i fremtiden eller unødvendige samtaler. Samtidig er det få som vet at sertifikatet mottatt fra denne kommisjonen kun er gyldig for studietiden på skolen og gir fordeler ved eksamen.

    For det andre, la oss være ærlige, for et lite barn er undersøkelsesprosedyren for PMPC en vanskelig situasjon, spesielt hvis denne undersøkelsen formelt gjennomføres, som et transportbånd. Hvis undersøkelsesteknikken var enklere og mer behagelig, ville det være flott, for i en situasjon er en fagmanns mening ekstremt nødvendig.

    For det tredje er folk i Russland veldig dårlig klar over problemet. Hvis en forelder ikke vet om dysleksi, at den er av nevrobiologisk art og krever trening med spesialister, vil han ikke være i stand til å hjelpe barnet. Vi gjennomførte en avstemning, og som resultat av dette fant vi ut at to tredjedeler av befolkningen ikke kjenner til et slikt fenomen som dysleksi generelt. Dette er omtrent 40 000 respondenter i alle føderale distrikter, 32 000 spesialister. Studien ble utført av forskningsbyrået MAGRAM på initiativ av vår forening og med økonomisk støtte fra fondet "Our Future" V.Yu. Alekperova.

    Vi avventer nå rettigheter til resultatene fra denne studien..

    - Fortell oss som mor til et barn med dysleksi hvordan vi skal oppføre seg hvis en forelder bor i Moskva, for eksempel, og finner ut at barnet deres har dysleksi. Hvilke spesialister som først skal kontaktes, hvilke tiltak du må ta?

    Hvis foreldrene er oppmerksomme på barnet, da de ser at det ikke går bra på skolen, begynner de å skynde seg i forsøk på å endre det, og dette er det første tegnet du bør være oppmerksom på. Hele tiden ser det ut til at de blir fornærmet på skolen, feil lærer, feil forklaring. En annen situasjon: foreldre har det veldig travelt, de er ikke engang klar over hva som skjer, og bare skjenner ut barnet for dårlige faglige prestasjoner.

    Først av alt må du gå til spesialister: en logoped og en nevropsykolog. Hvis problemet blir identifisert, er neste trinn PMPK. Jeg gir alltid et eksempel: et barn er syk - du går til legen. Det er det samme her også.

    - I et av intervjuene dine sa du at fra 5. klasse overførte du datteren din Ksenia til hjemmeskole. Hva tror du, kan barn med dysleksi føle seg komfortable på vanlig skole og i vanlige klasser??

    Dette vil avhenge av alder, skole, klasse, og viktigst av alt, læreren. Hvis dette er en barneskole og barnet har en lærer, kan det være lettere for ham. Klassens sosiale sammensetning er veldig viktig, hva slags barn det er. Og selvfølgelig må læreren vite og forstå hva dysleksi er, må være tolerant. Med mindre læreren projiserer en uvennlig holdning og barna ikke vil reagere på den måten.

    På barneskolen leder en lærer klassen, og han har et mer fullstendig bilde av hvert enkelt barn - det er lettere å forstå når det er vanskeligheter. I 5. klasse vil dette ikke ordne seg, fordi det er mange faglærere. Og hvis en av dem ikke vet om dysleksi, vil barnet begynne å henge etter programmet i ett fag, og problemer i resten vil følge..

    Nå er det en slik trend: barn blir tatt ut av den vanlige dagskolen, overført til hjemmeskole. Foreldre danner selv en slags klasse på 3-4 barn seg imellom, de inviterer selv spesialister - nevropsykologer, logopeder og veiledere. Barn får samme utdanningsprogram som på en vanlig skole, men studerer enten hjemme eller i leide klasserom. Samtidig passerer de alle mellomliggende og endelige attester på skolen som de er geografisk knyttet til, og mottar det tilsvarende utdanningsdokumentet. Pluss - slike barn er fullstendig sosialisert..

    Det er viktig å vite at hvis et barn får diagnosen dysleksi, bør han få hjelp til å lese med det første. Og i dette tilfellet er lydbøker, video- og lydundervisning på Internett frelse. Men det er en nyanse mer her - det såkalte "kortminnet". Hvis et assosiativt utvalg er bygget, husker barnet informasjon. Ellers oppstår vanskeligheter, siden barn med dysleksi tenker mer på bilder. Barnet mitt lærte for eksempel et fremmed språk veldig raskt..

    Faktisk er dette undervisningsformatet veldig vanlig i USA, spesielt blant barn som er idrettsutøvere. I USA er hjemmeskolen enda mer å foretrekke..

    - Hvor gammel er datteren din Xenia nå? Fortell hvordan hun har endret seg siden hun begynte å jobbe med spesialister og hjemmeundervisning?

    Nå er hun 16. Vi gikk over til hjemmeskole for noen år siden, og det tok omtrent ett år for Ksenia å tilpasse seg det nye systemet - først og fremst fordi det var ganske vanskelig for henne å abstrahere seg fra klagene som ble samlet på skolen. Selv om hun er en sterk person! På Dyslexia Week snakket Ksenia om nettopp dette. At du trenger å prøve å tro på deg selv - at du virkelig kan, at du ikke trenger å sammenligne deg med noen, at du har din egen bane for bevegelse: her er du sterk, her er du svakere, så du trenger å studere mer. Takket være en slik individuell plan har barnets holdning til seg selv fullstendig endret seg og en uttalt tillit har dukket opp..

    - Det er kjent at mange geniale mennesker har dysleksi. Hvem vil du gi et eksempel først?

    Richard Branson, Elon Musk, Albert Einstein, Leonardo Da Vinci, Hans Christian Andersen, Winston Churchill, Orlando Bloom, Cher, Steven Spielberg, Nikola Tesla, Steve Jobs, Pablo Picasso og mange andre.

    - I 2016 grunnla du Dyslexic Parents and Children Association. Kan du huske hvilke mål du satte deg selv på den tiden? Og hvordan har de endret seg nå?

    Målene våre var opprinnelig ganske ambisiøse, og de har ikke endret seg. Hvis jeg først trodde at det var nok å åpne senteret, teste noe på det, og så overføre disse resultatene et sted opp, så skjønte jeg at denne taktikken ikke fungerer. Maks 100-150 personer vil motta denne støtten for penger..

    Jeg trodde det var galt, og jeg hadde et ambisiøst ønske om å endre utdanningssystemet slik at det fungerer slik det lenge har fungert i andre land. Å ha et system med fordeler for barn i utdanning. Nå publiserer vi for eksempel en metodologisk manual som Kunnskapsdepartementet bestilte spesialistene våre på eget initiativ. Denne håndboken vil bli sendt til alle skoler, den inneholder anbefalinger for å jobbe med barn fra diagnosetidspunktet til å ta hensyn til særegenheter ved læring.

    - I 2015 forlot du stillingen som styreleder i Renaissance Credit Bank, og bestemte deg for å bruke mesteparten av tiden din til å undervise datteren din og (senere) veldedighet. Har du noen gang ønsket å gå tilbake til karrieren din?

    For det første er banksystemet nå annerledes enn det jeg jobbet i. Det andre poenget - i banksektoren hadde jeg 25 års arbeidserfaring, og den gangen ble det sagt mye.

    Og historien med forbundet er så alvorlig og omfattende at nå krever den min deltakelse. Til å begynne med planla jeg ikke å gå helt til foreningens arbeid. Jeg lette etter en måte å hjelpe datteren min, begynte å forstå problemet og innså at dette ikke var en isolert sak. Spørsmålet oppsto - hvordan løse dette problemet? Det ble klart at beslutninger er nødvendige på lovgivningsnivå, det vil si at det ikke bare er nødvendig å formidle informasjon til foreldre, spesialister, for å fortelle hvordan man skal jobbe med dysleksi - det er nødvendig å utvikle komfortable diagnostiske prosedyrer, gjennomføre screeninger, åpne sentre, fremme utseendet til en logoped på hver skole, teste nytt metodologier og lærebøker for å gi fordeler for barn med dysleksi. Mens implementering er i gang, er det prosjekter, det er drivkraft, jeg forstår at seriøse mennesker støtter meg - jeg er veldig takknemlig for alle forskerne som trodde på vårt initiativ og begynte å samarbeide med oss. Og det er umulig å bedra denne tilliten og håpet fra mennesker. Jeg tror jeg kan gjøre mer her enn i banksektoren. Hvis noen foreslår et interessant prosjekt, vil jeg tenke, men jeg vil definitivt ikke gi opp dagens aktiviteter.