Prosjektets sosiale betydning

Folketradisjoner forblir den viktigste faktoren i dannelsen av bevissthet og atferdsnormer, utdanning av individet. Dette lar oss snakke om behovet for deres studie, propaganda, regnskap i barnehagens pedagogiske prosess.

Spesiell oppmerksomhet rettes mot utvikling og implementering av metoder for å introdusere førskolebarn til russisk folkekunst, spesialopplæring av lærere på dette området, systematisk arbeid med foreldre.

I festlige seremonier og ritualer er sosial atferd fikset, noe som hjelper barnet til å innse sin nasjonalitet, og den lyse emosjonelle formen og innholdet gir positive følelser..

Ferier på det russiske landskapet i fortiden utgjorde et viktig aspekt av sosialt liv og familieliv. Vi vet alle at begynnelsen på all begynnelse med å oppdra barn er familien. Tradisjoner med å feire Maslenitsa, som ingen andre, viser oss en nær familiehengivenhet, som kan spores til og med i navnene på Maslenitsa-dager: svigermors kvelder, svigerinne-samlinger.

I samme alder begynner barn å spille spill. Spill fremmer en følelse av broderlig kommunikasjon, kameraderi. Samtidig er det en konkurranse i styrke, fingerferdighet, oppfinnsomhet. Spill utvikler initiativ, organisatoriske ferdigheter, ressurssterke. Mange gamle spill inkluderte sang. Dette prydet dem, fremmet rask memorering og ga dem rytmisk sammenheng..

Etter å ha levd en kulturell og historisk hendelse gjennom sin egen aktivitet, sammenligner barnet normene som han forstår med de som var i den historiske fortiden. Dermed er det en personlig assimilering av normer og metoder for kulturell og historisk aktivitet..

Å løse problemene med dette prosjektet er rettet mot:

Personlig utviklingsmessig og humanistisk karakter av samhandling

voksne (foreldre (juridiske representanter), lærere, musikksjef) og barn;

• dannelse av en positiv holdning til russisk folkekunst;

• styrke båndet med sosialt viktige institusjoner (foreldre);

• dannelse av en positiv atferdsmodell.

Prosjekt implementeringsplan.

stadierArbeid med barnArbeider med lærereSamhandling med familien
Organisasjons· Å avsløre barns ideer om Maslenitsa, dens symboler, feiringstradisjoner. (modell av tre spørsmål, foreslått av forfatterne av programmet "Community" K.A. Hansen, R.K. Kaufmann, K.B. Walsh)Studie av litteratur. Utvikling av en prosjektgjennomføringsplan. Utvikling av en felles aktivitetsplan med musikksjefen. Utvikling av planer for felles aktiviteter med barn. Utvalg av litteratur om ferien, dikt, spill, presentasjoner.Foreldres informasjon om mål, mål og kommende prosjektaktiviteter.
PraktiskDanning i barn av ideer om Maslenitsa-ferien gjennom ulike aktiviteter.· Gjennomføre arbeid med dannelse av ideer om Maslenitsa hos barn ved å bruke forskjellige typer barneaktiviteter. Utstyr i et fagutviklende miljø (design i samsvar med temaet)Felles aktiviteter av foreldre med barn i kreative, produktive forskningsaktiviteter.
EndeligPresentasjon av resultatene av felles aktiviteter.

Forventede resultater

For barn: barn har dannet ideer om tradisjonene i Maslenitsa-feiringen, dens symboler; om bruk av feriesymboler i kunstverk, diktere, komponister; søkeferdigheter fortsetter å utvikle seg; å utvikle interesse for studiet av det russiske folks tradisjoner, i dens spill, folklore.

For lærere: skape forhold for barnas utvikling:

- i sentrum av taleutviklingen ble det valgt lyse leksikon, album med reproduksjoner av malerier av russiske kunstnere om Maslenitsa;

- for utvikling av lekeaktiviteter ble didaktiske spill om Maslenitsa laget med bilder av symbolene på ferien;

- for å skape forhold for utvikling av fysiske kvaliteter ble det laget en kortindeks av folkspill, mobil og lav mobilitet;

- gruppen har samlet et utvalg lydopptak om Maslenitsa.

For foreldre: dannelse av ferdigheter i felles søkeaktivitet med barn. Demonstrasjon av interesse for felles kognitive, produktive aktiviteter med barn.

Innhold i arbeidet med prosjektgjennomføring.

Den første dagen av Maslenitsa - "Meeting"

Hensikt: dannelsen av ideer om den første dagen i Maslenitsa - "Møte", folkelek, aktiviteter for voksne og barn på den første dagen i Maslenitsa.

Første halvdel av dagenspasereEttermiddag
Fingergymnastikk "På pannekaker" - for å utvikle fine motoriske ferdigheter i hender, interesse for russisk folklore. OO Kognitiv utvikling: "Hallo, Maslenitsa!" OOHER: Designing Making a stuffed carnival)OO Fysisk utvikling: P / I "Å kaste filtstøvler", "Valenokball" - for å utvikle nøyaktighet, styrke, fingerferdighet. Aking - bringe gleden over vintergleden til barn.Hører på russiske folkesanger “Vi har ventet på Shrovetide”, “Blinochki” - for å øke interessen for russisk folkekunst. Lære pannekake ukentlig - for å utvikle horisonter, minne. Ser på tegneserien "Smeshariki. Shrovetide "- for å oppsummere barns ideer om Shrovetide; å gi barn glede, godt humør. Nn-spill: "Par", "Samle bildet"

Den andre dagen av Maslenitsa - "Flørt"

Formål: Å gi barn ideer om russiske folkelek - moro.

Første halvdel av dagenspasereEttermiddag
Kommunikasjonssituasjon "Russiske folkelek - moro" med en undersøkelse av reproduksjoner av malerier "Tar vinterbyen" V. Surikov, "Dans" F. Sychkov, "Maslenitsa" B. Kustodiev. Formål: Å gi barn ideer om russiske folkelek - moro. OO HER: Musikalsk utvikling "Maslenitsa" Formål: å gjøre seg kjent med musikalske verk om temaet Maslenitsa.OO Fysisk utvikling: P / og "Mail", "Burn, burn it is clear" - for å utvikle fart, fingerferdighet, fantasi. P / og "Snøskytebane", "Hvem er raskere på kosteskaftet" - for å utvikle målbevissthet, vennlighet. Gjentagelse av karnevalsgråt - for å utvikle horisonter, hukommelse.Kollektiv produksjon av en plakat av en dukke - Maslenitsa. Hensikt: Å bli kjent med den russiske nasjonaldagen Maslenitsa, dens betydning, symboler, tradisjoner, utvikle fine motoriske ferdigheter for hender, arbeide med forskjellige materialer (korn, tekstiler,) arbeid med saks. Å lese dikt av D. Harms "Ivan Ivanovich Samovar" N-n-spill: "Fortsett raden", "Finn unødvendig"

Den tredje dagen av Maslenitsa - "Gourmet"

Formål: Å gjøre barn kjent med tradisjonene med russisk tedrikking.

Første halvdel av dagenspasereEttermiddag
Kommunikasjonssituasjon "Russisk samovar" Formål: å danne ideer om hovedattributtet til russisk tedrikking - samovar, dens struktur, fremstillingsmateriale. OO Taleutvikling: "Russisk samovar og tedrikking i Russland" Formål: å konsolidere ideer om tradisjonene med russisk tedrikking med en samovar, for å danne ideer om te, dens varianter, egenskaper.OO Fysisk utvikling: P / og "Hvem er raskere på en kost," Kaster en kost "," Krølling med kvaster "- utviklingen av de fysiske egenskapene til barn: smidighet, hastighet, styrke. Tegning med farget vann - utvikle fantasi, evnen til å legemliggjøre en plan.PA Kunstnerisk og estetisk utvikling: modellering fra saltdeig "Messengers of Spring" - for å lære barn å skulpturere fugler fra saltdeig. Lære Maslenitsa ditties. Arbeid med å fargelegge sider om emnet. Teselskap med smak av pannekaker bakt av foreldre.

Den fjerde dagen i Maslenitsa - "Razgulyay"

Formål: Å gi en ide om den russiske troikaen, som et symbol på Russland og Maslenitsa-ferien

Første halvdel av dagenspasereEttermiddag
Kommunikasjonssituasjonen "Her er en vågal troika som suser" Undersøkelse av maleriene av Kustodiev "Maslenitsa", Solovyov "Troika". OO-erkjennelse: "Maslenitsa" Formål: å fortsette å danne ideer om Maslenitsa-moro gjennom spill med matematisk innhold. PA Kunstnerisk og estetisk utvikling: Musikk "Bildet av den russiske troikaen i musikk og maleri" Hensikt: bekjentskap med musikalske verk fra russiske komponister om den russiske troikaen, for å lære å velge et musikkstykke til maleriet, sammenligne arten av verkene.OO Fysisk utvikling: P / og "Burn, burn, clear", "Roosters", tautrekking - utvikling av styrke, fingerferdighet. Gjentagelse av Shrovetide ditties - for å utvikle horisonter, hukommelse.OO Kunstnerisk og estetisk utvikling: tegning “Kjennskap til barn med bildet av Kustodiev BM "Shrovetide" Betraktning av leksikon-illustrasjoner: "Om hester" Mål: å utvide kunnskapen om russiske tradisjoner på Shrovetide-uken, å fylle ut ordforrådet

Den femte dagen i Maslenitsa - "Tilgivelses søndag"

Formål: å danne ideer om den siste dagen i Maslenitsa, dens moralske begynnelse - evnen til å be om tilgivelse og evnen til å tilgi andre mennesker., Å generalisere barns ideer om ferien.

Første halvdel av dagenspasereEttermiddag
Kommunikasjonssituasjon "Tilgivelse søndag" Formål: å danne en ide om den siste dagen i Maslenitsa, dens moralske begynnelse - evnen til å be om tilgivelse og evnen til å tilgi andre mennesker. D / Og "Hvilke ord kan du be om tilgivelse?" Quiz "Oh, Maslenitsa" Hensikt: generalisering av barns ideer om Maslenitsa, som nasjonaldag, symboler for ferien, tradisjoner.OO Fysisk utvikling: P / og "Mail", "Roosters" - utviklingen av fantasi, fingerferdighet. Underholdning "Du er farvel, farvel, vår Maslenitsa!"En kveld med gåter Farvel Maslenitsa! "- å utvikle fantasi, minne, rask tenking, evnen til å løse gåter. Utstilling av barns kreativitet "Like at Oil Week..."

Familieinteraksjon:

1. Konsultere foreldre om emner, utvalgskriterier og metoder for å samle informasjon for barn.

2. Å involvere foreldre i å samle litteratur og dekorere en utstilling om Maslenitsa.

3. Organisering av en utstilling av barneverk.

4. Organisering av en utstilling med reproduksjoner av malerier av russiske kunstnere om Maslenitsa.

5. Samarbeid med barn for å lage håndverk til utstillingen.

Arbeide med lærere:

1. Studielitteratur om emnet.

2.Pedagogisk observasjon, samtale.

3. Sykluser av utdanningssituasjoner.

4. Organisering av å lytte til musikalske verk.

5. Organisering av en utstilling av produkter fra barns kreativitet.

6 dekorere et hjørne for foreldre.

7. Organisering av en utstilling av kunstverk dedikert til Maslenitsa.

Great Encyclopedia of Oil and Gas

Sosial betydning

Den sosiale betydningen av dens tilfredshet øker spesielt under sosialismen. [1]

Den sosiale betydningen og skarpheten til boligproblemet forhåndsbestemmer også alvoret i vår holdning til det. Å gi hver familie en egen leilighet eller hus innen år 2000 er en enorm oppgave i seg selv, men gjennomførbar. I den nåværende femårsplanen, og spesielt i den påfølgende, vil omfanget av boligbygging og gjenoppbygging av boligmassen øke. Det er nødvendig å oppmuntre til bygging av andelsboliger og individuelle boliger på alle mulige måter. Det er store reserver for å utvide boligbygging her. De gjør det rette der de støtter bygging av ungdomskomplekser. De unges interesse og energi kan gjøre mye i denne forbindelse. [2]

Den sosiale betydningen og skarpheten til boligproblemet forhåndsbestemmer også alvoret i vår holdning til det. Å gi hver familie en egen leilighet eller hus innen år 2000 er en enorm oppgave i seg selv, men gjennomførbar. I den nåværende femårsplanen, og spesielt i den påfølgende, vil omfanget av boligbygging og gjenoppbygging av boligmassen øke. Det er nødvendig å oppmuntre til bygging av andelsboliger og individuelle boliger på alle mulige måter. Det er store reserver for å utvide boligbygging her. De gjør det rette der de støtter bygging av ungdomskomplekser. De unges interesse og energi kan gjøre mye i denne forbindelse. [3]

Problemets sosiale betydning gjør samfunnsfagens rolle åpenbar. [4]

Menneskenes sosiale betydning tilsvarer deres sosiale verdighet, gjør at de kan realiseres i et samfunn av sin egen art og å oppfylle deres skjebne. Kunnskap om sosiologi som et nødvendig element i moderne humanitær kultur er den viktigste betingelsen for utvikling av det menneskelige i mennesket, som skilles fra andre flokkdyr ved intelligens, evnen til å forstå og åndelighet, verdien av verdensverden. [fem]

Arbeidets sosiale betydning inkluderer forståelse av den sosiale betydningen av arbeidet som utføres. I dette tilfellet er det viktig hvordan lederen behandler den ansatte, om kolleger legger merke til hans bidrag til den vanlige saken, om organisasjonen generelt verdsetter samvittighetsfullt arbeid. [6]

Den sosiale betydningen av utdanning som en kvalitativ egenskap for individet og befolkningen som helhet har ført til inkludering av denne komponenten i den menneskelige utviklingsindeksen (HDI), som er beregnet av FNs utviklingsprogram (UNDP) siden 1990 for 163 land i verden. [7]

Problemets sosiale betydning gjør samfunnsfagens rolle åpenbar. Problemet med naturvern er nært knyttet til politikk, ideologi, sosial sfære og for det første med økonomien. [8]

Den sosiale betydningen av en politisk leder avhenger direkte av nivået på politisk kultur og massenes aktivitet. Høy politisk kultur, eksistensen av stabile demokratiske tradisjoner, tilstedeværelsen av et sivilt samfunn og politisk opposisjon begrenser mulighetene for inhabil ledelse, ulike typer frivillighet, maktmisbruk, ii samtidig skapes det en mulighet for manifestasjon av individuelle evner og talenter i politikken. [ni]

Den lille betydningen av små bedrifter skyldes først og fremst at flertallet av jobbene er konsentrert i denne sektoren. [ti]

Den sosiale betydningen av masseteknisk kreativitet og dens økonomiske gjennomførbarhet er enorm. Disse to faktorene i et sosialistisk samfunn er uløselig knyttet til hverandre. Tekniske nyvinninger bidrar til å skape det materielle og tekniske grunnlaget for kommunisme, og direkte deltakelse i masseteknisk kreativitet er med på å danne en persons mest verdifulle egenskaper for samfunnet. [elleve]

Den samfunnsmessige betydningen for befolkningen i hver av faktorene til forbruksegenskapene til bolighus bestemmes i normative punkter på en ti-punkts skala. For dette formålet blir dataene fra en sosiologisk undersøkelse - befolkningen - sendt ut, og når de kommer fra:: - de er etablert fagmessig. Det er den tredje metoden som ble brukt for å identifisere betydningspoengene gitt i tabellen. 8.1: en selektiv kabel ble brukt til innbyggere i en av ayonene, som ligger i sentrum av Moskva. [12]

Irrelevant informasjon kan også ha sosial betydning, d.v.s. falsk informasjon eller ubetydelig (for en gitt tilstand) sanne opplysninger. Hvis falske opplysninger spres bevisst, kalles det desinformasjon. Informasjonsstøy (sann, men ikke viktig informasjon) og desinformasjon kan redusere den positive effekten av informasjon som en samfunnsøkonomisk ressurs betydelig, og også bidra til transformasjonen av informasjonsulikhet til en sosial. [1. 3]

Av spesiell samfunnsmessig betydning er utvidelsen av statlig tilsyn til området forbrukertjenester for befolkningen. Når det under inspeksjonen er konstatert at produktene som er produsert, reparert, gjennomgått vedlikehold, rengjøring, farging, behandling, kravene til forskriftsmessig og teknisk dokumentasjon, fraværet av betingelser som er nødvendige for levering av tjenester, samt tilgjengeligheten til retur av produkter fra kunder i rapporteringsperioden for inneværende eller tidligere år til foretaket forbyr levering av bekreftede tjenester inntil brudd på standarder og metrologiske regler er eliminert. [fjorten]

Ungdomsledighet er av særlig samfunnsmessig betydning. [15]

sosial betydning

Universal Russian-English Dictionary. Academic.ru. 2011.

Se hva "sosial betydning" er i andre ordbøker:

BETYDNING - BETYDNING, betydning, pl. nei, jfr. (neol. bok.). Besittelse av mening. Sosial betydning. Ushakovs forklarende ordbok. D.N. Ushakov. 1935 1940... Ushakovs forklarende ordbok

sosial dialektologi - red. En gren av sosiolingvistikk, et av hovedproblemene som studeres, er problemet med sosial differensiering av språk på alle nivåer i strukturen. Et vanlig språk for alle er et ideelt, alltid en abstraksjon, et opplegg som det ligger et personlig skjult... Utdannelsesordbok for stilistiske termer

Sosialpsykologi og samfunn (tidsskrift) - Sosialpsykologi og samfunn Spesialisering: interaksjoner og gjensidige påvirkninger i systemet "personlighet - gruppe - samfunn" Frekvens: 4 ganger i året Språk: russisk... Wikipedia

BETYDNING - BETYDNING, og, hustruer. (bok). Samme som verdi (i 2 verdier). Sosialt h. utdanning. Ozhegovs forklarende ordbok. SI Ozhegov, N.Yu. Shvedova. 1949 1992... Ozhegovs forklarende ordbok

Sosialt nettverk (film) - Dette begrepet har andre betydninger, se Sosiale nettverk. Det sosiale nettverket... Wikipedia

Sosial avstand - Dette begrepet ble myntet av den anerkjente sosiologen Georg Simmel. Sosial distanse er et slags konsept som kjennetegner posisjonen til sosiale grupper og enkeltpersoner i det sosiale rommet, deres forhold, det vil si nivået på deres nærhet eller...... Wikipedia

Sosial økologi (vitenskap) - Det er flere definisjoner av sosial økologi. Sosialøkologi er en vitenskapelig disiplin som vurderer forhold i systemet "samfunn - natur", studerer samspillet og forholdet mellom menneskets samfunn og det naturlige miljøet...... Wikipedia

SOCIAL TRAJECTORY OF REFORMED RUSSIA - Research of the Novosibirsk School of Economics and Sociology / Ed. Antall; OTV. ed. T.I. Zaslavskaya, Z. I Kalugin. Novosibirsk: Vitenskap. SiB. enterprise RAS, 1999.736 s. Monografien gjenspeiler det substansielle og metodologiske bidraget fra Novosibirsk...... Sociology: Encyclopedia

betydning - og; g. = Verdi. Offentlig, sosialt h. hva l. Komplett verk av eksepsjonell historisk betydning. Bevissthet om egenverd. Z. aforismer. For å forstå betydningen av ord... Encyclopedic Dictionary

betydning - og; g. = verdi Offentlig, sosial betydning av det som l. Komplett verk av eksepsjonell historisk betydning. Bevissthet om egenverd. Betydningen av aforismer. God forståelse av betydningen av ord... Ordbok for mange uttrykk

SOSIAL DISTANCE - (lat. Distantia distance), graden av opplevd forskjell i ens egen sosiale gruppe fra den som andre deltakere i samspillet tilhører. I sosialpsykologi er begrepet “D. fra." brukes til sammenligning. beskrivelser av psykologiske...... Philosophical Encyclopedia

Hva er den sosiale betydningen av forskningsproblemet

Jo større antall sfærer i folks liv påvirkes forholdene mellom dem negativt av et sosialt problem, jo ​​høyere betydning, desto sterkere har den negative innvirkningen på samfunnsutviklingen. Vi bestemmer betydningen med tanke på graden av innflytelse på samfunnets liv

19. Hva er den vitenskapelige betydningen av forskningsproblemet?

Vitenskapelig betydning - graden av tilstedeværelse av kunnskap om et gitt problem (ufullstendig, utdatert, delvis eksisterer). Hvis den nødvendige kunnskapen er fraværende, er det behov for å skaffe den, og problemet beveger seg inn i sfæren for å utvikle teoretiske og kognitive handlinger, d.v.s. blir et sosiologisk problem

20. Hva er kriteriene for den vitenskapelige konsistensen av et sosiologisk problem?

Kriterier for den vitenskapelige konsistensen av et sosiologisk problem:

- tilstedeværelsen av en teori eller teoretisk idé som er relevant for å forske på problemet.

- vitenskapelig bevis på en teori eller teoretisk idé

21. Hva utdypes problemet med sosiologisk forskning? Hvordan skal det presenteres i et sosiologisk forskningsprogram? Hvilke oppgaver løser den når du utvikler den?

Utdyping av forskningsproblemet - omfanget og dybden av eksisterende vitenskapelig kunnskap om tilstanden til fenomenet som studeres og faktorene for dets dannelse.

I ferd med å rettferdiggjøre det sosiale. problemene blir avslørt:

a) identifisering av de mest betydningsfulle sosiale kjennetegnene, avvikets art fra ønsket tilstand,

b) eksistensen av teoretiske tilnærminger til beskrivelsen og forklaringen avdekkes,

c) teoretiske tilnærminger bestemmes.

Begrunnelse for det sosiale forskningsproblemer er identifiseringen av de mest betydningsfulle sosiale egenskapene til fenomenet som studeres, hvis avvik fra ønsket tilstand er sterkest og årsakene til det som er minst studert

22. Hva er det teoretiske objektet med sosiologisk forskning og dets begrunnelse? Hvorfor er det nødvendig å kunne formulere det?

Et teoretisk objekt er et spesifikt område av sosial virkelighet som har karakteren av et integrert fenomen og er inkludert i prosessen med kognisjon.

Begrunnelse av det teoretiske objektet for sosiologisk forskning er identifiseringen av et fenomen der det er en sosial motsetning, eksplisitt eller implisitt, og det er sterkest utviklet

23. Hva er temaet for sosiologisk forskning og dens begrunnelse? Hvorfor er det nødvendig å kunne formulere det?

Faget til s.i. - de essensielle egenskapene til et teoretisk objekt som bestemmer fremveksten av sosiale tjenester innenfor dets rammer. problemer.

Dokumentasjonen av emnet sosial intelligens er uthevingen av den egenskapen til det teoretiske objektet om sosial. forskning, som i størst grad bestemmer eksistensen innenfor dens sosiale rammer. problemet, eller faktoren, hvis påvirkning påvirker dens forekomst

24. Hva er et forskningsspørsmål og hvorfor formuleres det når du utvikler et sosiologisk forskningsprogram?

Forskningsspørsmål er en forhørssetning som uttrykker en mangel på kunnskap om hvordan gjenstand for forskning påvirker forskningsobjektet, og krever gjennomføring c. Og.

Det er formulert på grunnlag av sosiale. problemer med en generell teoretisk antagelse om at en viss sammenheng kan eksistere mellom subjektet og forskningsobjektet. På basis av dette er forskningsemnet formulert.

25. Hva er strukturen for emnet sosiologisk forskning og hvordan det er formulert?

Emne - formuleringen av forholdet mellom et objekt og et objekt.

Temaet for sosiologisk forskning er formuleringen av forholdet mellom det teoretiske forskningsobjektet, innenfor hvilke rammene et sosialt problem er til stede i en eksplisitt eller implisitt form i en viss problemsituasjon, og gjenstand for forskning gjennom navnet på det sosiologiske problemet.

Strukturen av temaet s. (gjenstand for forskning, forhold mellom emne og objekt, gjenstand for forskning, problem. Situasjon)

Formulering av emnet sosiologisk forskning - gjenstand for sosiologisk forskning, sosial problemstilling, problemstilling, gjenstand for forskning, sosiologisk problemstilling, forskningsspørsmål, formulering av emnet sosiologisk beskrivende og forklarende forskning.

Strukturen til forskningsemnet lar deg gjenkjenne emnet:

3. Relatert til et mer eller mindre klart definert kunnskapsområde

4.Med konkret sosial virkelighet

26. Hva er hensikten med sosiologisk forskning? Hvordan er det formulert? Hvorfor er det nødvendig å kunne formulere det?

Formålet med s.i. er det spesifikke innholdet i kunnskapen som vil bli oppnådd som et resultat av forskning, formulert i form av en imperativ setning. Innholdet i målet bestemmes av forskningsemnet.

Formuleringen av målet med sosiologisk forskning er en meningsfull konkretisering av emnet.

Kriterier for å formulere forskningsmålet:

Innholdet i forskningsmålet er en formulering av forskningsresultatet i form av tiltenkt kunnskap, og ikke en forskningsprosess..

Innholdet i forskningsmålet bestemmes direkte av forskningsemnet gjennom spesifikasjonen av egenskapene til forskningsfaget som påvirker forskningsobjektets tilstand; gjennom spesifikasjonen av egenskapene til forskningsobjektet, hvis tilstand avhenger av tilstanden til forskningsobjektet

27. Hva er de typiske feilene når man formulerer målet for sosiologisk forskning?

1.Målet er dannet i samme form som emnet, uten å spesifisere komponentene til emnet og forskningsobjektet (det er ingen indikasjon på de meningsfulle egenskapene til emnet og objektet som vil bli analysert i denne studien)

2. Målet er formulert i form av en forskningsprosess, ikke resultatet.

3. Innholdet i forskningsmålet inneholder fenomener som ikke er relatert til innholdet i gjenstanden og forskningsfaget, til stede i forskningsemnet

28. Hva er målene for sosiologisk forskning? Hvordan er de formulert? Hvorfor du trenger å være i stand til å formulere dem?

Oppgavene til s.i. - formulert i form av imperative setninger, navnene på handlinger som er rettet mot å oppnå spesielle forskningsresultater, for å oppnå hvilke teoretisk-metodiske, metodiske, analytiske virkemidler som brukes, og hvis oppnåelsen gir et generelt resultat - formålet med forskningen

29. Hvilke typer oppgaver er formulert for å utføre en sosiologisk forskning? Hva er innholdet og formålet med forskjellige typer oppgaver?

Teoretisk og metodologisk - navnene på handlinger som tar sikte på å underbygge den teoretiske tilnærmingen, fremheve et system med begreper og årsak-og-virkning-relasjoner som gjør det mulig å beskrive og forklare tilstanden og arten i forholdet til fenomenene som studeres. (et sett med teorier, begreper i dem, lover formulert på deres grunnlag, som gjør det mulig å beskrive og forklare fenomenet som studeres).

Teoretisk og metodologisk - navnene på handlinger som er ment å underbygge indikatorer, metoder, måleinstrumenter og prosedyrer for deres bruk, slik at de kan vurdere tilstanden og arten av forholdet til de studerte fenomenene.

Analytisk - navnene på handlinger som er ment å underbygge prosesserings- og analysemetoder som må brukes når du oppsummerer primærdata for å vurdere tilstanden og arten av forholdet til fenomenene som studeres.

Betydelig - navnene på handlinger som tar sikte på å få kunnskap om tilstanden til de undersøkte fenomenene, og arten av deres forhold. (å løse teoretisk-metodologiske, teoretisk-metodologiske og analytiske problemer med sosiologisk forskning tillater å løse dens materielle oppgaver, dvs. å få kunnskap om tilstanden til de studerte fenomenene og arten av deres forhold).

30. Hva er de typiske feilene når du formulerer oppgavene til sosiologisk forskning?

Forskningsoppgavene er en rekke spesielle resultater som utgjør hovedresultatet, målet for sosiologisk forskning. Fra dette kan vi trekke en konklusjon om de viktigste feilene som er gjort i formuleringen av forskningsoppgaver: formuleringene av oppgaver kan inneholde fenomener som ikke er relatert til innholdet i objektet og forskningsfaget som er til stede i forskningsemnet..

1. Forskningsmålene er ikke klart definert. 2. Oppgavene som er satt er skilt fra reelle muligheter og forskningsmetoder. 3. Inkonsekvens av oppgaver og virkemidler valgt for deres løsning. 4. Fullstendig fusjon av oppgaver og mål. 5. Formulering av abstrakte forskningsspørsmål for å sette forskningsmål

31. Hvordan målet med sosiologisk forskning skiller seg fra oppgavene til sosiologisk forskning?

Gi et eksempel på mål og mål for en sosiologisk forskning.

Målet med s.i. er det spesifikke innholdet i kunnskapen som vil bli oppnådd som et resultat av forskning, formulert i form av en imperativ setning.

Oppgavene til s.i. - formulert i form av imperative setninger, navnene på handlinger som er rettet mot å oppnå spesielle forskningsresultater, for å oppnå hvilke teoretisk-metodiske, metodiske, analytiske virkemidler som brukes, og hvis oppnåelsen gir et generelt resultat - formålet med forskningen

32. Hva er de teoretiske grunnlagene for sosiologisk forskning, og hva er kriteriene for deres valg?

De teoretiske grunnlagene til SI er navnene på de spesifikke teoriene som vil bli brukt i den teoretiske beskrivelsen og forklaringen av gjenstandens tilstand og forskningsfaget. De teoretiske grunnlagene for forskningen bestemmes i løpet av analysen av problemets sosiale natur og dets vitenskapelige utdyping.

Utvelgelseskriterier: 1. teorien tilsvarer arten av fenomenet som studeres. 2. Beskrivende og forklarende dekning av teorien 3. Teoriens forklarende kraft. 4. Forklarende dybde i teorien 5. Betongteori

33. Hvilke typer teorier om sosiologisk forskning eksisterer med tanke på deres konkretitet, og hva er trekkene ved deres bruk i den teoretiske utviklingen av sosiologisk forskning?

1. generelle teorier er i stand til å omfatte det bredeste sett med fenomener av sosial virkelighet med sin beskrivelse og forklaring og fungerer med begreper på det mest abstrakte nivå (Parsons). Sektoral (familier) dekker sin beskrivelse av områdene i det offentlige liv eller sosiale institusjoner, lokalsamfunn, grupper. 3. spesielle eller mellomnivå (liten gruppe) teorier kan bare forklare visse sosiale prosesser, former for samtrafikk eller andre sosiale fenomener.

34. Hva er logikken ved å velge teoretiske grunnlag for sosiologisk forskning?

Logikken med å velge grunnlaget for s.i. er letingen etter hyppige teorier som kan forklare det gitte fenomenet som er studert; grensteorier, som med deres beskrivelse og forklaring dekker et bredt spekter av fenomener innenfor rammen av visse samfunnsområder; felles. Teorier som dekker med deres beskrivelse og forklaring det bredeste sett med fenomener av sosial virkelighet.

Fortsetter søket etter de teoretiske grunnlagene for forskning blant empiriske begreper, fakta, hypoteser relatert til fenomenene som studeres, som går foran teorien, men som også er former for vitenskapelig kunnskap og er til stede i den vitenskapelige litteraturen

35. Hva er de empiriske grunnlagene for sosiologisk forskning, og hva er deres struktur?

Empiriske grunnlag for forskning - kilder, metoder for innhenting og generalisering av empiriske data, der gjennomføringen av mål og mål for forskningen sikres.

Empiriske data er delt inn i grunnleggende og hjelpe empiriske data. De viktigste oppnås som et resultat av utviklingen av et forskningsprogram og en vurdering av tilstanden til fenomenene som studeres, de oppnås for å oppnå målet og løse forskningsproblemene. Hjelpemiddel - de oppnås i forhold til andre mål og mål enn i forskningen din, men de kan brukes som et middel til å løse problemene med denne forskningen

Empiriske data er delt inn i: primær og sekundær.

Primær - karakterisering av tilstanden til individuelle forskningsenheter, som oppnås i løpet av feltforskning. Som et resultat av generalisering av primær, sekundær vises, karakteriserer tilstanden til det studerte fenomenet som en helhet, dets sv-va i deres forhold. Både primær og sekundær kan være, primær og sekundær

36. Hva er kildene til empiri og deres varianter?

emp. data er en form for kunnskap som oppnås gjennom vurderingen av tilstanden til sosiale tjenester tilgjengelig for observasjon. fenomener.

Kilden for innhenting av grunnleggende empiriske data er den utførte sosiologiske forskningen

Kilden for innhenting av empiriske hjelpedata er resultatene fra allerede utførte sosiologiske, sosio-psykologiske og andre studier, samt data fra statistiske undersøkelser, som er publisert i monografier, vitenskapelige artikler og statistiske samlinger

37. Hva er primære og sekundære, grunnleggende og hjelpe empiriske data?

Primære data er måleresultater som kjennetegner tilstanden til individuelle forskningsenheter, som oppnås under feltforskningen. De vises etter feltundersøkelser og registreres i spørreskjemaer, intervjuskjemaer, etc. Kan ikke brukes direkte for å oppnå mål og løsning av forskningsproblemer. Sekundær - resultatene av generalisering av primærdata som karakteriserer tilstanden til fenomenet som studeres som en helhet, dets egenskaper og deres forhold. Presentere resultatene av samfunnsforskning, og innholdet deres - dets oppnådde mål og løste oppgaver.

De viktigste er at innhenting av denne typen data blir utført for å oppnå målet og løse problemer fra s.i. Hjelpemiddel - hvis mottak utføres i forhold til andre mål og mål i forhold til forskningen som blir utført, men som kan brukes til å oppnå mål og mål for forskningen

38. Hva er et empirisk objekt for sosiologisk forskning? Hvordan blir det bestemt?

Det empiriske objektet med sosiologisk forskning er de spesifikke individer som observeres i virkeligheten og opptrer i form av masseformer av deres eksistens - samfunn, sosiale grupper, organisasjoner som vil representere de studerte fenomenene på det empiriske nivået.

I sosial virkelighet kan forskjellige individer og masseformer for deres eksistens representere målene for denne forskningen på empirisk nivå. Deres valg som et empirisk objekt skyldes dets formål og mål..

I innledningen er det nødvendig å spesifikt navngi hvilke individer og masseformer for deres eksistens, observert i virkeligheten i fortiden eller nåtiden, som vil fungere som et empirisk gjenstand for forskning.

40. Hva er definisjonen av metoder for innsamling av primære empiriske data, og hvorfor er det nødvendig når du utvikler et sosiologisk forskningsprogram?

Metoden for å samle inn primærdata er et sett med målemetoder som gjør det mulig å fikse tilstanden til forskningsenheter.

Valget av spesifikke metoder for å samle inn primære empiriske data for forskningen som utføres, avhenger av hva som skal være representativiteten og nøyaktigheten til måling av disse dataene, hva er tilgjengeligheten til enkeltpersoner som fungerer som et empirisk forskningsobjekt, hva er tidsrammer for å utføre forskningen og de akseptable materialkostnadene for dets utførelse.

41. Hva er definisjonen av metoder for behandling og generalisering av primære empiriske data, og hvorfor er det nødvendig når du utvikler et sosiologisk forskningsprogram?

Metoden for å behandle og generalisere primærdata er et sett med matematiske metoder for å konvertere primære empiriske data til sekundære og måter å presentere dem i en generalisert form. For å oppnå målet og løse problemer, er det nødvendig å generalisere primærdataene, de som innhenter sekundære empiriske data. For å løse dette problemet bruker vi matematiske metoder for å transformere primærdata og måter å presentere dem på i en generell form

42. Hva er definisjonen av analysemetoder og generalisering av sekundære empiriske data, og hvorfor er det nødvendig i utviklingen av et sosialt program? forskning?

Metoden for analyse og generalisering av sekundære data er et sett med matematiske metoder for å transformere sekundære empiriske data som gjør det mulig å vurdere tilstanden til fenomenet som studeres, dets egenskaper og forhold. I prosessen med å analysere sekundære empiriske data, er det nødvendig å bestemme verdien av alle disse indikatorene, hvis innhold gjør det mulig å vurdere tilstanden til de studerte egenskapene til fenomenet og deres forhold. Sekundære empiriske data kan generaliseres for å redusere antallet og øke informasjonsinnholdet i indikatorene

43. Hva er den vitenskapelige nyheten i emnet sosiologisk forskning, og hva er dens varianter?

Den vitenskapelige nyheten i en sosiologisk forskning er de materielle egenskapene til et tidligere uutforsket problem eller tidligere ubrukte teoretiske og metodiske tilnærminger til forskningen, eller kjennetegn ved forskningsresultater oppnådd i en ny tidsperiode, eller i sammenheng med en annen problematisk situasjon..

1) metodologisk nyhet, hvis det brukes en teoretisk tilnærming som skiller seg fra tidligere brukt.

2) teoretisk og metodologisk nyhet, hvis det brukes en metodisk strategi og metoder som skiller seg fra tidligere.

3) betydelig nyhet hvis resultatene oppnås i en annen tidsperiode og i en annen problemsituasjon

44. Hva er den praktiske betydningen av emnet sosiale. issled., og hva er dens varianter?

Den praktiske betydningen av emnet sosiologisk forskning er en meningsfull egenskap ved den siden av problemet under studien, hvis praktiske løsning kan gis ved resultatene av den utførte sosiologiske forskningen

45. Hva er forståelsen og rollen til begrepet p. og. ?

Konsept med. og. - et system med teoretiske synspunkter på forskningsobjektet og emnet, en måte å forstå og forklare dem på.

Forståelsen av begrepet sosiologisk forskning er basert på følgende betydninger av begrepet "konsept": et system av konsistente, sammenkoblede synspunkter på visse fenomener og prosesser, en måte å forstå, tolke, vurdere, evaluere, forklare fenomener, hendelser, fakta, pågående prosesser; underliggende ide om en teori.

Dermed er den alminnelige lov som begrep p. og. dukker opp i form av et system med teoretiske synspunkter på måten å forstå og forklare fenomenene som studeres.

Den doble rollen til konseptet c. og. - som forklaringsmiddel og som grunnlag for utvikling av en forskningsmodell og forskningsverktøy - gjør det mulig å fungere som en grunnleggende ide og kombinere teoretiske, metodologiske, analytiske og substansielle forskningsprosedyrer i en sammenhengende handlingsrekke, som er bygd i samsvar med et visst synspunkt, en måte å forstå og forklaringer på det undersøkte fenomenet. Dermed gjennom konseptet c. og., det grunnleggende problemet løses i utviklingen av programmet - den logiske kombinasjonen av dens bestanddeler

46. ​​Hva er forståelsen av valget av teori for å definere begrepet p. og. og logikken i dette valget?

Konseptvalg - vurderer, kasserer og aksepterer teori (er) som definerer en måte å forstå og forklare et teoretisk objekt og forskningsfag.

Valgets logikk 1) i hvilken grad teorien tilsvarer arten av fenomenet som studeres og typen problemer. 2) bestemme den beskrivende og forklarende omfanget av denne teorien 3) identifisere forklaringsevnen til teorien 4) bestemme den forklarende dybden til teorien 5) bestemme spesifisiteten til teorien som blir vurdert 6) bestemme hvor empirisk teorien utvikles

47. Hva er forståelsen av den konseptuelle modellen p. og. og dens komponenter?

Konseptuell modell av S.I. - et system med sammenhengende begreper (konseptuelt rutenett) som kjennetegner teoriens tilstand. gjenstand og gjenstand for forskning fra synspunktet om å analysere problemet under studien.

Det første teoretiske grunnlaget er et sett med begreper og utsagn som er avledet i teorien med bevisene sine og et logisk apparat - reglene for logisk inferens og bevis. disse komponentene i teorien bestemmer konstruksjonen av en konseptuell modell av si

48. Hva er forståelsen av å bygge en konseptuell modell for sosiologisk forskning og metoder for å konstruere dens konsepter?

konstruksjon av en konseptuell modell av S.I. - utvelgelsesprosessen og definisjonen av de begrepene som er nødvendige for å karakterisere egenskapene til et objekt og et gjenstand som er gjenstand for forskning i samsvar med dets formål og mål (for å bestemme generiske, artsegenskaper). Uttrykk det høyeste grad av generalisering av fenomenet som studeres.

Et enkelt konseptuelt konsept definerer de spesifikke egenskapene til ett fenomen, og fungerer som et objekt eller objekt. For å definere det, må du: 1) angi generiske egenskaper og 2) SET SPECIES.

Et komplekst konseptbegrep definerer de spesifikke egenskapene til flere fenomener samtidig, og fungerer som et objekt og et subjekt. Konstruksjon er en kombinasjon av flere definisjoner av enkle konsepter til ett konsept.

I mangel av sosial teori: 1) Bruk definisjoner av begreper formulert i rammen av ikke-sosiologiske teorier. 2) Bruk definisjonen av betydningene av ordet som tjener som navnet på konseptet som finnes i den forklarende ordboken.

49. Hva er kravene for definisjon av konseptuelle begreper?

For at konstruksjonen av definisjonen av et konseptuelt konsept skal være korrekt, må det oppfylle visse krav.

For det første definisjonen av con. man skal ikke bygges ved å bruke selve konseptet, det vil si gjennom seg selv.

For det andre definisjonen av con. man skal ikke bygges gjennom et generisk konsept på et høyere nivå enn det generelle konseptet som inkluderer konseptet som blir definert.

For det tredje definisjonen av con. man skal ikke bygges gjennom et udefinert generisk konsept, det vil si gjennom et konsept som ikke har et klart, strengt innhold, eller gjennom en allegori.

50. Hva er forståelsen av de innledende konseptene for å bygge en konseptuell modell for sosiologisk forskning og dens essensielle definisjon? Hva er formålet med den essensielle definisjonen?

De innledende konseptene til den konseptuelle modellen for sosiologisk forskning er de begrepene ved hjelp av hvilke de studerte fenomenene - objektet og subjektet - skiller seg fra klassen av homogene fenomener i sosial virkelighet..

Den essensielle definisjonen av det opprinnelige konseptet er valg av slike (slike) spesifikke egenskaper ved fenomenet, utpekt av dette konseptet, uten hvilke dette fenomenet ikke kan eksistere som en spesiell type fenomen og som (egenskap) skiller det fra andre fenomener av denne typen som ikke har det.

Oppgavene med å konstruere definisjonene av konseptuelle begreper er for det første å definere fenomenene som fungerer som objekt og objekt, og skille dem fra andre fenomener i sosial virkelighet; for det andre å synliggjøre de meningsfulle egenskapene til de studerte fenomenene, gjennom hvilke man kan beskrive deres tilstand. For å løse disse problemene i prosessen med å konstruere definisjoner av konseptuelle begreper, skiller man to typer definisjoner - essensielle og meningsfulle definisjoner..

51. Hva er tilnærmingen til den meningsfulle definisjonen av de innledende konseptene for å bygge en konseptuell modell for sosiologisk forskning og formålet med denne definisjonen?

En meningsfull definisjon av det opprinnelige konseptet er utvelgelsen av slike spesielle manifestasjoner av den essensielle spesifikke egenskapen eller underarten til fenomenet som studeres, som er forbundet med den gitte egenskapen ved tegn på samsvar.

Avsløring av spesielle manifestasjoner av de essensielle artsegenskapene til fenomenene som er undersøkt er nødvendig for å:

• få et helhetlig syn på innholdets egenskaper til fenomenet som studeres;

• tydeliggjøre de aspektene ved de undersøkte fenomenene som kan inkluderes i denne studien.

52. Hvordan bestemmes parametrene for den konseptuelle modellen for sosiologisk forskning og hva er prinsippene for valg av valg av disse parametrene?

I den meningsfulle definisjonen av gjenstandens vesentlige spesifikke egenskap og gjenstand for forskning, skiller man mange innbyrdes tilknyttede egenskaper. Ikke alle disse egenskapene kan inkluderes i denne studien på grunn av følgende årsaker:

2. Del av egenskapene ble undersøkt tidligere,

3. På grunn av forholdet mellom individuelle egenskaper,

Følgende prinsipper må overholdes for å bygge en konseptuell modell:

Prinsippet om akseptabel kompleksitet.

. Prinsippet om akseptabel varighet.

Prinsippet om støtteberettigede økonomiske kostnader.

Forskningsnyhetsprinsipp.

Prinsippet om minst gjensidig avhengighet.

Disse egenskapene bestemmes gjennom en teoretisk analyse av arten av forholdet mellom egenskaper i den tidligere identifiserte strukturen. Disse sammenhengene bør karakteriseres innenfor rammen av teoriene som fungerer som grunnlaget for sosiologisk forskning..

53. Hva er forståelsen av begreper med forskjellige generaliseringsnivåer?

Generaliseringsnivået bestemmes av konseptets omfang.

Omfanget av konseptet er klassen av objekter som er generalisert i konseptet, og settet med attributter som objektene i dette konseptet generaliseres og skilles ut er innholdet.

Begreper med et tomt objekt er et konsept hvis volum ikke inneholder et enkelt objekt observert i virkeligheten. (f.eks. "Martian").

Et enkelt konsept er et slikt konsept, hvis volum kun inneholder ett objekt, observert i virkeligheten. (f.eks. "hovedstaden i Russland").

Generalisering av begreper er slike konsepter, hvis volum inneholder mer enn ett objekt observert i virkeligheten. (f.eks. "livskvalitet" - livskvalitet, levekår, kommunikasjonsstøtte, bomiljø).

Generaliseringskonsepter "er resultatet av generalisering og valg av objekter (eller fenomener) i en viss klasse i henhold til bestemte generelle og, samlet sett, spesifikke egenskaper for dem".

54. Hva er forståelsen av operasjonaliseringen av konseptuelle konsepter, dens prosedyre og måter å implementere dem på?

En operasjonell definisjon er en definisjon av relativt abstrakte teoretiske begreper gjennom konkrete begreper som betegner noe som er observerbart..

Operasjonsprosedyre - leting etter private manifestasjoner av innholdet i et konseptuelt konsept som er observerbart.

Operasjonaliseringsprosedyren kan forstås i en bred og smal forstand..

I bred forstand - “en spesifikk vitenskapelig prosedyre for å etablere en forbindelse mellom det konseptuelle apparatet for forskning og dets metodiske verktøy.

I en smal forstand, en prosedyre for overgang fra begreper i en konseptuell forskningsmodell som ikke er observerbar til variabler som har egenskapen til observerbarhet.

55. Hva er forståelsen av den sosiologiske forskningsvariabelen og dens rolle?

En sosiologisk forskningsvariabel er en operasjonell egenskap til et objekt eller forskningsobjekt som er observerbart og tar på seg to eller flere verdier.

Den sosiologiske forskningsvariabelen fungerer som en dynamisk karakteristikk av fenomenet som studeres og tillater:

• avsløre mange av de observerte tilstandene;

• etablere tilstedeværelse eller fravær av et forhold mellom dens tilstand og tilstanden til andre fenomener.

56. Hva er kravene til operasjonelle konsepter som variabler og hva er forståelsen av modellen for variabler i sosiologisk forskning?

Den operasjonelle egenskapen må ha det nødvendige variasjonsområdet

operasjonelle egenskaper må ha empirisk observerbare forskjeller i tilstandene deres.

En sosiologisk variabel forskningsmodell er en konseptuell modell som representerer et sett med konseptene i en operativ modell som har to eller flere betydninger, har empirisk observerbare forskjeller og er inkludert i denne forskningen..

57 Hva er forståelsen av rutenettet til variabler og dens varianter?

Et rutenett med variabler er et system med variabler som på empirisk nivå karakteriserer egenskapene til objektet og emnet i denne studien og lar oss etablere jevnlige forbindelser mellom tilstandene til disse egenskapene.

Lineært rutenett for variabler - et rutenett med variabler som kjennetegner individuelle egenskaper for fenomenet som studeres.

Et flerdimensjonalt rutenett med variabler er et rutenett med variabler som kjennetegner årsakssammenhengen mellom to eller flere egenskaper til ett eller flere av de undersøkte fenomenene.

Et todimensjonalt rutenett med variabler uttrykker en direkte årsakssammenheng mellom 2 egenskaper til ett eller flere undersøkte fenomener i hvert enkelt tilfelle.

Et tredimensjonalt rutenett med variabler uttrykker en direkte årsakssammenheng mellom 3 egenskaper til ett eller flere studerte fenomener, som hver er relatert til hverandre ved en direkte årsakssammenheng.

58 Hvilke typer forskning bruker forskjellige typer variabelt rutenett?

Enkellinje - sjelden gjort, fordi interessert i tilstanden til flere eiendommer.

1. I operativ forskning (kort tidsramme for raskt å ta en beslutning).

2. Offentlig opinion.

3. Beskrivende forskning. Bestem strukturen til egenskapene til det undersøkte fenomenet i en ny problemsituasjon.

4. Undersøkende forskning. Bestem strukturen til egenskapene til et nytt sosialt fenomen.

5. Folketelling. Strukturen til sosiale egenskaper.

59. Hva er typer relasjoner mellom antall variabler og antall forskningsenheter og tilsvarende forskningstyper?

1. Mange forskningsenheter - få variabler. (operativ forskning av opinionen)

2. Få forskningsenheter - mange variabler. (kvalitativ forskning. Denne typen er fokusert på casestudie (case stage). case stage - detaljert studie av en bestemt sak som tilhører en viss klasse av fenomener).

3. Et tilstrekkelig antall forskningsenheter - et tilstrekkelig antall variabler. (alle typer sosiologisk forskning - beskrivende, beskrivende - forklarende, forklarende).

60. Hva er kriteriene for et tilstrekkelig og nødvendig antall variabler i en sosiologisk forskning?

Det teoretiske kriteriet til Ven. antall variabler s. og. - dette er et slikt krav for deres antall, i henhold til at det skal være så mange variabler som nødvendig for å identifisere de regelmessige forbindelsene mellom egenskapene til fenomenet som studeres og forklare mekanismen for deres dannelse.

Teoretisk kriterium kreves antall variabler s. og. setter den nedre grensen for deres antall - ikke mindre enn nødvendig for å identifisere de regelmessige forbindelsene mellom egenskapene til fenomenet som studeres og forklare mekanismen for deres dannelse.

Metodiske kriterier kreves antall variabler s. og. - dette er et slikt krav for deres antall, i samsvar med at det ikke skal være mer enn antallet variabler som sikrer målingens pålitelighet og utelukker situasjonsdiskriminering av resultatene fra sosiologisk forskning.

Metodologisk kriterium av Ven. antall variabler s. og. setter den øvre grensen for antallet - ikke mer enn mengden som er tilstrekkelig for å sikre målingens pålitelighet og utelukke situasjonsforhold mellom resultatene fra sosiologisk forskning.

61. Hva er kriteriene for et tilstrekkelig og nødvendig antall enheter for sosiologisk forskning?

Det statistiske kriteriet for det nødvendige antall enheter i en sosiologisk forskning er et slikt krav for deres antall, i henhold til hvilken forskningsenhetene er nødvendige så mye som kreves for å sikre påliteligheten av statistisk verifisering av sannheten om hypotese-konsekvensen av den maksimale dimensjonen.

Det statistiske kriteriet for et tilstrekkelig antall enheter i en sosiologisk forskning er et slikt krav for deres antall, i henhold til at det er nok forskningsenheter som kreves for å sikre representativiteten til forskningsresultater for et gitt antall av dens variabler.

62. Hva er variablene avhengig av hvordan de måles?

En eksplisitt variabel er en slags variabel, hvis tilstand kan vurderes ved direkte observerbare tegn.

En skjult variabel er en slags variabel hvis tilstand ikke kan vurderes ved direkte observerbare tegn..

63. Hvilke kjennetegn ved et individ tilhører eksplisitte variabler, innholdet deres?

1. sosial og demografisk status for et individ: kjønn, alder, sivilstand.

2.Sosial og arbeidsstatus for den enkelte: yrke, stilling, kvalifikasjoner.

3.Sosial - politisk og sosial - sosial stilling til individet: medlemskap i partiet og i en offentlig organisasjon, parti og offentlig kontor.

4.Sosial og materiell status for den enkelte: gründerinntekt, lønn, familieinntekt, bankinnskudd, verdipapirer, fast eiendom og løsøre osv..

5.Sosial og utdanningsstatus til den enkelte: type og utdanningsnivå, utdanningsinstitusjonens profil, spesialitet, etc..

6. Sosiale handlinger fra mennesker er slike handlinger fra et individ som bevisst er rettet mot å samhandle med andre individer

64. Hvilke egenskaper ved et individ tilhører skjulte variabler, innholdet i dem?

Variabler som karakteriserer bevissthetstilstanden til individet (I den sosiologiske tilnærmingen blir individets bevissthetstilstand, først og fremst betraktet som et subjektivt bilde av den objektive verden og selve bevissthetsobjektet, som en refleksjon av samfunnets åndelige liv og sin egen åndelige verden.)

Variabler som karakteriserer aktiviteten til en persons bevissthet (Aktiviteten til en persons bevissthet er den aktive siden av hennes bevissthet, som manifesterer seg i hennes beredskap og vilje til å satse på målsettende aktiviteter)

65. Hva er forståelsen av systemiske eller samfunnsmessige variabler og deres formål?

En systemvariabel er en type eksplisitt eller skjult variabel som brukes til å vurdere tilstanden til den integrerte kvaliteten til et systemfenomen som oppstår som et resultat av samspillet med andre variabler..

De integrerte egenskapene til sosiale fenomener er flerdimensjonale og er generaliserte egenskaper som ikke kan evalueres ved hjelp av individuelle egenskaper: Disse egenskapene tjener til å vurdere resultatet av samspillet mellom individuelle egenskaper, uttrykt i form av disse egenskapene og iboende i disse fenomenene som en helhet.

66. Hva er variabeltypene avhengig av deres rolle i å forklare forholdet mellom objektet og forskningsfaget?

En avhengig variabel er en slags variabel, en endring i tilstanden som fungerer som en konsekvens av en endring i tilstanden til et annet fenomen.

En uavhengig variabel er en type variabel hvis tilstandsendring fungerer som en grunn til en endring i tilstanden til et annet fenomen..

Forklarende - hvis tilstand avhenger av endringen i tilstanden til den uavhengige variabelen og påvirker endringen i tilstanden til den avhengige variabelen.

Kontroll - brukes til å identifisere sannheten om årsakssammenhengen mellom de avhengige og uavhengige variablene og tydeliggjøre arten av dette forholdet.

67 Hva er forståelsen av den avhengige / uavhengige og forklarende variabelen?

Dependent er en variabel som angir en sv-in, hvis tilstand dannes som et resultat av påvirkning fra en annen sv-va.

Uavhengig - en endring i tilstanden som fungerer som en konsekvens av en endring i tilstanden til et annet fenomen.

I sosiologisk forskning inntar de avhengige og uavhengige variablene et ganske bestemt sted. Den avhengige variabelen er utpekt av egenskapen til fenomenet som fungerer som et objekt for samfunnsforskning..

Forklarende - hvis tilstand avhenger av endringen i tilstanden til den uavhengige variabelen og påvirker endringen i tilstanden til den avhengige variabelen.

Endringen i tilstanden til den forklarende variabelen skal:

1) er avhengig av en endring i uavhengig variabel tilstand

2. påvirke endringen i tilstanden til den avhengige variabelen

Den formidler påvirkningen fra den uavhengige variabelen på den avhengige.

Uavhengig vare -> forklaringselement -> avhengig vare..

Som regel blir man forklart. variabelen er ikke i stand til å fullstendig forklare forholdet mellom ukjent og avhengig, i hvilket tilfelle flere variabler brukes, noe som i stor grad kompliserer studien

68 Hva er forståelsen av kontrollvariabelen og dens varianter?

Kontroll - brukes til å identifisere sannheten om årsakssammenhengen mellom de avhengige og uavhengige variablene og tydeliggjøre arten av dette forholdet.

Avhengig av rollen i analysen av sannheten og arten av årsakssammenhengen mellom de avhengige og uavhengige variablene, kan to typer kontrollvariabel skilles:

1) Factorial - lar deg identifisere sannheten i årsakssammenhengen mellom den uavhengige og avhengige variabelen.

2) Sosio-gruppe - lar deg identifisere graden av felleskap i årsakssammenhengen mellom de uavhengige og avhengige variablene.

69 Hva er forståelsen av faktorkontrollvariabelen og hvordan definere den?

Faktorkontrollvariablen s.i. - en type variabel som lar deg identifisere sannheten i årsakssammenhengen mellom de uavhengige og avhengige variablene.

Når en latent variabel fungerer som en faktor som påvirker tilstanden til den uavhengige og avhengige variabelen, er dette handlingen til faktorvariabelen.

Letingen etter en faktorvariabel kan utføres innenfor rammen av teorier eller innenfor rammen av statistiske observasjoner, hvis det er umulig å bestemme den skjulte variabelen fra teorien.

70 Hva er forståelsen av den sosiale gruppekontrollvariabelen og hvordan definere den?

Variabel sosial gruppekontroll s.i. Er en type variabel som lar deg identifisere graden av felleskap i årsakssammenhengen mellom de uavhengige og avhengige variablene.

For å identifisere graden av generalitet i forholdet mellom de to studerte variablene, er det nødvendig å bestemme eksistensen av dette forholdet for individuelle sosiale grupper.

71. Hva er forståelsen av hypotesen i sosiologisk forskning og dens funksjon?

Hypotesen til S.I. - dette er en slik antagelse om formen for forhold mellom observerbare fenomener, som er en vitenskapelig begrunnet inferens om forholdet mellom variabler som kjennetegner tilstanden til disse fenomenene..

1) Hypotesen er "kjernen" som forener alle delene av programmet til en enkelt helhet.

2) Bekreftelse eller tilbakevistelse av hypotesene som er fremmet er betydningen og resultatet av sosiologisk forskning.

3) Hypotetesting er en test av selve teorien.

72. Hva er kriteriene for konsistensen av hypotesen om sosiologisk forskning?

1. en hypotese er en konklusjon fra påviste uttalelser.

2. En hypotese er en hypotese oppnådd ved vitenskapelig begrunnelse..

3. En hypotese er en antagelse som dekker hele spekteret av fenomener for analysen som den legges frem..

4. En hypotese er en antagelse som om mulig ikke er i strid med tidligere etablerte fakta og vitenskapelige standpunkter..

5. En hypotese er en antakelse som kan utvides til et så bredt spekter av fenomener som mulig enn de for forklaringen som den er spesielt valgt.

6 er en hypotese en antagelse som ikke direkte drives av empiriske bevis.

7 er en hypotese en antagelse som egner seg til empirisk test..

8 er en hypotese en antagelse som er formulert på nivå med variabler.

73. Hva er kildene til hypotesen om sosiologisk forskning?

Vitenskapelig analogi som kilde til hypotesen om S.I. - dette er en slags inferens, som inneholder konklusjonen om tilstedeværelsen av den samme sosiale mekanismen når det genereres en forbindelse mellom forskjellige fenomener.

Empiriske observasjoner som kilde til hypotesen om S.I. - dette er en slags kunnskap, som er en konklusjon om sammenhengen mellom fenomener, oppnådd som et resultat av direkte oppfatning av sosial virkelighet.

74. Hva er området for å finne hypotesen og.?

Feltet for å finne sosiologiske teorier er skjæringspunktet mellom feltet til eksisterende sosiologiske teorier og feltet for empirisk observasjon.

I tilfeller der teoriene som er tilgjengelige i vitenskapen ikke kan bli funnet å underbygge forutsetningene og gjensidig avhengighet mellom fenomenene sosial virkelighet oppnådd fra empiriske observasjoner, betyr ikke dette at slike antagelser ikke kan aksepteres som hypoteser. Bare slike hypoteser krever en revisjon av eksisterende teorier og utvikling av kvalitativt nye teorier. Hvis dette blir mulig, betyr utseendet til disse hypotesene resultatet av mye større betydning, fremme av hypoteser basert på allerede eksisterende teorier, fordi dette fører til revolusjonerende endringer i vitenskapen.

75. Hva er stadiene i hypotesen om sosiologisk forskning?

Hypotesen til S.I. Er valg av variabler fra den forklarende modellen for studien og bestemmelsen av arten av deres forhold.

1) foreløpig stadium - utvikling av en forklarende modell for sosiologisk forskning.

2) teoretisk stadium - søk etter vitenskapelige analogier.

3) empirisk stadium - observasjon.

76. Hva er innholdet og variantene av former for den beskrivende hypotesen om sosiologisk forskning?

Den beskrivende hypotesen til S.I. - dette er en slik antagelse om formen for forhold mellom observerbare fenomener, som er en vitenskapelig begrunnet slutning om arten av forholdet mellom egenskapene til et gitt fenomen og andre fenomener eller egenskaper til de bestanddeler av dette fenomenet..

Innholdet i relasjoner mellom sosiale fenomener kan være av forskjellige former. En av typene relasjoner er relasjoner om egenskapene til det studerte sosiale fenomenet med andre egenskaper som kan være iboende i dette fenomenet, eller relasjoner om egenskapene til bestanddelene av selve fenomenet. Antakelsen om innholdet i denne typen forhold uttrykker innholdet i den beskrivende hypotesen.

Inferensformer brukt i beskrivende hypoteser

1) Fenomen A har eiendom B ±.

2) Bare fenomenet A ± har egenskapen B ±.

3) Fenomen A har en viss mengde eiendom B,

4) Fenomen Ax har en stor mengde eiendom B sammenlignet med fenomenet A2

77. Hva er innholdet og formen for den beskrivende og forklarende hypotesen om sosiologisk forskning?

En beskrivende og forklarende hypotese om en sosiologisk forskning er en slags antakelse om formen for relasjoner mellom observerbare fenomener, som er en vitenskapelig begrunnet slutning om arten av årsakssammenhengen mellom egenskapene til et gitt fenomen og andre fenomener eller mellom egenskapene til et bestanddel av et fenomen..

Formen. Den logiske formen er dannet ved hjelp av et leddbånd, lik foreningen "hva... (grunn), så (effekt)". "Enn fenomen 1, fenomen 2" - en årsakssammenheng mellom fenomener.

Innhold - en antakelse om formene for årsakssammenheng mellom ikke direkte observerbare, men observerbare fenomener. Jo større / mindre den uavhengige variabelen er, den større / mindre den avhengige variabelen.

78. Hva er stadiene i dannelsen av hypotese-grunnlaget for sosiologisk forskning?

Hypotesen er valg av variabler fra den forklarende modellen for studien og bestemme arten av deres forhold.

Valg av variabler for hypotese. Gjennomført på grunnlag av hva som er kildene til dens nominasjon. Dette er vitenskapelig analogi og observasjon.

Analogens slutning for den beskrivende-forklarende hypotesen er basert på følgende teoretiske premiss: "Det er bevist at noen klasser av objekter påvirker andre klasser av objekter på en viss måte.".

Beviset er inneholdt i uttalelsene fra teorien, som ligger til grunn for den forklarende modellen for studien..

I samsvar med denne teoretiske forutsetningen formuleres et forskningsspørsmål: "Er denne påvirkningen vedvarende og hva er dens art for spesifikke typer objekter som inngår i disse klassene?"

Typene objekter som inngår i disse klassene, er spesifikke fenomener, utpekt av de uavhengige og avhengige variablene. Inferansen om arten av deres årsakssammenheng er en beskrivende og forklarende hypotese om det sosiale. forskning.

Det mest pålitelige grunnlaget for å velge variabler for en hypotese er observasjon, som er resultatene fra tidligere studier..

En forklarende modell er også grunnlaget for å velge resultatene fra tidligere studier for å isolere variabler. Blant resultatene av det sosiale. forskning Vi leter etter disse resultatene, hvis innhold tilsvarer innholdet i variablene i den gitte modellen.

79. Hva er måtene å teste hypotese-grunnlaget for sosiologisk forskning og deres funksjoner?

En logisk måte å teste en hypotese er en metode for å teste en hypotese, som utføres ved å avlede den fra et system med sekvensielt beslektede teoretiske utsagn.

Testing av hypotesen om en sosiologisk forskning ved hjelp av "eksterne" observasjoner er en metode for å teste en hypotese, som utføres ved å utlede hypoteser-konsekvenser av den og redusere forbindelsen mellom de uavhengige og avhengige variablene til forholdet mellom deres spesielle manifestasjoner.

80. Hva er den logiske måten å teste hypotese-grunnlaget for det sosiale. undersøker?

En logisk måte å teste en hypotese er en metode for å teste en hypotese, som utføres ved å avlede den fra et system med sekvensielt beslektede teoretiske utsagn.

Den logiske måten å teste en hypotese utføres ved å utlede en hypotese fra noen av de mer generelle teoretiske stillingene. For denne typen verifisering formuleres et system med sammenhengende utsagn på grunnlag av disse bestemmelsene. Det er en kjede av uttalelser der den påfølgende uttalelsen er en fortsettelse av den forrige..

Den forklarende modellen for sosiologisk forskning fungerer som grunnlag for å formulere denne uttalelseskjeden. Denne modellen er basert på teoretiske ideer om fenomenene som er studert og mekanismene for deres forbindelse (i tilfelle av en beskrivende-forklarende hypotese).

Innenfor rammen av de anvendte teoriene formuleres sammenhengende utsagn om tilstanden til fenomenene utpekt av de uavhengige, forklarende og avhengige variablene..

Fra utsagnet om den uavhengige variabelen avledes en uttalelse om den forklarende variabelen, hvorfra en uttalelse om den avhengige variabelen avledes. Deretter blir det ved bruk av logikkens postulater fra en kjede av teoretiske uttalelser konkludert med sannheten om hypotesen som testes...

81. Hvordan testes hypotese-grunnlaget for sosiologisk forskning ved hjelp av "eksterne" observasjoner?

Testing av hypotesen om en sosiologisk forskning ved hjelp av "eksterne" observasjoner er en metode for å teste en hypotese, som utføres ved å utlede hypoteser-konsekvenser av den og redusere forbindelsen mellom de uavhengige og avhengige variablene til forholdet mellom deres spesielle manifestasjoner.

Metoden for å teste en hypotese ved hjelp av "eksterne" observasjoner skyldes det faktum at det er en antagelse om arten av forholdet mellom egenskapene til fenomenet som studeres eller årsakssammenhengen mellom fenomenene. Innholdet i hypotesen består av variabler, som i sin natur er generelle begreper som kan observeres, men ikke kan observeres direkte. Samtidig krever prinsippet om "ekstern" observasjon en sammenligning av hypotesen med erfaring. I denne forbindelse har dannelsen av en hypotese flere stadier..

82. Hva er formen og innholdet i hypotesen og logikken i å teste sannheten om hypotese-grunnlaget for det sosiale. og. gjennom hypotese-konsekvenser?

Effekthypotesen har samme form som hypotesen. Inferanseformen som brukes i hyp-inferansen bestemmes av formen for konklusjonen av hyp-basis, for å sjekke hvilken den er brukt.

For en beskrivende hyp-foundation er en hyp-konsekvens en antagelse om egenskapene som et gitt fenomen besitter, av alle mulige egenskaper som ligger i det i sammenligning med andre fenomener, eller om egenskapene til bestanddelene i selve fenomenet.

For en beskrivelse-forklarende og forklarende hypotese, er en hypotese-konsekvens en antagelse om arten av endringen i tilstanden til det første fenomenet når tilstanden til et annet fenomen endres, formulert ved bruk av leddbåndet “hva. emner. ".

Samtidig skiller innholdet i hypotese-konsekvensen fra hypotesen, siden den må kunne eksperimentell bekreftelse. Innholdet i hyp-basen består av variabler som ikke er tilgjengelige for direkte observasjon. I motsetning til dem, må innholdet i komponentene i hypotese-konsekvensen være mulig for direkte observasjon. Følgelig, i prosessen med deduktiv utvikling av hypotese-fundamentet, er det nødvendig å gjøre en overgang fra variabler, som er av naturens teoretiske fenomener, til deres direkte observerbare komponenter, som i sin natur ikke er noe mer enn empiriske fakta..

Dermed betyr avledningen av hypotese-konsekvenser fra hypotese-grunnlaget implementering av prosedyren for overgangen fra teorien. fenomener til empiriske fakta. På dette stadiet av konstruksjon av en sosiologisk studie blir det således opprettet en forbindelse mellom teoretiske generaliseringer og deres empirisme. uttrykk.

83. Hva er prinsippene for å teste sannheten om hypotese-grunnlaget for sosiologisk forskning?

1. Motbevisning av hypotese-konsekvensen, tilbakeviser hypotese-basis.

2. Bekreftelse av hypotese-konsekvensen bekrefter ikke endelig hypotese-grunnlaget, men gjør det bare troverdig.

Av resonnementene ovenfor følger en rekke grunnleggende konklusjoner angående prosessen med å teste sannheten om hypotese-grunnlaget.

1. Grunnhypotesen kan ikke bekreftes definitivt, men den kan bli motbevist.

2. de mest pålitelige resultatene kommer fra å tilbakevise hypotese-basen.

3. For å øke sannsynligheten for sannheten til hypotese-basen, er det nødvendig å strebe for å få frem det maksimale antallet sammenhengende hypotese-konsekvenser.

4. sannheten om hypotese-grunnlaget er bevist praktisk.

84. Hva er prinsippene for å jobbe med en hypotese-konsekvens i prosessen med å teste sannheten til hypotese-grunnlaget?

Prinsippet om tilbakevisning av den bekreftede hypotese-grunnlaget

For å tilbakevise den bekreftede basehypotesen, er det nødvendig å utvide området med fenomener som denne hypotesen strekker seg til, og å betrakte den bekreftede basehypotesen som et spesielt tilfelle. For dette formål er det påkrevd å teste hypotese-konsekvensene i forhold til et bredere felt av fenomener.

Prinsippet for bekreftelse av den tilbakeviste hypotese-konsekvens

For å bekrefte den tilbakeviste hypotese-konsekvensen, er det nødvendig å begrense området med fenomener som denne hypotesen strekker seg til og å betrakte den tilbakeviste hypotese-basisen som å utvide til et bestemt tilfelle av fenomenet som studeres. For dette formålet er det nødvendig å teste hypotese-konsekvensene i forhold til et smalere område av de undersøkte fenomenene..

85. Hva er forståelsen av prosedyren for den tolkning av variabler?

Hensikten med den empiriske tolkningen er å finne de empiriske fakta som man kan uttrykke innholdet i variablene i hypotese-fundamentet og vurdere deres tilstand..

Empirisk tolkning av variabler - søk etter bestemte manifestasjoner av empiriske fakta, deres innhold, som er mulig for direkte observasjon.

Å avsløre innholdet i en variabel innebærer identifisering av disse teoretiske fenomenene. De uttrykker forskjellige aspekter ved innholdet i en variabel og henger sammen. Til sammen danner disse empiriske fenomenene en modell for å evaluere en variabel, som tjener til å vurdere dens sammensetning..

Den empiriske tolkningen av variabler oppnås ved å redusere dem til empiriske manifestasjoner. Men innholdet i et teoretisk konsept, som er en variabel, kan ikke oversettes til en endelig rest. Derfor uttrykker empiriske manifestasjoner bare en del av det generaliserte innholdet i variablene.

På den første siden, E.T. forenkler den sosiale virkeligheten, siden den fremstår som et resultat av å konstruere indikatorer i en "avkortet" form. På den annen side for implementering av S.I. det er ikke nødvendig å uttrykke innholdet i variablene fullt ut, siden private ikke-essensielle egenskaper ved de studerte fenomenene blir kastet i landsbyen. er.

86. Hva er forståelsen av den sosiale indikatoren og dens varianter?

Sosial indikator er et generalisert fragment av det sosiale. virkelighet, som er en direkte observerbar manifestasjon av en variabel, utilgjengelig for måling. Indikatoren tar en mellomstilling mellom variabelen og gjennomsnittet av direkte måling (indikator).

1. Indikatorer som vokser sosiale. tilstand og handlinger fra ind-s:

en. kjennetegn ved sosio-demogr. og etnisk, nasjonal status for individer (ekstern kjønn, alder og etnisitet, nasjonale kjennetegn;).

b. indianernes territoriale stilling (region, by osv.). Indikatorer for vurdering av transportmedisinsk og andre typer sosial utvikling av territoriet og bosetningen (tilstedeværelsen av ulike typer offentlig transport, klinikker, sykehus og andre typer sosiale tjenester). Klimaindikatorer (gjennomsnittlig årlig t.), Luft (tilstedeværelse av skadelige urenheter), vann (også urenheter), skog og grøntområder (deres område), værforhold (antall klare dager).

c. sosial velferd for ind-s (har-ki i et bolighus; størrelse på boliger: antall klær og typer; utvalg av mat.

d. sosiale og materielle situasjoner for ind-s (fortjeneste fra foretaket; grunnleggende og tilleggslønn; penger i en sparebank; aksjer; nærvær av et hus, leilighet, sommerbolig, bil;

e. sosial status for ind-er (vitenskapelig grad; utdanningsnivå; studietid; mengde kunnskap og teoretisk opplæring i mottatt spesialitet; typer organisasjoner hvor en nyutdannet kan jobbe ved slutten av denne spesialiteten)

f. profesjonell stilling ind-da

g. sosial-politisk og sosial status av ind-da

h. sosial handling fra ind-s

2. Indikatorer som uttrykker individets bevissthetstilstand

- subjektiv vurdering av betydningen av visse fenomener

- vilje til å iverksette passende tiltak

87. Hva er prinsippene for å konstruere sosiale indikatorer?

Konstruksjonen av sosiale indikatorer er et søk etter slike fragmenter av sosial virkelighet som har særegne trekk ved fenomenet indikert av variabelen, og hvis innhold er et spesielt uttrykk for innholdet.

Karakteristiske trekk ved variabelen som er tildelt for konstruksjon av indikatorer:

- Eksterne særtrekk ved en variabel (de observerbare egenskapene til fenomenene som den generaliserer)

- Interne særtrekk ved en variabel (den sosiale betydningen som bærer fenomenet indikert av variabelen).

Antall sosiale indikatorer konstruert innenfor rammen av hypotese-grunnlaget (det bør være så mange som det er masse og sosialt viktige spesielle tilfeller av dens manifestasjon i virkeligheten).

88. Hva er måtene å konstruere sosiale indikatorer på??

1) atskillelse av sosiale indikatorer fra resonnementene som er presentert i sosiologiske teorier.

2) atskillelse av sosiale indikatorer fra resonnementene som presenteres i ikke-sosiologiske teorier.

3) utvalg av sosiale indikatorer fra empiriske observasjoner

- separasjon av sosiale indikatorer fra statistiske studier

- isolere sosiale indikatorer fra andre empiriske studier

Dato lagt til: 2015-02-16; visninger: 54 | brudd på opphavsretten

Les også:
  1. A) Arkeologisk forskning i første halvdel av 1900-tallet.
  2. Bowker avslører resultater av forskning på verdensmarkeder for e-bok
  3. I. Metoder for empirisk forskning.
  4. I. Generelle vitenskapsfilosofiske problemer.
  5. I. PROBLEMER MED Pusting
  6. II Temaets sosiale betydning
  7. II. Datamaskin og bok: problemer med barns "ikke lese".
  8. II. De første studiene innen komparativ historisk språkvitenskap.
  9. II. Problemer med sammenhengen mellom å være og tenke på den eleatiske skolen.
  10. III. MÅLLIGE STUDiedATA.