Personlighet kognitive prosesser

Innhold

1. Kognitive mentale prosesser;

2. Kognitive personlighetsprosesser.

Kognitive mentale prosesser (deres typer, grunnleggende egenskaper)

Vellykket implementering av styringsprosessen er bare mulig hvis emnet for ledelse (leder) har en idé om objektet for ledelse (underordnet), som forklarer behovet for å studere personlighetsbegrepet, dets struktur og atferdsfunksjoner i organisasjoner og grupper. Kunnskap om disse spørsmålene er avgjørende for enhver leder.

Hva er essensen av det psykologiske begrepet "personlighet"?

Personlighet blir i psykologien betraktet som en bevissthetsbærer og et objekt av målrettet aktivitet. I forhold til et individ brukes tre begreper: "individ", "personlighet" og "individualitet". Et individ er en person som representant for en art, d.v.s. dette konseptet understreker det biologiske prinsippet i mennesket. Hver person blir født som et individ, men bare i utviklingsprosessen (i ontogenese) blir han en person. Prosessen med personlighetsutvikling påvirkes i enhet av faktorer som naturlige tilbøyeligheter, påvirkning fra den sosiale sfæren og utdanning..

Personlighet er et "bevisst individ" (BG Ananiev), dvs. en person som er i stand til bevisst organisering og selvregulering av aktiviteter. Fra synspunktet om den moderne systemiske tilnærmingen, anses aktiviteten til et individ som et målrettet dynamisk funksjonelt system. Det kan deles inn i tre hoveddelsystemer:

1) kognitiv, der funksjonene til kognisjon resulterer og som inkluderer kognitive prosesser: persepsjon, hukommelse, tenking osv.;

2) regulering, som inkluderer emosjonelle-frivillige prosesser og gir muligheten til å selvregulere aktiviteter og kontrollere andre menneskers aktiviteter;

3) kommunikativ, noe som realiseres i kommunikasjon og interaksjon med andre mennesker.

Personlighet, sammen med generelle psykologiske manifestasjoner, har individuelle psykologiske egenskaper: temperament, karakter, evner, d.v.s. egenskaper som utgjør dens individuelle identitet. En person bringer alltid sine individuelle egenskaper til prosessene med arbeid og gruppeinteraksjon. Tatt i betraktning hvert enkelt medlem av en produksjons- eller treningsgruppe med tanke på sine individuelle psykologiske egenskaper, tilnærmer vi oss ham som individ, d.v.s. personlighet, noe lik andre mennesker, samtidig, original og unik. Kunnskap og vurdering av menneskers individuelle egenskaper er nødvendig for at lederen kan implementere en individuell tilnærming til dem, deres mer vellykkede trening, tilpasning til betingelsene for profesjonelt arbeid og gruppeinteraksjon, for optimal stimulering av de mer effektive aktivitetene til teammedlemmer.

Den psykologiske strukturen til en personlighet dannes i ontogenese, med utgangspunkt i naturlige tilbøyeligheter og slutter med de høyeste nivåene av sosialt formidlede atferdsformer. Dermed er personlighet et flernivåsystem som kombinerer psykofysiologiske, psykologiske og sosio-psykologiske nivåer. Alle disse nivåene av personlighetsstruktur er integrert i en enkelt helhet i henhold til følgende funksjoner (B.G. Ananiev):

1) underordnede (hierarkiske), når mer komplekse og generelle sosio-psykologiske egenskaper underordner mer elementære og spesielle psykofysiologiske egenskaper;

2) koordinering, der interaksjonen mellom egenskaper utføres på paritetsbasis, noe som tillater et antall frihetsgrader for korrelerte egenskaper, dvs. den relative autonomien til hver av dem.

Personlighet kognitive prosesser

I forholdene til kontroll og kommunikasjon vurderer mennesker hverandre, først og fremst etter intelligensnivået som dannes av systemet med kognitive prosesser. Spesielt bør hver leder være krevende for egenskapene til sin egen intelligens, så vel som til de mentale evnene til hans underordnede når de vurderer deres egnethet for stillingen og arten av produksjonsoppgavene de utfører..

Kognitive prosesser, eller kognitive (fra Lat. Kognitio - kognisjon) er et system med mentale funksjoner som gir refleksjon, kognisjon etter emnet for fenomenene i den objektive verden. Dette systemet inkluderer følgende prosesser:

1) Sanseprosesser (sensasjon og persepsjon), som tjener til å reflektere objektiv virkelighet i form av spesifikke sansebilder. Sensasjon gir en refleksjon av individuelle egenskaper ved objekter: farge, lysstyrke, lyd, temperatur, lukt, smak, størrelse på bilder, bevegelse i rommet, motoriske og smertereaksjoner, etc. Persepsjon gjenspeiler helhetlige bilder av objekter - mennesker, dyr, planter, tekniske objekter, kodemerker, verbale stimuli, tegninger, skjemaer, musikalske bilder, etc..

Disse prosessene spiller en viktig rolle i yrkesopplæringen, derfor er det nødvendig å velge personer for spesifikke typer aktiviteter, der evnen til å oppfatte forskjellige signaler nøyaktig er nødvendig. For eksempel kan en erfaren sjåfør oppdage motorproblemer ved øre, etc..

2) Memory er et system med mnemoniske prosesser som tjener til å huske, bevare og deretter gjengi i form av muntlige rapporter og handlinger av kunnskapen som ble tilegnet i fagets tidligere erfaring. Hukommelse lar en person, innenfor rammene av sitt subjektive rom, koble sammen fortidens, nåværende og fremtidige planer for sine aktiviteter og derved delta i prognoseprosessene. Med tidsparameteren skilles øyeblikkelig (sensorisk), korttids (operativt) og langtidsminne, og danner et enkelt system for informasjonsbehandling av emnet. Å ta hensyn til mønstrene for denne minnetypen er nødvendig for en effektiv organisering av pedagogiske og profesjonelle aktiviteter. For korttidsminne for tilfeldig tilgang er en klar dosering av materialet viktig (fra 5 til 7 signaler per presentasjon). For at langtidsminnet skal fungere, trenger du:

- semantisk prosessering av memorert materiale;

- inkludering av memorert materiale i aktive former for praktisk aktivitet (løse profesjonelle problemer);

- tilstrekkelig motivasjon (tilstedeværelse av interesser, inkludering av emosjonelle opplevelser, etc.);

- systematisering av det lærte materialet.

3) Tenkning er et system av prosesser som reflekterer objekter i deres naturlige forbindelser og forhold, deres forståelse, prognoser, beslutninger. Tenkning inkluderer slike operasjoner som analyse og syntese, sammenligning og diskriminering, abstraksjon, generalisering, systematisering, spesifikasjon. Løsningen av ulike typer profesjonelle oppgaver krever overveiende forskjellige typer tenkning - figurativ, praktisk eller teoretisk. For eksempel, hvis føreren av et kjøretøy krever fantasifull og praktisk tenking, så for lederne av de øvre nivåene - høyt utviklet teoretisk tenking.

4) Tale er et system med prosesser som sikrer overføring og assimilering av informasjon, sosial styring av mennesker, selvinnsikt og selvregulering av aktivitet. En obligatorisk kvalitet hos en leder bør være en høy kultur for tale, mestring av muntlig og skriftlig tale, evnen til å bruke tale som et kommunikasjonsmiddel, overtalelse og ledelse..

5) Oppmerksomhet (dempningsprosesser) er en spesiell form for orienteringsaktivitet som gjør at en person i betingelsene for trening og profesjonell aktivitet kan skille og tydelig oppfatte gjenstander på bakgrunn av miljøet. Stabilitet av oppmerksomhet er den viktigste betingelsen for produktiviteten av pedagogiske og praktiske aktiviteter, observasjon.

6) Fantasi (fantasy) er prosessen med å danne nye bilder basert på behandlingen av minnebilder, d.v.s. fagets tidligere erfaring. Fantasi er grunnlaget for kreativitet, oppfinnelse, forventning om mulige hendelser. For å aktivere fantasi som en evne til kreativitet og framsyn, trenger du:

- opplæring av ansatte til å gjenskape visse produksjonssituasjoner (vellykket eller nødssituasjon) i henhold til beskrivelsen;

- forebygging av fiktive situasjoner, selvkontroll av tenkning;

- utvikling av prediktive evner i påvente av nødsituasjoner eller konfliktsituasjoner og deres mulige konsekvenser.

konklusjoner

Egenskapene til den omliggende verden som oppdages ved å tenke er veldig viktige, siden de lar en person tilpasse seg den. Takket være tankegangen kan vi forutse visse fakta og hendelser, fordi tenkningen hver gang oppnår kunnskap som er felles for en hel klasse av fenomener, og ikke bare for ett bestemt tilfelle. Evnen til å finne i en ny situasjon hva som er felles med den forrige, forståelse av det vanlige i tilsynelatende forskjellige tilfeller er det viktigste kjennetegn ved tenkning. Å tenke oppdager, oppdager i omverdenen visse klasser av objekter og fenomener, relatert på en eller annen måte. Så å tenke, være en kognitiv prosess, skiller seg fra andre ved at den gjennomfører generalisering og indirekte erkjennelse av objektiv virkelighet, selv om den er avhengig av sensorisk erkjennelse under aktiv interaksjon av en person med et kognisert objekt. Aktiv interaksjon, transformasjon av objekter, forskjellige menneskelige handlinger er et essensielt trekk ved tenking, fordi bare i løpet av handlinger med objekter er avvikene mellom det sanselig gitte, erkjent i sensasjoner og oppfatning, og det uobserverbare, skjulte, avslørte. Disse avvikene mellom fenomenet og essensen forårsaker et søk, den mentale aktiviteten til en person, som et resultat av hvilken kunnskap oppnås, oppdagelsen av en i det vesentlig ny.

Liste over brukt litteratur

1. Gomezo M.V., Domashenko I.A. Atlas of Psychology: Informasjons- og metodologisk manual for kurset "Human Psychology". - M.: Pedagogical Society of Russia, 2005.

2. Nemov R.S. Psychology: A Textbook for Students of Higher Pedagogical
utdanningsinstitusjoner: I 3 bøker. - M.: VLADOS, 2004.-- 688 s..

3. Psykologi. Ordbok / redigert av A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. - 2. utg. - M., Politizdat, 2006.-- 494 s..

4. Psykologi. Lærebok for studenter ved pedagogiske universiteter og
pedagogiske høgskoler / Ed. P.I. Piggy. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2007.-- 640 s..

Kognitive prosesser: hva de er og hvordan de skjer

Kognitive prosesser er mentale prosesser som gir rasjonell kunnskap om verden. Kom fra det latinske ordet "cognitio" - det vil si kunnskap, studie, kunnskap. Vi vil snakke mer om dem i denne artikkelen..

Hva er kognitive prosesser

Hver dag må den menneskelige hjernen behandle en enorm mengde informasjon, der den hjelper mentale prosesser.

Takket være erkjennelse har vi muligheten til å kjenne verden rundt oss.

I henhold til mange forespørsler fra abonnentene våre, har vi utarbeidet en nøyaktig horoskopapp for din mobiltelefon. Spådommer vil komme til å få stjernetegn hver morgen - umulig å gå glipp av!
Last ned gratis Daily Horoscope 2020 (tilgjengelig på Android)

La oss se på et spesifikt eksempel. Du sitter og ser på en film, fordyper essensen i det som skjer med entusiasme, når du plutselig hører en underlig lyd fra gaten, som en eksplosjon. Vil du fortsette å se på TV som om ingenting hadde skjedd, eller ville du løpt til vinduet for å se hva som skjedde? Naturligvis, det andre alternativet.

Hjernen din vil øyeblikkelig bytte til ny informasjon for å finne ut om den er full av en slags trussel mot deg. Kognitive prosesser er ansvarlige for dette..

Takket være harmoniske mentale prosesser er en person i stand til å vurdere det som skjer riktig, og reagere på det riktig. Noe som igjen gjør det mulig å tilpasse seg riktig til forskjellige situasjoner.

Den mentale prosessen kan være både samarbeidende og skje uavhengig.

Hvem studerer kognitive prosesser? Lingvistere, sosiologer, nevrologer, antropologer og filosofer. Psykologi har derimot en egen gren for studiet av disse prosessene, kalt kognitiv psykologi..

varianter

La oss nå finne ut hva mentale prosesser er..

Grunnleggende (nedre) kognitive prosesser

Følelse og oppfatning

Vi blir konstant påvirket av forskjellige stimuli og signaler som får oss til å føle noe. Følelser fungerer som et ekstra verktøy for erkjennelse av den omkringliggende virkeligheten. Dessuten kan de komme både utenfra og fra dypet av oss selv..

Gestaltpsykologer, engasjert i en detaljert studie av menneskets oppfatning av verden, har gitt et stort bidrag her. De oppfant Gestalt-lovene, hvorved oppfatningen av hva som skjer gjennom optiske illusjoner blir forklart.

Merk følgende

Vi lever i en verden av informasjon og mottar mange signaler og stimuli hver dag, mens vi tar hensyn til det vi er mest interessert i..

For en rekke aktiviteter, for eksempel å gå eller tygge, trenger vi ikke oppmerksomhet. Men det vil ta mye konsentrasjon om hva vi sier og hvordan vi presenterer det, hvis vi for eksempel må snakke offentlig.

På den positive siden, med systematisk repetisjon av visse prosesser, blir de automatiske. For eksempel, hvis det til å begynne med er vanskelig for oss å kjøre bil, forbedres senere ferdighetene og utføres "på maskinen", takket være at mye mindre energi brukes.

Hukommelse

Minnet vårt lagrer svarene på utallige spørsmål som dukker opp i livet. Det er takket være henne at vi krypterer informasjonen mottatt utenfra og lagrer den for å gjenopprette den når det er nødvendig..

Minne kan være av forskjellige typer: sensorisk, kortsiktig, fungerende, selvbiografisk og så videre. Alle variantene interagerer med hverandre, men alle oppstår i forskjellige deler av hjernen..

Høyere (komplekse kognitive prosesser)

Sinn (intellekt)

Intelligens er et sett med evner som hjelper til med å løse forskjellige problemer. I dag er den mest populære teorien om flere intelligenser, som ble foreslått av Gardner. I følge henne er det ingen type sinn, og i forskjellige situasjoner bruker en person forskjellige evner, med utgangspunkt i hva som skjer.

Smarte mennesker har en rekke spesifikke identifiserende funksjoner. Men intelligens kan forbedres, for dette er det flere alternativer for metoder.

tenkning

Menneskelige tanker er utrolig sammensatte og mangfoldige. Gjennom tenking kan vi løse ulike vanskeligheter, resonnere, ta beslutninger, tenke kreativt, logisk og så videre..

For å forenkle disse prosessene skapes tanker med dommer i hjernen vår. Vår oppgave er å gruppere ideer, gjenstander, mennesker osv., Som har en akselererende effekt på mentale prosesser.

Men i ønsket om å oppnå logikk, glemmer en person ofte sin irrasjonalitet. Tross alt, bare tenk - for å få fart på tenkningen bruker vi etiketter, men til slutt analyserer vi ikke all informasjonen! Som et resultat er det kognitive skjevheter, avvik fra normen.

Kognitive skjevheter fører til kognitive forvrengninger, negative og irrasjonelle tanker som forårsaker mye lidelse. For eksempel "ingen elsker meg", "jeg vil alltid være alene" og så videre.

Heldigvis har en person makt over sine egne tanker, bare ikke alle er klar over det, og ikke alle vet hvordan de skal bruke det riktig..

Ved tale

Den menneskelige hjerne reproduserer og forstår forskjellige ord, lyder, kombinerer et utallig antall bokstaver med setninger for å uttrykke tankene og følelsene våre. Noen mennesker snakker flere språk samtidig (polygloter).

Tal utvikler og forbedrer seg gjennom livet. Selv om vi alle har forskjellige kommunikasjonsevner fra fødselen, kan de forbedre seg med lang praksis. Det siste er spesielt viktig for mennesker med taleforstyrrelser, fordi de også er ekte, hvis ikke helt fjernet, for i det minste å redusere.

Anvendelse av kognitive prosesser i utdanning

Psykologer analyserer mentale prosesser for å forbedre kvaliteten på menneskelivet. Det er viktig for oss alle å forbedre oss selv og kontrollere oss selv for å oppnå visse resultater. Hvordan kognitive prosesser hjelper til med dette?

I undervisningen

Det er mange læringsteorier som skiller seg fra hverandre. Men alle av dem (unntaket er teorien om assosiativ læring) bruker kognitive prosesser.

Når vi lærer, er alle kognitive prosesser dessuten sammenkoblet. Det krever innsats, bruk av alle ressurser for å forbedre læringsferdighetene og lære mer effektivt.

Mens du leser

For høytlesning av høy kvalitet er det viktig å kunne gjenkjenne bokstaver raskt, konsentrere seg om en bok, huske informasjon, korrelere den med det som allerede var kjent, og så videre..

Samtidig vil prosessen med å behandle informasjon variere, fra målet du har satt: deg å studere hobbyen din, forberede deg til EGE, eller bare lese en fascinerende historie.

Når du skriver

Situasjonen ligner på de kognitive prosessene som oppstår når du leser. Det er viktig å beskytte deg mot unødvendig støy, prøv å skrive leselig, ikke miste tanken, kontroller stavemåten osv. Det er også viktig å planlegge hva vi skriver om..

Forbedring av kognitive prosesser

Den gode nyheten er at mentale prosesser kan forbedres i alle aldre. Bruk følgende tips for å forbedre hjernen din.

Overvåk helsen din

Hvordan vi føler oss fysisk og tenker, er tett påvirket av kognitive prosesser. Visse avhengighet har en ekstrem negativ effekt på mental helse, og bidrar til en nedgang i arbeidskraftens produktivitet.

Dette kan omfatte en usunn avhengighet til en mobiltelefon, fast i nyhetsfeeden Instagram, avvisning av en sunn daglig rutine, usunt kosthold og mange andre faktorer..

Bruk teknologisk fremgang til din fordel

Heldigvis er det nå mange forskjellige måter å forbedre intelligens på: for eksempel intellektuelle spill. Takket være nevroutdannelse begynner vi å forstå hva som skjer i hjernen vår..

Jeg vil nevne CogniFit internettplattform. På hjemmesiden hennes finner du mange psykologiske tester, øvelser, spill som lar deg måle og stimulere dine kognitive evner nøyaktig..

Feirer seire

Det er viktig ikke bare å forbedre deg selv, men også regelmessig gi deg ros for arbeidet du gjør. Registrer dine små og store suksesser daglig, sørg for å uttrykke takknemlighet til deg selv for dem og fortsett å utvikle deg.

Utvikle kritisk tenking

Kritisk tenking er et must for alle voksne og kompetente personer. Takket være ham får vi muligheten til å forbedre evnen til å tenke, lage forbindelser mellom tanker, forbedre taleferdighetene, utføre en grundig analyse av hva som skjer, og så videre..

Det er viktig å være nysgjerrig nok til å nå ditt fulle potensial..

Det er veldig enkelt å utvikle kritisk tenking i løpet av barndommen. For å gjøre dette, må du stille babyen et spørsmål hvorfor personen gjorde dette og ikke ellers, tilby å inngå et argument med barnet med en annen stilling.

I voksen alder er det også viktig å utvikle kritisk tenkning, for dette bør du alltid analysere informasjonen som kommer utenfra for realisme..

Lese

Tidligere ble det sagt at lesing engasjerer mentale prosesser i sin helhet. Og mens vi leser noe interessant, får vi virkelig glede, pluss at vi lærer ny informasjon, utvider våre horisonter. Lesing har en positiv effekt på problemløsing og forbedring av kommunikasjonsevner.

Vær kreativ

Å tegne, lage historier, komme med melodier, skrive poesi, fotografering... Det er veldig viktig for en person å ha en slags kreativ aktivitet "for sjelen." Og hver og en av oss har kreative tilbøyeligheter, det er bare det at ikke alle er engasjert i manifestasjonen sin..

Hvordan er kreativitet nyttig? Den utvikler kognitive prosesser, har en positiv effekt på intelligens, forbedrer konsentrasjonen, hjelper med å finne ikke-standardmetoder for å løse problemer, slapper av og får hjernen til å produsere hormonet av glede og lykke - endorfin!

Si nei til multitasking

Dessverre har en person i den moderne verden ofte ikke nok tid til å utføre alle sine plikter. Da kommer en "reddende" beslutning til tankene - å begynne å gjøre mange ting på en gang for raskt å takle dem. Det er absolutt ingen grunn til å forklare hvor ineffektiv og til og med skadelig multitasking er! Hun er spesielt skadelig for barn..

Den menneskelige hjernen er faktisk en fantastisk ting. Tross alt er vi i stand til å se på en film samtidig, svare på en melding og utarbeide en arbeidsrapport. Men lumskheten ved multitasking ligger i det faktum at å gjøre mange ting på en gang, vi i virkeligheten ikke vil gjøre noen av dem effektivt. Pluss at vi vil være veldig utslitte.

Psykologer har lenge sagt at for å kunne nyte livet fullt ut er det viktig å leve i nåtiden, uten å hoppe inn i fremtiden og ikke komme tilbake til fortiden. Hvis du har problemer med å konsentrere deg, vil forskjellige meditasjonspraksiser hjelpe deg..

Følg disse retningslinjene uten å stoppe for å forbedre deg selv hver dag.!

Og til slutt, se den tematiske videoen:

PRAKTIK

Hva er kognitive eller mentale prosesser

Se for deg: du ligger stille i sofaen og ser på TV. Plutselig, til tross for din lidenskap for plottet, lukter du som svie. Hva vil du gjøre? Heldigvis vil hjernen din rette oppmerksomheten mot faren som truer deg..

Husk at du glemte pizzaen i ovnen, løp til kjøkkenet så snart som mulig og gjør en rekke tiltak for å få middagen ut av ovnen. Deretter tar du en beslutning om du vil spise brent mat eller ikke, og deretter returnere til salongen. Alle disse handlingene dine ble styrt av kognitive prosesser..

Det harmoniske samspillet mellom mentale prosesser er nødvendig for en adekvat vurdering av virkeligheten og vår respons på den. Dette lar oss tilpasse oss fleksibelt til forskjellige situasjoner. Hjernens utøvende funksjoner koordinerer disse prosessene.

Til tross for at mentale prosesser samhandler med hverandre, kan de foregå hver for seg. Vi kan for eksempel se hvordan personer med tale- eller hukommelseshemming perfekt kan oppfatte signaler eller løse matematikkproblemer..

Som studerer kognitive prosesser?

Lingvistikk, sosiologi, nevrologi, antropologi og filosofi - alle disse vitenskapene studerer kognitive prosesser. I psykologi studerer kognitiv psykologi kognitive prosesser og måter å forbedre dem på..

På sekstitallet av forrige århundre var det, takket være forskere fra forskjellige vitenskapsgrener, en kognitiv revolusjon som bidro til studiet av disse prosessene. I psykologi studeres mentale prosesser veldig dypt. For øyeblikket er denne forskningen på vei oppover: kunnskapen som oppnås brukes i psykoterapi eller markedsføring..

For eksempel er nevrmalingsteknikker veldig nyttige for å forstå hvordan vi behandler informasjon. I denne artikkelen vil vi snakke om hvordan kognitive prosesser påvirker ulike aspekter av livet vårt..

Grunnleggende eller dårligere kognitive prosesser

Følelse og oppfatning

Sensasjoner oppstår fra virkningen av forskjellige stimuli og signaler i miljøet vårt. Vi aksepterer dem gjennom sansene våre, og erkjenner dermed informasjon fra verden rundt. Vi mottar disse dataene direkte fra miljøet eller fra vår egen kropp. Den grunnleggende prosessen med persepsjon, derimot, innebærer en viss tolkning av mottatt informasjon..

Vi opplever stadig og uten anstrengelse ulike hendelser. Vi er klar over bevegelsene til mennesker rundt oss, meldinger mottatt på mobilen, smaken på mat som konsumeres, arrangementet av møbler i rommet, våre egne holdninger osv., Vi mottar disse signalene og gir dem mening..

Gestaltpsykologer har gitt et stort bidrag til studiet av persepsjon. De mente at "helheten er større enn summen av delene." Etter deres mening er vi med andre ord aktive i prosessen med å oppfatte virkeligheten vår. Dermed ble lovene til Gestalt utviklet, som forklarer fenomenet persepsjon ved bruk av optiske illusjoner..

Merk følgende

Til tross for den enorme mengden informasjon som omgir oss, er vi i stand til å motta et stort antall signaler og stimuli, i tillegg til å rette oppmerksomheten mot det vi er interessert i..

Noen aktiviteter, som å gå eller tygge, krever ikke oppmerksomhet. Vi må imidlertid fokusere så mye som mulig på ordene vi snakker og kroppsspråk hvis vi presenterer et viktig prosjekt for et krevende publikum..

Heldigvis har vi lært oss å utføre visse prosesser som vi gjentar automatisk. Til tross for at til tross for at når vi lærer å kjøre, må vi først koordinere mange handlinger, i fremtiden gjør vi det "automatisk", og gjør mye mindre krefter..

Hukommelse

Hvilken by er hovedstaden i Frankrike? Hvem var din beste venn på skolen? Hvordan spille fløyte? Hukommelsen vår har svar på disse og mange andre spørsmål. Det lar oss kryptere data mottatt fra det eksterne miljøet, lagre det og gjenopprette det senere..

Vi har forskjellige typer minne, for eksempel sanseminne, korttidsminne, arbeidsminne, semantisk minne, selvbiografisk minne, etc. Disse minnetypene samhandler med hverandre, men ikke alle er avhengig av de samme delene av hjernen. For eksempel kan personer med hukommelsestap huske hvordan de går og ikke husker hvem deres ektefelle er..

Høyere eller komplekse kognitive prosesser

Sinn eller intellekt

Hva er sinn eller intelligens? Det er en samling evner som lar oss løse forskjellige problemer. Gardners teori om flere intelligenser er nå veldig populær. Gardner hevder at det ikke er noen eneste type intelligens, og at det er å foretrekke å bruke forskjellige evner avhengig av situasjon og aktivitetsfelt..

Intrapersonell, språklig, logisk-matematisk, musikalsk intelligens er eksempler på denne høyere kognitive prosessen. Viktigheten av emosjonell intelligens, som vi trenger for å takle hverdagslige situasjoner, blir også understreket..

Det er veldig spesifikke funksjoner som kjennetegner smarte mennesker. Imidlertid er det også spesifikke strategier for å utvikle intelligens. Denne høyere hjerneprosessen er ikke statisk og kan ikke begrenses bare av resultatet oppnådd i testen for måling av IQ..

tenkning

Kompleksiteten og mangfoldet av tankene våre er fascinerende. Denne høyere mentale prosessen er ansvarlig for problemløsing, resonnement, beslutningstaking, kreativ tenking, divergent tenking, etc..

For å lette disse funksjonene skaper hjernen vår tanker og vurderinger. Vi trenger å gruppere ideer, gjenstander, mennesker osv. Det hjelper oss med å få fart på mentale prosesser. Men når vi prøver å være logiske, ignorerer vi det faktum hvor irrasjonelle vi egentlig er..

Vi bruker snarveier for å tenke raskere og ikke analysere all informasjonen. Dette fører til kognitive skjevheter som er avvik fra normal resonnement. Noen ganger tror vi for eksempel at vi kan forutsi utfallet av pengespill..

Faktisk fører kognitive skjevheter ofte til kognitive skjevheter, ekstremt negative og irrasjonelle tanker, som for eksempel "hele verden hater meg." Imidlertid er vi i stand til å stoppe våre tvangstanker..

Det er utrolig hvordan vi kan produsere og forstå forskjellige ord og lyder, kombinere utallige bokstaver og setninger, uttrykke nøyaktig hva vi vil kommunisere osv. Slik legger vi til ord på kroppsspråket vårt. Vi kan til og med snakke flere språk.

Utviklingen av tale skjer gjennom hele livssyklusen. Hver persons kommunikasjonsevner er forskjellige og kan forbedre seg med praksis. Noen taleforstyrrelser kan gjøre kommunikasjonen spesielt vanskelig av forskjellige grunner, men mennesker med disse problemene kan også få hjelp..

Kognitive prosesser i utdanning: applikasjoner og eksempler

I psykologi blir mentale prosesser analysert for å forbedre vår livskvalitet. Det er viktig at vi lærer å utvikle og styre oss selv fra fødselen. I klasserommet blir vi konfrontert med forskjellige aktiviteter som tester vår evne til å absorbere kunnskap, lytte til våre jevnaldrende eller løse uventede problemer..

Kognitive prosesser i læring

Det er forskjellige læringsteorier. Imidlertid, med unntak av en rekke talsmenn for assosiativ læringsteori, ignorerer ingen av dem mentale prosesser. På den annen side, under læring, oppstår ingen kognitiv prosess uavhengig av de andre. Vi streber etter og bruker alle ressursene våre for å forbedre læringsevnen og oppnå meningsfull læring.

Lese kognitive prosesser

Når vi åpner boka, må vi kjenne igjen bokstavene, ikke bli distraherte, huske ordene vi leser, korrelere det vi leser med det vi lærte tidligere, etc..

Imidlertid behandler vi informasjon annerledes, avhengig av om vi bare vil finne en passasje av interesse for oss, om vi forbereder oss til en eksamen, eller bare ønsker å glede oss over en historie..

Kognitive prosesser skriftlig

Når det gjelder de mentale prosessene som er involvert i skriving, skjer det samme her som når du leser. Vi må ignorere støy som forhindrer oss fra å skrive, sørge for at håndskriftet er leselig, husk hva vi skrev tidligere, sjekk stavekontroll, etc..

I tillegg er det viktig at vi planlegger det vi har tenkt å skrive om. Er dette uttrykket for vanlig? Vil andre forstå hva jeg vil formidle? Denne nullen er som bokstaven "o"?

Hvordan forbedre kognitive eller kognitive prosesser? Tips og øvelser

Enten du leter etter kognitive utviklingsøvelser for barn eller ønsker å forbedre dine egne mentale prosesser, vil vi gi deg noen generelle retningslinjer for hvordan du kan oppnå det du ønsker. Våre kognitive evner kan trenes i alle aldre.

1. Ta vare på helsen din

Vår fysiske og mentale helse er uløselig knyttet til kognitive prosesser. Det er forskjellige dårlige vaner som truer vår mentale helse og reduserer produktiviteten vår på forskjellige livsområder. For eksempel har vanen å bo på mobiltelefonen lenge før vi legger oss, undervurderer oss selv, ikke tar vare på våre forhold til andre mennesker eller spiser dårlig negativt våre mentale prosesser..

2. Dra nytte av teknologiske fremskritt

I dag er det forskjellige øvelser, for eksempel tankespill, som du kan teste og trene hjernen på en enkel og morsom måte. Neuroeducation hjelper oss med å bedre forstå hvordan hjernen vår lærer og utvikler våre tankeprosesser.

3. Feir fremgangen din

Regelmessig bruk av egenvurderings- eller selvtestverktøy gjør det mulig for oss å merke oss fremdriften, svakhetene og fortsette å forbedre oss. Det er viktig å forstå at det er mulig å utvikle dine kognitive prosesser, for eksempel sinn eller tale. Det er et spørsmål om øving og tillit til deg selv..

4. Utvikle kritisk tenking

Å stille spørsmål og ikke godta noe svar hjelper oss med å bli mer uavhengige og kompetente. Kritisk tenking lar oss forbedre vår evne til å tenke, etablere sammenhenger mellom tanker, utvikle tale, analysere miljøet vårt dypt, etc. Nysgjerrighet er avgjørende for å maksimere potensialet vårt.

Det er mange måter å utvikle kritisk tenkning hos barn. Du kan spørre dem om hvilke motiver som fikk personen til å oppføre seg på en bestemt måte, be dem gi argumenter som de brukte for å ta en bestemt beslutning, eller tilby å krangle med en person som tar motsatt stilling i et eller annet spørsmål. Du kan prøve det selv.

5. Les

Som vi nevnte tidligere, er det mange kognitive prosesser involvert i lesing. I tillegg til å være morsom og kunnskapsrik, er lesing en fin måte å lære å løse et enkelt problem eller forbedre kommunikasjonsevnen på..

6. Få tid til kreativitet

Tegne, skrive historier, komponere sanger, finne opp danser, delta i en teaterforestilling... Det spiller ingen rolle hva vi velger, det som betyr noe er at vi finner tid til å være kreative. Hver person er født med evnen til å skape, og det å begynne å skape er allerede et spørsmål om praksis og tillit til deg selv..

Kreative oppgaver er ekstremt nyttige for våre kognitive prosesser. De hjelper oss med å utvikle intelligens, konsentrasjon, evnen til å finne originale måter å løse problemer, fikse vår oppmerksomhet, slappe av osv..

7. Unngå multitasking

Noen ganger forstår vi ikke hvordan vi skal håndtere alt vårt ansvar. Det er logisk at vi prøver å gjøre alt samtidig for å fullføre alt så snart som mulig. Imidlertid er denne vanen kontraproduktiv. Det er veldig skadelig når barn samtidig deltar i forskjellige aktiviteter og ikke blir helt opptatt av en ting..

Det er utrolig at vi kan koordinere flere mentale prosesser samtidig. Men når vi samtidig prøver å se en film, svare på e-post, skrive en rapport om arbeidet, husk oppføringene i dagboken og overvåke tilberedningen av maten i ovnen... mest sannsynlig vil vi ikke utføre noen av oppgavene med høy kvalitet.

Du må fokusere på nåtiden for å kunne nyte øyeblikket og være mer effektiv. Dette er den beste måten å fullføre og videreføre oppgaver på riktig måte..

8. Hvis du vil hjelpe barn - la dem takle vanskeligheter på egen hånd

Det er viktig å støtte barn slik at de vet at de alltid kan stole på vår hjelp. Men hvis et barn blir vant til at menneskene rundt ham skynder seg med å løse alle problemene hans ved den første samtalen, vil han ikke selv begynne å løse problemer som forbedrer hans intelligens, og vil ikke lete etter alternativer som bidrar til utvikling av hans grunnleggende kognitive evner..

Vi trenger bare å handle når det er nødvendig. Du kan gi barnet ditt noe å anstrenge seg og gå i riktig retning når du løser et problem, samtidig som du innser at han kan stole på vår støtte.

Hvis du vil lære mer om kognitive prosesser eller gjenta det du leser i dette materialet, inviterer vi deg til å se denne videoen om kognisjon, som snakker om kognitive prosesser i psykologi..

Hver dag løser hjernen vår et stort antall oppgaver gjennom mentale prosesser. Dette er prosessene som er ansvarlige for å behandle all informasjonen vi mottar fra miljøet. Kognitivitet gjør at vi kan oppleve verden rundt oss.

Se for deg: du ligger stille i sofaen og ser på TV. Plutselig, til tross for din lidenskap for plottet, lukter du som svie. Hva vil du gjøre? Heldigvis vil hjernen din rette oppmerksomheten mot faren som truer deg..

Husk at du glemte pizzaen i ovnen, løp til kjøkkenet så snart som mulig og gjør en rekke tiltak for å få middagen ut av ovnen. Deretter tar du en beslutning om du vil spise brent mat eller ikke, og deretter returnere til salongen. Alle disse handlingene dine ble styrt av kognitive prosesser..

Det harmoniske samspillet mellom mentale prosesser er nødvendig for en adekvat vurdering av virkeligheten og vår respons på den. Dette lar oss tilpasse oss fleksibelt til forskjellige situasjoner. Hjernens utøvende funksjoner koordinerer disse prosessene.

Til tross for at mentale prosesser samhandler med hverandre, kan de foregå hver for seg. Vi kan for eksempel se hvordan personer med tale- eller hukommelseshemming perfekt kan oppfatte signaler eller løse matematikkproblemer..

Som studerer kognitive prosesser?

Lingvistikk, sosiologi, nevrologi, antropologi og filosofi - alle disse vitenskapene studerer kognitive prosesser. I psykologi studerer kognitiv psykologi kognitive prosesser og måter å forbedre dem på..

På sekstitallet av forrige århundre var det, takket være forskere fra forskjellige vitenskapsgrener, en kognitiv revolusjon som bidro til studiet av disse prosessene. I psykologi studeres mentale prosesser veldig dypt. For øyeblikket er denne forskningen på vei oppover: kunnskapen som oppnås brukes i psykoterapi eller markedsføring..

For eksempel er nevrmalingsteknikker veldig nyttige for å forstå hvordan vi behandler informasjon. I denne artikkelen vil vi snakke om hvordan kognitive prosesser påvirker ulike aspekter av livet vårt..

Grunnleggende eller dårligere kognitive prosesser

Følelse og oppfatning

Sensasjoner oppstår fra virkningen av forskjellige stimuli og signaler i miljøet vårt. Vi aksepterer dem gjennom sansene våre, og erkjenner dermed informasjon fra verden rundt. Vi mottar disse dataene direkte fra miljøet eller fra vår egen kropp. Den grunnleggende prosessen med persepsjon, derimot, innebærer en viss tolkning av mottatt informasjon..

Vi opplever stadig og uten anstrengelse ulike hendelser. Vi er klar over bevegelsene til mennesker rundt oss, meldinger mottatt på mobilen, smaken på mat som konsumeres, arrangementet av møbler i rommet, våre egne holdninger osv., Vi mottar disse signalene og gir dem mening..

Gestaltpsykologer har gitt et stort bidrag til studiet av persepsjon. De mente at "helheten er større enn summen av delene." Etter deres mening er vi med andre ord aktive i prosessen med å oppfatte virkeligheten vår. Dermed ble lovene til Gestalt utviklet, som forklarer fenomenet persepsjon ved bruk av optiske illusjoner..

Merk følgende

Til tross for den enorme mengden informasjon som omgir oss, er vi i stand til å motta et stort antall signaler og stimuli, i tillegg til å rette oppmerksomheten mot det vi er interessert i..

Noen aktiviteter, som å gå eller tygge, krever ikke oppmerksomhet. Vi må imidlertid fokusere så mye som mulig på ordene vi snakker og kroppsspråk hvis vi presenterer et viktig prosjekt for et krevende publikum..

Heldigvis har vi lært oss å utføre visse prosesser som vi gjentar automatisk. Til tross for at til tross for at når vi lærer å kjøre, må vi først koordinere mange handlinger, i fremtiden gjør vi det "automatisk", og gjør mye mindre krefter..

Hukommelse

Hvilken by er hovedstaden i Frankrike? Hvem var din beste venn på skolen? Hvordan spille fløyte? Hukommelsen vår har svar på disse og mange andre spørsmål. Det lar oss kryptere data mottatt fra det eksterne miljøet, lagre det og gjenopprette det senere..

Vi har forskjellige typer minne, for eksempel sanseminne, korttidsminne, arbeidsminne, semantisk minne, selvbiografisk minne, etc. Disse minnetypene samhandler med hverandre, men ikke alle er avhengig av de samme delene av hjernen. For eksempel kan personer med hukommelsestap huske hvordan de går og ikke husker hvem deres ektefelle er..

Høyere eller komplekse kognitive prosesser

Sinn eller intellekt

Hva er sinn eller intelligens? Det er en samling evner som lar oss løse forskjellige problemer. Gardners teori om flere intelligenser er nå veldig populær. Gardner hevder at det ikke er noen eneste type intelligens, og at det er å foretrekke å bruke forskjellige evner avhengig av situasjon og aktivitetsfelt..

Intrapersonell, språklig, logisk-matematisk, musikalsk intelligens er eksempler på denne høyere kognitive prosessen. Viktigheten av emosjonell intelligens, som vi trenger for å takle hverdagslige situasjoner, blir også understreket..

Det er veldig spesifikke funksjoner som kjennetegner smarte mennesker. Imidlertid er det også spesifikke strategier for å utvikle intelligens. Denne høyere hjerneprosessen er ikke statisk og kan ikke begrenses bare av resultatet oppnådd i testen for måling av IQ..

tenkning

Kompleksiteten og mangfoldet av tankene våre er fascinerende. Denne høyere mentale prosessen er ansvarlig for problemløsing, resonnement, beslutningstaking, kreativ tenking, divergent tenking, etc..

For å lette disse funksjonene skaper hjernen vår tanker og vurderinger. Vi trenger å gruppere ideer, gjenstander, mennesker osv. Det hjelper oss med å få fart på mentale prosesser. Men når vi prøver å være logiske, ignorerer vi det faktum hvor irrasjonelle vi egentlig er..

Vi bruker snarveier for å tenke raskere og ikke analysere all informasjonen. Dette fører til kognitive skjevheter som er avvik fra normal resonnement. Noen ganger tror vi for eksempel at vi kan forutsi utfallet av pengespill..

Faktisk fører kognitive skjevheter ofte til kognitive skjevheter, ekstremt negative og irrasjonelle tanker, som for eksempel "hele verden hater meg." Imidlertid er vi i stand til å stoppe våre tvangstanker..

Det er utrolig hvordan vi kan produsere og forstå forskjellige ord og lyder, kombinere utallige bokstaver og setninger, uttrykke nøyaktig hva vi vil kommunisere osv. Slik legger vi til ord på kroppsspråket vårt. Vi kan til og med snakke flere språk.

Utviklingen av tale skjer gjennom hele livssyklusen. Hver persons kommunikasjonsevner er forskjellige og kan forbedre seg med praksis. Noen taleforstyrrelser kan gjøre kommunikasjonen spesielt vanskelig av forskjellige grunner, men mennesker med disse problemene kan også få hjelp..

Kognitive prosesser i utdanning: applikasjoner og eksempler

I psykologi blir mentale prosesser analysert for å forbedre vår livskvalitet. Det er viktig at vi lærer å utvikle og styre oss selv fra fødselen. I klasserommet blir vi konfrontert med forskjellige aktiviteter som tester vår evne til å absorbere kunnskap, lytte til våre jevnaldrende eller løse uventede problemer..

Kognitive prosesser i læring

Det er forskjellige læringsteorier. Imidlertid, med unntak av en rekke talsmenn for assosiativ læringsteori, ignorerer ingen av dem mentale prosesser. På den annen side, under læring, oppstår ingen kognitiv prosess uavhengig av de andre. Vi streber etter og bruker alle ressursene våre for å forbedre læringsevnen og oppnå meningsfull læring.

Lese kognitive prosesser

Når vi åpner boka, må vi kjenne igjen bokstavene, ikke bli distraherte, huske ordene vi leser, korrelere det vi leser med det vi lærte tidligere, etc..

Imidlertid behandler vi informasjon annerledes, avhengig av om vi bare vil finne en passasje av interesse for oss, om vi forbereder oss til en eksamen, eller bare ønsker å glede oss over en historie..

Kognitive prosesser skriftlig

Når det gjelder de mentale prosessene som er involvert i skriving, skjer det samme her som når du leser. Vi må ignorere støy som forhindrer oss fra å skrive, sørge for at håndskriftet er leselig, husk hva vi skrev tidligere, sjekk stavekontroll, etc..

I tillegg er det viktig at vi planlegger det vi har tenkt å skrive om. Er dette uttrykket for vanlig? Vil andre forstå hva jeg vil formidle? Denne nullen er som bokstaven "o"?

Hvordan forbedre kognitive eller kognitive prosesser? Tips og øvelser

Enten du leter etter kognitive utviklingsøvelser for barn eller ønsker å forbedre dine egne mentale prosesser, vil vi gi deg noen generelle retningslinjer for hvordan du kan oppnå det du ønsker. Våre kognitive evner kan trenes i alle aldre.

1. Ta vare på helsen din

Vår fysiske og mentale helse er uløselig knyttet til kognitive prosesser. Det er forskjellige dårlige vaner som truer vår mentale helse og reduserer produktiviteten vår på forskjellige livsområder. For eksempel har vanen å bo på mobiltelefonen lenge før vi legger oss, undervurderer oss selv, ikke tar vare på våre forhold til andre mennesker eller spiser dårlig negativt våre mentale prosesser..

2. Dra nytte av teknologiske fremskritt

I dag er det forskjellige øvelser, for eksempel tankespill, som du kan teste og trene hjernen på en enkel og morsom måte. Neuroeducation hjelper oss med å bedre forstå hvordan hjernen vår lærer og utvikler våre tankeprosesser.

3. Feir fremgangen din

Regelmessig bruk av egenvurderings- eller selvtestverktøy gjør det mulig for oss å merke oss fremdriften, svakhetene og fortsette å forbedre oss. Det er viktig å forstå at det er mulig å utvikle dine kognitive prosesser, for eksempel sinn eller tale. Det er et spørsmål om øving og tillit til deg selv..

4. Utvikle kritisk tenking

Å stille spørsmål og ikke godta noe svar hjelper oss med å bli mer uavhengige og kompetente. Kritisk tenking lar oss forbedre vår evne til å tenke, etablere sammenhenger mellom tanker, utvikle tale, analysere miljøet vårt dypt, etc. Nysgjerrighet er avgjørende for å maksimere potensialet vårt.

Det er mange måter å utvikle kritisk tenkning hos barn. Du kan spørre dem om hvilke motiver som fikk personen til å oppføre seg på en bestemt måte, be dem gi argumenter som de brukte for å ta en bestemt beslutning, eller tilby å krangle med en person som tar motsatt stilling i et eller annet spørsmål. Du kan prøve det selv.

5. Les

Som vi nevnte tidligere, er det mange kognitive prosesser involvert i lesing. I tillegg til å være morsom og kunnskapsrik, er lesing en fin måte å lære å løse et enkelt problem eller forbedre kommunikasjonsevnen på..

6. Få tid til kreativitet

Tegne, skrive historier, komponere sanger, finne opp danser, delta i en teaterforestilling... Det spiller ingen rolle hva vi velger, det som betyr noe er at vi finner tid til å være kreative. Hver person er født med evnen til å skape, og det å begynne å skape er allerede et spørsmål om praksis og tillit til deg selv..

Kreative oppgaver er ekstremt nyttige for våre kognitive prosesser. De hjelper oss med å utvikle intelligens, konsentrasjon, evnen til å finne originale måter å løse problemer, fikse vår oppmerksomhet, slappe av osv..

7. Unngå multitasking

Noen ganger forstår vi ikke hvordan vi skal håndtere alt vårt ansvar. Det er logisk at vi prøver å gjøre alt samtidig for å fullføre alt så snart som mulig. Imidlertid er denne vanen kontraproduktiv. Det er veldig skadelig når barn samtidig deltar i forskjellige aktiviteter og ikke blir helt opptatt av en ting..

Det er utrolig at vi kan koordinere flere mentale prosesser samtidig. Men når vi samtidig prøver å se en film, svare på e-post, skrive en rapport om arbeidet, husk oppføringene i dagboken og overvåke tilberedningen av maten i ovnen... mest sannsynlig vil vi ikke utføre noen av oppgavene med høy kvalitet.

Du må fokusere på nåtiden for å kunne nyte øyeblikket og være mer effektiv. Dette er den beste måten å fullføre og videreføre oppgaver på riktig måte..

8. Hvis du vil hjelpe barn - la dem takle vanskeligheter på egen hånd

Det er viktig å støtte barn slik at de vet at de alltid kan stole på vår hjelp. Men hvis et barn blir vant til at menneskene rundt ham skynder seg med å løse alle problemene hans ved den første samtalen, vil han ikke selv begynne å løse problemer som forbedrer hans intelligens, og vil ikke lete etter alternativer som bidrar til utvikling av hans grunnleggende kognitive evner..

Vi trenger bare å handle når det er nødvendig. Du kan gi barnet ditt noe å anstrenge seg og gå i riktig retning når du løser et problem, samtidig som du innser at han kan stole på vår støtte.

Hvis du vil lære mer om kognitive prosesser eller gjenta det du leser i dette materialet, inviterer vi deg til å se denne videoen om kognisjon, som snakker om kognitive prosesser i psykologi..

Hva er kognitive prosesser i psykologien

Kognitiv psykologi er en gren av psykologi som studerer kognitiv, d.v.s. kognitive prosesser av menneskelig bevissthet. Forskning på dette området er vanligvis relatert til spørsmål om hukommelse, oppmerksomhet, følelser, presentasjon av informasjon, logisk tenking, fantasi, beslutningsevne. Kognitiv psykologi studerer hvordan mennesker mottar informasjon om verden, hvordan denne informasjonen blir presentert av en person, hvordan den lagres i minnet og konverteres til kunnskap, og hvordan denne kunnskapen påvirker vår oppmerksomhet og atferd.

Kognitiv psykologi slik vi kjenner den i dag tok form over to tiår mellom 1950 og 1970. Dets utseende var påvirket av tre hovedfaktorer. Den første var en intensiv studie av menneskelig ytelse under andre verdenskrig, da det trengtes data raskt om hvordan man skulle trene soldater til å bruke sofistikert utstyr og hvordan man skulle takle oppmerksomhetsforstyrrelser. Behovisme kan ikke gjøre noe med å svare på slike praktiske spørsmål.

Den andre tilnærmingen, nært knyttet til informasjon, er basert på fremskritt innen informatikk, spesielt innen kunstig intelligens (AI). AI handler om å få datamaskiner til å oppføre seg intelligent. Det tredje området som påvirket kognitiv psykologi var språkvitenskap. På 1950-tallet. N. Chomsky, lingvist ved Massachusetts Institute of Technology, begynte å utvikle en ny måte å analysere språkstrukturen på. Hans arbeid viste at språket var mye mer sammensatt enn tidligere antatt, og at mange av de behavioristiske formuleringene ikke kunne forklare disse kompleksitetene..

Etter første verdenskrig og fram til 60-tallet. atferdsmessighet og psykoanalyse (eller avleggere av dem) dominerte amerikansk psykologi i en slik grad at kognitive prosesser nesten ble glemt. Ikke mange psykologer har vært interessert i hvordan kunnskap tilegnes. Persepsjon, den mest grunnleggende kognitive handlingen, er primært studert av en liten gruppe forskere som følger Gestalt-tradisjonen, samt av noen andre psykologer som er interessert i måling og fysiologi av sanseprosesser..

J. Piaget og hans samarbeidspartnere har studert kognitiv utvikling, men arbeidet deres har ikke fått bred aksept. Oppmerksomhetsarbeidet manglet. Hukommelsesstudier stoppet aldri helt, men de fokuserte hovedsakelig på analysen av memorering av "meningsløse stavelser" i strengt definerte laboratoriesituasjoner, i forhold til det bare de oppnådde resultatene ga mening. Som en konsekvens, i samfunnets øyne, har psykologi vist seg å være en vitenskap som hovedsakelig omhandler seksuelle problemer, adaptiv atferd og atferdskontroll..

Situasjonen har endret seg dramatisk de siste årene. Psykiske prosesser befant seg igjen i sentrum av livlig interesse. Et nytt felt kalt kognitiv psykologi har dukket opp.

Dette hendelsesforløpet skyldtes flere årsaker, men den viktigste av dem var tilsynelatende fremveksten av elektroniske datamaskiner (ECM). Det viste seg at operasjonene som ble utført av den elektroniske datamaskinen selv i noen henseender ligner kognitive prosesser. Datamaskinen mottar informasjon, manipulerer symboler, lagrer informasjonselementer i "minnet" og henter dem igjen, klassifiserer informasjon ved inngangen, gjenkjenner konfigurasjoner osv..

Ankomsten av datamaskiner har lenge vært en nødvendig bekreftelse på at kognitive prosesser er ganske reelle, at de kan studeres og til og med kanskje forstås. Sammen med datamaskinen dukket det også opp et nytt ordforråd og et nytt sett med konsepter relatert til kognitiv aktivitet; begreper som informasjon, input, prosessering, koding, subroutine har blitt vanlig.

Med utviklingen av begrepet informasjonsbehandling ble forsøket på å spore bevegelsen av informasjonsflyt i "systemet" (dvs. i hjernen) det primære målet i dette nye feltet..

Når man analyserer de historiske forholdene som forberedte fremveksten av kognitiv psykologi, overskygges det vanligvis av at dette ble gitt forut for intensiv distribusjon av arbeidet med å måle responstiden til en person, når han som svar på innkommende signaler må trykke på den tilsvarende knappen så snart som mulig. Slike målinger ble utført for lenge siden, selv i laboratoriene til W. Wundt. Men nå har de fått en annen mening.

Det er umulig å ignorere en mer ufortjent glemt omstendighet som gikk forut for fremveksten av kognitiv psykologi og påvirket dannelsen av dens "ytre utseende". Et trekk ved det vitenskapelige produktet til kognitive forskere er dets synlige og strenge konturer i form av geometriske figurer, eller modeller. Disse modellene består av blokker (R. Solso bruker ofte uttrykket "bokser i hodet"), som hver utfører en strengt definert funksjon. Koblingene mellom blokkene indikerer banen for informasjonsflyt fra inngangen til utgangen fra modellen. Å representere arbeid i form av en slik modell ble lånt av kognitive forskere fra ingeniører. Det ingeniører kalte flytskjema, kognitive forskere kalte modeller..

Hva er kognitiv psykologi til? De grunnleggende mekanismene for menneskelig tenking som kognitiv psykologi prøver å forstå, er også viktige for å forstå ulike typer atferd studert av andre samfunnsvitenskapelige fag. For eksempel kunnskap om hvordan mennesker tenker er viktig for å forstå visse tankeressforstyrrelser (klinisk psykologi), folks atferd når de kommuniserer med hverandre eller i grupper (sosialpsykologi), overtalelsesprosesser (statsvitenskap), måter å ta økonomiske beslutninger (økonomi), årsaker til større effektivitet av visse metoder for å organisere grupper (sosiologi) eller egenskapene til naturlige språk (språkvitenskap).

Kognitiv psykologi er således det grunnlaget som alle andre samfunnsvitenskapene ligger på, akkurat som fysikk er grunnlaget for andre naturvitenskap..

Konsepter av individuelle representanter for kognitiv psykologi. George Kelly's personlighetskonstruksjonsteori (1905-1967)

De viktigste bestemmelsene er angitt i verket "The Psychology of Personal Constructs" (1955):

- menneskelig atferd i hverdagen ligner forskningsaktivitet;

- organiseringen av personlighetens mentale prosesser bestemmes av hvordan den forutser (konstruerer) fremtidige hendelser;

- forskjeller i forventning til mennesker avhenger av egenskapene til personlige konstruksjoner.

En personlig konstruksjon er en standard for klassifisering og vurdering av fenomener eller gjenstander skapt av faget i samsvar med prinsippet om deres likhet eller forskjell fra hverandre (for eksempel er Russland lik Hviterussland og Ukraina, og ligner ikke USA på grunnlag).

Personlige konstruksjoner fungerer på grunnlag av følgende postulater:

- konstruktivitetens postulat: en person forutser hendelser, konstruerer sin oppførsel og reaksjoner under hensyntagen til eksterne hendelser;

- individualitetenes postulat: mennesker skiller seg fra hverandre i form av personlige konstruksjoner;

- dikotomipostulat: konstruksjoner er bygget i polare kategorier (hvit - svart);

- ordenens postulat: konstruksjonen gir oppfatningen av bare de fenomenene som faller inn under dens egenskaper (for eksempel munter);

- erfaringens postulat: systemet med personlige konstruksjoner endres avhengig av erfaringen;

- fragmenteringenes postulat: et individ kan bruke undersystemer av konstruksjoner som er i konflikt med hverandre;

- vanlig postulat: under påvirkning av lignende hendelser danner mennesker lignende konstruksjoner;

- sosialitetspostulatet: en person forstår en annen person så mye han kan oppdage sine indre konstruksjoner.

Mennesker, ifølge Kelly, skiller seg fra hverandre i hvordan de tolker hendelser..

Basert på konstruksjoner, tolker en person verden rundt seg.

Systemet med personlighetskonstruksjoner er preget av en slik parameter som kognitiv kompleksitet (begrepet ble foreslått av W. Bayeri). Kognitiv kompleksitet gjenspeiler graden av kategorisk differensiering av menneskelig bevissthet. Kognitiv kompleksitet er preget av antall klassifiseringsgrunnlag som en person bevisst eller ubevisst bruker når man analyserer fakta om den omkringliggende virkeligheten (den motsatte kvaliteten er kognitiv enkelhet).

Kelly utviklet "roll construct repertoire test" (eller "repertoire grids" -metoden), ved hjelp av hvilken en persons personlighetskonstruksjonssystem er diagnostisert.

Leon Festingers teori om kognitiv dissonans

De viktigste bestemmelsene er angitt i verkene "Theory of kognitive dissonance" (1957), "Conflict, Decision and dissonance" (1964).

Kognitiv dissonans er en anspent ubehagelig tilstand på en person på grunn av tilstedeværelsen i hans sinn av motstridende kunnskap (informasjon) om det samme objektet (fenomenet) og som får en person til å fjerne denne motsetningen, det vil si for å oppnå konsonans (korrespondanse). I tillegg oppfordrer eksistensen av dissonans en person til å unngå situasjoner og informasjon som fører til en økning i denne dissonansen..

Kilder til dissonans:

- logisk inkonsekvens ("mennesker er dødelige, men jeg vil leve evig");

- inkonsekvens med kulturelle mønstre (for eksempel når en lærer roper på elevene, er det en dissonans med ideer om lærerens image);

- inkonsekvens av dette kognitive elementet med et mer generelt, bredere system av kognisjoner (Mr. "X" drar alltid på jobb tidlig på morgenen, men denne gangen gikk han på kvelden);

- inkonsekvens med tidligere erfaring med ny informasjon.

Årsakens attribusjonsteori

Teorien om kausal attribusjon (fra latin causa - grunn, attribuo - gi, begav) er en teori om hvordan mennesker forklarer andres oppførsel. Grunnlaget for denne retningen ble lagt av Fritz Haider, videreført av Harold Kelly, Edward Johnson, Daniel Gilbert, Lee Ross, etc..

Teorien om årsakstilknytning er basert på følgende bestemmelser:

- mennesker, som observerer atferden til en annen person, søker å finne ut selv årsakene til denne oppførselen;

- begrenset informasjon oppfordrer folk til å formulere de sannsynlige årsakene til en annen persons oppførsel;

- årsakene til atferden til en annen person, som folk bestemmer selv, påvirker deres holdning til denne personen.

- Haider mente at det er nødvendig å studere den "naive psykologien" til "mannen på gata" som blir styrt av sunn fornuft når han forklarer andre menneskers oppførsel. Forskeren kom til den konklusjonen at oppfatningen om en person (en god person er en dårlig person) automatisk gjelder all sin oppførsel (gjør det rette - gjør det galt).

I prosessen med attribusjon (begrepet ble foreslått av Lee Ross i 1977) har en person ofte en grunnleggende feil, det vil si en tendens til å undervurdere situasjonsmessige årsaker og overvurdere disposisjonelle (intrapersonlige) grunner som påvirker menneskelig atferd. Samtidig forklarer en person sin egen oppførsel hovedsakelig med tanke på situasjonens påvirkning..

Skaperen av den mest dyptgående og innflytelsesrike teorien om utviklingen av intelligens var sveitseren Jean Piaget (1896-1980).

Jean Piaget ble født 9. august 1896. i Sveits. i byen Neuchâtel i Sveits. Faren, Arthur Piaget, var professor i middelalderlitteratur. I 1907, da han var 11 år gammel, ble hans lille vitenskapelige notis publisert i tidsskriftet for naturhistorie. Piagets første vitenskapelige interesser var innen biologi..

Piaget mottok sin doktorgrad fra University of Neuchâtel. På dette tidspunktet begynner han å bli involvert i psykoanalyse, en veldig populær retning for psykologisk tanke på den tiden..

Etter fullført grad flyttet Piaget fra Sveits til Paris, hvor han underviser på en skole for gutter hvis direktør var Alfred Binet, skaperen av IQ-testen. Mens han hjalp til med å bearbeide resultatene av IQ-testen, la Piaget merke til at små barn stadig gir uriktige svar på noen spørsmål. Imidlertid fokuserte han ikke så mye på gale svar som på at barn gjør de samme feilene som eldre mennesker ikke gjør..

Denne observasjonen førte Piaget til teorien om at tanker og kognitive prosesser hos barn er betydelig forskjellig fra hos voksne. Deretter opprettet han en generell teori om utviklingsstadier, som sier at mennesker som er i samme stadium av utviklingen, utviser lignende generelle former for kognitive evner. I Paris jobbet han mye på klinikken, studerte logikk, filosofi, psykologi, gjennomførte eksperimentell forskning på barn, startet uten entusiasme. Imidlertid fant Piaget snart sitt eget studieretning. Dette var slutten på den teoretiske og begynnelsen av forsøksperioden i Piagets arbeid som psykolog..

Allerede de første fakta fra psykologifeltet, innhentet av Piaget i eksperimenter med barn på standardisering av de såkalte "resonnementstestene" av K. Bert, bekreftet denne ideen. De innhentede fakta viste muligheten for å studere de mentale prosessene som ligger til grunn for logiske operasjoner. Siden den gang var Piagets sentrale oppgave å studere de psykologiske mekanismene for logiske operasjoner, for å etablere gradvis fremvekst av stabile logiske integrerte strukturer for intelligens..

I 1921 kom Piaget tilbake til Sveits og ble direktør for Rousseau Institute i Genève. 1921-1925 - Piaget, ved bruk av den kliniske metoden, etablerte nye former innen barneutvikling. De viktigste av dem er oppdagelsen av egosentrisk karakter av barns tale, de kvalitative trekk ved barns logikk og barnets originale ideer om verden. Denne oppdagelsen er Piagets viktigste prestasjon som gjorde ham til en verdensberømt vitenskapsmann - oppdagelsen av barnets egosentrisme.

I 1929 aksepterte Piaget en invitasjon til å tilta stillingen som direktør for UNESCOs internasjonale utdanningsbyrå, hvorav han ble værende til 1968.

Etter å ha jobbet i psykologi i nesten seksti år, har Piaget skrevet over 60 bøker og hundrevis av artikler. Han studerte utviklingen av lek, imitasjon, tale hos et barn. I hans oppmerksomhetsfelt var tenking, persepsjon, fantasi, hukommelse, bevissthet, vilje. I tillegg til psykologi, forsket Piaget innen biologi, filosofi, logikk, henvendt seg til sosiologi og vitenskapens historie. For å forstå hvordan menneskelig erkjennelse utvikler seg, studerte han utviklingen av intelligens hos et barn..

Han forvandlet de grunnleggende konseptene til andre skoler: atferdisme (i stedet for reaksjonsbegrepet la han frem driftsbegrepet), gestaltisme (gestalt ga vei for begrepet struktur).Hovedideen utviklet i alle Piagets arbeider er at intellektuelle operasjoner utføres i form av integrert strukturer. Disse strukturene oppnås gjennom likevekten som evolusjonen streber etter..

Piaget bygde sine nye teoretiske konsepter på et solid empirisk grunnlag - på materialet for utvikling av tenking og tale hos et barn. I verkene fra de tidlige 20-årene, "Tale og tenke på et barn", "Dom og inferanse i et barn" og andre av Piaget, bruker metoden for samtale (spør for eksempel: Hvorfor beveger skyer, vann, vind? Hvor kommer drømmer fra? Hvorfor flyter en båt? Og osv.), konkluderte med at hvis en voksen tenker sosialt (dvs. mentalt henvendelse til andre mennesker), selv når han er alene med seg selv, så tenker barnet egoistisk, selv når han er i andres selskap. (Han snakker høyt uten å henvende seg til noen. Denne talen hans er blitt kalt egosentrisk.)

Prinsippet om egosentrisme (fra det latinske "ego" - jeg og "sentrum" - sentrum av sirkelen) hersker over tanken til en førskolebarn. Han er fokusert på sin stilling (interesser, stasjoner) og er ikke i stand til å ta stilling til en annen ("desentralisere"), kritisk se på sine vurderinger utenfra. Disse dommene styres av "drømmenes logikk" og tar vekk fra virkeligheten. Egosentrisme er hovedtrekk ved tenkning, et barns skjulte mentale stilling. Originaliteten til barnas logikk, barnas tale, barns ideer om verden er bare en konsekvens av denne egosentriske mentale posisjonen. Barnets verbale egosentrisme bestemmes av hva barnet sier uten å prøve å påvirke samtalepartneren, og er ikke klar over forskjellene mellom sitt eget synspunkt og andres synspunkt.

Disse konklusjonene fra Piaget, der barnet så ut som en drømmer som ignorerer virkeligheten, ble kritisert av Vygotsky, som ga sin egen tolkning av barnets egosentriske (ikke adressert til lytterens) tale (se nedenfor). Samtidig satte han ekstremt stor pris på Piagets verk, siden de ikke sa om hva barnet mangler i forhold til den voksne (vet mindre, tenker grunt osv.), Men om hva barnet har, hva er hans interne mentale organisasjon. Mange år senere, med svar på kritikken fra L. S. Vygotsky, innrømmet J. Piaget dem i stor grad rettferdig. Spesielt var han enig i at han i sine tidlige forfattere "overdrev likhetene mellom selvsentrering og autisme."

Piaget utpekte en rekke stadier i utviklingen av barns tanke (for eksempel en slags magi, når et barn håper å endre et eksternt objekt ved hjelp av et ord eller gest, eller en slags animisme, når et objekt er utstyrt med vilje eller liv: "solen beveger seg fordi den er i live").

Piaget introduserte konseptet gruppering i psykologi. Før barnet etablerer logiske operasjoner, utfører han grupperinger - kombinerer handlinger og gjenstander etter deres likhet og forskjell, som igjen genererer aritmetiske, geometriske og elementære fysiske grupper.

Barnet er ikke i stand til å tenke i abstrakte begreper, korrelere dem osv., Og er avhengig av forklaringer på spesifikke tilfeller. Senere identifiserte Piaget fire etapper. Til å begynne med er barns tanke inneholdt i objektive handlinger (opptil to år), deretter blir de internalisert (passerer fra ekstern til intern), blir preoperasjoner (handlinger) av sinnet (fra 2 til 7 år), på tredje trinn (fra 7 til 11 år), konkret operasjoner, på fjerde (fra 11 til 15 år gammel) - formelle operasjoner, når barnets tanke er i stand til å bygge logisk begrunnede hypoteser, fra hvilke deduktive (for eksempel fra generelle til bestemte) konklusjoner gjøres..

Operasjoner utføres ikke isolert. Ved å være sammenkoblet skaper de stabile og samtidig mobile strukturer..

Utviklingen av et system med mentale handlinger fra et stadium til et annet - slik presenterte Piaget et bilde av bevissthet. Til å begynne med ble Piaget påvirket av Freud, og trodde at et menneskebarn, som blir født, er drevet av ett motiv - ønsket om nytelse, og ikke vil vite noe om virkeligheten, som han bare må regne med på grunn av andres krav. Men så anerkjente Piaget utgangspunktet i utviklingen av barnets psyke som de faktiske ytre handlingene til barnet (sensorimotorisk intelligens, dvs. tankelementene gitt i bevegelser som er regulert av sanseinntrykk).

For å identifisere mekanismene for barnets kognitive aktivitet utviklet Piaget en ny metode for psykologisk forskning - metoden for klinisk samtale, når ikke symptomer (ytre tegn på et fenomen) studeres, men prosessene som fører til at de forekommer. Denne metoden er ekstremt vanskelig. Det gir de nødvendige resultatene bare i hendene på en erfaren psykolog..

I følge Piaget er formelen S → R utilstrekkelig for å karakterisere atferd, siden det ikke er ensidig innflytelse av objektet på motivet, men det er en interaksjon mellom dem. Derfor er det riktigere å skrive denne formelen som følger: S↔R eller S → (AT) → R, hvor (AT) er assimilasjonen av stimulusen S til strukturen T. I en annen versjon er denne formelen skrevet som S → (OD) → R, hvor (OD) er den organiserende aktiviteten til emnet.

Begrensningen av formelen S → R bestemmes, i følge Piaget, av følgende omstendighet. For at stimulansen skal forårsake en reaksjon, må individet være følsomt for denne stimulansen.

Hva kan betraktes som hovedresultatet av Piagets vitenskapelige aktivitet? Han opprettet Geneva School of Genetic Psychology, som studerer den mentale utviklingen til barnet..

Hva studerer Piagets genetiske psykologi? Formålet med denne vitenskapen er studiet av intelligensens opprinnelse. Hun studerer hvordan grunnleggende begreper dannes i et barn: objekt, rom, tid, årsakssammenheng. Hun studerer barnets ideer om naturfenomener: hvorfor solen, månen ikke faller, hvorfor skyene beveger seg, hvorfor elvene flyter, hvorfor vinden blåser, hvor kommer skyggen fra, etc. Piaget er interessert i særegenhetene ved barns logikk og, viktigst, mekanismene for barnets kognitive aktivitet, som gjemt bak det ytre bildet av hans oppførsel.