Behovisme er i psykologien, kort og tydelig

I psykologiens historie er det mange skoler, emnet som var visse virkelighetsfakta og psykologiske manifestasjoner hos mennesker. I lang tid har forskere vært interessert i spørsmål relatert til mellommenneskelig interaksjon mellom mennesker, og forklarer årsakene til atferdsreaksjoner. Ulike psykologiske skoler tolket atferdsreaksjoner på sin egen måte, og plasserte spesielle kriterier og parametere i høysetet. Så for eksempel antyder den behavioristiske tilnærmingen å tolke alle menneskelige handlinger fra synspunktet om hans oppførsel, og benekte den bevisste komponenten i personligheten. Grunnleggerne av atferdskaper trodde at motoriske handlinger og stereotypier av respons akkumulert i livets prosess kan betraktes som grunnlaget for folks tanker og følelser..

Ønske om å studere virkelighet og atferd

Definisjon av atferdisme i psykologi

Behovisme er en retning i psykologien som studerer egenskapene til atferd hos dyr og mennesker. Denne vitenskapelige tilnærmingen endret de rådende synspunktene til forskere på psyken..

Behaviorism er en amerikansk gren av psykologi. J. Watson ble grunnleggeren av atferdskaper. Forskeren kritiserte bestemmelsene i strukturelle, funksjonelle og assosiative psykologier.

Interessant. Før oppførselen av atferdisme, forsøkte forskere å forklare egenskapene til folks svar gjennom bevissthet..

Essensen av tilnærmingen, fordeler og ulemper

Teorien om atferdskraft anser en stimulans, som kan være en hvilken som helst ekstern påvirkning, som en viktig avgjørende faktor i atferdsreaksjoner hos mennesker og dyr..

Over tid innså talsmenn for den atferdsmessige tilnærmingen begrensningene i teorien deres. Imidlertid kan ikke denne retningen av psykologien anses som irrelevant. I dag brukes adferdssisme kort i psykoterapi og en rekke andre anvendte vitenskaper relatert til studiet av sosial interaksjon mellom mennesker..

Merk følgende! Motstand mot atferdsmessighet i psykologi er et begrep om den kognitive tilnærmingen, der hovedobjektet med studien er intellektuelle evner og mental aktivitet.

Som en uavhengig trend har atferdsmessighet i psykologi følgende fordeler:

  • Temaet for denne forskningen er atferdsreaksjoner. For å fange dem bruker studier observasjon og beskrivende statistikk. På bakgrunn av alternative tilnærminger til studiet av mennesket, fungerer atferdsmessighet med reelle fakta som forskeren ser.
  • Oppdagelsen av noe nytt i atferd, bestemmelsen av årsakene til atferdsreaksjoner ble utført i løpet av et spesielt organisert eksperiment, der forholdene var tydelig gjennomtenkt. Dette gjorde det mulig å sammenligne resultatene fra forskjellige grupper av fag..
  • Psykologiske personlighetstrekk ble studert objektivt på denne skolen. Observasjon, i motsetning til introspeksjon, tillot eksperimentatoren ikke å forstyrre studien, men bare å oppgi og beskrive hva han så.

Til tross for en rekke fordeler, har dette vitenskapelige konseptet noen ulemper:

  • Forskerne skilte ikke mellom dyre- og menneskelig oppførsel. Det er visse likheter mellom organiseringen av det mentale livet til dyr og mennesker, men dette gir ikke rett til å utjevne dem. Så for eksempel har dyr, som mennesker, tilgang til noen emosjonelle opplevelser, men evnen til empati er en utelukkende menneskelig manifestasjon..
  • Forfatterne av tilnærmingen ignorerte bevisstheten fullstendig som en rasjonell kobling i menneskets sosiale aktivitet. Tanken bak konseptet var å studere insentiver for atferd. Uten å ta hensyn til menneskers evne til å resonnere og analysere situasjonen, ser en slik ordning for å forklare atferd imidlertid ensidig ut..
  • Den personlige motivasjonen og dens verdiorientering ble ignorert. Atferden ble redusert til et sett med menneskelige handlinger. Hans behov, ønsker og følelser ble ikke betraktet som årsakene til visse handlinger..
  • Det sosiale grunnlaget for atferdsresponser ble ikke tatt med i betraktningen. Samtidig er det mulig å observere originaliteten av atferds manifestasjoner bare i forhold til mellommenneskelig interaksjon. Hvis en person er alene, vil han ikke vise emosjonalitet og typiske typologiske trekk ved aktivitet.
  • Forskere trodde at folks reaksjoner på de samme ytre påvirkningene ville være like. Individualitetens individualitet og hans evne til bevisst å velge et svaralternativ ble ikke tatt med i betraktningen.

Motiver for fremveksten av atferdskraft

Behovisme i psykologi oppsto i de siste årene av 1800-tallet som et resultat av oppdagelsen av ufullkommenhet av introspeksjon som en vitenskapelig metode. Kjente forskere stilte spørsmål ved påliteligheten til resultatene oppnådd ved hjelp av selvobservasjon.

Det er mulig å utpeke slike motiver for fremveksten av den atferdsmessige tilnærmingen i psykologi som:

  • Prestasjoner med zoopsychology, utvikling av begreper om barnepsykologi (i disse vitenskapene kan metoden for selvobservasjon ikke brukes som det viktigste diagnostiske verktøyet).
  • Bestemmelsene i J. Lockes konsept i filosofi om at en person fra fødselen ikke har begreper. Tankekomponenten i atferdsstrukturen ble nektet. I filosofien til J. Locke ble menneskelig atferd og aktivitet forklart av miljøet hans.
  • Bestemmelsene i den biologiske tilnærmingen om at effekten av en hvilken som helst stimulans forårsaker en viss reaksjon.
  • Kroppens svar på stimulansen er målbare og kan registreres. Dette betyr at disse reaksjonene kan betraktes som et tema for vitenskapelig studie..
  • Da atferdsleden dukket opp, visste vitenskapen allerede eksperimentene og konklusjonene til Pavlov, som studerte reflekser hos dyr..

Atferdsteori

Teorien om atferdsanalyse tok form på en uavhengig skole og ble kalt "behaviorisme". Representanter for denne skolen utpekte seg som metodikken for psykologisk atferdisme:

  • Teoretisk base: menneskelig atferd er betinget av fysiologiske reflekser (noen former for atferd er medfødt, andre er arvelige);
  • Studieemne: atferd og ulike atferdsresponser;
  • Hovedmetoden er observasjon;
  • Hypotese: fremveksten av atferd skjer som et resultat av virkningen av stimuli (hvis stimulansen er kjent, kan reaksjonen forutsies) og systematisk læring (klare eksempler på dette er mestring av tale og dannelse av tenkning);
  • Betingelse for å bekrefte hypotesen: utvikling av mentale funksjoner bidrar til konsolidering av ervervede ferdigheter;
  • Retningens oppgave: å forme og kontrollere atferden til mennesker.

Viktig! Behovisme er en systematisk tilnærming med en tydelig struktur. I henhold til bestemmelsene i denne vitenskapelige skolen er menneskelig atferd et sett med eksterne reaksjoner som oppsto som et resultat av eksponering for ytre stimuli.

Representanter og hovedideer

Oppførselskapsgründer - J. Watson

Grunnleggeren av den behavioristiske tilnærmingen er J. Watson. I tillegg til denne forskeren, var det andre representanter for denne psykologiske skolen. For eksempel:

  • W. Hunter, som i 1914 utviklet et forsinket mønster for studiet av atferd. Arbeidene til denne forfatteren ble senere klassifisert som ikke-behaviourisme. Han studerte oppførselen til aper: dyret så i hvilken boks en person setter en banan, hvoretter en ugjennomsiktig skillevegg ble installert mellom apen og boksen i 40 sekunder. Da skilleveggen ble fjernet, åpnet apen umiskjennelig boksen der eksperimentøren satte banan. Hans eksperimenter med aper beviste at dyret fortsetter å reagere på en stimulans, selv om det allerede har sluttet å virke..
  • K. Lashley dannet enkle ferdigheter hos dyr ved hjelp av trening, og fjernet deretter en eller annen del av hjernen for å avgjøre om han deltok i utviklingen av en trent ferdighet. Som det viste seg i løpet av eksperimentell aktivitet, til tross for at en eller annen del av hjernen ble fjernet, ble ferdigheten som ble dannet som et resultat av trening, bevart. Hvis en strukturell kobling utelukkes fra den komplekse hjerneaktiviteten, kompenseres dens funksjoner med arbeidet i andre deler av hjernen. Forskeren konkluderte med at en kompleks atferdshandling er et resultat av det kombinerte arbeidet med deler av hjernen. Han beviste at deler av hjernen om nødvendig kan utskiftes..

Thorndike Research

E. Thorndike utviklet på grunnlag av atferdsidéer teorien om operant læring, som er basert på prøving og feiling metoden. Han foreslo å konsolidere positive former for oppførsel med ros og et uttrykk for godkjenning, og å undertrykke negative med hjelp av mistillit, straff, fordømmelse..

I tillegg beviste han eksistensen av en forbindelse mellom ideer i tankene til en person og hans bevegelser. I følge hans tilnærming er stimulansen for reaksjonen ikke bare en stimulans, men en problemsituasjon. Det tvinger en person til å tilpasse seg endrede forhold, utvikle en ny form for respons.

Pavlovs teori

Viktig! Røttene til atferdsemessighet er innen biologi og zoologi. Forskjellen mellom disse vitenskapene og den psykologiske trenden som studerer atferd, er at eksperter i grunnleggende vitenskaper kun utførte forsøk på dyr, mens behaviorister begynte å involvere mennesker i eksperimenter..

Biologi og zoologi

Ideene til den russiske fysiologen I.P. Pavlova hadde en betydelig innvirkning på forståelsen av hva som er atferdsmessighet. Forskeren beviste at atferdsreaksjoner er basert på ubetinget refleksaktivitet. Hvis du endrer betingelsene for manifestasjon av atferdsegenskaper, vil responsen fra dyret på stimulansen endre seg. Så, I.P. Pavlov kom til den konklusjon at en person har evnen til å danne den nødvendige modellen for dyrs oppførsel.

Veibeskrivelser

Merk følgende! Tilhengere av behavisismen følte mangelen på utvikling av denne tilnærmingen. Forklaringen om arbeidet med menneskelig bevissthet passet ikke inn i standard stimulus-respons-ordningen. Det var behov for å innføre en motivasjonslenke i atferdsordninger.

Som et resultat splittet atferdenisme seg i flere retninger:

  • Kognitiv atferdisme, grunnlagt av E. Tolman. Forskeren la en mellomkobling "kognitiv aktivitet" til den tradisjonelle stimulus-respons-ordningen.
  • Målatferdisme er argumentasjonen for atferd med et mål et dyr eller menneske står overfor. Så for eksempel i en rekke studier er det tydelig illustrert at rotter løper gjennom labyrinten fordi de er sultne, de blir drevet av sult. Hensikten med deres oppførsel er å finne mat.
  • Sosial atferdisme antyder å ta hensyn til hans sosiale opplevelse i studiet av en persons respons på en spesiell situasjon.

Behaviorism ble født på 1800-tallet. De innledende metodologiske grunnlagene for denne tilnærmingen kan ikke brukes til å fungere uendret. Imidlertid blir resultatene av denne psykologiske skolen brukt i psykoanalyse, statsvitenskap og ledelse..

behaviorisme

Fra engelsk. oppførsel - oppførsel.

teoretisk. retning i psykologi, som oppstod i slutten av 19 - begynnelsen. 1900-tallet og hvem som laget hoveddelen. emnet er studiet av atferden til organismen i miljøet. Generelt sett betraktes innenfor rammen av denne retningen atferd som et sett med reaksjoner som dannes i samspillet mellom organismen og omgivelsene og er umiddelbare. konsekvensen av eksponering for ytre stimuli. B. ble dannet i tråd med den objektivistiske forståelsen av vitenskapens prinsipper, som antok muligheten for å konstruere en slik vitenskap om mennesket, som ville være basert på den samme metodikken. begrunnelse som naturlig. vitenskap, og stolte på sine konklusjoner om observasjon og eksperiment. Som generalen vil forklare. teori om psyken. prosesser, B. er forankret i eksperimentell zoopsychology. Grunnleggeren av B. regnes for å være Amer. forsker E. Thorndike.

Gjennomføring av forsøk med dyr fant Thorndike (1898) at innenfor samme problematiske situasjon def. adferdssekvensen hos dyret er fast og fortsetter mer og mer stabilt. Forankring av det adaptive atferdsmønsteret Thorndike kalte "imprinting", og selve faktumet av imprinting, "the effect of law". Å fikse tidsintervallene som kreves for at dyret skal løse problemet som eksperimentøren utgjør i sekvensen. en serie eksperimenter, tegnet Thorndike "læringskurver"; dette var et av de tidligste forsøk på kvantitativ. atferdsmålinger prosesser. Imidlertid beskrev "læringskurvene" ikke essensen i prosessen med innprentning..

B.s detaljerte vitenskapelige program ble formulert av Amer. psykologen J. Watson (han eier også uttrykket "B."); midler. innflytelse på behaviorist psykologi ble utøvd av arbeidet til Rus. forskere I. Pavlov og Bekhterev.

B.s prinsipper ble først skissert av Watson i programartikkelen “Psychology with T.Zr. behaviorist ”(1913). Med tillit til de vitenskapelige prinsippene som var gjeldende på den tiden, erklærte Watson behovet for å eliminere den subjektive faktoren (observatør-tolk) fra prosessen med vitenskapelig forskning i psyken. fenomener, og følgelig avvisning av å bruke metoden for introspeksjon i en virkelig vitenskapelig psykologi. Han skrev: “Fra t.zr. behaviorist, psykologi er en rent objektiv gren av naturen. vitenskap. For behaviorist er introspeksjon ikke en skapning. deler av metodene for psykologi, og dataene er ikke av vitenskapelig verdi, siden de er avhengige av forskernes beredskap når det gjelder å tolke disse dataene i form av bevissthet. ” Objektiv vitenskapelig psykologi, med t.zr. Watson, kan ikke være en bevissthetsvitenskap (som tidligere antatt); subjektet bør være objektivt observerbart og upartisk registrert atferd, og når B. tar bevissthet, tar B. ut av parentesen enhver forskjell mellom menneskelig og dyrs oppførsel og bevissthetsproblemet som sådan. ”Det ser ut til at tiden er inne for at psykologer må droppe alle referanser til bevissthet, når det ikke lenger er nødvendig å bedra seg selv til å tro at man er synsk. staten kan gjøres til observasjonsobjekt ”.

Som utgangspunkt for atferdspsykologi foreslo Watson å ta "det observerbare faktum at både menneskelige og dyreorganismer tilpasser seg miljøet gjennom et medfødt og ervervet sett med handlinger." For den eksperimentelle studien av atferd ble det foreslått en stimulus-respons-modell (C-> P), og psykologiens oppgave var å identifisere korrespondanser ("stabile korrelasjoner") mellom kons. stimuli og reaksjoner. Det ble antatt at det var en en-til-en korrespondanse mellom conc. stimulans og kons. reaksjon, på bakgrunn av hvilken Watson vurderte det som mulig å forutsi nøyaktig denne oppførselen. reaksjoner, til-rug vil følge introduksjonen av def. stimulus, og den eksakte definisjonen av stimulansen som forårsaket en spesiell reaksjon observert i praksis. Ideelt sett ble muligheten for modellering av gel antatt. atferd fra medlemmene i samfunnet gjennom målrettet innføring av nødvendige forhold (insentiver).

Alle former for atferd ble betraktet som medfødte eller ervervede svar på visse miljøstimuli; altså mentalt. aktiviteten ble fullstendig redusert til et sett eksplisitte (synlige) og implisitte ("interne", skjulte) reaksjoner fra organismen. Implisitt ble forstått som følelser. og tenker. reaksjoner som er en "begrenset" eller "forsinket" versjon av de tilsvarende eksplisitte reaksjonene. Spesielt mente Watson at “tenking er atferd, flytt. en aktivitet akkurat som å spille tennis, golf eller annen form for muskelinnsats. Å tenke er også en muskuløs innsats, og dette er den typen som brukes når man snakker. Å tenke er rett og slett tale, men tale med latente muskelbevegelser. er derfor lydløs tale ".

Watson viet de siste årene av sitt liv til den eksperimentelle studien av kondisjonering, nemlig dannelsen av betingede følelser. reaksjoner hos barnet. Essensen av konditioneringsprosessen, eller læringen, som prosessen med å tilegne seg de nødvendige adaptive reaksjoner av en levende skapning, besto, fra hans synspunkt, i det faktum at "stimuli som opprinnelig ikke forårsaket noen reaksjoner, kan forårsake den." Individuell erfaring i Watsons konsept ble redusert til dannelse av betingede forbindelser mellom stimuli og respons; læring ble forstått som å styrke noen forbindelser og svekke andre. Eksperimentell forskning fikk Watson til å forlate teorien om instinkter, siden de fleste av de komplekse reaksjonene viste seg å være betinget ("bygd på"). Han påpekte fraværet av en medfødt forbindelse mellom organismen og objekter: på grunn av prosessene for å kondisjonere stimuli av den samme reaksjonen, kan forskjellige gjenstander bli. Watson kom med den viktige konklusjonen at “i nærvær av relativt få. medfødte reaksjoner, to-rug er omtrent det samme hos alle barn, og underlagt mestring eksternt og internt. miljø kan lede dannelsen av ethvert barn strengt definert. måter ".

På 30-tallet. studiet av kondisjonerings- og læringsprosesser ble utbredt (K. Hull, E. Guthrie, B. Skinner, E. Tolman og andre). Spesielt fant Tolman, som utførte eksperimenter på rotter, at kroppen ikke bare reagerer på stimuli, men danner "kognitive kart" (etablering av semantiske forbindelser mellom stimuli) og betinget oppførsel er organisert i samsvar med disse kartene, og i utøvende aktivitet finnes det som læres bare delvis. Ikke-adaptive svar er med andre ord ikke bare svekket, som Watson trodde, men forblir komponenter av slike kognitive kart..

Classic. B. nådde toppen av sin popularitet på 1920-tallet. Kritikken er imidlertid tallrik. bestemmelsene krevde midler. moderniseringen. En av de viktigste. gjenstander for kritikk var mangelen på en forenklet stimulus-respons-ordning for å analysere atferd. Forsøk på å forbedre klassikeren. atferdsmodellen fødte mange. ikke-behavioristiske konsepter, en av de første blant dem var teorien om "molar B." Tolman (teori om mellomvariabler). Påpeker på B. Watsons begrensninger, mente Tolman at B. godt kunne kombineres med Gestaltpsykologi og dybdepsykologi. Han vurderte et naivt og forenklet opplegg "C -> R" med dets entydige "stabile korrelasjoner" og definisjonen av oppførsel gjennom muskelsammentrekninger og foreslo en ny (som han sa, "molar") forståelse av atferd: "Atferd som sådan. kan ikke trekkes fra muskelsammentrekninger. Atferd må læres i sine egne egenskaper. " Tolman kalte stimulansen "den uavhengige variabelen", reaksjonen "den avhengige variabelen"; mellom dem plasserte han et system med interne prosesser, som han kalte "mellomvariabler." Dette er for det første prosesser av kognitiv art (målorientering, holdning til objekter som midler, valg av mål og midler for å oppnå mål); disse prosessene er mål- og kognitive determinanter for atferd, og det er de med t.zr. Tolman, forklarer plastisiteten og variasjonen i reaksjoner på den samme stimulansen.

Amer. psykolog K. Hull foreslo i boken "Principles of Behaviour" (1943) sin forbedrede modell for behaviorist psychology. I likhet med Tolman postulerte han et komplekst system med mellomvariabler som formidler kroppens respons på en stimulans. Antall mellomvariabler inkludert "eksitasjonspotensial", "hemmingspotensial", "stimulus trace", osv.; Hull betraktet den viktigste mellomvariabelen "ferdighet", som han forsto som et funksjonelt forhold mellom stimulus og respons.

Hull definerte hovedfunksjonen til atferd som etablering av en adaptiv balanse mellom organismen og miljøet. I prosessen, organisk. som han bemerket, var det to måter å oppføre seg på. tilpasninger: 1) reseptor-effektorforbindelser på nivået av nervefibre, som bestemmer effektiv atferd. avgjørelser i øyeblikkelige situasjoner, og 2) “kroppens evne til selvstendig, automatisk å tilegne seg vil tilpasse seg. reseptor-effektor-tilkoblinger ”, dvs. evne til å lære. Hoved læringsfaktoren, det vil si dannelsen av en ferdighet, er forsterkning - både primær (eliminering av behovet som forårsaket en rekke motoriske reaksjoner) og sekundær (når forsterkningsmidlet er en situasjon som inkluderer stimuli tett og konstant assosiert med behovsreduksjon). Ferdighetskraft er en funksjon av antall forsterkninger; hver forsterkning fører til en ferdighetsgevinst.

Hoved psykolens oppgave. teori Hull vurderte etablering av interne. sammenhenger mellom mellomvariabler og deres forhold til uavhengige og avhengige variabler. Den hypotetisk-deduktive teorien ble presentert av Hull i form av tallrike. matematisk. ligninger basert på eksperimentelle data og beskrivelse av psykol. mekanismer for atferd og læring.

Forfatterne av teorien om den subjektive B. Miller, Gallanter og Pribram, med fokus på kybernetikk. forskningsmodell, inkludert i atferdsstrukturen som mellommekanismer som formidler stimulans og respons, "Image" (organisert informasjon, som kroppen besitter om seg selv og verden rundt det) og "Plan" (algoritmer for atferd lært av kroppen). Mennesket ble som en slags kalkulus. bil. Menneskelig. atferden ble beskrevet av kjeden "prøve - driftsfase - prøve - resultat"; dermed i strukturen til et menneske. mekanisme til tilbakemelding av atferd var aktivert.

Basert på sin egen eksperimentelle forskning, Amer. forskeren Skinner delte to typer betinget oppførsel: respondentens betingede reaksjoner og operant oppførsel. I tilpasningen av organismen til miljøet, med dens Tzr., Spilles den viktigste rollen ikke av de reagerende reaksjonene (å adlyde C-> P-modellen), men av den operative oppførselen, som menes atferden som stammer fra organismen selv, "å handle" på miljøet og generere forsterkninger. Hvis det gjelder respondentatferd, når organismen passivt reagerer på omgivelsene, blir forsterkning kombinert med en ekstern stimulans, så er forsterkning i operant oppførsel assosiert med selve reaksjonen. Skinner undersøkte dekomponering. mønstre av operant oppførsel (utryddelse av operante reaksjoner, avhengighet av fiksering og hastighet av utryddelse av operant reaksjoner på regelmessigheten og uregelmessigheten av forsterkning, etc.).

Prinsippene for biologi hadde en enorm innvirkning på samfunnsvitenskapens utvikling på 1900-tallet. Atferdsteoretikere. modeller (spesielt teorien om læring), sammen med psykoanalytiske, ble aktivt brukt i banen. gulv. århundre representanter for retningen "kultur og personlighet". Den radikale transformasjonen av "C-> R" -modellen og introduksjonen av symboler og tolkninger i den som et mellomledd dannet grunnlaget for "sosial B." (Symbolisk interaksjonisme) J.G. Mead. Ikke-atferdsmodeller brukes aktivt i sosiologi og sosialpsykologi (teorien om utveksling av J. Homans og P. Blau; sosiologiske konsepter av Skinner), samt innen psykoterapi og atferdskorreksjon..

Lit.: Watson J. Psykologi som vitenskap om atferd. M.; L., 1926; Han er den samme. Psykologi med tzr. behavioristiske; Behaviorism // History of psychology: a period of open crisis (tidlig 10 - midten av 30-tallet. XX århundre). M., 1992: Miller J., Gallanter E., Pribram K. Planer og oppførselsstruktur.M., 1965; Homans J. Sosial atferd som utveksling // Sovr. i utlandet. sosial psykologi. M., 1984; Skinner B. Operatøratferd // Historie i utlandet. psykologi (30-60-årene av XX århundre). M., 1986; Han er den samme. Atferdsteknologi // Amer. sociol. synes at. M., 1994; Psykologiens historie; Perioden med åpen krise (begynnelsen av 10-årene - midten av 30-årene av det XX århundre). M., 1992; Hull K.. Prinsipper for oppførsel // Historie i utlandet. psykologi (30-60-tallet av XX-tallet). M., 1986; E. Tol-men Oppførsel som et molært fenomen; Kognitive kart hos rotter og mennesker // Psykologihistorie: perioden med åpen krise (begynnelsen av 10-årene - midten av 30-tallet av XX århundre). M., 1992; Watson J. Behaviorism. N.Y., 1925; Tolman E.Ch. Målrettet atferd hos dyr og menn. N.Y.; L., 1932; Idem. Innsamlede artikler i psykologi. Berk. 1951; Hull C.L. Prinsipper for atferd. N.Y.; L., 1943; Skinner B.F. Vitenskap og menneskelig atferd. N.Y. 1965; Idem. Utover frihet og verdighet. N.Y., 1971; Idem. Refleksjoner over atferd og samfunn. Englewood Cliffs; N.Y. 1978; Homans G. Sosial Atferd. N.Y., 1961; Bandura A., Walters R.H. Sosial læring og personlighetsutvikling. N.Y., 1964.

V. G. Nikolaev, XX-århundrets kultur. Encyclopedia. Moskva 1996

behaviorisme

Behaviorism (engelsk atferd) i bred forstand er en retning i psykologi som studerer menneskelig atferd og måter å påvirke menneskelig atferd på.

Behovisme i smal forstand, eller klassisk atferdskaper, er atferden til J. Watson og hans skole, som kun studerer eksternt observert atferd og ikke skiller mellom atferd hos mennesker og andre dyr. For klassisk atferdisme reduseres alle mentale fenomener til kroppens reaksjoner, hovedsakelig motoriske reaksjoner: tenking er identifisert med tale-motoriske handlinger, følelser - med endringer i kroppen blir bevisstheten ikke fundamentalt studert som uten atferdsindikatorer. Hovedmekanismen for atferd er forbindelsen mellom stimulus og respons (S-> R).

Hovedmetoden for klassisk atferdisme er observasjon og eksperimentell studie av kroppens reaksjoner på miljøpåvirkninger for å identifisere sammenhenger mellom disse variablene som kan beskrives matematisk..

Oppførselismens oppgave er å oversette humanistiske spekulative fantasier til språket for vitenskapelig observasjon. Behaviorism ble født som en protest mot vilkårlige spekulative spekulasjoner av forskere som ikke definerer begreper på en klar, operativ måte, og forklarer atferd bare metaforisk, uten å oversette vakre forklaringer til språket i klare instruksjoner: hva som egentlig må gjøres for å få ønsket endring i oppførsel fra en eller annen.

"Irritasjonen din er forårsaket av at du ikke aksepterer deg selv. Du er irritert over andre som du ikke kan akseptere i deg selv. Du må lære å akseptere deg selv!" - Dette er vakkert, det kan være sant, men for det første er det ikke etterprøvbart, og for det andre er algoritmen for handlinger for å løse problemet med irritasjon ikke klar.

John Watson - grunnlegger av atferdenisme
last ned video

Behovisme ble stamfar til den atferdsmessige tilnærmingen i praktisk psykologi, der psykologens fokus er på menneskelig atferd, og mer spesifikt "hva som er i oppførsel", "hva vi vil endre i atferd" og "hva nøyaktig bør gjøres for dette." Over tid ble det imidlertid nødvendig å skille mellom atferdsmessige og atferdsmessige tilnærminger. Den atferdsmessige tilnærmingen i praktisk psykologi er en tilnærming som implementerer prinsippene for klassisk atferdisme, det vil si at den først og fremst fungerer med eksternt synlig, observerbar menneskelig atferd og betrakter en person bare som et objekt av påvirkninger i full analogi med den naturvitenskapelige tilnærmingen. Atferdsmessige tilnærmingen er imidlertid bredere. Det inkluderer ikke bare en atferdsmessig, men også en kognitiv-atferdsmessig og personlighets-atferdsmessig tilnærming, der psykologen i en person ser forfatteren av både ytre og indre atferd (tanker og følelser, valget av en bestemt livsrolle eller stilling) - enhver handling som han er forfatter for og som han er ansvarlig for. Se →

Atferdsmessighetstilnærmingen passer godt med andre tilnærminger innen moderne praktisk psykologi. Mange moderne behaviorister bruker elementer fra både Gestalt-tilnærmingen og elementene i psykoanalyse. Modifikasjoner av atferdskraft er utbredt i amerikansk psykologi og er først og fremst representert av teorien om sosial læring av A. Bandura og D. Rotter.

I psykoterapi er den atferdsmessige tilnærmingen en av mange ofte brukte tilnærminger..

Hvis klienten er redd for å fly med fly, vil psykoanalytikeren lete etter traumatiske opplevelser fra barndommen forbundet med å fly, og den freudianske psykoanalytikeren vil prøve å finne ut hvilke assosiasjoner pasienten har til flyets lange flykropp. Atferdspsykologen, i et slikt tilfelle, vil starte en standard desensibiliseringsprosedyre - faktisk vil han begynne å utvikle en betinget refleks av rolig avslapning til en stressende flysituasjon. Se grunnleggende tilnærminger i praktisk psykologi

Når det gjelder effektivitet, kan man generelt si atferdsmessige tilnærmingen å ha omtrent samme effektivitet som andre tilnærminger. Den atferdsmessige tilnærmingen er mer egnet for enkle tilfeller av psykoterapi: bli kvitt standard fobier (frykt), uønskede vaner, dannelse av ønsket oppførsel. I komplekse, forvirrende, "personlige" tilfeller har bruk av atferdsmetoder en kortsiktig effekt. Det er historiske preferanser: Amerika foretrekker atferdsmessige tilnærminger overfor alle andre, i Russland blir ikke atferdenisme respektert. Se →

Generell psykologi

Hovedretningene for psykologi

1. Behovisme

Behaviorism er en av de ledende trender som har blitt utbredt i forskjellige land, først og fremst i USA. Grunnleggerne av atferdsleden er E. Thorndike (1874-1949) og J. Watsen (1878-1958). I denne retningen av psykologi er studiet av emnet redusert, først og fremst til analysen av atferd, som er vidt tolket som alle typer reaksjoner fra organismen på stimuli fra det ytre miljø. Samtidig er selve psyken, bevissthet, ekskludert fra forskningsfaget. Det grunnleggende grunnlaget for atferdskaper: psykologi skal studere atferd, ikke bevissthet og psyke, som ikke kan observeres direkte. Hovedoppgavene var følgende: å lære av situasjonen (stimulus) for å forutsi atferden (reaksjonen) til en person, og omvendt, å bestemme eller beskrive den stimulansen som forårsaket den av reaksjonens natur. I følge atferdsmessighet er et relativt lite antall medfødte atferdsfenomener (pusting, svelging, etc.) iboende hos mennesker, hvor mer komplekse reaksjoner er bygget opp, opp til de mest komplekse "scenariene" av atferd. Utviklingen av nye adaptive reaksjoner skjer ved hjelp av tester utført til en av dem gir et positivt resultat (prinsippet om "prøving og feiling"). Et vellykket alternativ blir fikset og deretter reprodusert.

John Watson var leder for atferdsretningen. Han foreslo et opplegg for å forklare oppførselen til alle levende ting på jorden: en stimulans fremkaller en reaksjon. Watson mente at med riktig tilnærming ville det være mulig å fullstendig forutsi atferd, forme og kontrollere atferden til mennesker fra forskjellige yrker ved å endre den omkringliggende virkeligheten. Mekanismen for denne påvirkningen ble erklært å være trening ved klassisk kondisjonering, som ble studert i detalj på dyr av akademikeren Ivan Petrovich Pavlov. Han fant ut at på bakgrunn av ukondisjonerte reflekser hos dyr utvikler tilsvarende reaktiv atferd seg. Ved hjelp av ytre påvirkninger kan de imidlertid også utvikle ervervede, betingede reflekser og derved danne nye modeller for atferd..

John Watson eksperimenterte med spedbarn og identifiserte tre grunnleggende instinktive responser - frykt, sinne og kjærlighet. Psykologen konkluderte med at alle andre atferdsresponser er lagvis på de primære (eksperiment med baby Albert).

Forskeren William Hunter opprettet et opplegg for å studere atferdsresponser i 1914, som han kalte forsinket. Han viste apen en banan i en av de to boksene, og dekket dette opptoget fra henne med en skjerm, som han fjernet etter noen sekunder. Apen fant deretter vellykket en banan, som beviste at dyr i utgangspunktet ikke er i stand til bare en umiddelbar, men også en forsinket respons på en impuls..

En annen forsker, Lashley Karl, brukte eksperimenter for å utvikle en dyktighet hos et dyr, og fjernet deretter forskjellige deler av hjernen for ham for å finne ut om den utviklede refleksen var avhengig av dem eller ikke. Psykologen kom til den konklusjon at alle deler av hjernen er like og med hell kan erstatte hverandre..

Andre strømninger av atferdskaper:

Thorndike bond teori

Grunnleggeren av teorien om læring, E. Thorndike, betraktet bevissthet som et system av forbindelser som forener ideer etter forening. Jo høyere intelligens, jo flere forbindelser den kan etablere. Thorndike foreslo treningsloven og virkningsloven som de to grunnleggende læringslovene. I følge det første, jo oftere en handling gjentas, jo dypere er det innprentet i sinnet. Effektloven sier at forbindelser i bevisstheten etableres mer vellykket hvis responsen på stimulansen ledsages av belønning. For å beskrive meningsfulle assosiasjoner brukte Thorndike begrepet "tilhørighet": forbindelser er lettere å etablere når gjenstander ser ut til å tilhøre hverandre, d.v.s. avhengige av hverandre. Læring tilrettelegges hvis materialet som blir memorert er meningsfylt. Thorndike formulerte også konseptet "spredningseffekt" - viljen til å assimilere kunnskap fra områder i tilknytning til de områdene som allerede er kjent. Thorndike studerte eksperimentelt forplantningen av effekten for å avgjøre om undervisning i ett fag påvirker mestring av et annet - for eksempel om kunnskap om de gamle greske klassikerne hjelper til med å forberede fremtidige ingeniører. Det viste seg at en positiv overføring bare observeres i tilfeller der kunnskapsområder er i kontakt. Å lære seg en slags aktivitet kan til og med hindre mestring av en annen ("proaktiv hemning"), og det nylig mestrede materialet kan noen ganger ødelegge noe som allerede er lært ("tilbakevirkende hemning"). Disse to typer hemming er gjenstand for teorien om minneinterferens. Å glemme noe materiale er ikke bare knyttet til tidens gang, men også med påvirkning fra andre aktiviteter.

Skinners operante atferd

Etter samme retning identifiserte den amerikanske behavioristen B. Skinner i tillegg til den klassiske kondisjoneringen, som han utpekte som respondent, den andre typen kondisjonering er operant conditioning. Operant læring er basert på aktive handlinger (“operasjoner”) av organismen i miljøet. Hvis noe spontan handling viser seg å være nyttig for å oppnå målet, støttes det av det oppnådde resultatet. En due, for eksempel, kan læres å spille ping-pong hvis spillet blir et middel til å skaffe mat. Belønning kalles forsterkning fordi det forsterker ønsket atferd..

Duene vil ikke kunne spille ping-pong hvis de ikke danner denne oppførselen i dem ved metoden "diskriminerende læring", d.v.s. jevn selektiv oppmuntring av individuelle handlinger som fører til ønsket resultat. Forsterkninger kan fordeles tilfeldig eller følges med jevne mellomrom eller i en bestemt andel. Tilfeldig fordelt forsterkning - periodiske gevinster - får folk til å gamble. Insentivet som vises med jevne mellomrom - lønn - holder en person i tjenesten. Proporsjonal belønning er en så sterk forsterkning at forsøksdyrene i Skinners eksperimenter bokstavelig talt kjørte seg i hjel, og prøvde å tjene for eksempel mer deilig mat. Straff, i motsetning til belønning, er negativ forsterkning. Med sin hjelp kan du ikke lære en ny type oppførsel - den tvinger deg bare til å unngå allerede kjente handlinger, etterfulgt av straff. Skinner var pioner for programmert læring, læring av maskinutvikling og atferdsterapi.

Tolmans kognitive atferdenisme

I motsetning til Skinner og andre tilhengere av den dominerende rollen som stimulus-respons-forholdet, foreslo E. Tolman en kognitiv teori om læring, og mente at de mentale prosessene involvert i læring ikke er begrenset til SR-forholdet. Den grunnleggende læringsloven vurderte han å mestre "tegn-gestalt", dvs. en kognitiv representasjon som inntar en mellomstilling mellom stimulus og respons. Mens forbindelsen "stimulus - respons" har mekanisk karakter, spiller kognisjon en aktiv formidlingsrolle, og resultatet har formen: stimulus - kognitiv aktivitet (gestalt tegn) - respons. Gestalttegn er sammensatt av "kognitive kart" (mentale bilder av kjent terreng), forventninger og andre mellomliggende variabler. Rottene som Tolman gjennomførte eksperimenter med, trengte ikke å utvikle en betinget refleks for å finne veien som fører til mat i labyrinten. De satte kurs rett mot fôringskanalet fordi de visste hvor hun var og hvordan de skulle finne henne. Tolman beviste sin teori ved forsøk på å finne riktig sted av forsøksdyr: rottene var på vei mot samme mål, uavhengig av hvilken vei de ble trent til å bevege seg. I ønsket om å legge vekt på den avgjørende rollen til målet i atferd, kalte Tolman systemet sitt "målatferdisme"

Behovisme: hva er det i psykologien?

Biologisering av en person er et sentralt grunnlag for en slik trend innen psykologi som atferdsmessighet. Hans følgere benektet bevisst de brennende følelsene til mennesket til fordel for en kaldblodsanalyse av miljøstimuli og reaksjoner på dem. Det vil si at når man analyserer motstanderens oppførsel, ville behaviorist ikke ta hensyn til følelsene hans..

Behovisme i psykologiens historie er en slik retning, som er designet for å "stupe" en person inn i hans biologiske essens og ikke la følelsene komme ut. Tilhengere hans oppfattet Homo Sapiens som et dyr hvis oppførsel kan kontrolleres og spås..

Behovisme hva er det?

Alle som snakker engelsk med "deg", er kjent med essensen av atferdskraft fra navnet. Denne retningen krever en dyp og detaljert studie av atferd og atferdsreaksjoner. Fra 1913 til midten av 1950-tallet dominerte og bevegde denne bevegelsen psykologien. Behovisme som retning har en klar idé i kjernen. Det er overbevist om at menneskelig atferd kan måles nesten like enkelt som lengden på en pinne. Både synspunkter og praktiske aktiviteter til behaviorister hadde ett globalt mål - å "føde" en ny teori som ville bidra til å forutsi folks atferd og komme samfunnet til gode..

Hva er essensen av dette psykologiområdet? Forskerne trodde at svaret vårt på hendelser forhåndsbestemt atferd. Psykisk tilstand og følelser - dette er atferdsmessighet i psykologi nektet å ta hensyn til.

For å vite alt om en person og skulpturer enhver, som av leire, hvem som helst, trenger du bare å systematisk observere hans oppførsel og forutsi reaksjoner på forskjellige impulser. Å tilbe en persons biologiske natur og prøve å glemme at han er drevet av følelser, er atferdskaper i psykologien.

Tilhengere av denne trenden trodde faktisk at menneskelige handlinger ikke er for forskjellige fra reaksjonen fra et dyr til kondisjonerte reflekser (Mr. Pavlov, send deg ivrige hilsener). Et forsøk på å bevise dette i praksis, satte selvfølgelig inntrykk på den videre utviklingen av det som utgjorde dekryptering av begrepet atferdskaper i psykologi. I tillegg er det fortsatt gjenstand for destruktiv kritikk. Aller først av etiske årsaker.

Behovisme er i psykologi...

Tilbake i 1913 rocket John Watson New York med et manifestforedrag om psykologi fra synspunktet til en tilhenger av behavisismen. En ung og lovende forsker identifiserte faktisk oppførselen til dyr og mennesker.

Retningen til behaviorisme er det som presset psykologien til rask utvikling i hypostasen av eksperimentell vitenskap. Watson ropte praktisk talt: glem bevissthet, blinde mennesker, la oss studere menneskelig oppførsel.

Essensen av Watsons atferdskraft kan karakteriseres av et stimulus-respons forhold. Først må du studere årsaken til impulsen, og deretter forutsi konsekvensene..

Watson snakket om fire reaksjoner:

  • Eksplisitte reaksjoner. Når du låser opp døren, spiller fiolin og generelt gjør noe som er synlig for øyet, er her et tydelig eksempel på en synlig reaksjon. Så enkelt som to og to.
  • Skjulte reaksjoner. Fører du en intern dialog i en uforståelig situasjon? Så er her et eksempel på en skjult reaksjon fra onkel John Walter..
  • Gjesp, hoste og andre impulser er også atferdsmessighet i psykologien. Innovatøren Walter kalte det hele klare arvelige reaksjoner.
  • Forkledde arvelige reaksjoner - alt som skjer i det endokrine systemet, mens du ikke en gang mistenker det.

Fra et atferdsperspektiv er psykologi et 100% objektivt felt av naturvitenskap som kan forutsi og kontrollere atferd..

Stimuleringene av det ytre miljøet og handlingene dine som svar på dem - det er dette som virkelig former oppførsel. Og alle disse tingene som følelser og humør er så subjektive at de ikke er verdige til oppmerksomhet. Atferdsledelse hevdet dette i psykologien. Dessuten veldig veltalende.

Behovisme og rollen som kondisjonering i den

Watson antok at innen kroppens evner, kan en person lære hva som helst. Dette er målet med en slik metode som kondisjonering. Fra moderne vitenskaps synspunkt kan den være klassisk og operant.

Klassisk kondisjonering forutsetter at den ukondisjonerte stimulansen begynner å knytte seg til den ukondisjonerte, siden de opprinnelig kommer i par. Det høres forvirrende ut, men Pavlovs eksperiment viser og forteller alt med et illustrerende eksempel..

Operasjonell konditionering reduseres til systemet "belønning-straff". Personen får først en serie stimuli som forsterker ønsket respons, og deretter straffes for uønsket respons..

Generelt sett er de ideelle forholdene for å opprette en spesialist for enhver profil. komponenter:

  • Friske, utviklede babyer - 12 individer.
  • Spesiell verden - 1 stk.
  • Amerikaneren John Brodes Watson i en enkelt kopi.

Samtidig trenger det å være små bagateller: bare oppdra friske babyer i en spesiell verden (informasjon hentet fra et tilbud fra Watson).

I følge fadderen til atferdsemessighet er dette nok til å gjøre enhver person til noen, fra en advokat til en tigger. Og viktigst av alt, dette trikset kan gjøres uansett talent, tilbøyeligheter, arvelighet og rase til babyen..

John Watson ville imidlertid ikke vært forsker fra det 20. århundre hvis han ikke hadde prøvd å anvende teori til praksis. I historien til denne retningen blir eksperimentet hans fanget under navnet "Lille Albert".

Konsekvenseksperiment

Til tross for anerkjennelsen av teorien, ønsket den revolusjonerende psykologen virkelig å lykkes for å lykkes og mestre praksisen. På slutten av 1919 bestemte en gift forsker i selskap med sin assistent elskerinne å eksperimentere med et barn som ikke en gang var et år gammelt. I følge dem var navnet på en sunn, harmonisk utviklet baby Albert. Han måtte bevise at responser på stimuli er mulig hos dyr og mennesker. Dette vil tillate eksperimentelle å revolusjonere psykologien..

Senere viste Albert seg imidlertid å være Douglas. Men dette er ikke den eneste unøyaktigheten som eksperimentene gjorde i et forsøk på å puste liv i en ny vitenskapelig retning. Faktisk var babyen ikke et sunt barn - han led av hydrocephalus. Denne forferdelige sykdommen koker ned til det faktum at den mystiske tingen hjernen ikke fungerer som den skal - det er for mye væske i ventrikkelen. Sykdommen er forårsaket av en genetisk abnormitet eller smittsomme sykdommer hos moren under svangerskapet.

La oss komme nærmere essensen i eksperimentet. Først ble gutten vist en levende hvit rotte og alle slags gjenstander som bare delvis lignet på den: et skjegg, pels, bomullsgarn. Sikkert var barnet ikke redd.

I studiens andre trinn lekte smårolling med rotta, mens psykologen slo stålbåndet over hodet med en hammer. Albert kunne ikke legge merke til hva som skjedde, så han ble skremt av lyden. Bare noen få repetisjoner og fryktfaktoren har flyttet seg til den uskyldige lille rotta. I tillegg ble en slik reaksjon tildelt gjenstander som babyen assosierte med en rotte. Dermed var subjekt redd for garn, kanin eller grått skjegg..

Watson hevdet at reaksjonen var forankret i en måned, men at han når som helst kunne stoppe alt. Babyen ble imidlertid ført til sykehuset - og hans videre skjebne ble ikke fulgt av et par John-Rosalie.

Det vil virke som et vellykket eksperiment. Kritikere tvilte imidlertid snart alvorlig på både metodikken og resultatene av dens anvendelse for å bevise levedyktigheten i denne retningen. Det viste seg at psykologen ofte gjentok sin "sjokkopplevelse", og konsoliderte effekten, så utsagnet om varigheten av fobien ble hentet fra taket. I tillegg visste eksperimentene nøyaktig når barnet ville forlate sykehuset..

Generelt fant eksperimentet følgende ulemper:

  • mangel på en spesifikk plan og riktig struktur;
  • forfatterne stolte ikke på objektive forskningsresultater, men på personlige subjektive tolkninger;
  • eksperimentets etikk forble under et stort og dristig spørsmålstegn.

Forfalskning og subjektivitet alene ville koste forskeren en karriere i det 21. århundre. Men for et århundre siden var hovedproblemet tilstedeværelsen av en assistent med privilegier for en gift mann. Denne romantikken kostet ham en jobb ved det prestisjetunge Johns Hopkins University. Et par år senere giftet John seg imidlertid med Rosalie og bodde hos henne i 15 år til konens død skilte dem fra hverandre..

Ingen institusjoner for høyere utdanning gikk med på å gjøre Watson til den ansatte. Senere i New York fant han søknader innen reklame, mens han gikk på New School for Social Research som foreleser..

Skjebnen til det eksperimentelle spedbarnet ble sporet bare for fem år siden. Til skeptikernes forferdelse og prøver å presentere verden for en ny vitenskapelig retning, utviklet han ikke en merkelig fobi av små hvite, fluffy gjenstander. Guttens skjebne viste seg å være tragisk - lille Douglas døde i en alder av 6. Denne nyheten ble publisert i den amerikanske psykologen i 2012. I tillegg, ifølge forfatterne av artikkelen, visste Watson om guttens tilstand og studerte informasjon om hans helse..

Det var som det måtte være, retningen til atferdskaper forble i vitenskapens historie. Men etter Watsons forståelse, eksisterer den ikke. Moderne psykologer anser ikke atferd som det eneste kriteriet for å formulere konklusjoner om en person.

Retningen til atferdsemessighet og dens andre vind

John Watson var ikke den eneste som ønsket å undersøke bare menneskets "nakne" biologiske natur. For en annen amerikaner, Berres Frederick Skinner, har biologiseringen av den menneskelige verden fått rasende proporsjoner. Alt som påvirker atferd, kalte han forsterkninger. Følgelig er kulturfenomener ikke noe unntak..

Studien av dyrs atferd ble grunnlaget for Skinners biologiske modell. Det kan kalles begrenset som standard. I følge forskeren er læring ikke assosiert med den indre kognitive aktiviteten til en person. Å skaffe ny kunnskap i Skinners tolkning er bare forsterkning av riktige reaksjoner..

Grovt sett er trening ikke en bevisst prosess, men bare et resultat av trening. Alle mentale prosesser (tenking, hukommelse, motiver) er delt inn i to kategorier. Det som ikke kan kalles en reaksjon, Skinner kalles forsterkning, og omvendt..

Imidlertid er det en begrunnelse i Skinners teori. Han foreslo å ikke kontrollere atferd ved straff. I hans forståelse ville trusselen ha følgende resultater:

  • Negative emosjonelle fenomener. Husk deg selv da du var tenåring. Hvis moren din forbød deg å kommunisere med et mistenkelig selskap, løy du for henne for ikke å bli straffet. Når du kom hjem når klokka var langt over midnatt, var du bekymret for å få det første nummeret. Totalt har vi tre bivirkninger av straff - løgn, angst og frykt..
  • Sosiale bivirkninger. Offentlig sensur av barnet av læreren kan senere føre til tap av selvtillit og selvrespekt.
  • Det midlertidige utseendet til uønsket atferd. Hvis risikoen for straff avtar, oppveier ønsket om å begå en uønsket handling. Og igjen, la oss komme tilbake til ungdommens problemer: hvis mor har forlatt et sted og ikke finner ut om uskyldige pranks med dårlig selskap, så hva hindrer det å være borte på kvelden som hun vil?

Når det refereres til forsterkninger, kategoriserte Skinner dem i to typer: primær og sekundær. Våre grunnleggende behov kan klassifiseres som primære. Så en person trenger mat, vann, fysisk komfort og evnen til å reprodusere, det vil si sex. Listen over sekundære (betingede) forsterkninger inkluderer forsterkninger som: tilknytning, penger, oppmerksomhet og så videre. I tillegg kan sex for penger, fra Skinners perspektiv, kalles en kombinasjon av sekundærforsterkning med primær.

En sterkere konsekvens av generalisering er sosial godkjenning. Det er dette som tvinger en person til å få gode karakterer i barndommen, i ungdomstiden - å oppføre seg flittig og observere sosiale normer, og etter å ha oppnådd voksen alder - til å motta en prestisjetung utdanning og planlegge en karriere med iver av pave Carlo.

Og her observeres et interessant bilde: John Walter presenterte et eksperiment basert på spekulasjoner for sine medpsykologer, og hans etterfølger, Berres Skinner, kalte teorien om psykoanalyse en antagelse. Han var sikker på at motiv, følelser og tiltrekning ikke er noe, og det er ingen måte å verifisere dette på. Derfor er slike kategorier ikke verdige å studere..

Menneskelig oppførsel er leire, og miljøet er et pottemakerhjul, som lar deg lage et nytt produkt. Det vil si at atferdisme er en spesiell retning i psykologien, som er verdt fakta som kan måles riktig og objektivt. For å studere atferd er det nok bare å dyktig manipulere miljøet en person er i. Men det er ikke nødvendig å inkludere mekanismene som opererer i en person i analysen..

Som et resultat har vi følgende: to forskere, en retning og litt forskjellige tilnærminger. Det var utviklingen deres som ga behavismen et æreplass i listen over faktorer som påvirket utviklingen av vitenskapen..

Atferdismens rolle i psykologien er noe som er lett å overvurdere og undervurdere. Det er selvfølgelig lettere å si at denne trenden ganske enkelt eksisterte, og tilhengerne av dem betraktet mennesker som dyr. Imidlertid hadde atferdsmessighet også et konkret resultat - det gjorde psykologi til en eksperimentell vitenskap..

Hovedideene og representantene for atferdskaper

Behovisme er en av tilnærmingene til studiet av atferdsmodeller av mennesker og dyr. Atferdsretningen begynte å utvikle seg på XX-tallet. blant amerikanske forskere, men raskt interesserte forskere i andre land. Til tross for tilstedeværelse av et rasjonelt korn, kritiseres imidlertid atferdsmessighet ofte for å undervurdere kompleksiteten i menneskelig atferd..

Hva er atferdskaper?

Behovisme er en spesiell tilnærming til studiet av atferd som vurderer stimuli av den observerte dyrs eller menneskelig aktivitet.

Generelle kjennetegn ved atferdsmessighet

Klassisk atferdisme ser på handling som en mekanisk respons på ytre stimuli. Behaviorists hevder at hva mennesker eller dyr gjør er helt bestemt av miljøforhold. Dette er en stimulus-respons-modell. Således er behaviorists bare interessert i stimuli, ikke mentale prosesser eller intensjoner som fører til handling..

Behovisme er en positivistisk tilnærming, den blir sett på som en del av naturvitenskapen. Bare vitenskapelige målinger og eksperimentelle data tas med i betraktningen. De. avviser ideen om at mennesker har fri vilje, og miljøet bestemmer all oppførsel.

Grunnleggende prinsipper for behaviorisme

Behaviorism er den vitenskapelige studien av observerbar atferd basert på ideen om at atferd kan reduseres til studieenheter. Det skiller seg fra de fleste andre tilnærminger ved at den ser på mennesker og dyr som kontrollert av omgivelsene. De. mennesker og dyr er resultatet av det som omgir dem. Denne tilnærmingen er opptatt av hvordan miljøfaktorer (stimuli) påvirker observert atferd (respons).

I atferdsretningen eksisterer ikke sinnet som en egen faktor som påvirker atferden. Det vil si at alle mentale tilstander, inkludert verdier, oppfatninger, motiver og årsaker, bare kan forklares med tanke på den observerte oppførselen.

Behaviorism - Basic Ideas: Denne tilnærmingen tilbyr to prosesser som mennesker lærer i omgivelsene sine: klassisk condition og operant conditioning. Klassisk kondisjonering innebærer læring ved forening, mens operant kondisjonering innebærer læring fra konsekvensene av atferd. Behaviorism tror også på vitenskapelig metodikk (f.eks. Kontrollerte eksperimenter), og at bare observert atferd bør studeres fordi den kan måles objektivt..

Et innlegg som ble delt av @ im30.club 29. mars 2019 kl 12:21 PDT

Behovisme i psykologi

Behovisme er en trend i psykologi som anser tilnærmingen som en objektiv eksperimentell gren av naturvitenskapen. Dens teoretiske formål er å forutsi og kontrollere atferd. Selvanalyse er ikke en vesentlig del av hans metoder, og den vitenskapelige verdien av dataene avhenger ikke av beredskapen til tolkning fra bevissthetens synspunkt..

Atferdsmannen, prøver å oppnå et enhetlig mønster av dyrreaksjon, kjenner ikke igjen skillelinjen mellom menneske og dyr. Menneskelig handling, med all sin raffinement og kompleksitet, utgjør bare en del av en ordning for studiet av atferdsmessighet.

Effekten av en atferdsmessig tilnærming med vekt på å manipulere atferd gjennom forsterknings- og straffemodeller kan sees i mange praktiske situasjoner. Terapeutiske metoder basert på konditioneringsprosesser kalles atferdsmodifisering eller atferdsterapi. Teknikker basert på operant kondisjonering kalles atferdsendring, mens teknikker basert på prinsippene for klassisk kondisjonering kalles atferdsterapi..

Atferdsmodifisering er en teknikk som brukes til å endre eller fjerne uønsket atferd. Det sentrale prinsippet, hentet fra operant kondisjonering, er at en handling som har gunstige konsekvenser, det vil si en som er positivt forsterket, vil bli gjentatt, og en handling som blir ignorert vil forsvinne..

Atferden er brutt ned i en serie med små trinn. Hvert trinn oppnådd blir umiddelbart belønnet, men gradvis kreves mer og mer før belønningen blir gitt. Denne prosessen i psykoterapi er dannelse av atferd gjennom suksessive tilnærminger..

Atferdsterapi er et begrep brukt på klassiske kondisjonsteknikker som omhandler ufrivillig eller refleksatferd. Den har som mål å eliminere feiladaptiv atferd og erstatte den med den nødvendige handlingen. Et eksempel på denne teknikken er systematisk desensibilisering, som oftest brukes til å behandle fobier..

For eksempel vil en pasient som har en irrasjonell frykt, først bli lært å hvile. Etter hvert vil det fryktede objektet bli introdusert for pasienten i en trinnvis prosess til pasienten kan kontakte objektet uten å bekymre seg..

Fordeler og ulemper med atferdsmessighet

Den behavioristiske tilnærmingen har hatt stor innvirkning på psykologien og har bidratt til forståelsen av psykologisk fungering, og har gitt en rekke metoder for å endre uønsket atferd. Hans bruk av strenge empiriske metoder økte troverdigheten til psykologi som vitenskap. Imidlertid viste studiet av forskningsmetoder tilstedeværelsen av både fordelene med denne vitenskapelige tilnærmingen og ulempene..

Fordelen er en dyp studie av atferdsreaksjoner og utvikling av praktiske metoder for å kontrollere atferden til en person eller dyr. Dette bidrar til å raskt lære faget de nødvendige ferdighetene, samt rette oppførselen hans..

Kritikere av tilnærmingen inkluderer følgende:

  1. Det mekanistiske synet har en tendens til å ignorere bevissthetens og subjektive opplevelsesområdet og tar ikke hensyn til den biologiske faktorens mulige rolle i menneskelige handlinger..
  2. Mennesker blir sett på som passive vesener som domineres av miljøet. Denne vektleggingen av miljødeterminisme lar ikke rom for begrepet fri vilje hos mennesker.
  3. Teorier om klassisk og operant kondisjonering kan ikke forklare fremveksten av spontan, ny eller kreativ atferd.
  4. Grunnlaget for dyreforskning er blitt stilt spørsmål ved.
  5. Kliniske psykologer som bruker atferdsterapi blir kritisert for å behandle mulige symptomer på psykiske lidelser, mens de ofte ignorerer de underliggende årsakene.

Representanter for atferdskaper

Den atferdsmessige tilnærmingen til psykologisk fungering er forankret i arbeidet med lærde som Ivan Pavlov, Burres Skinner og Edward Thorndike, samt de tidlige behavioristene John Watson og Clark Hull, som studerte læring i form av kondisjonering..

John Broadus Watson er grunnleggeren av den amerikanske atferderismen. Hans arbeid hadde stor innvirkning på psykologiforløpet i første halvdel av XX-tallet..

Han argumenterte for at de indre opplevelsene som var i sentrum for psykologien ikke kunne studeres godt, siden de ikke kunne observeres. I stedet henvendte han seg til laboratorieeksperimenter. Resultatet var opprettelsen av en stimulus-respons-modell. I denne forbindelse blir miljøet sett på som å gi stimuli som mennesker utvikler svar på..

3 sentrale forutsetninger ligger til grunn for dette synet:

  • observerbare handlinger, ikke interne tankeprosesser, er gjenstand for studie;
  • den omkringliggende virkeligheten former menneskelig atferd;
  • prinsippene om adakensitet og forsterkning er sentrale for å forklare læringsprosessen.

Fra et læringsperspektiv kommer 4 viktige prinsipper i følge Clark Hull:

  1. Aktivitet. Læring er best når eleven er aktiv i stedet for passiv.
  2. Gjentagelse og generalisering. Hyppig praksis i forskjellige sammenhenger er avgjørende for læring. Ferdigheter erverves ikke uten hyppig praksis.
  3. Styrking er den viktigste motivatoren. Positive forsterkninger, som belønning og suksesser, er å foretrekke fremfor negative hendelser.
  4. Læring hjelper når målene er klare. De som tar hensyn til atferdsmessighet i læring, definerer sine aktiviteter i samsvar med atferdsmål, for eksempel "Ved slutten av denne økten vil deltakerne kunne...".

Pavlov studerte kondisjonering av refleksreaksjoner eller klassisk kondisjonering. Selv om han studerte naturlige reflekser og nøytral stimuli, klarte han å få hunder til å spytte til lyden av en bjelle. Hans vitenskapelige prinsipper har blitt brukt i mange behandlinger. Disse inkluderer systematisk desensibilisering til fobier (trinnvis eksponering for den fryktinduserte stimulansen) og aversjonsterapi.

Thorndikes arbeid fokuserte på kondisjonering av frivillig oppførsel, nå kalt operant conditioning, og deretter utforsket av BF Skinner. BF Skinner undersøkte operant betingelse av frivillig og ufrivillig atferd. Skinner følte at en viss handling kunne forklares med personens motiv. Derfor skjer handling av en grunn, og de tre hovedmetodene for å forme atferd er positiv forsterkning, negativ forsterkning og straff..

Skinner studerte stimuli som fremkaller atferdsresponser, belønninger og straff som påvirker disse svarene, og atferdsendringer forårsaket av å manipulere belønnings- og straffemodeller..

Skinner eksperimenterte med rotter og deretter duer. For eksempel tvang han rotter til å treffe baren i Skinners boks i bytte mot en belønning for et måltid. Han kunne måle læring nøyaktig under tett kontrollerte forhold, varierende hyppigheten av belønning eller forsterkning, og noen ganger bruke irrelevante insentiver. Selv om han begynte sin forskning med dyr, utviklet han senere en teori om kondisjonering som kunne inkludere mennesker.