Selvdiagnose av dysgrafi hos voksne

Mange foreldre klager over at barnet deres forvirrer bokstaver, skriver dem i den andre retningen, ikke legger til elementer av bokstaver, hopper over dem i ord, skifter sted, har problemer med å lese (forvrenger den ordens stavelsesstruktur). Dette er symptomer på dysgrafi og dysleksi. Spørsmålet oppstår: hva du skal gjøre og hvordan du takler dette problemet? Uten korreksjon vil barnet henge mer og mer etter sine jevnaldrende, og det vil oppstå vanskeligheter på alle utdanningsområder. Høyt kvalifiserte spesialister fra Talesenteret i Zelenograd vil bidra til å eliminere dysgrafi, så vel som dysleksi.

Informativ side

Dysgrafy er en delvis forstyrrelse i skriveprosessen assosiert med utilstrekkelig dannelse (eller oppløsning) av mentale funksjoner involvert i implementering og kontroll av skriftlig tale. Dysgrafy manifesteres av vedvarende, typiske og repeterende skrivefeil, som ikke forsvinner på egen hånd, uten målrettet trening. Diagnostikk av dysgrafi inkluderer analyse av skriftlige arbeider, undersøkelse av muntlig og skriftlig tale ved bruk av en spesiell teknikk. Kriminalomsorg for å overvinne dysgrafi krever eliminering av brudd på lyduttale, utvikling av fonemiske prosesser, ordforråd, grammatikk, sammenhengende tale, ikke-talefunksjoner.

Dysleksi er en delvis spesifikk krenkelse av leseprosessen, forårsaket av mangel på dannelse (brudd) av høyere mentale funksjoner og manifestert i gjentatte feil av vedvarende karakter. Hovedtegnene på dysleksi er utholdenhet, typisk karakter og repetisjon av feil ved lesing (miksing og erstatning av lyder, bokstav-for-bokstavlesing, forvrengning av stavelsens stavelsesstruktur, grammatisme, nedsatt forståelse av det som har blitt lest). Diagnostikk av dysleksi innebærer å vurdere nivået av dannelse av muntlig tale, skriving, lesing, ikke-tale funksjoner. For å overvinne dysleksi er det nødvendig å utvikle svekkede aspekter ved muntlig tale (lyduttale, fonemiske prosesser, ordforråd, grammatisk struktur, sammenhengende tale) og ikke-tale prosesser.

Typer dysleksi:

  • fonemisk - underutvikling av funksjonene til det fonemiske systemet;
  • semantisk - krenkelse av forståelsen av ordene som er lest;
  • agrammatisk - det er en feil uttale av sakens avslutninger og antall substantiv, samt feil enighet i antall, kjønn og sak for et substantiv og et adjektiv;
  • optisk - manifesterer seg i vanskelighetene med å mestre grafisk lignende bokstaver, så vel som i deres gjensidige utskiftninger;
  • mnestic - det er vanskeligheter med å assimilere bokstaver.

I de fleste tilfeller forekommer dysleksi og dysgrafi hos barn samtidig, selv om de i noen tilfeller kan forekomme separat.
Korreksjon av dysgrafi og dysleksi bør være omfattende..

Mamma blir logoped

Hvis du jobber med barnet ditt hver dag, kan du oppnå gode resultater i kampen mot dysleksi og dysgrafi..
Å utvikle fonemisk hørsel vil redusere risikoen for dysgrafi og dysleksi betydelig.

Kvisegris av kunnskap

Øvelser for å forhindre dysgrafi og dysleksi.

Dysleksi: en sykdom hos genier, ikke late mennesker

Dysleksi er et kronisk leseproblem som rammer et stort antall mennesker, spesielt personer med ulike funksjonshemninger. Dysleksi rammer opptil 15% av befolkningen i utviklede land. Personer med dysleksi har ofte problemer ikke bare med å lese, men også å skrive, stavekontroll, matematikk og noen ganger musikk. Dysleksi er tre ganger mer vanlig hos menn enn hos kvinner.

Hva er dysleksi

De fleste tenker at dysleksi er en tilstand som innebærer å lese fra høyre til venstre og snu ord og bokstaver. Mens noen mennesker som er dysleksiske har disse problemene, er de ikke de vanligste eller viktigste symptomene på dysleksi. Eksperter sier at dysleksi og dysgrafi har lite å gjøre med å gjenkjenne den visuelle formen for ord; snarere "hjerner" mennesker med dysleksi "informasjon" på forskjellige måter hele tiden. Denne forskjellen gjør det vanskelig å kombinere bokstaver i ord og til og med i separate lyder (fonemer), noe som gjør den såkalte fonologiske bevisstheten umulig..

Dysleksi kan forekomme på alle nivåer av intellektuell evne. Noen ganger ser barn med dysleksi ut til å være lat for lærerne og foreldrene sine, voksne føler at de mangler motivasjon eller ikke prøver å gjøre nok krefter. Dysleksi hos skolebarn kan selvfølgelig være ledsaget - men dette er overhodet ikke nødvendig (!) - mangel på motivasjon, emosjonelle eller atferdsmessige problemer og sensoriske lidelser.

Et mer positivt syn på dysleksi på Wikipedia beskriver mennesker med dysleksi som visuelle, flerdimensjonale tenkere, ivrig intuisjon, svært kreative og dyktige i praktisk læring. Mange mennesker som er dyslektiske, utmerker seg i kunst, kreativitet, design, databehandling og sidetankegang.

Dysleksi forårsaker

Dysleksi har en tendens til å gjenta seg i familier, og forskere har identifisert gener som kan være ansvarlige for forskjellige typer dysleksi..

Forskere har også funnet spesifikke hjerneforskjeller assosiert med dysleksi. Analyse av hjerneavbildning viser at dysleksi er et resultat av noen strukturelle forskjeller i hjernen, spesielt på venstre hjernehalvdel.

Hjernen til personer med dysleksi viser veldig lav aktivitet i områder som er ansvarlige for å knytte den skriftlige formen av ord til deres fonetiske komponenter. For å kunne lese, må en student med dysleksi derfor utvikle alternative nevrologiske veier assosiert med økt bruk i den fremre hjerneområdet kalt Brocas sone, som tradisjonelt er assosiert med andre aspekter ved språk og talebehandling..

Dysleksisymptomer

Dysleksi betyr at folk har problemer med å lese, skrive og uttale ord.

Her er noen tidlige tegn på dysleksi som er vanlig hos mange mennesker med lærevansker:

Lav akademisk ytelse. Kanskje tidlig eller sent begynner det dyslektiske barnet å snakke; det dukker opp levende taleomgang, men han klarer ikke å lese eller skrive på klassetrinn; kan bli vurdert som en lat student; bestått tester til tross for høy IQ.

Bevegelsesforstyrrelser. Både et barn og en voksen med dysleksi kan ha dårlig håndskrift; ha dårlig koordinering; henge etter i lagidrett; har vanskeligheter med motororienterte oppgaver forveksle høyre og venstre, så vel som over og under; lære bedre gjennom praktisk erfaring.

Svake språk- og leseferdigheter. Hvis en person lider av dysleksi, opplever han ofte svimmelhet, hodepine, magesmerter; blir fort sliten når du leser; leser ikke for glede; forvirrer, omorganiserer, legger til, erstatter eller bretter ut bokstaver, tall, ord, både når du leser og skriver; har mangler i fonetikk; har problemer med å kommunisere tanker med ord; kan stamme.

Svake matteferdigheter. En student med dysleksi har lærevansker og har vanskeligheter med å estimere tid; du kan gjøre aritmetikk, men ikke skrive eller lese dem; har problemer med algebra eller høyere matematikk, men kan gjøre det bra i geometri; har dårlig minne for sekvenser; teller ved hjelp av intuisjon eller bilder i stedet for ord og tall.

Atferdsproblemer. Atferden til et dyslektisk barn kan være uberegnelig eller forstyrrende i klasserommet; blir lett opprørt når det kommer til skole, lese, skrive, matte; urininkontinens også utover passende alder; en kraftig økning i vanskeligheter under press av tid eller følelsesmessig stress.

Syn. En dyslektiker kan klage på synsproblemer som ikke vises under rutinemessige undersøkelser; kan ikke oppfatte dybde og ha perifere synsmangler.

Det vanligste med dysleksiske mennesker er deres ferdighetsmatch, som kan endre seg fra dag til dag. Et dyslektisk barn kan lett lese og skrive et ord i dag, og like gjerne ikke i morgen..

Grunnleggende om dysleksi behandling

Dysleksi er en spesifikk læringsforstyrrelse som inkluderer lesevansker. Testing og tidlig diagnose av dysleksi eksisterer og er veldig viktig. Uten riktig diagnose og behandling kan dysleksi føre til frustrasjon, akademisk svikt og lav selvtillit for barnet ditt i fremtiden..

Diagnostisering av dysleksi innebærer lesing eller skriving, og sensoren ser etter tegn på dysleksi, for eksempel å legge til, slette eller endre et ord; bygge et ord fra andre deler; omorganisering av ord og bokstaver. Samtidig kan kroppsspråk gi en pekepinn: En person med dysleksi vil ofte "rydde" i halsen, klikke på en penn, gnage en blyant eller vri seg under testen på grunn av angst for testen.

Dysleksi er en lidelse som en person er født med og ikke kan forhindres eller kureres, men kan styres med spesialundervisning og støttemetoder. Tidlig intervensjon for å håndtere leseproblemer er viktig. Foreldre trenger å forstå at barn med dysleksi kan lære normalt, men de trenger sannsynligvis å lære å gjøre det annerledes enn normale barn. Læring skal være individualisert og kan inkludere modellering av bokstaver og ord i leire (plasticine, etc.) eller andre tredimensjonale teknikker som kan hjelpe et barn å lære å legge til bokstaver og ord.

Dysleksi: når du skal oppsøke lege

Hvis du merker noen av tegnene på dysleksi, kan legens barn hjelpe deg med å avgjøre om han eller hun har fysiske problemer, for eksempel syn, som forårsaker eller bidrar til barnets tilstand, og han vil henvise deg til spesialister som kan diagnostisere dysleksi og foreskrive behandling av læringsforstyrrelser. Denne behandlingen inkluderer ofte tjenestene til en pedagogisk spesialist, psykolog og logoped..

Forfatter av artikkelen: Marina Dvorkovich, "Moscow Medicine" ©

Dysgrafy: når et barn skriver med feil

Brudd på skriftlig tale hos et barn - hvordan takle det?

Yana Poley logoped i den høyeste kategorien

Når muntlig tale lider, er alt klart, det kreves en logoped. Når skriftlig tale lider, kreves det. hva? Alvorlig straff for manglende aktsomhet? Eller “du må bare lære bedre”, som liberale foreldre sier?

Noen ganger er det bedre å lære. Og noen ganger - og undervise, og litt behandling. Og generelt må du kontakte en logoped (ja, og med en skriftlig tale også), slik at han fant ut om det er nødvendig med en ambulanse logopedi. Noen foreldre er veldig overrasket når de blir bedt om på skolen å ta kontakt med en logoped. Og de blir enda mer overrasket når en logoped råder seg til å trene. Og bruk ikke et belte og andre middelalderske metoder for å påvirke en person. En annen logoped sier ordet - dysgrafy, som betyr en forstyrrelse i skrivingen.

Dysgrafy diagnose

Ved hvilke tegn kan man gjette at et barn har dysgrafi? Først av alt - hvis han gjør feil når han skriver. la oss bare si rare. De er ikke relatert til brudd på grammatiske regler. Det er umulig å finne regler for disse feilene. Feil er i helt uskyldige ord, hvis stavemåte ikke tillater tvetydighet.

I stedet for at "hus" skriver "don" eller "tom", i stedet for "for" skriver "dyal", i stedet for "katt" - "hvem", i stedet for "kom" - "satte seg", "ekorn" blir "bloka" og så Lengre. Barnet kan ikke være ferdig med å skrive ord, sette inn ekstra bokstaver eller hoppe over dem.

En 11 år gammel gutt skrev under undersøkelsen: "Jenta gjemte seg i en dobbel." Setningen ble diktert til ham: "Ekornen gjemte seg i en hul." På spørsmål om hvordan, de sier, vi skriver preposisjoner, svarte den syke riktig - "hver for seg." Regelen vet, men i praksis kan den ikke brukes.

Men dette barnet er ikke dårlig, ikke dumt, han er veldig hyggelig. Det er bare vanskelig for ham å skrive. Bare spesielle øvelser og selvtillit kan hjelpe.

Dysgrafikk har ofte veldig dårlig håndskrift - liten eller veldig stor, uleselig. Det er vanskelig for et barn å observere linjen, ord kjører inn i åkrene, oppå hverandre, skyv av linjen eller plutselig fly over den, ordet er frie fugler. Unge dysgrafer fullfører heller ikke avslutningen. De kan skrive i et speilbilde, snu bokstavene, de kan ikke legge til enkelte elementer i brevet eller legge til unødvendige.

Når et barn bare lærer å skrive, kan det hende at han fortsatt har så rare feil helt i begynnelsen av læringen, men de forsvinner raskt. Og dysgrafikk er veldig treg med å mestre riktig skriving. Man får følelsen av at han er ukomfortabel med å skrive, han liker ikke å gjøre det. Og det er det. Ofte er volumet av det som må læres, leses og skrives, skummelt for eleven. Og når de også blir kjeftet ut for feil, da faller hendene helt.

Dysgrafibehandling

Bedre å ikke prøve å håndtere alle problemene på en gang. Du må velge en - og fokusere på den. For eksempel forveksler et barn b-p, d-t, og forveksler også preposisjoner med prefikser. Hvis du tar på deg med en gang, kan mengden arbeid være skummelt. Men hvis du prøver å takle bare bp, og deretter trekke oppmerksomheten til skolegutten, at det, sier de, er færre feil, så kan du vekke entusiasme. Og da vil kampen for universell leseferdighet gå mye morsommere..

En logoped i en poliklinikk kan ved et tidsriktig besøk (ved tre år, fem år gammel og foran selve skolen) bestemme om det er logopediske problemer, som deretter vil komme tilbake til å hjemsøke dysgrafy, og om nødvendig gi råd til spesielle klasser. En nevropsykolog og en nevropatolog kan bli med en logoped.

Ofte i resepsjonen må jeg se veldig triste barn. De rynker pannen når de blir bedt om å skrive et diktat, de innrømmer umiddelbart at de "studerer dårlig." For å muntre dem opp, begynner jeg å huske forskjellige kjente personer som heller ikke var vennlige med å skrive og lese. Kanskje et moderne barn ikke vil være interessert i å lære at Sergei Rachmaninov, Nikola Tesla, Albert Einstein, mest sannsynlig, også var dysgrafier, men jeg tror nesten enhver gutt vil bli rørt av informasjonen om at den store Neo, vinneren av de skumle Smith-agentene fra The Matrix ", slet også med å takle bokstaver og ord i barndommen. Vel, heller skuespilleren Keanu Reeves. Jeg forteller jenter vanligvis om Agatha Christie. Til tross for at skaperen Poirot og frøken Marple studerte dårlig og skrev med feil, ble hun en berømt forfatter. Hovedsaken er å tro på deg selv.

Kort om hovedsaken: hva er dysgrafi

Dysgrafy er et spesifikt og vedvarende brudd på skriveprosessen, forårsaket av avvik fra normen i aktiviteten til de analysatorene og mentale prosessene som gir skriving.

Forstyrrelsen forekommer både hos barn og voksne. Hos barn er nederlag eller underutvikling av de tilsvarende delene av cortex oftest assosiert med patologien for graviditet eller fødsel hos mor, traumer.

Symptomer: Spesifikke og repeterende skrivefeil som ikke er relatert til uvitenhet om grammatiske regler. Det særegne ved disse feilene er som følger: de er tillatt der staving av ord ikke ser ut til å forårsake noen problemer..

Fem typer dysgrafy

1. Artikulatorisk-akustisk form av dysgrafi

Barnet skriver som han hører. Hvis ikke alle lyder blir levert av skoleperioden, kan det oppstå problemer med skriving.

For eksempel erstatter et barn "p" med "l" i muntlig tale. Og han skriver i stedet for "rum" - "skrot", i stedet for "krutt" - "polokh". Eller, hvis lyden er helt fraværende i tale, kan den hoppes helt over. Skriv for eksempel "koshun" i stedet for "kite".

2. Akustisk form for dysgrafi

Barnet kan uttale alle lyder rent, men erstatter samtidig bokstavene som betegner fonetisk lignende lyder. På brevet blandes par bokstaver d-t, b-p, zh-w, v-f, g-k eller s-sh, z-z, h-sh, h-t, c-t, c-s ofte.

3. Dysgrafy på grunnlag av brudd på språkanalyse og syntese

Oftest forekommer hos barn med skriveforstyrrelser. Med denne formen for dysgrafi, hopper barn over bokstaver og stavelser, omorganiser dem, ikke legg til ord, skriv preposisjoner sammen eller separat prefikser. Noen ganger kan du finne et slikt brudd som forurensning: når stavelser fra forskjellige ord finnes i et ord. For eksempel "krabbe" - krabbepinner.

4. Agrammatisk dysgrafi

Som navnet tilsier, er det assosiert med underutviklingen av den grammatiske strukturen i talen. Det er ingen grammatikkregler for et slikt barn. Harmonisering av substantiv og adjektiv, substantiv og verb lider ("Masha flyktet", "blå frakk").

5. Optisk dysgrafi

Elementene som utgjør bokstavene er ikke mange: hovedsakelig pinner, sirkler, kroker. Men de er kombinert på forskjellige måter i rommet, og danner forskjellige bokstaver. Men for et barn som ikke har tilstrekkelig dannet visuelt-romlige representasjoner, visuell analyse og syntese, er det vanskelig å forstå forskjellene mellom bokstavene. Enten vil han legge en ekstra pinne til t, så vil han ikke legge en krok til w.

Hvis barnet ikke fanger de subtile forskjellene mellom bokstavene, vil dette sikkert føre til vanskeligheter med å mestre konturene av bokstavene og til deres uriktige skildring av skriften..

På forhånd varslet

Det er bedre å forhindre dysgrafi i tidlig alder, uten å vente på problemer i andre eller tredje klasse, og barnet vil ha en motvilje mot å lære. Du bør se på begge barna, nøye følge prosessen med å mestre skriftlig tale:

  1. hvis barnet deltok i en logopedisk barnehage;
  2. hvis det var en forsinkelse i taleutviklingen om et år;
  3. hvis barnet har problemer med hukommelse og oppmerksomhet;
  4. hvis barnet er venstrehendt eller omskolert venstrehendt;
  5. hvis barnet har hatt hodeskader;
  6. hvis bruddene på lyduttale ikke er rettet innen syv år.

Hva er sykdommen - dysleksi?

Du har sikkert hørt at det er barn som leser baklengs. Eller de som erstatter visse uttalelyder med lignende. Det er mennesker som blander flere lyder i en. Er disse symptomene farlige? Hvordan identifisere dem? Kan det kureres? Er det noen metoder å eliminere?

Dysleksi er en forstyrrelse i leseferdigheter. Dens symptomer er assosiert med brudd på visse mentale funksjoner som er ansvarlige for denne ferdigheten. Blant de vanligste symptomene på dysleksi, kjenner barnet ikke symboler og tegn korrekt. Som et resultat blir det vanskelig å forstå teksten..

Er dysleksi vanlig hos voksne? Ja, hvis vanskelighetene ikke ble eliminert i en tidlig alder.

Medisinsk historie

Selve begrepet ble myntet på slutten av 1800-tallet. Den ble brukt av en øyelege fra Tyskland - Rudolf Berlin. Blant klientene hans var en gutt som ikke kunne læres å skrive og lese av foreldrene eller lærerne. Guttens intellekt var i orden. Basert på Berlins forskning publiserte en annen spesialist, Pringle Morgan, en artikkel som beskrev symptomene på en ny sykdom. Han kalte det verbal blindhet. På begynnelsen av forrige århundre la nevropatologen Orton merke at lesevansker hos en rekke barn ikke var assosiert med synsnedsettelser. Snarere lå grunnen i asymmetrien til hjernehalvdelene. Legen assosierte dette med problemer med oppfatning av visuell informasjon. Noen leger var imidlertid ikke enige i hans stilling. Bare for 50 år siden var det en klar definisjon av en ny sykdom.

Hvordan fortelle om barnet ditt har dysleksi?

Det tydeligste bildet er gitt av MR. Til diagnostikk brukes også neuroimaging og PET (positron emission tomography). Mennesker som opplever disse symptomene, har redusert aktivitet i den bakre gyrusen, som er lokalisert i den midtre temporale loben i hjernen. Det er et annet symptom: forskjeller i strukturen i hjernevevet.

Det er andre symptomer på sykdommen:

  • ubalanse mellom halvkule
  • overførte infeksjoner
  • TBI
  • fødselstraumer
  • komplikasjoner under graviditet assosiert med den overførte mor, infeksjoner
  • sosiale faktorer (manglende kommunikasjon, utdanning av dårlig kvalitet, isolasjon, etc.)

Dysleksi kan diagnostiseres hos pasienter som:

  • grip klønete i skriveverktøyet
  • har problemer med å konsentrere seg
  • har hukommelsesproblemer
  • endre rekkefølgen av bokstaver i stavemåten til ord
  • nekter å lese høyt
  • nekter å skrive essays
  • har problemer med å navigere
  • har vanskeligheter med å lese

De fleste av disse symptomene kan indikere det første stadiet i utviklingen av sykdommen..

Hvilke symptomer opplever barn i førskolealderen??

  • Tal utvikler seg sent.
  • Vanskeligheter med å huske og uttale ord.
  • Å lære stave- og leseferdigheter er vanskelig for et barn.
  • Det er problemer i kommunikasjon med jevnaldrende.

I barneskolealder kan symptomer manifestere seg annerledes.

  • Eleven kan endre ord til lignende i lyd.
  • Endre ord mens du leser.
  • Når du skriver, kan du vri bokstaver i motsatt retning.
  • Har problemer med å huske informasjon.
  • Forvirret i antall.
  • Har vanskeligheter med å koordinere.

Hvordan diagnostisere?

Det første trinnet er å se en lege. Bare en spesialist kan trekke konklusjoner om behovet for behandling. Legen skal samle en detaljert historie, begynn med informasjon om hvordan mors graviditet gikk fram og hvordan babyen utviklet seg i løpet av de første leveårene. Hvis en student blir spurt om tilstedeværelsen av en sykdom, vil historien inneholde informasjon om barnets fremgang i matematikk, russisk språk og litteratur. En logoped kan gjøre flere tester som inkluderer lytteoppgaver, omskriving og diktasjon. Hvis abnormiteter blir identifisert, vil spesialisten bestemme typen dysleksi ved de karakteristiske trekkene.

Hva er typene for dysleksi?

Symptomene avhenger av type sykdom. Moderne eksperter skiller 6 typer.

  • Mnestic. Vanskeligheter med å uttale ord og lyder.
  • Agrammatic. Grammatiske konstruksjoner er bygget med feil.
  • Semantisk. Lesing legger ikke opp til setninger.
  • Taktil. Det observeres hos personer med alvorlige synsproblemer. Manglende evne til å lese blindeskrift.
  • Optisk. En person kan ikke lese den samme linjen: blikket glir.
  • Acoustic. Mest vanlig. Det er preget av omordnede stavelser, blanding av bokstaver, etc..

Hver type krever justering, som bare kan foreskrives av en spesialist. Men slike problemer er ikke tegn på utviklingsforsinkelse..

Hjemme kan du bare organisere forebygging.

Dysleksiske kjendiser?

Vladimir Mayakovsky, Leonardo da Vinci, Marilyn Monroe, Walt Disney,

Quentin Tarantino, Keira Knightley, Keanu Reeves og andre.

Hvordan behandle?

Følg anbefalingene fra spesialister. Det kan hende du må gjøre noen justeringer i utdanningsprosessen. Dyslektikere behandles med andre læringsmetoder enn standard. Logopediske metoder brukes ofte. Valg av metode avhenger imidlertid av hvilken type sykdom som ble identifisert av legen..

Er det forebyggende tiltak?

Når de første symptomene er funnet, er det viktig å begynne å jobbe med barnet så tidlig som mulig. Komplekset med forebyggende tiltak inkluderer øvelser for finmotorikk, samt aktiviteter som involverer minne og oppmerksomhet. Det er veldig viktig å jobbe i barnets tale.

Spill kan bidra til å redusere risikoen for dysleksi. Først bør foreldre være mer oppmerksom på visuelle gjenstander og navnene deres. Finn for eksempel med babyen alle ordene i rommet som begynner med bokstaven T: Avføring, TV, nattbord, tallerken osv..

For neste øvelse kan du klippe bokstaver ut av papir eller kjøpe spesielle magneter. Lag en setning av dem ved å lime bokstavene sammen. For eksempel: i dag skal vi ta en tur. Be barnet ditt dele ordene. Du kan prøve å lage setninger fra enkeltord. Det er viktig å følge sekvensen her. Bland for eksempel ordene: Det vil regne i morgen kveld. Og gi barnet oppgaven med å omorganisere ordene slik at setningen høres riktig ut..

Du må komplisere aktivitetene i trinn: start med de enkleste aktivitetene. Ikke lei barnet ditt med lange øvelser. Hvis han kjeder seg, er det lite sannsynlig at han tar godt med all informasjonen du prøver å formidle til ham..

Wikium-simulatorer vil bidra til å utvikle minnet, oppmerksomheten og tenkningen til barnet. Kom i gang nå!

Hva er taleforstyrrelsene. De viktigste symptomene og årsakene til sykdommen

Taleforstyrrelser i den moderne verden er ganske vanlige, både hos voksne og barn. For riktig funksjon av tale, i tillegg til fraværet av problemer i selve vokalapparatet, er det godt koordinert arbeid med visuelle og auditive analysatorer, hjernen og andre deler av nervesystemet er nødvendig..

Taleforstyrrelse er en forstyrrelse i taleferdigheter som kan være forårsaket av en rekke årsaker. La oss vurdere de vanligste sykdommene:

stamming

Stamming, eller logoneurosis, er en av de vanligste avvikene. Denne lidelsen kommer til uttrykk i den periodiske repetisjonen av individuelle stavelser eller lyder under en samtale. I tillegg kan krampaktige pauser forekomme i en persons tale..

Det er flere typer stamming:

  • Tonic utseende - hyppige pauser i tale og strekning av ord.
  • Klonisk visning - repetisjon av stavelser og lyder.

Stamming kan utløses og forverres av stress, emosjonelle situasjoner og sjokk, for eksempel å snakke foran et stort antall mennesker..

Logoneurose forekommer hos voksne og barn. Det kan være forårsaket av nevrologiske og genetiske faktorer. Med rettidig diagnose og begynnelsen av behandlingen er det mulig å kvitte seg med dette problemet. Det er mange behandlingsmetoder - både medisinsk (fysioterapi, logopedi, medisiner, psykoterapi) og tradisjonell medisin.

dysartri

En sykdom preget av uskarp tale og problemer med artikulasjon av lyder. Vises på grunn av forstyrrelser i sentralnervesystemet.

Et av de karakteristiske trekk ved denne sykdommen kan kalles redusert mobilitet for taleapparatet - lepper, tunge, myk gane, noe som kompliserer artikulasjon og oppstår på grunn av utilstrekkelig innervasjon av taleapparatet (tilstedeværelsen av nerveender i vev og organer, som gir kommunikasjon med sentralnervesystemet).

  • Slettet dysartri er ikke en veldig uttalt sykdom. Personen har ingen problemer med høre- og taleapparater, men har vanskeligheter med lyduttale.
  • Alvorlig dysartri - preget av uforståelig, treg tale, forstyrrelser i intonasjon, pust, stemme.
  • Anartria er en form for sykdommen der en person ikke er i stand til å snakke tydelig.

Dette bruddet krever kompleks behandling: logopedisk korreksjon, medisiner, fysioterapiøvelser.

Dislalia

Tunga er en sykdom der en person ikke uttaler noen lyder, hopper over dem eller erstatter dem med andre. Denne lidelsen forekommer vanligvis hos personer med normal hørsel og artikulasjon. Som regel gjennomføres behandling med logopedi.

Dette er en av de vanligste lidelsene i taleapparatet, som finnes hos omtrent 25% av førskolebarna. Med rettidig diagnose kan overtredelsen rettes ganske vellykket. Førskolebarn oppfatter korreksjon mye lettere enn skolebarn..

Oligophasia

En sykdom som ofte forekommer hos personer som har hatt et epileptisk anfall. Karakterisert ved uttømming av ordforråd eller forenklet setningsstruktur.

Oligofasi kan være:

  • Midlertidig - akutt oligofasi forårsaket av et epileptisk anfall;
  • Progressiv - interictal oligophasia, som oppstår med utviklingen av epileptisk demens.

Sykdommen kan også oppstå med forstyrrelser i den fremre loben av hjernen og noen psykiske lidelser.

afasi

Brudd på talen, der en person ikke kan forstå andres tale og uttrykke sine egne tanker ved hjelp av ord og uttrykk. Forstyrrelsen oppstår når sentrene som er ansvarlige for tale blir skadet i hjernebarken, nemlig på den dominerende halvkule.

Årsaken til sykdommen kan være:

  • blødning i hjernen;
  • abscess;
  • traumatisk hjerneskade;
  • cerebral trombose.

Det er flere kategorier av denne overtredelsen:

  • Motorisk afasi - en person er ikke i stand til å uttale ord, men kan lage lyder, forstå andres tale.
  • Sensorisk afasi - en person kan snakke, men kan ikke forstå andres tale.
  • Semantisk afasi - en persons tale er ikke nedsatt og han er i stand til å høre, men kan ikke forstå de semantiske forholdene mellom ord.
  • Amnestisk afasi er en sykdom der en person glemmer navnet på en gjenstand, men er i stand til å beskrive dens funksjon og formål.
  • Total afasi - en person er ikke i stand til å snakke, skrive, lese og forstå andres tale.

Siden afasi ikke er en psykisk lidelse, må årsaken til sykdommen fjernes for å behandle den..

Akatophasia

Taleforstyrrelse, som er preget av erstatning av nødvendige ord med ord som har like lyd, men ikke egnet i betydningen.

Schizophasia

Psykiatrisk talesykdom, som er preget av talebrudd, feil semantisk struktur i talen. En person er i stand til å danne fraser, men talen hans har ingen mening, det er vrangforestilling. Denne lidelsen er vanligst hos personer med schizofreni..

Paraphasia

Taleforstyrrelse der en person forvirrer individuelle bokstaver eller ord og erstatter dem med uriktige.

Det er to typer brudd:

  • Verbal - erstatning av ord som ligner på betydning.
  • Bokstavelig - forårsaket av sensoriske eller motoriske taleproblemer.

Slike lidelser kan betraktes som et symptom på generell taleutvikling..

Ekspressiv taleforstyrrelse

En utviklingsforstyrrelse hos barn der det er mangler ved bruk av uttrykksfulle tale. Samtidig er barn i stand til å uttrykke en tanke og forstå betydningen av andres tale..

Symptomer på denne lidelsen inkluderer også:

  • lite ordforråd;
  • grammatiske feil - feil bruk av deklarasjoner og saker;
  • lavtaleaktivitet.

Denne lidelsen kan overføres på genetisk nivå, og er mer typisk for menn. Det diagnostiseres når det undersøkes av logoped, psykolog eller nevrolog. For behandling brukes hovedsakelig psykoterapeutiske metoder, i noen situasjoner er medisiner foreskrevet.

Logoclonus

En sykdom som manifesterer seg i den periodiske repetisjonen av stavelser eller individuelle ord.

Dette bruddet provoserer problemer med sammentrekningen av musklene som er involvert i taleprosessen. Muskelspasmer gjentas etter hverandre på grunn av avvik i sammentrekningens rytme. Denne sykdommen kan følge med Alzheimers sykdom, progressiv lammelse, encefalitt.

De fleste taleforstyrrelser kan korrigeres og behandles hvis de oppdages tidlig. Vær oppmerksom på helsen din og konsulter en spesialist hvis du merker avvik.

Hvorfor savner et barn brev når de skriver og hva de skal gjøre

Læreren gjentar gang på gang kommentaren om at barnet er uoppmerksom, anbefaler å skrive mer diktat hjemme. Ansvarlige foreldre prøver å hjelpe eleven sin. Men latterlige feil blir gjentatt om og om igjen, og i stedet for å lykkes med å forbedre skrivingen, får barnet tårer fra feil, en negativ holdning til skriving, problemer med selvtillit hos barnet og tap av motivasjon for skriveprosessen..

Oftest manifesteres dette problemet fullt ut når barnet går i klasse 2. Selv om feil kan bli lagt merke til allerede i siste kvartal av første klasse. Når barn, etter å ha lært det grunnleggende om skriving, går videre til øvelser som krever raskere skrivehastighet.

Til vår store beklagelse bruker skoletale terapeuter ofte ikke en nevropsykologisk tilnærming til analyse av læringsvansker i skolen. Og ikke diagnostiser "dysgrafy" i slike vansker. Dette betyr at barnet ikke får riktig hjelp og problemet utvikler seg til en dysfunksjon..

Og slike vanskeligheter de siste årene er stadig oftere hos barn som generelt ikke har noen problemer med utvikling av mentale funksjoner, hos barn med høyt intelligensnivå. For eksempel blir foreldre møtt med at barnet "ikke kan konsentrere seg om å fullføre oppgaven", "teller kråka i leksjonen", "tenker ut ordene når de leser".

Og i stedet for å hjelpe barnet å overvinne slike vansker, råder lærere og logopeder foreldre til å skrive mer, lese mer, utdanne bedre og være strengere med lekser..

Hvorfor savner barnet brev?

Det er viktig å utføre riktig diagnose for å fastslå årsaken til brudd på skriftlig tale. Dette er den eneste måten å lage et kompetent og effektivt korreksjonsprogram..

Den nevropsykologiske strukturen for skriving hos yngre studenter er mye mer komplisert enn hos eldre. Når du automatiserer skrivefunksjonen, blir strukturen forenklet, og ved 6-8 år gammel består den av 7 komponenter:

  • Opprettholde optimale hjernenerginivåer. Den såkalte energiblokken i hjernen (jeg blokkerer i henhold til klassifiseringen av A.R. Luria) er ansvarlig for dette. En tydelig manifestasjon av svakheten ved denne hjerneblokken kan være vanskeligheter med å delta i oppgaven. Akkurat en slik barns oppførsel som å "fange en kråke i klasserommet" kan snakke om nevrodynamiske vansker og lav motivasjon.

Viktig: Det er viktig for foreldre å vite at motivasjon er veldig viktig for førskole- og barneskolebarn for å opprettholde prestasjoner. Siden hjernesonene som er ansvarlige for oksen ikke er fullstendig dannet, bør barnet være interessert i aktiviteter for å opprettholde riktig oppmerksomhetsnivå. Det er med andre ord mye vanskeligere for et barn enn for en voksen å gjøre noe når det er "nødvendig", men ikke interessant.

  • Behandling av kinestetisk informasjon - behandling av informasjon fra organer i bevegelse under skriving (grafiske bevegelser). Disse operasjonene utføres i de fremre parietale områdene i hjernen. I tilfelle forstyrrelser i arbeidet med denne lenken, kan slike vanskeligheter med å skrive være observert, for eksempel forvirring i bokstaver som ligner skriftlig (y-i, w-w, w-x).
  • Behandling av hørselsinformasjon (når du skriver under diktasjon). Feil i behandlingen av hørselsinformasjon inkluderer forvirring i lyder som er like i lyd (w-z, t-n, t-k, t-n), eller blanding og erstatning av døve stemte, hard-myke lyder (r-r, s- fra).
  • Behandling av visuell informasjon. Vanskeligheter med denne funksjonen kan manifestere seg ved speiling av bokstavene (forutsatt at barnet tydelig husker bildet av brevet), brudd på rekkefølgen på bokstavene. Barn med vanskeligheter med å behandle visuell informasjon kan oppleve problemer med å orientere seg på et papirark, vansker med å holde størrelsen på bokstaver, vippe.
  • behandling av visuell-romlig informasjon. Barn med vanskeligheter med å behandle visuell-romlig informasjon kan oppleve vanskeligheter med å orientere seg på et papirark, vansker med å beholde størrelsen på bokstaver, vippe.
  • Seriell organisering av bevegelser.
  • Programmering og kontroll av skrivemåten.

Den tredje funksjonelle blokken i hjernen er ansvarlig for utførelsen av de to siste operasjonene (de fremre regionene i hjernehalvdelene, motor, premotor, prefrontale regioner i hjernebarken, frontale lobes). Hvis disse funksjonene er svake, kan såkalt regulatorisk dysgrafi forekomme, som oftest logopeder ikke anerkjenner som en diagnose, og som et resultat anbefales ikke kompetente korrigerende øvelser til barnet..

Eksempler på manifestasjoner av regulatorisk dysgrafi er følgende feil:

- Barnet hopper over bokstaver (stavelser) eller elementene deres, eller omvendt setter inn unødvendige.

- Dupliserer tidligere bokstaver, stavelser eller til og med ord.

- Tillater antipasjon (forventning om bokstaver), for eksempel i stedet for "på elven" skriver "ra elva"

- Skriver ord sammen.

- Glemmer å sette full stopp på slutten av en setning.

(* Kilde "Nevropsykologisk analyse av skrivefeil" T.V. Akhutin)

Lære å ikke gå glipp av brev

Du kan hjelpe barnet ditt å overvinne vanskeligheter med å mestre litterære skriftlige taler på egen hånd. For å gjøre dette, må du spille, og ikke skrive utmattende diktater..

De presenterte spillene og oppgavene er med på å innstille seg på arbeid, aktivere kontrollfunksjoner, trene oppmerksomhetsbytte og utvikle funksjonene til den tredje blokken i hjernen (programmering, kontroll, seriell organisering av bevegelser). ⠀

  1. "Bratte svinger". Plasser omfangsrike gjenstander (skrivesaker, terninger osv.) Foran barnet (på gulvet eller på bordet). Barnets oppgave er å rulle en lett tennisball rundt hindringer, lede den med en strøm av luft. Og slik for å nå målstreken. ⠀
  2. "Finger games" til rytmen. Den voksne uttaler ordene fra barnehagestimet, mens han viser bevegelsene med hendene, og barnet gjentar bevegelsene. ⠀
  3. "Fjellklatrer". Oppgaven til barnet i dette spillet er å gå langs veggen, berøre med tre poeng. Det vil si at startposisjonen er barnet med ryggen til veggen og berører det med håndflatene og hælene. Hvis du vil bevege deg langs veggen, kan du rive av veggen og ordne bare en støtte. Start i veldig sakte tempo. Og når barnet lærer spillereglene godt, må du øke hastigheten.
  4. "Dirigent". Du trenger håndposisjoner her. Eller kommandoer kan beskrives med ord. For eksempel "venstre opp", "høyre frem", etc. På kommandoen som vises på kortet utfører barnet bevegelser med hendene og uttaler samtidig bokstavene i alfabetisk rekkefølge. ⠀
  5. "Corrector". Dette spillet bruker tilfeldig trykte bokstaver som guide. Barnets oppgave er å finne og krysse ut en viss bokstav i raskt tempo (så mye som mulig). For ytterligere komplikasjoner, be eleven din om å finne flere bokstaver og merke dem på forskjellige måter: for eksempel "K" - kryss ut med et kors, "P" - sirkel i en sirkel, "F" - med en bølget linje.
  6. "Grammino". Dette spillet er basert på domino-prinsippet. Vi deler kortene (10 cm * 2 cm) i to deler. På den ene skriver du et ord, utelater en bokstav, og på den andre delen skriver du et brev, men ikke det som mangler, men noen bokstav fra et annet ord. Fasilitatoren deler ut 7 kort. Og den ene spilleren legger et hvilket som helst ord, og den andre spilleren legger et passende brev på det. Når kortene blir brukt, fyller vi på lagerene våre fra den generelle mengden ord. Vi spiller til det siste kortet. For en forandring kan du spille et annet spill med disse kortene - for hastighet - ta et kort med et ord og raskt, en etter en med barnet ditt, navngi den manglende bokstaven. ⠀
  7. "Oh og Ay". Ingen forberedelser er nødvendig her. Det er nødvendig å telle fra 1 til 100. Bare i stedet for multipler på 5 sier vi "Oh", og i stedet for multipler på 7 "Ai". Femti syv vil for eksempel høres ut som OUH.
  8. "Skanner". Vi skriver på et stykke papir et ord på 5 eller 7 bokstaver. La oss si ordet "skje". Og vi ber deg om å navngi brevet midt i ordet (skje). Navn deretter den første bokstaven til høyre for "Ж", den første til venstre, den andre til høyre, den andre til venstre. ⠀
  9. "Rytmisk lesing". Vi ber barnet lese teksten. Du må lese stavelser, siden ordene er skrevet (så-lo-ma, vo-ro-bey) på dette tidspunktet en voksen vokser ut en rytme som tilsvarer stavelsens stavelsesstruktur. På det andre trinnet leser barnet ordene selv og banker rytmen på bordet med en blyant eller bare med håndflatene. Etter det jukser barnet (eller skriver under diktasjon), og den voksne tapper ut rytmen. Slike øvelser er veldig effektive for å korrigere eventuell svekkelse av skrift. ⠀
  10. "Instruksjonsbrev." I denne øvelsen må du tegne inn en notatbok i en skrå, hyppig linjal, et mønster (på hver linje sin egen), som vil bestå av løkker og pinner. Det er viktig når du utfører oppgaven å uttale håndens bevegelsesretning: pinne, krok, opp, ned, sløyfe.
  11. Schulte bord. For andre klassinger er det nok å mestre tabeller opp til 25. Forresten, nå er det applikasjoner for smarttelefoner med Schulte-bord. Dette er veldig praktisk, applikasjonen gir ut en ny sammensetning av tall hver gang, og når oppgaven er fullført, blir resultatet umiddelbart synlig i form av utførelsestid.
  12. "Geometriske perler". Forbered geometriske former fra farget papir. Legg ut kjærligheten din foran barnet. En sekvens av figurer (5-7 elementer). Be om å huske (ikke mer enn 1 minutt), og "bryte" raden og be barnet om å gjenta mønsteret.

Disse oppgavene trenger ikke å fullføres hver dag. Men ved å trene et barn på en så leken måte, gjennomføre 4-5 øvelser daglig, vil du definitivt få et merkbart resultat om to uker. Og hjelpe studenten din til å tro på seg selv!

Hva er dysleksi hos barn?

Kjære foreldre! Nå har barna dine en unik mulighet til å ta et online kurs for dysleksikorreksjon til en god pris!

Dysleksi er en læringsvanskelighet som manifesterer seg i leseproblemer. Bytte ut lyder og ord, hoppe over bokstaver, lese stavelser. Mangel på forståelse av det du leser er tydelige tegn på dysleksi. Det er ofte ledsaget av dysgrafy - et brudd på skriving. Men ekstraordinære barn blir noen ganger fremragende personligheter, som for eksempel verdensberømte dyslektikere Vladimir Mayakovsky, Steve Jobs, Charlie Chaplin og andre, forutsatt at symptomene hennes raskt blir rettet i riktig retning..

Dysleksisymptomer hos barn

Mange foreldre stiller seg spørsmålet: "Dysleksi - hva slags sykdom er det?" Jeg skynder meg å forsikre deg om at dysleksi på ingen måte betyr noen avvik i den mentale utviklingen til barnet. Tvert imot, særegenhetene ved persepsjon og tenking gir ofte uttrykk for uttrykte talenter, for eksempel for tegning, kunsthåndverk, dans eller annen type kreativitet.

Begrepet "dysleksi" betyr bokstavelig talt "taleforstyrrelse". Årsakene til dysleksi kan være forskjellige, men det antas at det ofte er assosiert med arvelighet, som et resultat av at barnet blir funnet å ikke kunne lære å lese og skrive. Han kan forvirre bokstaver, endre steder, lese av stavelser eller bokstaver, ikke forstå betydningen av ord og skrive dem feil. Samtidig fungerer ikke de vanlige læringsmønstrene - konstant repetisjon og memorering -..

Davis metode for å korrigere dysleksi hos barn og voksne er basert på bruk av en rekke verktøy som er designet for å utvikle selvkontroll, samt på implementering av spesifikke øvelser. Jeg praktiserer denne unike og effektive måten etter å ha mottatt DDAI-sertifisering - International Davis Association (USA, www.dyslexia.com) og som medlem av DLF - British Davis Association (www.davislearningfoundation.org.uk)

Denne teknikkens oppgave for å eliminere dysleksi er ikke bare dyslektikernes mestring av verktøyet for selvkontroll over tilstanden hans, men også den påfølgende konsolideringen av denne ferdigheten..

Du kan uavhengig avgjøre at et barn har dysleksi ved å ta en test.

Tegn og egenskaper ved dysleksi

  • hopper over bokstaver eller ord når du leser
  • bytter eller forvirrer bokstaver
  • Endrer ordssekvensen i en setning
  • hopper over en linje når du leser
  • gjetter ordet ved de første bokstavene, tenker avslutningen
  • stammer eller stopper
  • hastigheter opp eller bremser mens du leser
  • ignorerer skilletegn
  • rynker pannen eller ser distrahert ut
  • fikling med hjørnet av siden
  • prøver for hardt, konsentrerer seg mens du leser
  • endringer i stemmen
  • ser blir disig eller vandrende
  • rødmer eller blir blek
  • rister eller svinger et bein

Klassifisering og hovedformer for dysleksi

Det må huskes at barnet kan uttrykkes som ett kjennetegn på dysleksi, og flere samtidig. Det vil også være nyttig å vite at det er en klassifisering av dysleksi i Russland. Du må kanskje møte det faktum at defektologer skiller følgende typer dysleksi: semantisk, optisk, mnestisk, fonemisk, agrammatisk.

Uansett er det unike og effektiviteten i Davis-metodekurset at det lar deg korrigere NOEN type dysleksi, i alle aldre, på 5 dager.!

Dysleksi - hva er denne "sykdommen"?

Alle foreldrene jeg møter lurer på: hvorfor har barnet mitt dysleksi? Hvor kom det fra? Det er tross alt andre barn i familien som alt er mye enklere for, begge foreldrene ble uteksaminert fra institutter med utmerkelser, og besteforeldre blir hedret lærere i russisk, litteratur, historie - det spiller ingen rolle... Svaret på disse spørsmålene er enkelt: alt avhenger av egenskapene til hjerneutvikling ditt barns navn.

Her vil jeg gjerne dykke dypere inn i nevropsykologi og psykologi og snakke om teorien om hjernens interhemisfæriske asymmetri. For å si det enkelt, er hjernen delt inn i to halvkuler: venstre og høyre. I enhver person er det bare en av halvkule som er dominerende. Dette betyr ikke at bare venstre eller bare høyre fungerer. Det handler om at noen jobber mer.

Kunnskap om hjernens interhemisfæriske asymmetri gir et svar på spørsmålet om hvorfor en person enkelt skriver essays, mens en annen lager mesterverk i kunsten..

Relativt sett er hver halvkule ansvarlig for sine spesifikke tankeprosesser. Så den venstre er ansvarlig for språkevner, for evnen til å lese og skrive, for tale. Med sin hjelp lagres symboler: ord, navn, tall, datoer. Mennesker med en dominerende venstre hjernehalvdel er vanligvis logiske, rasjonelle, snakker godt og tenker raskt. De behandler informasjon i rekkefølge, studerer den stykke for stykke, og først legger den deretter til et fullstendig bilde..

Høyre halvkule er ansvarlig for bilder, lyder, gester, romlig orientering. Mennesker med en dominerende høyre hjernehalvdel er fantasifulle tenkere. De oppfatter først informasjon som en helhet og først deretter går inn på detaljer. De er flinke til å male, musikk, alle slags kreativiteter. Slike mennesker er mer sårbare og følsomme, reagerer skarpere på kritikk, kan være redde for høye lyder eller tåler ikke sterkt lys.

Hos 90% av mennesker er venstre hjernehalvdel dominerende. Utdanningssystemet vårt er rettet mot barn med avanserte venstre halvkule fordi de tenker på en lineær måte og er lettere å undervise. Du kan sette 30 slike mennesker i en klasse, skrive en regel eller definisjon, det vil bli lært - og du kan gå videre med programmet... Barn med en dominerende høyre hjernehalvdel tilpasser seg dårligere, fordi de er utsatt for visualisering og de trenger visuelle bilder for å forstå teorien. Denne typen forklaring tar mye mer tid, og det er grunnen til at skolene våre ikke bruker denne undervisningsmetoden. På grunn av avvisning av informasjon blir slike barn ofte diagnostisert med oppmerksomhetshindringssyndrom. Men faktum er at de ganske enkelt assimilerer informasjon på en annen måte. Og hvis du viser dem og lærer dem HVORDAN du kan lære materialet, forsvinner læringsproblemer, og de kan lære på lik linje med barn fra venstre hjerne..

Dette er nøyaktig hva jeg gjør i løpet av kurset om dysleksi korreksjon individuelt med hvert barn: Jeg lærer hvordan jeg mestrer symboler, leser, assimilerer informasjon ved hjelp av figurativ tenkning. Min kunnskap og erfaring innen psykologi og pedagogikk, i kombinasjon med Davis metoder, gir synlige resultater allerede 5 dager etter kursstart

Davis teknikk for dysleksi

Effektiviteten har lenge blitt lagt merke til av logopeder, pedagoger og foreldre - Davis-metoden for dyslektikere er mye brukt over hele verden. En viktig forskjell er at Ronald selv led av denne lidelsen, og i mange år ble han ansett som utviklingshemmet. Men gjennom prøving og feiling klarte han å finne verktøy for å kontrollere sin egen bevissthet, takket være hvor tilstanden hans forbedret seg markant, og evnen til å lære lesing, skriving og litteraturtale økte..

Davis-metodeforskjellen

Davis-korreksjonssystemet er basert på nyansene i oppfatningen av dyslektikere: denne lidelsen er ikke en sykdom eller mental lidelse, derfor krever ikke dysleksi medisinsk behandling. Manglende evne til å lære i dette tilfellet er basert på særegenhetene ved å tenke og oppfatte informasjon i bilder, bilder og ikke ord. Dyslektikere har høyt utviklet kreativ tenking, som kan komme til uttrykk på en rekke områder:

  • tegning;
  • musikk;
  • håndarbeid;
  • tegning;
  • design;
  • skuespillferdigheter;
  • veltalenhet;
  • design;
  • etc.

Vanskeligheter med dyslektikere kommer til uttrykk i manglende evne til å opptre konsekvent: det er vanskelig for dem å mentalt bryte et ord i lyder og lese det riktig. Slike mennesker kan ikke huske de ordene og definisjonene som de ikke helt forstår, og selv timer med memorering hjelper ikke. De utvikler en tilstand av desorientering som forhindrer at dyslektikeren konsentrerer seg om å lese eller skrive..

Davis-metoden for å korrigere dysleksi har hovedmålet å gi en person verktøyene for selvkontroll over tilstanden hans. Dette hjelper til med å bekjempe forvrengning under lesing og skriving, noe som raskt og synlig kan forbedre læringssuksessen. Essensen av Davis-metoden er oversettelse av bokstavsymboler til bilder for å lette forståelsen, samt utviklingen av ferdigheten til å takle desorienteringstilstanden.

Ronald Davis - hvem er han?

I 1980, 38 år gammel, overvant Ronald Dell Davis sin egen dysleksi i en alvorlig form: han fant en måte å raskt eliminere forvrengninger av sin oppfatning (eller desorientering). For første gang i livet kunne han lese og glede seg over en bok, og ikke "kjempe" med den! Til sin overraskelse og beundring oppdaget han snart at en enkel mental løsning han oppdaget for seg selv viste seg å ha den samme positive effekten på andre voksne som ikke er i stand til å lese..

Snart innså R. Davis at å korrigere persepsjon (eliminere desorientering) ikke var nok. Det var også nødvendig å fjerne årsakene som forårsaket desorientasjonen. For å gjøre dette var det nødvendig å finne en måte som ville utvikle evnen til å forstå og gjenkjenne ord..
Etter uavhengig klinisk forskning og arbeid med eksperter på mange felt, har Ron Davis raffinert sitt dysleksi-korreksjonsprogram for voksne og barn. I 1982 åpnet Ron og Ph.D. Fatima Ali Reading Research Center ved Dyslexia Correction Center i California, hvor de oppnådde suksess med 97% av klienter med lærevansker..

I 1994 ble den første boken, The Gift of Dyslexia, utgitt. Det ble oversatt til flere språk i løpet av året. International Davis Association (www.dyslexia.com) ble også grunnlagt for å trene fagfolk til å tilby korreksjonsprogrammer over hele verden..

Hvorfor plasticine hjelper mot dysleksi korreksjon?

Dyslektikere studerer bare de tingene de lager selv. Hvis de lager noe i form av memorisering, ender de opp med noe lært. Hvis de skaper noe i form av forståelse, er det det de har - forståelse. Imidlertid, hvis de skaper noe gjennom mestring eller mestring, blir det en del av seg selv, det blir en del av deres intellekt. Når dyslektikere mestrer noe, blir det en del av deres tankeprosess..

Når vi husker eller forstår noe, skaper vi det mentalt. Med andre ord lager vi mentale bilder eller mentale lyder av denne tingen. Når noe mestres, skapes det ikke lenger bare i sinnet; det er også skapt i den virkelige verden. Å skape noe mentalt (i oss selv) er det beste vi kan forvente å forstå disse tingene; å mestre noe krever å skape det utenfor oss.

Uansett hvor godt vi forstår hvordan vi skal håndtere en sykkel, vil den forståelsen ikke forhindre at vi faller når vi først kommer på sykkelen. For å mestre å sykle, må du sitte på den og sykle. For å mestre kjøringen må vi skape det i den virkelige verden..

Når vi lager et konsept av et ord ved hjelp av plasticine, skaper vi dermed dette konseptet i den virkelige verden..