All-Russisk offentlig organisasjon BUSINESS DOMES OF RUSSIA - Suksess og velstand for alle!

Fremveksten av atferdisme er assosiert med talen til John Watson (1913), der han kritiserte tradisjonelle psykologiske konsepter og stilte nye krav til psykologisk vitenskap: 1) objektivitet; 2) repeterbarhet; 3) avhengighet av eksperiment. De grunnleggende ideene om atferdsmessighet har utviklet seg innenfor rammen av psykologi i flere år, Watson utviklet og ga uttrykk for disse bestemmelsene. Dermed stolte han på tre hovedkilder: 1) de filosofiske tradisjonene til positivisme og mekanisme; 2) dyrepsykologi og refleksforskning, og 3) funksjonell psykologi.

Målet med psykologien er å beskrive, forutsi og kontrollere atferd basert på analysen av stimulus-reaktive sekvenser (St-R). Den viktigste metoden som atferd dannes, er den betingede refleksmetoden (læren til I.P. Pavlov). Watson mente at oppførsel ikke begynner i hjernen; hjernen fungerer etter prinsippet om en repeaterstasjon, og gjengir igjen i en svekket form signaler som stammer fra forskjellige muskelgrupper; Derfor er det ikke nødvendig å undersøke dens aktiviteter.

Metodologiske grunnlag for atferdsmessighet.

Objektivisme i filosofi går tilbake til R. Descartes, som prøvde å forklare organismenes funksjon, ut fra enkle mekanistiske begreper. Den største figuren i positivismens historie var Auguste Comte. I følge Comte er den eneste sanne kunnskapen kunnskap, sosial karakter og objektivt observerbar. Disse kriteriene ekskluderte introspeksjon fra den vitenskapelige sfæren som metode og data for selvobservasjon. Innflytelsen av disse bestemmelsene på Watsons metodikk førte til at verken sjel, bevissthet eller sinn i det nye programmet ble nevnt som gjenstander for studier. Som et resultat av denne tilnærmingen ble det mulig for fremveksten av psykologi som en atferdsvitenskap, som betraktet mennesker som noen ganske kompliserte maskiner..

Zoopsychology var på mange måter forgjenger for behavisismen. Den utviklet seg på grunnlag av evolusjonsteori og ga opphav til mange forsøk på å demonstrere nærvær av sinn hos dyr og for å vise kontinuiteten i overgangen fra sinnet til lavere organismer til sinnets sinn..

De mest betydningsfulle i dette området var verkene til E. L. Thorndike. Edward Lee Thorndike var den første som argumenterte for at psykologi skulle undersøke atferd, ikke mentale elementer eller opplevelsen av bevissthet. Thorndike skapte sin egen tilnærming, som han kalte konneksjonisme (fra den engelske forbindelsen - for å koble til). Tilnærmingen var basert på studiet av sammenhenger mellom irritasjon (situasjon, elementer i situasjonen) og kroppens reaksjoner. Thorndike var den første som introduserte konseptet om en forbindelse mellom en situasjon (stimulus) og en organisms svar, og insisterte på at for å studere atferd, må den deles inn i par stimulus - respons (S-R).

Thorndike begynte sin forskning på atferd ved å studere læringsprosesser. Han prøvde å kvantifisere læring ved å telle forekomsten av "feil" atferd og registrere tiden det tar for dyr å nå et mål. Læringsmetoden som ble brukt i Thorndikes eksperimenter kalles "prøving og feiling." I løpet av sine eksperimenter avledet Thorndike to læringslover: lov om effekt og lov om utøvelse..

Virkningsloven: enhver handling som forårsaker tilfredshet i en gitt situasjon er assosiert med denne situasjonen, slik at når den dukker opp igjen, blir forekomsten av denne handlingen mer sannsynlig enn før.

Loven om trening: jo oftere en handling eller reaksjon brukes i en gitt situasjon, jo sterkere blir den assosiative forbindelsen mellom handlingen og situasjonen (repetisjon av responsen i en bestemt situasjon fører til at den styrkes). Deretter fant Thorndike at belønning bidrar til forsterkning av en handling (reaksjon) mer effektivt enn enkel repetisjon..

Fra det ovennevnte kan det sees at Thorndike i stor grad forutså hovedbestemmelsene i atferdspsykologien og utviklet en rekke bestemmelser og ordninger som senere skulle danne grunnlaget for atferdsmessighet..

Et annet viktig fundament for atferdspsykologi var arbeidet til de russiske refleksologene I.P. Pavlova og V.M. Bekhterev. Disse store russiske forskerne la uavhengig grunnlaget for den nasjonale atferdsvitenskapen. I sine arbeider utviklet de slike grunnleggende konsepter som refleks (betinget og ubetinget), stimulus, assosiativ forbindelse mellom stimulus og respons, forsterkning. Pavlov og Bekhterev studerte prosessen med dannelse av betingede reflekser (i Bekhterevs - kombinasjon); begge forskere mente at kompleks menneskelig atferd (atferd på høyeste nivå (Bekhterev) kan betraktes som et resultat av akkumulering av et betydelig antall betingede reflekser. Amerikanske behaviorister anerkjenner bidraget som disse russiske forskerne ga til verdensatenskapen om atferd, samt det faktum at atferdsmessighet av mange bestemmelsene er forpliktet til dem.

J. Watsons ortodokse atferd.

Det antas at grunnlaget for atferdselsisme ble lagt av den amerikanske psykologen John Watson. Etter å ha kunngjort kravet om en objektiv tilnærming til de studerte fenomenene i psykologi, utviklet Watson hovedbestemmelsene i den nye vitenskapen.

Atferdspsykologens viktigste oppgave var etter hans mening å studere dannelsen av atferdsreaksjoner og på dette grunnlaget studere menneskelig atferd som et resultat av læring. Målet med atferdsemessighet var å forutsi menneskelig atferd i hver spesifikke situasjon, og deretter å kontrollere denne oppførselen. Oppførselisme, ifølge Watson, skulle være et "samfunnets laboratorium", der metoder for å danne og endre atferdsmodeller for individer og grupper av mennesker ville bli utarbeidet.

Behovisme bør handle om atferd. Som elementer i oppførsel vurderte Watson muskelbevegelse og kjertlesekresjon. Det ble foreslått å studere atferden i par "S - R". Ved å analysere slike par og deres kombinasjoner er det mulig å identifisere de grunnleggende lovene for menneskelig atferd..

Watsons mest kjente verk, medforfatter av Rosalie Riper, er Conditioned Emotional Responses (1920), som beskriver de berømte eksperimentene med Albert og rotta i dannelsen og utryddelsen av fryktfølelser ved bruk av den betingede refleksmetoden. "Målet med eksperimentet var å demonstrere at mennesker er født med bare noen få instinkter - frykt, raseri og sex, og følelser er versjoner av disse medfødte refleksene. Som en ubetinget fryktgenererende stimulans (ubetinget refleks) valgte Watson en høy lyd - lyden laget av en metallstråle da den ble truffet med en hammer; det ble funnet at denne stimulansen var en av få som skremte lille Albert. Watson akkompagnerte støyen med en betinget stimulans, en rotte, som Albert elsket å spille med. Men nå, da Albert berørte rotta, slo Watson bjelken; etter 7 slike kombinasjoner, viste barnet frykt så snart han så rotta. Watson mente at han demonstrerte at det voksne følelseslivet til en voksen bare er et stort antall kondisjonerte reflekser utviklet gjennom mange års utvikling. ".

I sin bok fra 1924 Behaviorism skisserte Watson sine synspunkter på foreldrerollen. Hans berømte tekst er ofte sitert som en illustrasjon av behavioristiske ideer om menneskets natur: ”Overlate meg til et dusin sunne, normale barn og gi meg muligheten til å utdanne etter eget ønske; Jeg garanterer at ved å velge hver av dem tilfeldig, vil jeg gjøre ham til den jeg tenker på: en lege, en advokat, en kunstner, en kjøpmann og til og med en tigger eller en tyv, uavhengig av hans forfedres data, evner, kall eller rase. " Watson mente at arvelighet ikke er essensielt og en persons fremtid avhenger av oppdragelse. Derfor insisterte han på at utdannede spesialister skulle være involvert i utdanning, i stand til å danne skikkelige betingede refleksforbindelser i sine avdelinger. Det må sies at ideen om total avhengighet av oppvekst var nær ideologene til det revolusjonære Russland, derfor, i den første utgaven av Great Soviet Encyclopedia, ble Watsons artikkel "Behaviorism" plassert, i påfølgende utgaver, for eksempel i den såkalte stalinistiske TSB, er atferdenisme definert som en borgerlig, reaksjonær doktrine.

Instinkter: Tidlig i sin akademiske karriere anerkjente Watson instinktenes betydelige rolle i dyreoppførsel. Senere nektet han å bruke dette konseptet i sine vitenskapelige konstruksjoner. Watson hevdet at alt som ser ut til å være instinktivt faktisk er sosialt betinget. Avslaget på å anerkjenne medfødte faktorers rolle i å bestemme oppførsel til dyr og mennesker førte dessuten til at Watson benektet eksistensen av medfødte evner. Dette er relatert til den berømte setningen hans: ”Overlate meg til et dusin sunne, normale barn og gi meg muligheten til å oppdra dem etter eget ønske; Jeg garanterer at ved å velge hver av dem tilfeldig, vil jeg gjøre ham til den jeg tenker på: en lege, en advokat, en kunstner, en forretningsmann og til og med en tigger eller en tyv, uavhengig av hans forfedres data, evner, yrke eller rase ”.

Følelser: anses av Watson som hovedreaksjonen i kroppen på en spesifikk stimulans. Følelser er en form for implisitt atferd der interne responser manifesteres i form av en hudfargeendring, en økning i hjerterytmen, etc. Denne tilnærmingen innebærer ikke å studere prosessen med bevisst oppfatning av følelser. Watson foreslår å beskrive følelser i form av en objektiv stimulerende situasjon, ytre og indre reaksjoner i kroppen..

Tenking: Redusert av Watson til implisitt motorisk oppførsel. Han foreslo at tenking skulle omfatte en implisitt talereaksjon eller bevegelse. I utgangspunktet reduserte Watson tenkningen til lydløs samtale, som er basert på de samme muskelbevegelsene som vi bruker til kjent tale. Når en person vokser opp, blir denne "muskelatferden" usynlig og hørbar. Dermed blir tenking en måte å stille intern samtale på. "Bevissthetsstrømmen" erstattes i Watsons atferdskraft med "aktivitetsstrømmen".

Behovisme metoder. Som en reformator av psykologisk vitenskap kunne Watson ikke la være å foreslå nye metoder for psykologisk forskning. Dette var metodene som ifølge Watson oppfylte kravene til objektivitet og repeterbarhet for all psykologi som helhet. Det ble foreslått å bruke følgende metoder i atferdspsykologi: observasjon, testing, verbatim registrering av motivets tale og metoden for dannelse av betingede reflekser.

Testingen innebar å ikke evaluere fagets mentale kvalitet, men hans oppførsel. Testresultatene skulle demonstrere en persons respons på en viss stimulus eller stimulus situasjon - og bare dette.

Metoden for verbatim registrering av taleoppførsel innebar å registrere individets tale i visse situasjoner og under påvirkning av visse stimuli. Rettigheter for talereaksjoner var gjenstand for forskning; hva personen følte eller tenkte for øyeblikket ble ikke tatt med i beregningen.

Den kondisjonerte refleksmetoden involverte, som navnet tilsier, studere prosessen med å danne kondisjonerte reflekser. Metoden skulle brukes under laboratorieforhold for å studere kompleks atferd, som denne oppførselen ble brutt ned til separate komponenter. Faktisk har det klassiske laboratorieeksperimentet av behaviorister sitt opphav nettopp i metoden for kondisjonerte reflekser, som Watson kalte det..

I 30-årene. XX århundre. behaviorisme har blitt den dominerende trenden i amerikansk psykologi. Separate retninger om metodologisk atferdisme dukket opp i den (eksistensen av bevissthet ble anerkjent, men muligheten for dets studie ble avvist); radikal atferd (det ble fulgt av Watson, som benektet eksistensen av bevissthet, reduserte psyken til fysiologi og til slutt til en mekanistisk forståelse av det psykiske, som grunnlegger av dette var J. La Mettrie).

Behaviorism av E. Ch. Tolman - målbevisst atferd. I følge Tolman er Thorndike-Watson S-R-ordningen naiv og utilstrekkelig til å beskrive levende ting. Når du bruker dette skjemaet, mister atferden som sådan originaliteten, blir "fragmentert", "molekylært" (Tolmans begrep). Tolman selv tilbød sin forståelse av atferd, som han anså for å være en molar eller beslektet prosess.

Atferdsenheten var ifølge Tolman en målbevisst handling. Hver slik handling er bygget fra muskelbevegelser organisert rundt et mål og styrt av kognitive elementer. Basert på en rekke eksperimenter, antydet Tolman eksistensen av interne kognitive prosesser som "kiler seg" mellom den klassiske S og R og bestemmer atferd. S-R-formelen ble dermed S-O-R-formelen, der O er organismen.

Et viktig sted i Tolmans vitenskapelige system ble tatt av læringsbegrepet hans. Tolman avviser Thorndikes lover og hevder at belønning har liten effekt på læring. I stedet tilbyr Tolman en kognitiv teori om læring. Han antar at kroppen lærer å etablere semantiske forbindelser mellom situasjoner (stimuli) og reaksjoner. På denne måten lærer organismen (dyr eller person) verden rundt seg. Læring resulterer i semantiske forbindelser, som Tolman selv kalte “gestalt-tegn”; de genereres som et resultat av gjentatt repetisjon av en handling i en viss situasjon. Som et resultat av læring utvikler kroppen et helt nettverk av gestalttegn på alle valg (situasjoner). Tolman kalte et slikt nettverk et kognitivt kart. På en måte får rotta en altomfattende kunnskap om labyrinten eller andre omgivelser..

Tolmans andre eksperimenter har vist tilstedeværelsen av latent læring - det vil si læring som ikke kan observeres når den faktisk skjer, men som påvirker etterfølgende atferd.

NEOBICHEVIORISM er en retning i amerikansk psykologi som oppsto på 30-tallet. XX århundre. I det behavioristiske skjemaet "stimulus - reaksjon" introduserte N. en formidlende kobling - de såkalte "mellomvariablene", forstått som et sett med forskjellige kognitive og insentivfaktorer..

Ikke-atferdskraft B.F. Skinner. Berres Frederick Skinner (1904 - 1990) - en av de største representantene for atferdsretningen, ifølge mange amerikanske vitenskapsforskere - en av de mest respekterte psykologene i XX århundre. Hans arbeid la grunnlaget for amerikansk atferdsvitenskap. Den radikale atferdenisme til Beres Frederick Skinner (1904-1990) var basert på den siste utviklingen i Darwins evolusjonsteori, neo-darwinisme, assosiert med jakten på årsaken til menneskelig atferd ikke i de mentale prosessene som fant sted i seg selv, men i hendelsene som ble observert i miljøet..

I likhet med Darwin, trodde Skinner at naturen velger utre arter for å overleve. Situasjonen var lik med oppførsel. I naturen har en person en stor variasjon i atferd, men bare de typer oppførsel er valgt og reddet som fører til gunstige konsekvenser, det vil si få forsterkning. Skinner så psykologens oppgave i å bestemme en entydig samsvar mellom hendelser i det ytre miljø og spesifikk atferd. Situasjonen der det er mulig å kontrollere alle påvirkningsfaktorer, kan bare være eksperimentell. Dermed kalte Skinner sin forskningsmetode eksperimentell analyse.

Etter Watson mente Skinner at vitenskapen om menneskelig atferd ikke er grunnleggende forskjellig fra andre naturvitenskapelige grunnlag på fakta. Slike vitenskaper har et felles mål - å forutsi og kontrollere fenomenet som studeres (i dette tilfellet menneskelig atferd).

Den andre grunnleggende avhandlingen, som dannet grunnlaget for Skinner-tilnærmingen, var uttalelsen om at prinsippene for atferd hos organismer i lavere utviklingstrinn ligner på prinsippene om atferden til organismer i høyere utviklingstrinn. Tradisjonene til Thorndike og Watson utviklet seg faktisk også her - dataene som ble oppnådd i eksperimenter på kyllinger og kaniner ble ekstrapolert til menneskelig oppførsel.

Siden oppførselen til alle organismer adlyder de samme lovene, legges det spesiell vekt på analysen av atferden til individuelle organismer. Skinner mente at i stedet for å gjøre antagelser om atferden til en ikke-eksisterende gjennomsnittsperson, må psykologer lære å forutsi effekten av individuelle variabler på komponentene i atferden til en individuell organisme. Denne tilnærmingen krever ikke bruk av tradisjonelle statistiske teknikker; det krever kunnskap om atferdslovene til et reelt individ.

Skinner mente at den grunnleggende loven som ligger til grunn for atferdsteorien om atferd, er loven om årsak-og-virkning-forhold mellom miljøforhold (stimuli) og åpen atferd (reaksjon) av organismen. Det praktiske målet med denne vitenskapen er evnen til å manipulere miljøvariabler for å endre atferdsresponsen til kroppen..

En av Skinners viktigste vitenskapelige bragder var hans begrep om operant oppførsel..

Mennesker (og dyr) i det virkelige liv opptrer sjelden i henhold til den klassiske S-R.-ordningen. Skinner kaller denne atferds respondenten (fra engelsk svare - for å svare, for å reagere), eller type C-betingelse (stimulus). Skinner mente at mye oftere kroppen påvirker sitt miljø aktivt for å oppnå ønsket tilstand. Denne typen oppførsel Skinner kalte operant.

Operatørs atferd bestemmes av hendelser som følger responsen fra organismen (kondisjon av type P). Det vil si at konsekvensene av en atferd endrer organismenes tendens til å gjenta den gitte oppførselen i fremtiden. Hvis konsekvensene er gunstige for kroppen, øker sannsynligheten for å gjenta denne oppførselen i fremtiden. I dette tilfellet sies reaksjonen å ha blitt forsterket. Tvert imot, hvis konsekvensene av reaksjonen er ugunstige for organismen, reduseres sannsynligheten for utseendet til denne oppførselen i fremtiden..

Som du kan se, er atferd bestemt av forsterkning. Dette begrepet kom til atferdskraft fra verkene til I.P. Pavlova og betegner gjenstander eller forhold som tilfredsstiller visse behov i kroppen og bidrar til konsolidering av tidligere oppførsel. Hastigheten som operant atferd erverves og opprettholdes avhenger av forsterkningsregime. Armeringsmodus er en regel som angir sannsynligheten for forsterkning som vil skje. Skinner identifiserte flere former for forsterkning.

1) Kontinuerlig forsterkning innebærer fremveksten av forsterkning hver gang kroppen demonstrerer ønsket respons. Denne modusen bidrar til rask konsolidering av ønsket respons i atferd; Imidlertid er det ofte upraktisk eller uøkonomisk.

2) intermitterende armering kan representere et mer realistisk alternativ til kontinuerlig armering. Det er flere typer intermitterende forsterkning:

· Forsterkningsmodus med konstant forhold. Kroppen får strøm igjen etter å ha utført et forhåndsbestemt antall ønskede reaksjoner. Denne modusen lar deg også raskt konsolidere ønsket respons i oppførselen, samt oppnå en høy frekvens av manifestasjonen..

· Regimering av forsterkninger med jevne mellomrom. Kroppen friskes opp med forhåndsbestemte tidsintervaller. I det virkelige liv er eksempler på bruk av et slikt forsterkningsregime den vanlige utbetalingen av lønn i institusjoner, regelmessig kontroll av studentenes faglige fremgang (økter). Denne modusen er preget av en lav frekvens av forekomst av ønsket respons på skiven etter forsterkning..

· Armeringsmodus med variabelt forhold. Kroppen er forsterket etter å ha utført varierende rundt et visst gjennomsnittlig antall reaksjoner. Modusen gir en langsom fiksering i oppførselen til ønsket reaksjon, men også dens sakte utryddelse i mangel av forsterkning.

· Armeringsmodus med variabelt intervall. Kroppen blir frisk opp med et ubestemt tidsintervall. Frekvensen av forekomst av ønsket respons i dette tilfellet avhenger av lengden på intervallet: hyppig forsterkning gir hyppige responser, og sjelden forsterkning gir opphav til sjeldne responser. Som i forrige tilfelle blekner reaksjonen dannet i denne forsterkningsmåten sakte i fravær av forsterkning..

Ved å studere mulighetene for å lære og kontrollere menneskelig atferd, ga Skinner særlig oppmerksomhet til de forskjellige armeringstypene og deres relative effektivitet. Fra synspunktet om evnen til å tilfredsstille de biologiske behovene i kroppen, identifiserte han to typer armering - primær og sekundær. Primær forsterkning er enhver hendelse eller gjenstand som i seg selv er i stand til å tilfredsstille kroppens behov. Verdien er absolutt og avhenger ikke av læring. Sekundær (betinget) forsterkning er en hendelse eller objekt som har fått evnen til å forsterke kroppens atferd som et resultat av nær tilknytning til primær forsterkning..

I en moderne persons liv er betinget forsterkning hovedformen for forsterkning i å lære og kontrollere sosial atferd. Det mest slående eksempelet på denne betingede forsterkningen er penger. Penger alene kan ikke tilfredsstille noe biologisk behov; men når de forbindes med hva de kan kjøpe (mat, drikke, fysisk komfort), blir de en betydelig forsterkende kraft for atferd. Legg merke til det faktum at penger er assosiert med mer enn en primær forsterkning. Dette fenomenet kalles forsterkningsgeneralisering. Andre typer generalisert betinget forsterkning er oppmerksomhet, ros, underkastelse til andre og sosial godkjenning..

Skinner studerte mulighetene for å kontrollere atferden til mennesker i samfunnet, og prøvde å bestemme den komparative effektiviteten til forsterkning og straff. Opprinnelig ble straff sett på som det motsatte av forsterkning, som presentasjonen av en aversiv (ubehagelig eller smertefull) stimulans som svar på en viss operantrespons. Formålet med straff er å få kroppen til å ikke gjenta en gitt reaksjon. Skinner utvidet senere sitt begrep om straff til å omfatte positiv og negativ straff. Positiv straff oppstår når atferden gir en aversiv stimulans. Negativ straff oppstår når atferden fører til eliminering av en (mulig) positiv stimulans. I analogi med straff kan forsterkning også være positiv (presentere en positiv stimulans) og negativ (fjerne en aversiv stimulus)..

Skinner mente at alle former for atferdskontroll ved å bruke aversive stimuli var ineffektive og derfor uønskede i samfunnet. Han anså straff for å være et spesielt ineffektivt kontrollmiddel. Dette skyldes at straff på grunn av sin truende natur kan forårsake uønskede emosjonelle og sosiale bivirkninger. Dessuten vet den straffede personen antagelig hva han ikke skal gjøre, men vet kanskje ikke hvilken atferd som er ønskelig. Skinner koblet ineffektiviteten til det moderne strafferettssystemet nettopp til det faktum at det bruker ineffektive metoder for å kontrollere domfeltes oppførsel..

Forklarende fiksjoner, ifølge Skinner, er falske forklaringer som psykologer som ikke oppfører seg, bruker for å beskrive atferd som de ikke forstår eller ikke kan forklare strukturen til den forutgående eller påfølgende belønning som former og opprettholder den oppførselen. Slike forklarende fiksjoner inkluderer begrepene "frihet", "verdighet", "kreativitet", etc..

Sosiokognitiv retning. Ideene fra klassiske behaviorister fikk sin utvikling i den sosialkognitive retningen. Innenfor rammen av denne retningen bevares den vitenskapelige metodologien og interessen for faktorene til dannelse av menneskelig atferd, karakteristisk for atferdskaper, Imidlertid forstås selve atferdsbegrepet og rollen i dets dannelse av miljøet på en annen måte.

Albert Bandura (f. 1925) er en ledende teoretiker av den sosio-kognitive skolen og en anerkjent ekspert på aggressiv og sexrolleatferd. Hans teorier om læring gjennom observasjon og gjennom modellering har blitt klassikere og er mye brukt i psykologisk forskning..

Fra Bandura-synspunktet ligger årsakene til menneskelige handlinger i planen for interaksjon mellom oppførsel, den kognitive sfære og dens omgivelser. Denne tilnærmingen, kalt av Bandura gjensidig determinisme, innebærer at interne determinanter (tro, forventninger), ytre determinanter (belønning og straff) og åpenlyst atferd er avhengige avhengige faktorer. Det vil si at selv om kognitive prosesser og miljøet påvirker atferd, endrer også atferd personens miljø..

I følge Bandura er mye av en persons oppførsel ervervet gjennom eksempel. Han argumenterer for at nesten alle komplekse former for atferd ervervet som et resultat av direkte erfaring kan dannes indirekte ved å observere atferden til mennesker rundt seg og dens konsekvenser. I mange tilfeller blir den observerte atferden deretter gjengitt uten vesentlige endringer, slik den ble demonstrert. Ved å observere kan du imidlertid bygge en ny atferdsmodell. Gjennom modellering trekker folk fellestrekk fra ulike reaksjoner og formulerer atferdsregler som lar dem "gå lenger enn" mønsteret de ser.

Et annet grunnleggende begrep om atferdsmessighet som Bandura vurderte var forsterkning. I motsetning til Skinner, trodde Bandura at selv om forsterkning var nyttig for læring, var det overhode ikke obligatorisk for ham. En persons oppførsel avhenger ikke bare av resultatene fra hans tidligere aktiviteter, men også av konsekvensene han forventer eller som han skaper for seg selv. Indirekte forsterkninger utføres når en person observerer implementeringen av en atferdsmodell med et etterfølgende resultat, som (resultatet) blir vurdert som relatert til tidligere handlinger. Å observere forsterkningen av andres oppførsel kan regulere vår oppførsel. Selvforsterkning skjer når mennesker setter et mål for å oppnå seg selv og belønne eller straffe seg selv for å oppnå, overskride eller mislykkes..

Begrepet selvforsterkning utvider vår forståelse av prosessene for regulering av menneskelig atferd. For å karakterisere prosessen med en persons regulering av oppførselen sin, introduserer han begrepet selvregulering. Når en observerer, evaluerer og oppmuntrer sine handlinger, kan en person bygge sammensatte linjer av oppførselen sin. Evaluerer resultatene av sine handlinger, kommer en person til en viss konklusjon angående hans evne til å takle forskjellige situasjoner. Denne egenvurderingen av effektiviteten Bandura kalles egeneffektivitet. Selveffektivitet påvirker motivasjon, valg av atferdsmodell, frivillig regulering av atferd og nye følelser. Den høye egenvirkningen assosiert med forventningen om suksess fører vanligvis til gode resultater og øker selvtilliten. Lav egeneffektivitet assosiert med forventning om svikt fører vanligvis til dårlige utfall, og som et resultat, reduserer selvtilliten.

Selvfølelse av effektivitet påvirker atferd, motivasjon, bygningsatferd og fremveksten av følelser. I følge Bandura legger folk som er klar over sin egenevne større krefter på vanskelige oppgaver enn mennesker som er i tvil om sine evner. På sin side fører høy egeneffektivitet forbundet med forventninger om suksess vanligvis til gode resultater og fremmer dermed selvtillit. I motsetning til dette, lav egeneffektivitet assosiert med forventningen om svikt har en tendens til å føre til svikt og reduserer dermed selvtilliten. Fra dette synspunktet vil folk som føler at de ikke klarer å takle vanskelige eller farlige situasjoner, sannsynligvis ta hensyn til deres personlige mangler og stadig utmatte seg med selvkritikk om sin egen inkompetanse. Bandura sier at de som anser seg “ikke i stand til å lykkes, er mer utsatt for mentalt sviktende scenarier og fokuserer på det faktum at ting vil gå galt. Tillit til å ikke lykkes svekker motivasjonen og forstyrrer bygningsatferd” (Bandura, 1989c, s. 50). 729). I motsetning til dette, vil folk som tror på deres evne til å løse et problem, vedvarende være i stand til å nå sine mål, til tross for hindringer, og vil ikke være tilbøyelige til å hengi seg til selvkritikk. Som Bandura bemerker: "De med høy bevissthet om selveffektivitet tenker mentalt et vellykket scenario som gir positiv veiledning for å bygge oppførsel og bevisst øve vellykkede løsninger på potensielle problemer" (Bandura, 1989c, s. 729).

Bandura teoretiserte at egeneffektivitet kunne tilegnes på en av fire måter (eller hvilken som helst kombinasjon av dem): evne til å bygge oppførsel, indirekte opplevelse, verbal overtalelse og tilstander av fysisk (emosjonell) opphisselse. Tenk på hver av disse fire faktorene:

1. Evne til å bygge oppførsel. Bandura argumenterer for at den viktigste kilden til effektivitet er tidligere suksess og fiasko i å prøve å oppnå de ønskede resultatene. Vellykkede personlige erfaringer genererer høye forventninger, og tidligere svikt genererer lave forventninger. Folk som føler seg usikre på evnen til å snakke foran et publikum på grunn av tidligere fiasko, kan konkludere med at de rett og slett ikke kan. Hvis noen med lav egeneffektivitet gis noe insentiv til å gjøre det de frykter, vil selvsagt selvfølgelig øke..

2. Indirekte erfaringer - å observere andre mennesker som lykkes med å konstruere atferd, kan gi en person håp om egeneffektivitet og tilliten til at slike aktiviteter kan håndteres. Hvis en person samtidig observerer hvordan andre like kompetente personer mislykkes gjentatte ganger til tross for vedvarende forsøk, vil dette sannsynligvis forverre hans prognose om hans egen evne til å utføre lignende handlinger..

3. Verbal overtalelse - effektivitet kan også oppnås eller endres ved å overbevise en person om at han har de evnene som er nødvendige for å oppnå et mål. Selvfølgelig kan denne selvtilliten lett forsvinne hvis den faktiske fremgangen med å mestre et vanskelig emne ikke samsvarer med det forventede resultatet. Videre bør verbal innvirkning på et barn som prøver å oppnå et eller annet resultat, være innenfor rammen av hans virkelige evner og evner. Hvis du ikke følger denne regelen, kan det å prøve å hjelpe, tvert imot, undergrave troen på foreldrene og la barnet ha en lavere prognose for effektivitet. Bandura antar at kraften i verbal overtalelse er begrenset av den oppfattede status og autoritet til den overbevisende.

Følelsesmessig løft: Når folk sammenligner sitt ytelsesnivå med nivået av emosjonelt stress i møte med stressende eller truende situasjoner, vil enhver metode som reduserer opphisselse øke prognosen for ytelse.

Fra det ovennevnte kan vi konkludere med at Bandura, i motsetning til de "klassiske" behavioristene, la stor vekt på personligheten på den ene siden og det sosiale miljøet på den andre. Bandura blir ofte fremstilt som en "moderat behaviorist". Hans sosiokognitive teori tilbyr et annet syn på en person enn Skinners (Skinner, 1989). Et av tegnene på denne forskjellen er at Bandura legger vekt på det gjensidige samspillet mellom miljøhendelser, atferd og personlighetsfaktorer, spesielt kognitive prosesser.

De samme trekkene er karakteristiske for en annen representant for den sosialkognitive trenden - Julian Rotter.

Julian Rotter (født 1916) prøvde å lage en teori som skulle forklare hvordan mennesker lærer å oppføre seg ved å samhandle med andre mennesker og miljøelementer. Rotter mente at folks atferd bestemmes av deres evne til å tenke, forutse og strebe etter forventede mål. Å kombinere begrepene forventning og forsterkning i en teori er kjennetegnet til Rotter-systemet.

I sin teori fokuserte Rotter på evnen til å forutsi menneskelig atferd i vanskelige situasjoner. Han mente at atferden vår er avhengig av fire variabler: atferdspotensial, forventninger, forsterkningsverdi og psykologisk situasjon..

Potensiell atferd er sannsynligheten for en gitt atferd i en gitt situasjon i forbindelse med en slags forsterkning eller forsterkninger. Hver respons har sitt eget atferdspotensial, som vil være høyt i en situasjon og lav i en annen. Forventning karakteriserer den subjektive sannsynligheten for en viss forsterkning som et resultat av en spesifikk oppførsel. Dette er faktisk vår forventning om positive eller negative konsekvenser av en bestemt oppførsel. Forventningene er basert på tidligere erfaringer. På dette grunnlaget skilles spesifikke forventninger (basert på opplevelsen av en spesifikk situasjon) og generaliserte forventninger (reflekterer opplevelsen av ulike situasjoner). Forsterkningsverdi reflekterer vår preferanse for en forsterkning fremfor en annen, gitt like sannsynlighet for begge forsterkninger. Det er assosiert med en persons vurdering av viktigheten av denne eller den aktuelle aktiviteten og dens resultater. Mens verdien av forsterkning kan variere fra situasjon til situasjon, er det relativt konsistente forskjeller i folks preferanser. En psykologisk situasjon er en situasjon slik individet oppfatter den.

For å forutsi potensialet til en viss oppførsel i en viss situasjon, tilbyr Rotter følgende formel:

Atferdspotensial = Forventning + Forsterkningsverdi.

Imidlertid bemerker forskeren selv at denne formelen har mer hypotetisk enn praktisk verdi, og for å forutsi atferd i en reell situasjon, må mer generelle faktorer tas med i betraktningen.

Den sentrale konstruksjonen av sosial læringsteori (og det mest kjente konseptet i Rotters teori) er kontrollområdet. Locus of control er et generelt syn på mennesker angående i hvilken grad de kan kontrollere resultatene av sine egne aktiviteter. Mennesker med et eksternt kontrollsted mener at deres suksesser og fiaskoer avhenger av påvirkning fra eksterne krefter (flaks, sjanse, hjelp fra andre osv.). Mennesker med et internt kontrollsted mener at deres suksesser og fiaskoer hovedsakelig avhenger av deres egen innsats og evner..

Rotters vektlegging av viktigheten av sosiale og kognitive faktorer for å forklare menneskelig læring utvider grensene for tradisjonell atferd. Teorien hans bygger på at de viktigste aspektene ved personlighet blir erkjent i den sosiale konteksten. Rotters teori kompletterer også Banduras teori, og understreker den gjensidige interaksjonen mellom en person og hans miljø. Begge teoretikerne avviser Skinners syn på at mennesker reagerer passivt på ytre forsterkninger. Som vi har sett, argumenterer Rotter for at folk er i stand til å erkjenne at viss atferd sannsynligvis vil bli belønnet i en bestemt situasjon i stedet for i en annen situasjon..