Autisme hos barn

Barnas autisme er en av manifestasjonene av autismespekterforstyrrelser, sammen med atypisk autisme, Aspergers syndrom, organisk autisme, autistisk lidelse. Hos en fjerdedel av pasientene er det kombinert med psykisk utviklingshemming i ulik grad, forstyrrelser i finmotorikk og koordinasjon, problemer med mage-tarmkanalen, søvnforstyrrelse.

Hos barn er autisme preget av ujevn utvikling av mentale funksjoner (hukommelse, oppmerksomhet, tenkning) i kombinasjon med forstyrrelser i emosjonelle, atferdsmessige og intellektuelle sfærer..

Tegn på autisme i tidlig alder

Individuelle tegn på autisme hos barn under 1 år merkes nesten fra øyeblikket han ble født. I de første månedene av livet smiler ikke barnet, han har ikke uttrykksfulle ansiktsuttrykk, det er ingen uttalt reaksjon på tilnærmingen til en voksen.

Tegn på autisme hos barn i alderen seks måneder til 2 år, er bildet av autisme representert av følgende symptomer:

  • unngå øyekontakt, selv med foreldre;
  • mangel på svar på ditt eget navn;
  • taleforstyrrelser;
  • å behandle samtalepartneren som et "livløst objekt";
  • unngå å søke hjelp;
  • utføre ritualer (åpne og lukke dører, slå av og på lyset, sirkle rundt aksen);
  • myke, synge inartikulerte lyder;
  • mangel på ønske om å delta i rollespill;
  • overfølsomhet for sensorisk ubehag (høye lyder, våte bleier).
Autisme opptil et år - barnet smiler ikke og er fjernt

Småbarn med autisme kan mangle taleferdigheter helt eller forbli på et tidlig stadium.

Tegn på autisme hos et 3 år gammelt barn er noe spesifikke:

  • han oppfører seg følelsesmessig kald i kontakt med voksne og andre barn;
  • bruker perifert syn når man kommuniserer;
  • i aktiviteten bruker "ritualer";
  • demonstrerer samme type, stereotyp tenkning;
  • snakker ved hjelp av maler, følger ikke tale med bevegelser;
  • følger strenge regler i den daglige rutinen;
  • lider av emosjonelle forstyrrelser (angst, irritabilitet, sinne).
Autismesymptomer

Det er spesifikke "fysiologiske tegn" på autisme, som anfall, problemer med immunsystemet, irritabelt tarmsyndrom, dysbiose, dysfunksjon i bukspyttkjertelen..

Et trekk ved barndomsautisme er ujevn utvikling av barnets mentale funksjoner. Noen prosesser utvikler seg sakte, mens andre tvert imot er for raske. Det er ingen enkelt tegn på autisme.

? ? ? Hvert barn med et problem oppfører seg annerledes..

Tidlig barndom autisme

Manifestasjonene av tidlig barndom autisme (ADA) er forskjellige. Barnet kan oppføre seg agitert eller hemmet, vise aggresjon eller hyperaktivitet, strebe etter å observere ritualer i tale og oppførsel.

Det er to typer autisme hos barn:

  1. Kanners syndrom. Autisme dukker opp fra fødselsøyeblikket, ledsaget av intellektuelle funksjonshemninger, forsinkelse eller mangel på tale opptil 16 måneder. Forstyrrelsen er 4 ganger mer vanlig hos gutter enn jenter.
  2. Aspergers syndrom. Sammen med bevart tale og intelligens har barnet forstyrrelser i den emosjonelle sfæren, noe som kommer til uttrykk i løsrevet oppførsel og manglende interesse for andre mennesker. Mennesker med Aspergers syndrom tilpasser seg bedre til det sosiale livet.
Autisme ved 1,5 år gammel - likegyldighet

Atypisk autisme tilhører ikke RDA, siden den manifesterer seg i en alder av 3 år og senere.

Årsaker til autisme hos barn

Forskning på problemet med begynnelsen av autisme hos småbarn har vist at de viktigste provoserende faktorene er følgende:

  • genmodifisering;
  • encefalitt;
  • forstyrrelse i hjernen;
  • hormonelle forandringer;
  • konsekvenser av virusinfeksjoner;
  • kvikksølvforgiftning;
  • antibiotikamisbruk;
  • kjemiske effekter på fosteret gjennom kroppen til en gravid kvinne.

Studier har vist at hvis det er en arvelig disposisjon, kan enhver negativ faktor, det være seg infeksjon eller stress, være en forutsetning for utseendet til lidelsen.

Mangel på kontakt med foreldre

Dr. David Amaral konkluderte med at det er to typer autistiske barn. Den første gruppen inkluderer gutter. Klare tegn på autisme vises fra halvannet år, noe som er assosiert med utviklingen av hjernehalvdelene. Den andre gruppen består av autistiske barn med problemer med immunsystemet..

Studien har vist hvor viktig det er når du velger en metode for diagnose og behandling, å stole på de individuelle egenskapene til psyken til babyer..

Autisme hos barn: tegn, symptomer

Babyer har vanskeligheter med samspill i et team. De tar knapt kontakt, de vet ikke hvordan de skal opprettholdes lenge. Barn er kalde i kommunikasjon, har et lavt innlevelsesnivå, forstår ikke følelser og ønsker fra andre mennesker, streber ikke etter vennskap.

Talen til et barn med autisme er spesifikk. Barnet bruker det for å beskrive behovene sine, har problemer med å forstå den sanne betydningen av det som blir sagt, tolker talen bokstavelig. Barn bruker sjelden gester og vet ikke hvordan de skal tolke det i samtale med andre.

Autistisk tenking er tyktflytende og dårlig, noe som finner uttrykk i den ritualistiske oppførselen. Det er viktig for barn å følge handlingen. Barnet reagerer spent på de minste endringene i den daglige rutinen, begynner å skrike, kan få panikk.

Barn med autisme er preget av høy angst, sårbarhet, manglende evne til å tilpasse ferdigheter til en ny situasjon. De har vanskeligheter med selvbetjening, organisering og planlegging av aktiviteter.

Monotone spill i mange timer

Funksjoner ved sanseoppfatning

Barn har vanskeligheter med å oppfatte sensasjoner. Noen er overfølsomme. De kan bli irritert av høy musikk og lukter. De prøver å blokkere den irriterende faktoren. Andre barn har vanskeligheter med sanseoppfatningen. De trenger en sterk innflytelse av faktoren.

Funksjoner ved sanseoppfatning kommer til uttrykk i atferden og bevegelsen til babyer:

  • å gå på tærne;
  • dekker ører med håndflater;
  • hvirvlende, vuggende;
  • unngå kroppskontakt;
  • negativ reaksjon på kontakt med en viss struktur av materialer;
  • uvillighet til å holde seg i mørket;
  • ønsket om å slikke eller tygge ukjente gjenstander;
  • utilstrekkelig eller overdreven respons på irritasjon (varme, kulde, smerter);
  • som ønsker å kle seg i stramme, stramme klær.

Spekteret av manifestasjoner av autisme er så mangfoldig at det er vanskelig å klassifisere det. Det alvorlige sykdomsforløpet kommer til uttrykk i ønsket om å komme vekk fra kontakter, å isolere. Barnet er vanskelig å tåle øye- og kroppskontakt, er overfølsomt. Mange barn har et veldig nært følelsesmessig bånd til moren. Med en mild grad av autisme viser babyen spesifikke funksjoner: emosjonell kulde, kaldhet, mangel på empati, vanskeligheter med å samhandle med jevnaldrende. I bred forstand kan autisme oppfattes som en frakobling fra virkeligheten, et brudd på forbindelsen med virkeligheten..

Å lukke ørene er en funksjon

Paradokset med barnets oppførsel kommer til uttrykk i samtidig søk etter samme type inntrykk, overdreven paritet og manglende interesse for verden..

Tilpasningsforstyrrelse

Polaritet og paradoks i atferd kommer til uttrykk i en kombinasjon av fryktløshet og overforsiktighet. I en situasjon er babyen redd for å klatre opp trappene, i en annen henger han rolig bena ut av vinduet i stor høyde.

Hos barn bemerkes merkelig spiseatferd: samtidig avsky og selektivitet, ønsket om å prøve uspiselige matvarer, ønsket om å overspise eller sulte.

? ? ? Et barn med autisme mestrer dårlig ferdighetene med egenomsorg, hverdagsadferd.

Han vet ikke hvordan han skal bruke apparater, men samtidig er han ekstremt nøyaktig og pedantisk i hverdagen. Smertefullt oppfatter omorganiseringen av møbler, fraværet av ting på deres vanlige steder.

Studier har vist at bare 5% av voksne med autisme tilpasser seg livet i samfunnet. Tre fjerdedeler av fagene trenger omsorg og daglig hjelp. Selv godt tilpassede mennesker har vanskeligheter: de opplever periodevis angst og en følelse av fare i forhold til situasjoner, mennesker. Frykt flater når autisten blir konfrontert med en traumatisk situasjon. Mange mennesker med autisme har rare interesser, fantasier som kan overraske og skremme andre..

Barnet ser ikke i øynene

Utviklingsfunksjoner hos barn med autisme

Alarmerende symptomer føles i barndommen. Mønsteret med autisme utvikler seg gradvis. Toppen av "autisme" er mellom 3 og 5 år.

En tredjedel av ungdommen lider av epilepsi sammen med autisme. Mange gutter viser ekstraordinære evner. Med mild autisme er ungdommer i stand til nettverk. Vanskeligheten ligger i at de mangler kommunikasjonsevner.

Diagnostikk og prognose

For å identifisere kategorien små barn som trenger en mer detaljert diagnose av mental utvikling, brukes M-CHAT autismetest hos barn.

Det kreves langsiktig oppfølging for å stille en diagnose. Det er nødvendig at babyen er i et naturlig miljø. Spesialisten, tar hensyn til de psykologiske egenskapene til barnet, utvikler et kriminalitetsprogram. Målet med å hjelpe autistiske barn er deres maksimale tilpasning til miljøet og forbedrer livskvaliteten.

Autisme i en alder av 11 - manglende vilje til å kommunisere

Funksjoner ved kommunikasjon mellom foreldre og barn

Å lære å kommunisere med en autistisk smårolling er det samme som å lære et fremmedspråk. Det viktigste en foreldre bør huske: den følelsesmessige tilstanden til babyen avhenger av hans oppførsel..

De grunnleggende reglene for samhandling er som følger:

  • hjelp etter behov, ikke påtrengende;
  • gi hjelp uten å undertrykke aktivitet;
  • unngå å sette overveldende oppgaver.

For å forme ønsket oppførsel, må foreldrene gi et eksempel, og deretter berømme for å gjøre det riktig. Du kan bokstavelig talt vise visse handlinger, og deretter be om å gjenta eller gjøre det med barnets hånd.

For å opprettholde kontakten er det nok å være "innen rekkevidde" for at barnet skal føle nærvær. Hvis han er følelsesmessig kald, vil denne oppførselen fra foreldrene la ham knytte seg gradvis. I tilfelle når babyen er sterkt knyttet til den voksne, vil en viss løsrivelse bidra til å utvikle uavhengighet.

Hovedbetingelsen for å elske et barn er aksept. Mange foreldre er redde og skammer seg over særegen atferd.

Hvis barnet begynner å opptre stereotypisk - snurrende, svingende - bør du prøve å skifte oppmerksomhet. Distraksjon bør varieres for å unngå stereotyp oppførsel.

Viktig for foreldre å vite

Barnet skal adresseres på et språk han forstår, men du skal ikke forenkle talen. Det er nyttig å involvere babyen i fellesaktiviteter, for eksempel å sette bordet, delta i rengjøring av rommet. Etter at babyen har fullført oppgaven, skal han få ros. Felles aktivitet lar deg fremme en følelse av ansvar hos barnet, lærer deg å samhandle i et team, kontakte andre mennesker.

?En forutsetning for å lykkes er å skape en varm, oppriktig atmosfære i familien.?

Ved å kreve det umulige, gjør foreldre situasjonen verre. Barnet begynner å vise aggresjon, eller trekker seg tilbake. Det er ingen kur for autisme. Tidlig diagnose av autisme øker sjansene for at et barn tilpasser seg samfunnet. Kriminalomsorgskurs gjennomføres individuelt i spesialutstyrte klasserom eller hjemme. Det er utviklet et spesielt system for undervisning i autistiske barn, som lar dem bringe dem så nærme livet som mulig i det moderne samfunn, samt forbedre livskvaliteten generelt.

Hvordan gjenkjenne tegn på autisme i en tidlig alder

Det særegne ved interaksjonen til et autistisk barn med sine kjære og fremfor alt med moren, finnes allerede på et instinktivt nivå. Tegn på affektiv nød sees hos en rekke av de tidligste, som er viktige for tilpasning av spedbarnets reaksjoner. La oss dvele nærmere på dem.

a) en av de første adaptivt nødvendige formene for et lite barns respons er å bli vant til morens hender. I følge erindringene fra mange mødre til autistiske barn hadde de problemer med dette. Det var vanskelig å finne en gjensidig behagelig stilling for både mor og barn når man fôret, gynget og kjærtegnet, siden babyen ikke var i stand til å innta en naturlig, behagelig stilling i morens hender. Det kan være amorft, dvs. som om "sprer seg" på hendene, eller tvert imot, i overkant anspent, ufleksibel, uhåndterlig - "som en søyle." Spenningen kan være så stor at, ifølge en mor, etter å ha holdt babyen i armene, “hennes verket hele kroppen”;

b) en annen form for spedbarnets tidligste adaptive oppførsel - fiksering av blikket på mors ansikt. Spedbarnet viser normalt interesse for det menneskelige ansiktet veldig tidlig; som du vet, er dette den kraftigste irriterende. Et barn allerede i den første måneden av livet kan tilbringe mesteparten av våknetiden i øyekontakt med moren. Kommunikasjon ved hjelp av et blikk er, som allerede nevnt ovenfor, grunnlaget for utvikling av påfølgende former for kommunikativ atferd..

Med tegn på autistisk utvikling noteres unngåelse av øyekontakt, eller kort varighet av slik kontakt. I henhold til de mange erindringene fra pårørende, var det vanskelig å få øye på et autistisk barn, ikke fordi han ikke fikset det i det hele tatt, men fordi han så ut som "gjennom" fortiden. Noen ganger var det imidlertid mulig å få et flyktig, men skarpt blikk på et barn. Som eksperimentelle studier av autistiske eldre barn har vist, er det menneskelige ansiktet det mest attraktive objektet for et autistisk barn, men han kan ikke feste oppmerksomheten på det i lang tid, derfor er det som regel en veksling av faser med et raskt blikk og dets tilbaketrekking til ansiktet;

c) normalt er babyens naturlige tilpasningsrespons også adopsjonen av den såkalte forutinntatte holdningen: babyen strekker armene ut til den voksne når han lener seg mot ham. Det viste seg at hos mange autistiske barn var denne holdningen uuttrykt, noe som indikerte at de ikke hadde noe ønske om å være i armene til moren sin, om ubehaget ved å være i armene;

d) trivselen med et barns affektive utvikling blir tradisjonelt sett ansett for å være et betimelig uttrykk for et smil og det blir adressert til en kjær. Hos alle barn med autisme, vises det på tid nesten på tid. Imidlertid kan kvaliteten være veldig særegen. I følge foreldrenes observasjoner, kunne et smil heller ikke oppstå fra tilstedeværelsen av en kjær og hans adresse til babyen, men fra en rekke andre sanseinntrykk som er behagelige for barnet (bremsing, musikk, lampelys, et vakkert mønster på mors morgenkåpe, etc.).

Hos noen autistiske barn i en tidlig alder forekom ikke det velkjente fenomenet "smilinfeksjon" (når smilet til en annen person får barnet til å smile til gjengjeld). Normalt er dette fenomenet allerede tydelig observert i en alder av 3 måneder og utvikler seg til et "revitaliseringskompleks" - den første typen rettet kommunikativ oppførsel hos et spedbarn, når han ikke bare gleder seg ved synet av en voksen (noe som kommer til uttrykk i et smil, økt motorisk aktivitet, brumming, en økning i varigheten av blikkfiksering i ansiktet til en voksen), men krever aktivt kommunikasjon med ham, blir opprørt i tilfelle utilstrekkelig respons fra voksne på behandlingen hans. I autistisk utvikling "overdoser" barnet ofte slik direkte kommunikasjon, han blir raskt mettet og beveger seg bort fra den voksne som prøver å fortsette kontakten;

e) siden en nær person som pleier et spedbarn, både fysisk og følelsesmessig, er en konstant formidler av sitt samspill med miljøet, er et barn fra tidlig alder kjent med forskjellige ansiktsuttrykk. Vanligvis oppstår denne evnen i en alder av 5-6 måneder, selv om det er eksperimentelle bevis for at det er mulig hos en nyfødt. Når den affektive utviklingen ikke er bra, har barnet problemer med å skille ansiktsuttrykkene til sine kjære, og i noen tilfeller er det også en mangelfull reaksjon på et eller annet emosjonelt uttrykk i ansiktet til en annen person. Et autistisk barn kan for eksempel gråte når en annen person ler eller ler når hun gråter. Tilsynelatende er barnet i dette tilfellet mer fokusert ikke på et kvalitativt kriterium, ikke på tegn på følelser (negativ eller positiv), men på intensiteten av irritasjon, som også er karakteristisk for normen, men i de tidligste stadier av utvikling. Derfor kan et autistisk barn selv etter seks måneder være redd for for eksempel høy latter, selv om en person i nærheten av ham ler.

For å tilpasse seg trenger babyen også evnen til å uttrykke sin følelsesmessige tilstand, til å dele den med en kjær. Normalt vises det vanligvis etter to måneder. Moren forstår perfekt humøret til barnet sitt og kan derfor kontrollere det: trøst, lindre ubehag, underholde, ro. Når den affektive utviklingen ikke er bra, husker selv erfarne mødre med eldre barn ofte hvor vanskelig det var for dem å forstå nyanser av den emosjonelle tilstanden til et autistisk barn;

f) Som kjent er fenomenet "tilknytning" et av de viktigste for den normale mentale utviklingen til et barn. Dette er den viktigste sentralen rundt hvilket forholdet mellom barn og miljø etableres og gradvis blir mer komplisert. De viktigste tegnene på dannelse av tilknytning, som allerede nevnt ovenfor, er det faktum at spedbarnet singler ut "venner" fra gruppen av mennesker rundt ham i en viss alder, samt den åpenbare preferansen for en person som passer på ham (oftest moren), opplevelsen av atskillelse fra henne.

Grove brudd på tilknytningsdannelsen observeres i fravær av en konstant kjær i de tidlige stadiene av utviklingen av spedbarnet, først av alt under separasjon fra moren i de første tre månedene etter fødselen av barnet. Dette er det såkalte fenomenet hospitalism, som ble observert av R. Spitz (1945) hos barn oppvokst på barnehjem. Disse babyene hadde uttalte psykiske lidelser: angst, gradvis utviklet seg til apati, nedsatt aktivitet, absorpsjon i primitive stereotype former for selvirritasjon (vugging, risting på hodet, suging av tommelen osv.), Likegyldighet til en voksen som prøvde å etablere emosjonell kontakt med ham. Ved langvarige former for hospitalisme ble fremveksten og utviklingen av forskjellige somatiske (kroppslige) lidelser observert.

Imidlertid hvis det i tilfelle av sykehus er en "ekstern" årsak som forårsaker et brudd på tilknytningsdannelsen (det virkelige fraværet av moren), i tilfelle av barndom autisme denne krenkelsen er generert av mønstrene av en spesiell type mental og, fremfor alt, affektiv utvikling av det autistiske barnet, som ikke støtter den naturlige holdningen til moren på dannelsen av tilknytning. Sistnevnte manifesteres noen ganger så svakt at foreldre kanskje ikke en gang merker en slags problemer i forholdet til babyen. For eksempel kan han, etter formelle betingelser, begynne å utskille kjære i tide; kjenne igjen moren; å foretrekke hendene hennes, for å kreve sin tilstedeværelse. Imidlertid kan kvaliteten på slik tilknytning og følgelig dynamikken i dens utvikling til mer komplekse og detaljerte former for emosjonell kontakt med moren være helt spesiell og betydelig forskjellig fra normen..

Vurder de mest typiske alternativene for dannelse av tilknytning i den autistiske utviklingen.

Super sterk tilknytning til en person på nivå med et primitivt symbiotisk forhold (felles uatskillelig eksistens). Man får inntrykk av at barnet er fysisk uatskillelig fra moren. Slik tilknytning manifesterer seg først og fremst bare som en negativ opplevelse av separasjon fra moren. Den minste trusselen om ødeleggelse av denne forbindelsen kan provosere en katastrofal reaksjon hos barnet på somatisk nivå. Et syv måneder gammelt barn, for eksempel moren hans dro på en halv dag (til tross for at han bodde hos bestemoren som stadig bodde hos dem), hadde feber, oppkast og nektet å spise. Det er kjent at normalt i denne alderen er babyen også engstelig, bekymret, opprørt når moren forlater, men reaksjonene hans er ikke så viktige (det vil si at de er relatert til det som er viktig), han kan bli distrahert, snakket, byttet til kommunikasjon med en annen kjær, for litt favorittaktivitet. En autistisk baby, som har en så alvorlig reaksjon selv på en kort adskillelse fra moren, viser kanskje ikke kjærligheten sin til henne når moren hans er rundt. Han kaller ikke moren for å kommunisere, for å leke sammen, prøver ikke å dele sine positive opplevelser med henne, og svarer kanskje ikke på hennes appeller. Ofte kommer en slik forbindelse til uttrykk i det faktum at barnet ganske enkelt ikke kan slippe moren ut av synsfeltet (hun kan ikke gå til et annet rom eller lukke døren på toalettet bak seg), og noen ganger - i tildelingen av en foretrukket person i en periode og avvisning. resten av familien. I fremtiden er imidlertid den eneste personen som barnet vil tillate seg å være noen andre (for eksempel bestemor i stedet for mor, og i løpet av denne perioden vil babyen helt forlate ethvert samspill med moren, "ikke merke" henne).

Doseringen av manifestasjonen av tegn på tilknytning. Med denne formen for å utvikle emosjonell forbindelse med moren, kan barnet tidlig begynne å skille moren og noen ganger vise overfor henne, utelukkende på egen motivasjon, en supersterk, men veldig begrenset tids, følelsesmessig reaksjon. Babyen kan vise glede, gi moren et "forbløffende utseende". Imidlertid erstattes slike kortsiktige øyeblikk med lidenskap, livlig uttrykk for kjærlighet av perioder med likegyldighet, når barnet overhode ikke reagerer på morens forsøk på å opprettholde kommunikasjon med ham, for å følelsesmessig "smitte" ham.

Det kan også være en lang forsinkelse i å identifisere en person som gjenstand for kjærlighet, noen ganger vises tegnene mye senere - etter et år og til og med etter halvannet år. Samtidig demonstrerer babyen en lik disposisjon overfor alle rundt ham. Foreldre beskriver et slikt barn som "strålende", "skinner", "går til hendene" for alle. Dette skjer imidlertid ikke bare i de første månedene av livet (når "revitaliseringskomplekset" normalt dannes og når sitt høydepunkt, og en slik reaksjon fra barnet, naturlig nok, kan være forårsaket av at enhver voksen kommuniserer med ham), men også mye senere, når en fremmed normalt blir oppfattet av barnet med forsiktighet eller med forlegenhet og ønsket om å være nærmere mamma. Ofte utvikler ikke slike barn "frykten for andre" som er karakteristisk for alderen 7 til 8 måneder. det ser ut til at de til og med foretrekker fremmede, flørt med dem, blir mer aktive enn når de kommuniserer med sine kjære.

Elena Baenskaya, kandidat i psykologvitenskap,
spesialist ved Institute of Correctional Pedagogy, Russian Academy of Education,
Utdrag fra boken "Hjelp til å oppdra barn med spesiell emosjonell utvikling (tidlig alder)"

Autisme - tidlige tegn, diagnose og korreksjon av patologi

Nettstedet gir bakgrunnsinformasjon kun til informasjonsformål. Diagnostisering og behandling av sykdommer må utføres under tilsyn av en spesialist. Alle medikamenter har kontraindikasjoner. En spesialistkonsultasjon er nødvendig!

Tidlige tegn på autisme

Symptomer på autisme hos barn under 1 år

Symptomer på autisme hos barn under ett år hører til kriteriene for tidlig diagnose. Som regel er moren den første til å merke disse tegnene. Foreldre reagerer spesielt raskt hvis familien allerede har ett barn. Sammenlignet med en sunn eldre bror / søster, ser et autistisk barn "rart ut".

Symptomer på autisme hos barn under ett år er (hyppighet av forekomst):

  • brudd eller fullstendig fravær av øyekontakt - 80 prosent;
  • fenomenet identitet - 79 prosent;
  • brudd på animasjonskomplekset - 50 prosent;
  • patologiske holdninger til nære pårørende - 41 prosent;
  • patologisk reaksjon på en ny person - 21 prosent;
  • patologisk holdning til verbal kommunikasjon - 21 prosent;
  • patologisk holdning til fysisk kontakt - 19 prosent.
Brudd eller fullstendig mangel på øyekontakt
Dette symptomet manifesterer seg i mangel av blikkfiksering hos barnet eller i aktiv unngåelse av det. Foreldre merker at når barnet prøver å tiltrekke seg et barn og ta øyekontakt med ham, motstår barnet aktivt dette. Noen ganger er det fremdeles mulig å få øyekontakt, men samtidig ser det ut som om barnet ser forbi (“ser gjennom”). Blikket kan også være bevegelsesfritt eller frossent..

Identitetsfenomen
Dette symptomet vises når foreldre begynner å introdusere utfyllende matvarer i barnets kosthold, det vil si etter 6 måneder. Det manifesterer seg i vanskene med å introdusere komplementære matvarer - som svar på et nytt måltid viser barnet aggresjon. Vanskeligheter opptrer ikke bare i ernæring, men også i å endre miljøet på stedet. Barnet reagerer voldsomt på den nye ordningen med møbler og lekene hans, motstår nye klær. Samtidig dukker et visst ritual opp - han spiser mat i en viss rekkefølge, lekene hans er lagt ut i et visst mønster. Autistiske barn reagerer negativt på nye lokaler - sykehus, barnehage, barnehage.

Brudd på revitaliseringskomplekset
Brudd på revitaliseringskomplekset skjer hos hvert andre barn med autisme i en alder av. Symptomet manifesterer seg i en svak reaksjon (og i et alvorlig tilfelle, i dets fullstendige fravær) til ytre stimuli - lys, lyden fra en skrangle og omgivende stemmer. Barnet reagerer dårlig på morens stemme, reagerer ikke når hun ringer henne. Han reagerer også treig på et smil, blir ikke smittet som svar på en voksnes smil (vanligvis smiler barn som svar på et smil). Barn med autisme har også en dårlig utviklet motorisk komponent - de hopper ikke aktivt som andre barn, går ikke mot moren.

Patologisk holdning til nære pårørende
Dette symptomet er også mest merkbart hos barn under ett år. Det kommer til uttrykk i en forsinkelse eller i fravær av anerkjennelse av moren - barnet går ikke mot henne, rekker ikke henne, går ikke i armene hennes. Dessuten reagerer babyen dårlig på mors kjærlighet, viser ikke behov for omsorg. Noen ganger kan denne holdningen manifesteres i forhold til andre familiemedlemmer, mens barnet har sterk kjærlighet til moren. Generelt observeres ambivalens (dualitet) i barnets forhold til voksne. Sterkt feste kan vike for kulde og fiendtlighet.

Patologisk reaksjon på en ny person
Hvert femte autistiske barn viser en patologisk reaksjon på en ny person. Denne reaksjonen kommer til uttrykk i angst, frykt, spenning som svar på utseendet til en ny person. Noen ganger kan det erstattes av supersosialitet, der barnet viser økt interesse for en ny person.

Patologisk holdning til verbal kommunikasjon
Symptomet manifesterer seg i mangel på respons på verbal behandling og etterligner ofte barnets døvhet. Det er grunnen til at foreldre ofte henvender seg til en otorhinolaryngolog først. Autistiske barn bruker heller ikke bekreftelses- eller fornektelsesbevegelser - de nikker ikke på hodet; ikke bruk hilsen eller farvelbevegelser.

Patologiske holdninger til fysisk kontakt
Dette symptomet kommer til uttrykk i mislike med fysisk kontakt - kjærtegn, "klemmer". Når han prøver å kjæledyr barnet eller klem, unngår han. Autistiske barn tåler bare små doser fysisk kontakt og er ganske selektive med de som viser dem. Noen barn foretrekker kanskje bare å kaste eller hvirpe.

Autismesymptomer hos barn under 3 år
Når barnet vokser og utvikler seg, tiltrekkes foreldrenes oppmerksomhet av hans tale, måte å leke på, form for kommunikasjon med andre barn..

Symptomer på autisme hos barn under 3 år er (hyppighet av forekomst):

  • brudd på kommunikasjon med barn - 70 prosent;
  • tilknytning til livløse gjenstander - 21 prosent;
  • frykt - 80 prosent;
  • brudd på følelsen av selvbevaring - 21 prosent;
  • tale patologi - 69 prosent;
  • stereotyper - 69 prosent;
  • funksjoner av intelligens - 72 prosent;
  • spillfunksjoner - 30 prosent.
Brudd på kommunikasjon med barn
Svært ofte unngår autistiske barn selskap med sine jevnaldrende. Å ignorere kommunikasjon kan være både passivt - barnet er ganske enkelt isolert fra andre barn, og det vises aktiv - aggressiv, impulsiv atferd. Noen ganger kan vennekretsen begrenses til en venn som er et par år eldre, eller en pårørende (bror eller søster). I det generelle teamet - i en barnehage, på gaten, på en bursdagsfest, er ikke autisten så lenge, siden han ofte foretrekker ensomhet overfor selskapet.

Tilknytning til livløse gjenstander
Et annet trekk ved atferd er tilknytning til livløse gjenstander. Oppmerksomheten til autistiske barn tiltrekkes ofte av teppepynt, noe spesifikt klær, et mønster på tapetet.

Frykter
Autistiske barn har også uvanlig frykt. Som regel er de ikke redd for høyder eller mørke, men for huslyd, sterkt lys, en viss form på et objekt. Frykt forklares av overfølsomhet (hyperestesi) hos autistiske barn.

Frykten for autistiske barn er:

  • støy - støy fra en barbermaskin, støvsuger, hårføner, vanntrykk, lyden av en heis;
  • lyse, harde eller skinnende farger i klær;
  • nedbør - vanndråper, snøfnugg.
Med et aggressivt sykdomsforløp fikses frykten med dannelse av vrangforestillingsideer. Dette kan være frykten for alt rundt - mens barnet vil unngå alle runde gjenstander. Det kan også være en uforklarlig frykt for moren, frykt for ens skygge, frykt for klekker og så videre..

Nedsatt følelse av selvbevaring
Ett av fem autistiske barn viser mangel på frykt. Dette symptomet kan manifestere seg fra barndommen når et barn farlig henger over siden av en barnevogn eller lekegrind. Eldre barn kan løpe ut på kjørebanen, hoppe fra store høyder. Karakteristisk er mangelen på konsolidering av den negative opplevelsen av kutt, blåmerker, forbrenninger. Dermed unngår et vanlig barn, som ved et uhell brant seg selv, dette objektet i fremtiden. Barn med autisme kan imidlertid “tråkke på den samme riven” mange ganger.

Talepatologi
Talefunksjoner observeres hos 7 av 10 barn med autismespekterforstyrrelse. Selv i tidlig barndom manifesteres dette i mangel av en reaksjon på tale - barnet reagerer dårlig på samtaler. Foreldre kan videre peke på at barnet deres foretrekker stille og hviskende tale. Det er etterslep i utviklingen av tale - de første ordene dukker opp senere, barnet nynner ikke, babler ikke.
Et barns tale er preget av fenomenet echolalia, som kommer til uttrykk i gjentagelsen av ord. Barnet, som svar på et spørsmål som er adressert til ham, kan gjenta det flere ganger. For eksempel til spørsmålet "hvor gammel er du?" barnet svarer "år, år, år". Det er også en tendens til å erklære, til monolog, til veldig uttrykksfull tale. Foreldrenes oppmerksomhet tiltrekkes av det faktum at barnet begynner å snakke om seg selv i den tredje personen (uttalen "jeg" er ikke typisk).

De fleste tilfeller av autisme er preget av den første utviklingen av tale, etterfulgt av regresjon. Så foreldre bemerker at barnet, som opprinnelig snakket, plutselig blir stille. Ordforrådet, som tidligere består av ti ord, er nå begrenset til to eller tre ord. Regresjon av tale kan forekomme på alle trinn. Oftere bemerkes det i en og et halvt års alder, men det kan også oppdages senere på frasenes tale.

Stereotyper
Stereotypier er stadige repetisjoner av bevegelser, fraser. Ved autismespekterforstyrrelse blir stereotyp oppførsel betraktet som en type selvstimulerende atferd. Det skal bemerkes at sunne mennesker også noen ganger viser stereotyper. For eksempel kommer dette til uttrykk i svingete hår rundt en finger, ved å tappe en blyant på et bord, i å føre sand gjennom fingrene. "Sunne stereotyper" skiller seg fra patologiske i intensitetsgraden. Ved autisme observeres stereotypisering i bevegelse, tale, lek.

Stereotypene i autisme er:

  • stereotype bevegelser - rytmisk svaiende eller svaiende kropp, bøye fingre, hoppe, vri hodet;
  • stereotype visuelle oppfatninger - dryss av en mosaikk, slå av og på lyset;
  • stereotype lydoppfatninger - rasling av pakker, krølling og rivning av papir, svingende dør eller vindusrammer;
  • taktile stereotypier - helle korn, erter og andre løse produkter, helle vann;
  • luktestereotyper - stadig snuser de samme objektene.
Funksjoner av intelligens
Etterslep i intellektuell utvikling observeres hos hvert tredje barn med autisme. Intellektuell passivitet, mangel på fokus og produktiv aktivitet, manglende evne til å feste oppmerksomhet på noe er bemerket.

Samtidig observeres akselerasjonen av intellektuell utvikling i 30 prosent av tilfellene. Det kommer til uttrykk i den raske utviklingen av tale, fantasier, assosiasjoner, samt i akkumulering av kunnskap på noen abstrakte områder. Når det gjelder valg av vitenskap, er autistiske barn veldig selektive - det er en økt interesse for antall, land, design. Hørselsminnet er veldig utviklet. Forfallet av intellektuell funksjon observeres i 10 prosent av tilfellene. Det kommer til uttrykk i forfallet av atferdsferdigheter, kognitiv aktivitet og tidligere dannet tale.

Spillfunksjoner
Dette symptomet manifesterer seg enten i fullstendig fravær av lek, eller i overvekt av å spille alene. I det første tilfellet ignorerer barnet leker - ser ikke på dem eller inspiserer dem uten interesse. Ofte er spillet begrenset til elementære manipulasjoner - å rulle en perle eller erte, spinne en knapp på en tråd. Solospilling dominerer, vanligvis på et bestemt sted som ikke endres. Barnet bretter lekene sine etter et visst prinsipp, som regel, i henhold til farge eller form (men ikke i henhold til funksjonalitet). Svært ofte i leken sin bruker barnet fullstendig ikke-lekeobjekter.

Diagnostisering av autisme

Diagnostisering av autisme inkluderer foreldreklager, sykehistorie og undersøkelse av barnet. På en avtale med en barnepsykiater forklarer foreldrene først årsaken til besøket. Dette kan være et barns manglende tale eller regresjon, aggressiv atferd, frykt, stereotyper. Oftest klager foreldre på at barnet ikke snakker og ikke bruker kommunikasjon som kommunikasjonsmiddel.

Hyppige klager fra foreldre er:

  • babyen reagerer ikke på behandling, skaper inntrykk av et døve barn;
  • barnet ser ikke inn i øynene;
  • de første ordene, setningene, talen mangler;
  • regresjon av taleutvikling (når babyen allerede snakket, men plutselig ble stille);
  • smeller deg på kinnene, biter deg selv;
  • gjentar de samme ordene, bevegelsene;
  • skyr andre barn, leker ikke med dem;
  • foretrekker ensomhet;
  • liker ikke endringer og reagerer aggressivt på dem.
Legen stiller deretter spørsmål om barnets utvikling. Hvordan han ble født, om det var fødselstraumer, hvordan han vokste og utviklet seg. Arvelighet i psykiatriske termer er av stor diagnostisk verdi. Differensialdiagnose utføres med forsinket psykoverbal utvikling (PDD), psykisk utviklingshemning og schizofreni fra barndommen..

Undersøkelse av et barn med mistenkt autisme består i å snakke med ham og observere. Barn med autisme, som kommer inn på legekontoret, skynder seg ofte mot vinduet. Små barn kan gjemme seg bak en stol, et bord og andre møbler. Nesten alltid ledsages ethvert besøk til legen av negativ oppførsel, gråt, raserianfall. Et slikt barn inngår sjelden en dialog, og gjentar ofte spørsmålet fra legen. Babyen reagerer ikke på en appell til ham, snur ikke hodet. Barn viser ikke interesse for leker og et tilbud om å leke, de er passive. Noen ganger kan de være interessert i et puslespill eller konstruktør..

Autismetester

Tester for å identifisere autistiske tilbøyeligheter er basert på å observere barnets atferd i hverdagen, hans samspill med jevnaldrende og foreldre og hans holdning til leker. Det er mange programmer for selvbestemmelse av autisme, men ingen av dem gir nøyaktige resultater. Resultatene av en test er bare en antagelse, som bare kan bekreftes eller tilbakevises av en lege..

Enkel test
Denne testen er den enkleste av alle, men resultatene er ganske vage. Eksperter anbefaler at denne typen verifisering utføres i forbindelse med andre testmetoder..
Testen består av to deler, hvor den første innebærer å observere barnet, den andre er felles utførelse av noen handlinger.

Spørsmålene i første del av testen er:

  • liker babyen å sitte i fanget på voksne;
  • Liker barnet foreldreklemmer;
  • om han er glad i barnespill;
  • om barnet er i kontakt med sine jevnaldrende;
  • om det simulerer visse handlinger eller lyder når det spilles av;
  • om han bruker pekefingeren som peker for å trekke andres oppmerksomhet på et objekt;
  • om smårollingene har med seg leker eller andre gjenstander som foreldrenes oppmerksomhet blir oppmerksom på.
Den neste delen av dette programmet krever foreldrenes engasjement..

Oppgavene til den andre delen av testen er:

  • Pek fingeren mot gjenstanden mens du observerer reaksjonen nøye. Barnets blikk skal skynde seg til det angitte objektet, og ikke stoppe ved foreldrenes finger.
  • Se hvor ofte babyen ser inn i øynene mens du leker sammen.
  • Oppfordre barnet ditt til å tilberede te eller annen mat i en leketøysbeholder. Vil dette tilbudet vekke hans interesse.
  • Gi ungen kuber og be ham bygge et tårn. Vil han svare på dette tilbudet.
Benyttelsen for autisme anses som høy nok hvis flertallet av svarene var negative på denne testen..

BILER (Scale for tidlig barndomsautisme)
Denne typen testing er det viktigste verktøyet for å teste barn hvis oppførsel tyder på autisme..
CARS inkluderer 15 blokker, som hver påvirker en egen del av barns atferd i visse situasjoner. For hvert element tilbys 4 hovedbesvarelser - normalt - 1 poeng, litt unormalt - 2 poeng, moderat unormalt - 3 poeng, betydelig unormalt - 4 poeng. Det er også tre mellomalternativer mellom hvert av de viktigste svarene, hvis verdi er estimert til henholdsvis 1,5 poeng, 2,5 poeng og 3,5 poeng. Mellomalternativer er nødvendige i tilfeller der forelderen ikke nøyaktig kan bestemme, for eksempel reaksjonen eller oppførselen til babyen i situasjonen som er indikert i testen, er litt unormal eller moderat unormal.

CARS testparametere

Samhandling med samfunnet

Reaksjon på endringer

Følelser av frykt, nervøsitet

  • Fint. Ingen åpenbare vanskeligheter eller avvik fra normen i kommunikasjonen med jevnaldrende og voksne. Det kan være mild sjenanse eller angst.
  • Litt unormalt. Det kan være en motvilje mot å få øyekontakt, nervøsitet når du prøver å tiltrekke barns oppmerksomhet, overdreven sjenanse. Barnet unngår voksnesamfunn eller reagerer ikke når det blir adressert.
  • Moderat unormal. Noen ganger er barnet likegyldig til omgivelsene, og skaper dermed inntrykk av at han ikke legger merke til voksne. For å tiltrekke barns oppmerksomhet er tvangsmidler i de fleste tilfeller nødvendig. På selvstendig initiativ tar babyen kontakt i unntakstilfeller.
  • Betydelig unormalt. Det krever mye arbeid for å få et barns oppmerksomhet. Etter eget ønske innleder han aldri kontakt og reagerer ikke på forsøk på å snakke med ham.
  • Fint. Imitering av lyder, ord og handlinger er alders passende.
  • Litt unormalt. I noen tilfeller er simulering forsinket. Kan ha vanskeligheter med å gjenta vanskeligere ord eller bevegelser.
  • Moderat unormal. I de fleste tilfeller utføres imitasjon med en forsinkelse og bare med arkivering av voksne.
  • Betydelig unormalt. Selv etter at du har bedt om det fra foreldrene, etterligner ikke barnet bevegelses- eller taleferdigheter.
  • Fint. Ansiktsuttrykk og andre uttrykk for følelser er passende for situasjonen og alderen.
  • Litt unormalt. Noen ganger kan svaret ikke være passende..
  • Moderat unormal. Følelser kan bli forsinket eller ikke svare på situasjonen (barnet ler, grimaser eller gråter uten åpenbar grunn).
  • Betydelig unormalt. Barns følelser er sjelden sanne. Barnet kan være i et visst humør i lang tid, noe som er vanskelig å endre. Et barn kan plutselig ha forskjellige følelser uten objektiv grunn..
  • Fint. Bevegelser er enkle, koordinering er alders passende.
  • Litt unormalt. I noen tilfeller kan det være treghet - rare bevegelser.
  • Moderat unormal. Foreldre kan observere uvanlige fingerbevegelser, svaiende kropp og urimelig tuppvandring. Noen ganger kan et barn vise umotivert aggresjon mot seg selv.
  • Betydelig unormalt. Uansett kommentarer fra voksne, utfører barnet stadig kroppsbevegelser som er uvanlige for barn.
  • Fint. Barnet viser interesse for leker og bruker dem til deres tiltenkte formål.
  • Litt unormalt. Atferd kan inneholde ikke-standard bruk av leker.
  • Moderat unormal. Svak interesse for leker, vanskeligheter med å forstå hvordan du bruker dem.
  • Betydelig unormalt. Alvorlige vanskeligheter med å bruke leker eller full mangel på interesse for dem.
  • Fint. Barnet opplever lett endringer, notater og kommentarer om dem.
  • Litt unormalt. Når foreldre prøver å distrahere barnet fra visse aktiviteter, kan han fortsette å gjøre dem..
  • Moderat unormal. Aktiv motstand mot endringer. Når foreldre prøver å stoppe et barns lek eller annen aktivitet, blir barnet sint.
  • Betydelig unormalt. Tilpasning til endring manifesteres av aggresjon.
  • Fint. Sammen med andre sanser brukes visjon for å oppdage verden og nye objekter..
  • Litt unormalt. Noen ganger kan barnet se ut i verdensrommet uten grunn, unngå øyekontakt.
  • Moderat unormal. Barnet kontrollerer sjelden handlingene sine med øynene. Han kan også se objekter eller mennesker fra en uvanlig vinkel..
  • Betydelig unormalt. Ser ikke på gjenstandene og menneskene rundt ham, eller gjør det med uttalte odligheter.
  • Fint. Reagerer på lyder og bruker hørsel etter alder.
  • Litt unormalt. Overfølsomhet for visse lyder kan noen ganger være til stede, og den auditive responsen er forsinket.
  • Moderat unormal. Noen lyder blir ignorert, andre får uvanlige reaksjoner - gråt, redd, lukker ørene.
  • Betydelig unormalt. Overfølsomhet eller mangel på dette overfor visse typer lyder.
  • Fint. Lukt, berøring og smak er like involvert i å utforske verden rundt oss. Når det har smerter, reagerer babyen deretter..
  • Litt unormalt. Det kan være en upassende respons på ubehag - for sterk eller svak. Noen sanser brukes off-label.
  • Moderat unormal. Barnet berører, snuser eller smaker fremmede eller andre gjenstander noen ganger. Reagerer dårlig eller for sterkt på smerter.
  • Betydelig unormalt. Barnet har en markant vanskelighetsgrad med å bruke smak, lukt og berøring riktig. Reagerer på mindre smerteopplevelser for skarpt eller ignorerer smerte fullstendig.
  • Fint. Atferdsmodellen er passende for alder og omstendigheter.
  • Litt unormalt. Sammenlignet med andre barn, i noen situasjoner, kan frykt eller nervøsitet være overdrevet eller omvendt svakt uttrykt.
  • Moderat unormal. Med jevne mellomrom tilsvarer barnets reaksjon på traumatiske omstendigheter ikke virkeligheten.
  • Betydelig unormalt. Barnet legger ikke vekt på faren eller overreagerer den, selv etter at det er påvist noe annet.
  • Fint. Nivået på utvikling av verbale ferdigheter er passende for alder.
  • Litt unormalt. Taledannelsen skjer med en forsinkelse, noen deler av talen kan brukes til andre formål.
  • Moderat unormal. Meningsfull tale manifesteres av overdreven begeistring for et spesifikt tema, mange spørsmål som ikke er relatert til situasjonen. Merkelige lyder, ukorrekte ord brukes også, eller det kan være fullstendig mangel på tale.
  • Betydelig unormalt. Verbale ferdigheter manifesteres av lydene fra dyr, etterligning av naturlige lyder, komplekse lyder. Rette ord eller uttrykk kan være til stede som blir misbrukt.
  • Fint. Bevegelser brukes i henhold til omstendighetene.
  • Litt unormalt. I noen tilfeller oppstår det vanskeligheter med de riktige bevegelsene..
  • Moderat unormal. Barnet kan ikke forklare behovene sine med gester og har også problemer med å forstå andres bevegelser.
  • Betydelig unormalt. Bevegelsene eller bevegelsene som er brukt er meningsløse. Ansiktsuttrykk av andre mennesker og andre tegn på ikke-verbal kommunikasjon oppfattes ikke.
  • Fint. Barns atferd passer for alder og omstendigheter.
  • Litt unormalt. Noen ganger kan babyen være for aktiv eller langsom..
  • Moderat unormal. Barnet er vanskelig å kontrollere, om kveldene er det vanskelig for ham å sovne. Noen ganger, tvert imot, krever det foreldrenes medvirkning for å få ham til å bevege seg..
  • Betydelig unormalt. Manifestert av ekstreme tilstander av aktiv eller passiv atferd, som noen ganger kan erstatte hverandre uten åpenbar grunn.
  • Fint. Intellektuelt nivå skiller seg ikke fra jevnaldrende.
  • Litt unormalt. Noen ferdigheter kan være mindre uttalt.
  • Moderat unormal. Barnet henger etter barn på sin alder i utvikling. Imidlertid kan det være betydelige fremskritt på ett eller flere spesifikke områder..
  • Betydelig unormalt. Det er en uttalt etterslep, men på noen områder viser barnet seg mye bedre enn sine jevnaldrende.
  • Fint. Det er ingen oditeter i barns oppførsel.
  • Litt unormalt. I en rekke situasjoner kan trekk eller tilbøyeligheter som er atypiske for barnets alder og situasjoner vises.
  • Moderat unormal. Sterk demonstrasjon av ikke-standard oppførsel.
  • Betydelig unormalt. Barnet viser mange symptomer på autisme.

Hvis poengsummen for denne testen er mellom 15 og 30, er barnet normalt. Med en score mellom 30 og 37 er det sannsynlighet for mild til moderat autisme. Hvis det ble scoret fra 37 til 60 poeng, er det mistanke om en alvorlig form for autisme.

Klassifisering av autisme i henhold til ICD-10

Det er flere alternativer for klassifisering av autisme, som tar hensyn til sykdomsdebut, manifestasjoner og forløp. I følge International Classification of Diseases (ICD) skilles 6 varianter av autisme.

Klassifisering av autisme i henhold til ICD

Det manifesteres av utviklingsmessige avvik hos barn under 3 år, avvik på følgende områder - sosial interaksjon, kommunikasjon og atferd. Barnets oppførsel er stereotyp, begrenset og ensformig. Det kliniske bildet kompletteres av søvnforstyrrelser, spiseforstyrrelser, aggresjon, flere frykt.

Det kliniske bildet av atypisk autisme er preget av fraværet av et av kriteriene fra den klassiske triaden av autisme (nedsatt sosial interaksjon, kommunikasjon og atferd). Vanligvis ledsaget av dyp psykisk utviklingshemning.

Denne typen autisme forekommer bare hos jenter. Psykomotorisk utvikling er preget av delvis eller fullstendig tap av tale, ferdigheter i bruk av hender og stunting. Alle disse lidelsene oppdages mellom 7 og 24 måneder. Til tross for at den sosiale utviklingen er stoppet, vedvarer interessen for kommunikasjon. Dessuten er dette syndromet ledsaget av alvorlig psykisk utviklingshemming..

Andre barnedysintegrative lidelser

Før de første tegnene på lidelsen vises, er psykomotorisk utvikling normal. Like etter sykdommens begynnelse er det imidlertid tap av alle ervervede ferdigheter. Samtidig går interessen for verden rundt seg tapt, oppførselen blir stereotyp og ensformig. Forstyrrelser er bemerket innen sosialt samspill, kommunikasjon, intellektuell utvikling.

Hyperaktiv lidelse med psykisk utviklingshemning og stereotype bevegelser.

Forekommer hos barn hvis intelligens er under 50 IQ. De viser hyperaktiv og stereotyp oppførsel, en reduksjon i forståelsen av talen som er adressert til dem. Barn med hyperaktivitetsforstyrrelse og stereotype bevegelser reagerer ikke godt på medikamentell terapi.

Som med den forrige lidelsen, er årsaken til Aspergers syndrom ukjent. Syndromet er ikke preget av et stopp i psyko-taleutvikling (som observeres i barndoms autisme). Patologi er preget av kløthet, stereotypitet i yrker, interesser. Det kan være psykotiske episoder i en tidlig alder.


I tillegg til den allment aksepterte klassifiseringen, er det også en klassifisering som ble foreslått av psykologen Nikolskaya i 1985. Denne klassifiseringen tar hensyn til hovedegenskapene ved autisme og deler den inn i fire grupper..

Nikolskaya klassifisering av autisme

(8 prosent) med en overvekt av løsrivelse fra omverdenen.

Allerede i det første leveåret er barn følsomme for endringer i miljøet på stedet, for nye mennesker. De er ofte i passiv kontemplasjon av noen objekter. I det andre leveåret er det tap av alle ferdigheter som er anskaffet det første året - tale, reaksjon på appell, øyekontakt.

(62 prosent) med en overvekt av avvisning av miljøet.

Det er flere motoriske, tale-, taktile stereotypier. Følelsen av selvbevaring krenkes, flere frykt og et uttalt "fenomen med identitet" bemerkes.

Denne typen autisme er ofte kombinert med schizofreni, epilepsi og andre patologier i sentralnervesystemet..

(10 prosent) med en overvekt av overvurderte interesser og fantasier.

Barnets interesser og aktiviteter er av ekstremt abstrakt karakter, det er også overvurderte avhengigheter. Holdning til familie og venner med innslag av aggresjon, frykt er vrangforestillende.

(21 prosent) med ekstrem sårbarhet og sjenanse.

Barn fra tidlig barndom er veldig sårbare, redde, de har lav stemningsbakgrunn. Ved den minste endring i miljøet øker frykten. Barn blir ofte veldig hemmet, usikre på seg selv, derfor er de preget av økt tilknytning til moren..

Autismeterapier

I dag er det ingen spesifikke behandlingsformer for å bli kvitt autisme permanent. Samtidig er det ifølge medisinsk statistikk slått fast at rettidig startet klasser med spesialister, som støttes av et spesielt kosthold og farmakoterapi, øker nivået for utvikling av autisme betydelig. Det er mange behandlingsmuligheter som brukes alene eller i kombinasjon for autisme. Avhengig av hvilke mål og metoder som er brukt, er alle typer terapi delt inn i flere grupper..

Gruppene som autismekorreksjonsmetoder er delt inn i er:

  • atferdsterapi;
  • biomedisin;
  • farmakologisk terapi;
  • kontroversielle teknikker.

Atferdsterapi for autisme

Denne gruppen inkluderer programmer som har som mål å rette opp manglene i den autistiske atferdsmodellen som forhindrer ham i å tilpasse seg livet..

Metoder for korreksjon av atferd er:

  • snakketerapi;
  • ergoterapi;
  • sosial ferdighetsterapi;
  • utviklingsterapi;
  • alternativ kommunikasjon.
Snakketerapi
Mange barn med autisme er delvis eller fullstendig målløse. Ofte er ikke problemene relatert til barnets manglende evne til å uttale ord, men til manglende evne til å bruke verbale ferdigheter for å møte mennesker. Kommunikasjonstrening gjennomføres i henhold til et individuelt program som tar hensyn til nivået på taleferdigheter og autistens individuelle egenskaper.

Ergoterapi
Denne korreksjonsmetoden for autisme er rettet mot å utvikle barnets ferdigheter som vil hjelpe ham i hverdagen. Siden disse pasientene opplever betydelige vansker med egenomsorg, spiller ergoterapi en stor rolle i denne sykdommen. I løpet av klassene tilegner den autistiske grunnleggende ferdighetene til egenomsorg seg - å pusse tennene, kle seg, kamme håret. Fysisk aktivitet utført i løpet av klasser utvikler barnets fine motoriske ferdigheter og koordinering. Etter hvert blir barnets atferd mer bevisst, han lærer å konsentrere seg om individuelle oppgaver og blir mer tilpasset livet.

Sosial ferdighetsterapi
I disse øktene lærer terapeuter autister å møte nye mennesker, bygge dialoger og oppføre seg i samsvar med reglene som er etablert i samfunnet. Terapi med sosial ferdighet hjelper barn med autistiske tendenser til lettere å samhandle med jevnaldrende og andre i miljøet.

Utviklingsterapi
Et karakteristisk trekk ved slike klasser er at vektleggingen i dem ikke er på utvikling av spesifikke ferdigheter, men på den generelle utviklingen til barnet. Arbeid med pasienten utføres på en leken måte, når terapeuten blir med den autistiske personen i leken, oppmuntrer til handlingene hans og overtaler ham til å etablere kontakt.

Alternativ kommunikasjon
Målet med denne typen terapi er å erstatte talespråk med bilder eller symboler som er mer forståelige for pasienten. I klasserommet læres pasienter å uttrykke ønsker, tanker og behov ved hjelp av et spesielt tegnspråk, bilder eller kort med ord skrevet på dem. Elektronisk utstyr kan også brukes som reproduserer høyt enkeltstående ord eller hele setninger når du trykker på tastene. Det optimale alternative kommunikasjonsprogrammet velges personlig. Denne metoden er mest berettiget i tilfeller med autister som snakker dårlig eller ikke gjør det i det hele tatt..

Et av de vanligste alternative kommunikasjonsprogrammene er PECS-systemet. I løpet av treningen læres barnet å velge og vise miljøkortene som skildrer gjenstanden han trenger eller handlingen han ønsker å utføre. Mange eksperter anbefaler at autistiske foreldre praktiserer denne terapien hjemme. Hjelp i denne boken "Alternativt kommunikasjonssystem ved hjelp av kort (PECS)" av Lori Frost og Andy Bondi.

Biomedisin for autisme

Det sentrale fokuset i denne typen behandling er kroppens fysiologiske behov. Den biomedisinske tilnærmingen innebærer justeringer av kostholdet og brukes ofte som en komplementær terapi. Det er flere teorier om hvilke matvarer som forbedrer eller omvendt svekker manifestasjonene av denne sykdommen. På bakgrunn av disse teoriene er de viktigste biomedisinske retningene for autismeterapi bygget..

Typene biomedisinsk tilnærming er:

  • Kelering (fjerning av tungmetaller fra kroppen) - i følge en av forutsetningene er autisme en manifestasjon av kvikksølvforgiftning, som barn får under vaksinering.
  • Kosthold uten kasein og / eller gluten - en allergisk reaksjon på visse matvarer observeres hos mange autistiske mennesker. I følge en versjon er denne sykdommen en konsekvens av tilstedeværelsen i kroppen av nedbrytningsproduktene av gluten og kasein..
  • Kosthold med fokus på vitamin C - askorbinsyre, en studie fra 1993 viste å redusere atferdsavvik hos autisme.
Også den biomedisinske tilnærmingen innebærer å rense kroppen for parasitter og soppinfeksjoner, behandle dysbiose, styrke immunforsvaret..

Farmakologisk terapi (medikamentell behandling) mot autisme

Det er ingen medisiner som kan eliminere autisme eller forhindre utvikling av det. Siden den eksakte årsaken ikke er kjent, er det ingen etiologisk behandling. Imidlertid er det medisiner som kan bidra til å lette symptomene på autisme. Handlingen til disse stoffene er rettet mot å eliminere hyperaktivitet, konsentrasjon og stimulere mental utvikling. Disse stoffene tilhører forskjellige medikamentgrupper..

De mest brukte legemiddelgruppene inkluderer:

  • Nootropics er stoffer som stimulerer ernæringen i hjernen og forbedrer stoffskiftet i den. Eksempler: Pantogam, Encephabol, Cortexin.
  • Antipsykotika er medisiner som eliminerer hyperaktiv atferd og opphisselse. Eksempler: risperidon, sonapax.
  • Tymoleptika er medisiner som stabiliserer den emosjonelle bakgrunnen. Eksempler: depakin, litiumpreparater.
Legemidler som brukes til å behandle autismesymptomer

Forbedrer metabolske prosesser i nervevevet, øker absorpsjonen av glukose og oksygen. Stimulerer utviklingen av kognitive prosesser, hukommelse, oppmerksomhet.

Dosen av stoffet velges individuelt avhengig av barnets kroppsvekt.

Stimulerer taleutvikling, fører til en forbedring av intellektuell aktivitet.

Barn under 6 - 7 år intramuskulært, 5 milligram daglig i 10 dager. Injeksjonene blir gitt om morgenen. Barn etter 7 års alder 10 milligram dypt inn i muskelen.

Konsentrerer oppmerksomheten, forbedrer hukommelsen og tenkningen. Imidlertid kan det provosere spennende..

Det er foreskrevet som en suspensjon eller i tablettform.

I tillegg til å forbedre metabolske prosesser, har det også en anti-angst og beroligende effekt..

250 milligram to ganger om dagen for barn over 10 år. Barn i yngre førskolealder, en halv tablett (125 milligram hver) to ganger om dagen.

Eliminerer psykomotorisk agitasjon, rastløshet, hyperexcitability.

Startdosen er 0,15 - 0,25 milligram per dag. Videre økes dosen til 1-2 mg per dag..

Deltar i å balansere den emosjonelle bakgrunnen, eliminerer utbrudd av aggresjon.

Det beregnes i henhold til ordningen 20 - 30 milligram per kilo kroppsvekt. Så for et barn som veier 20 kilo, vil dosen være 400 milligram per dag. Den mottatte dosen deles inn i 2 - 3 doser.


Andre grupper medikamenter brukes også i autisme. For eksempel brukes beroligende midler eller medisiner mot angst hos barn med alvorlig frykt. Atarax og diazepam brukes sjelden i dag i behandlingen av autisme.

Kontroversiell autisme terapi

I tillegg til de generelt aksepterte metodene for å korrigere autisme, som har bevist deres effektivitet, er andre metoder for å behandle denne sykdommen beskrevet i medisinsk litteratur. Effektiviteten deres er ikke bevist, og bruken av dem medfører motstridende kommentarer fra spesialister..

Kontroversielle behandlinger mot autisme inkluderer:

  • aversjonsterapi;
  • kiropraktikk (behandling ved å påvirke ryggraden);
  • kranial osteopati (hodeskalle massasje).
Avskyterapi
En av de kontroversielle teknikkene er avskyterapi. Denne metoden innebærer bruk av elektrosjokk for å korrigere autistisk atferd. Straffe veksler med oppmuntring, men allikevel er denne teknikken en av de mest grusomme og har et stort antall motstandere..

Kiropraktikk (spinalbehandling)
I henhold til denne retningen om alternativ medisin, er årsaken til autisme en dislokasjon av en av ryggvirvlene. Terapi består av å bruke kiropraktiske teknikker for å korrigere dislokasjonen. Å slå med et spesielt verktøy brukes også. Denne teorien har ikke vitenskapelig bekreftelse, men er ganske vanlig i noen land..

Kranial osteopati (hodeskalle massasje)
Å håndtere beinene i hodeskallen er en annen kontroversiell metode som brukes i behandlingen av autisme. Bruken av denne metoden er basert på teorien om at en liten forskyvning av kraniale suturer forbedrer sirkulasjonen av cerebrospinalvæske og normaliserer pasientens tilstand. Mange pasienter med autismespekterforstyrrelse blir roligere etter slike prosedyrer, deres kommunikasjonsevner forbedres, og øyekontakten deres blir lengre..

Andre måter å jobbe med barn med autisme på

Det er andre måter å jobbe med autister som brukes sammen med de viktigste metodene for terapi for denne sykdommen..

Ytterligere terapeutisk praksis inkluderer:

  • sensorisk integrasjon;
  • hypnose;
  • kjæledyrsterapi (behandling med dyr).
Sensorisk integrasjon
Sensorisk integrasjon er en populær retning i kampen mot autismespekterforstyrrelser. En sunn person vet hvordan man kan kombinere følelser med sensasjonene i kroppen sin for å få et fullstendig bilde av verden rundt seg. Ved autisme er denne evnen nedsatt, siden personer med tilstanden lider av overfølsomhet eller mangel. Sensoriske integreringsterapeuter tar sikte på å trene pasienten til å oppfatte informasjonen de mottar gjennom sansene sine riktig. Så hvis en autistisk person har problemer med berøring, blir han i klasserommet invitert til å bli kjent ved berøring med forskjellige objekter.

Eksempler på oppgaver for sensorisk integrasjon er:

  • passering av tunnelen - utvikler orientering i rommet;
  • dans til musikalsk akkompagnement - trene hørselssystemet;
  • rotasjonsbevegelser på stolen - trener koordinasjon og visjon;
  • henger på baren - lær deg å føle balansen i kroppen.
hypnose
Hypnose er mest effektiv i behandling av autisme fra sent barn. En betydelig fordel med denne tilnærmingen er at det er en tettere kontakt mellom instruktør og pasient enn med andre typer terapi. Hypnose brukes i kombinasjon med andre korreksjonsmetoder, og hovedmålet er å øke effektiviteten til hovedterapien..

Kjæledyrsterapi (behandling med dyr)
Det er vitenskapelig bevis på at lek og andre former for interaksjon med dyr gjør mennesker mindre aggressive, forbedrer søvn og forbedrer den generelle trivselen. Autisme blir ofte behandlet med hunder og hester, sjeldnere med katter og delfiner.

Autismeprogrammer

Et autismeprogram er et sett med spesifikke aktiviteter og øvelser som et barn gjør med eller under tilsyn av en voksen (forelder, terapeut). Målet med slike programmer er å forbedre autistikkens kommunikasjons- og tilpasningsevner.

De vanligste autismeprogrammene er:

  • ABA-program;
  • GULV Tidsspillingstid;
  • andre programmer for autisme.

ABA-program i korreksjon av autisme

ABA har eksistert i over 30 år og er basert på prinsippet om at alt du gjør får konsekvenser. Hvis disse konsekvensene er behagelige for pasienten, vil han gjenta denne oppførselen. Målet med klassene er å lære den autistiske personen grunnleggende ferdigheter med egenomsorg og samhandling med andre mennesker. I prosessen med ABA-terapi læres også pasienten å tenke logisk og figurativt, uttrykke sine ønsker og å bruke tale riktig. Til å begynne med holdes kurs under de forhold som er kjent for barnet (hjemme, med familie og venner). Deretter blir de tilegnede ferdighetene generalisert og gjentatt for å konsolidere i et ukjent miljø..

Hovedprinsippene for dette programmet er:

  • ABA er mest gunstig for barn under 5 år;
  • programmet er spesielt effektivt i å undervise taleferdigheter til autister;
  • en-til-en-økter har de beste resultatene;
  • øvelser må utføres regelmessig og ofte - fra 20 til 40 timer i uken, uavhengig av om barnet går på barnehage eller skole;
  • det er systematisk nødvendig å bli overvåket av en spesialist for å overvåke effektiviteten til klasser og justere dem om nødvendig;
  • barnet skal like alle leksjonene som blir tatt - dette er den viktigste betingelsen i dette programmet.
Hvordan gjøres ABA-økter??
Dette programmet inkluderer forskjellige klasser om ikke-verbal og verbal kommunikasjon, utvikling av generelle og fine motoriske ferdigheter, navngiving av objekter og handlinger. Økter kan gjennomføres både av en spesialist og av foreldre. For å utføre selvstudium, må du kjøpe en programguide (bok av Robert Schramm "Childhood Autism and ABA"). Programmet kan også lastes ned på Internett med spesialiserte ressurser.

Prinsippet for leksjonen er at alle ferdigheter som er vanskelige for barnet (tale, utseende, kontakt med andre mennesker) blir delt opp i små blokker som læres. Deretter kombineres de lærte handlingene til en kompleks handling. Dessuten får han en belønning hver gang den autistiske personen takler oppgaven. Studiet av eventuelle handlinger foregår i 4 trinn.

Stadier av ABA-programmet
Den første fasen kalles forståelse. Den voksne gir barnet en oppgave, for eksempel å strekke ut en hånd. Så gir forelderen eller terapeuten et hint - hjelper den autistiske personen til å utføre øvelsen og belønner ham med godteri, ros eller en annen metode som fungerer på babyen. Etter å ha gjennomført flere felles handlinger, gir programlederen barnet muligheten til å rekke ut hånden. Hvis den lille pasienten ikke fullfører oppgaven på egen hånd, får han igjen hjelp. Øvelsen anses som fullført når barnet på forespørsel om å gi en hånd utfører handlingen på egen hånd uten spørsmål og forsinkelser. Så begynner mestringen av den andre bevegelsen, som skal være lik den forrige (løft hånden opp, nikk på hodet). Denne øvelsen er utarbeidet analogt med den første oppgaven..

Det andre trinnet er komplikasjoner. Det startes etter at barnet i 90 prosent av tilfellene begynner å utføre begge oppgavene i første trinn uten å nøle og spørre. På det andre nivået begynner øvelser å veksle seg imellom i vilkårlig rekkefølge. Deretter, tilbake til første trinn, introduseres en ny handling - ta et visst objekt i hånden, strekk hånden ut til en voksen. Etter å ha mestret 3 øvelser, kommer de igjen til komplikasjoner, og begynner å veksle alle de lærte oppgavene.

Tredje trinn er generalisering. Det startes når nok lærte monosyllabiske bevegelser akkumuleres i barnets arsenal for å kombinere dem i en handling. Ta for eksempel et eple i hånden og behandle det til moren din. Samtidig blir øvelser utført på et nytt sted for babyen. Du kan starte fra et annet rom og deretter prøve å bære det ut på gaten, i en butikk. Så begynner de å endre menneskene som er involvert i prosessen. Dette kan være slektninger, naboer, andre barn..

Den fjerde etappen skal ut i verden. Når babyen selv begynner å bruke den tilegnede ferdigheten for å tilfredsstille sine behov, kan du gå videre til å mestre andre ferdigheter..

Funksjoner ved AVA-terapi
Før du begynner å trene, er det nødvendig å forberede treningsmateriell. Mange aktiviteter i dette programmet krever bruk av pedagogiske spill, kort med tegne gjenstander, tegnebrett og andre lignende ting..
I tillegg til de økonomiske kostnadene ved å kjøpe spillmateriell, innebærer riktig bruk av ABA-programmet betydelige tidsutgifter. Mange foreldre klarer ikke å bruke 5 til 6 timers timer hver dag. Derfor anbefales det at AVA-terapi gjennomføres på spesialiserte institusjoner når det er mulig. Du kan også kombinere klasser hjemme og med en terapeut.

GULVTID - spilletid

Forfatteren av denne teknikken antar at hvert sunt barn går gjennom 6 stadier av utvikling - interesse for verden, tilknytning, toveiskommunikasjon, selvinnsikt, emosjonelle ideer, emosjonell tenking. I autisme går ikke barna gjennom alle nivåer, og stopper ved et av dem. Målet med dette programmet er å hjelpe barnet til å gå gjennom alle faser av utviklingen gjennom lek..

I løpet av spillet begynner terapeuten å gjenta etter barnet alle handlingene sine, og skaper visse hindringer for ham eller stille spørsmål for at autisten tar kontakt. En voksen person pålegger ikke nye ideer for lek, men utvikler de som tilbys av barnet. På samme tid støttes selv de mest uvanlige og patologiske handlingene - sniffing av gjenstander, gni glass. Terapeuten later som han ikke forstår hva som skjer, og oppmuntrer barnet til å gi forklaringer, som utvikler hans tenke- og kommunikasjonsevner. Forfatteren av programmet anbefaler ikke å avbryte spillet selv når barnet begynner å vise aggresjon. For på denne måten lærer han å takle og håndtere følelsene sine..

Programmet kan gjennomføres av både en terapeut og foreldre hjemme. For å praktisere denne teknikken på egen hånd, anbefales det å konsultere en spesialist som praktiserer GULVTID.

Andre program for korreksjon av autisme

En av forskjellene fra andre autismeprogrammer er TEACH-systemet. Dets utviklere mener at kampen mot autisme ikke bør bestå i å endre barnet, men i å skape spesielle forhold for å forbedre livskvaliteten. LÆRER gir ikke pasienten et høyt tilpasningsnivå til verden rundt ham, men lar ham uavhengig tilfredsstille behovene hans under forhold som er spesielt skapt for ham. Oftest er hovedhabitatet det autistiske hjemmet, så dette programmet innebærer betydelig arbeid med foreldre og pårørende..

Andre autismeprogrammer inkluderer:

  • MBA-terapi - motivere autisten gjennom belønning;
  • Early Bird - hjelper pasienten gjennom foreldrene;
  • RDI - utvikling av partnerskap;
  • Son-Rise - integrere voksne i en autistisk barns verden.

Autismetips

Livskvaliteten ved autisme kan forbedres betydelig hvis miljøet aktivt deltar i tilpasningen av pasienten til omstendighetene rundt ham. Den primære rollen i dette tildeles foreldrene til autisten, som bør bruke tid ikke bare til barnet, men også til deres egen bevissthet om denne sykdommen og dens funksjoner..

Å oppdra et autistisk barn vil hjelpe:

  • autismeskoler;
  • sentre for autisme;
  • bøker om autisme.

Autismeskoler

Skoleoppmøte er obligatorisk for et barn som har diagnosen autisme. I denne institusjonen får han ikke bare den nødvendige kunnskapen, men tilegner seg også ferdighetene til å samhandle med jevnaldrende. Barn med autistiske tilbøyeligheter kan studere på en vanlig skole, forutsatt at spesialiserte spesialister og foreldre jobber med dem i tillegg. Profesjonell hjelp på ungdomsskolen er spesielt viktig, siden barn i denne alderen begynner å innse forskjellene, og det er ofte tilfeller av latterliggjøring av autister.

Det beste alternativet er å delta på spesialskoler eller separate klasser for autister. På slike institusjoner læres barn ikke bare standardfag, men også andre ferdigheter som hjelper dem å tilpasse seg livet utenfor skolens murer. Klassene holdes på en fleksibel timeplan, undervisningsmetoder brukes både tradisjonelle og ikke-standard. Skoler for autisme kan være offentlige eller private (betalt).

Autismesentre

Rehabiliteringssentre er et levedyktig alternativ når det ikke er mulighet til å gå på en spesialskole. Slike organisasjoner kan være kommunale eller private..
Rehabiliteringssentrene utfører kriminalomsorg og pedagogisk arbeid med barn. Formålet med klassene er å overvinne eller redusere påvirkningen av mangler i mental og fysisk utvikling. I slike institusjoner brukes moderne metoder for autismeterapi, hvor utnevnelsen blir utført i samsvar med de individuelle egenskapene til barnet..

Eksempler på klasser som holdes på autismesentre er:

  • neurokorreksjonelle (motoriske og pusteøvelser) - rettet mot å forbedre fine og grove motoriske ferdigheter, øke effektiviteten og redusere trettheten;
  • kunstterapi (musikk, tegning, modellering, teaterforestillinger) - hjelper barn med å uttrykke følelser og utvikle kommunikasjonsevner;
  • holder terapi (klemterapi) - formålet med klassene er å sette barnet i armene til moren og etablere langsiktig fysisk og øyekontakt.
I tillegg til klasser med barn i rehabiliteringssentre, blir anbefalinger gitt til foreldre. Eksperter gir voksne råd om hvordan de kan oppdra slike barn, hva de skal se etter og hvilken litteratur de skal bruke.

Autismebøker

Spesielle bøker vil bidra til å skape en harmonisk atmosfære som vil forbedre livskvaliteten ikke bare for det autistiske barnet, men også for resten av familien. Informasjonen som presenteres i slike publikasjoner vil bidra til å forstå funksjonene ved denne sykdommen og gi babyen kompetent hjelp på forskjellige områder av livet..

Nyttige bøker om autisme inkluderer:

  • Utvikling av grunnleggende ferdigheter hos barn med autisme (Tara Delaney). Boken inneholder mer enn 100 spill som har som mål å øke barns kommunikasjonsevner og øke kunnskapsnivået om verden rundt dem..
  • Autisme. En praktisk guide for foreldre, familiemedlemmer og lærere. (Fred Volkmar og Lisa Weisner). Boken inneholder data om den nyeste forskningen og utviklingen innen autisme. All informasjon presenteres på tydelig og tilgjengelig språk.
  • Åpning av håpets dører Min opplevelse av å overvinne autisme (Temple Grandin). Forfatteren av boken lider av autisme, men sykdommen hindret ikke henne i å få utdanning, bli professor og nå mange høyder i livet. En spillefilm med samme navn ble også filmet basert på denne boken..
  • Barn med hjernesult (Jacqueline McCandless). Boken fokuserer på å beskrive sykdommen fra et fysiologisk synspunkt. Mange medisinske begrep råder skriftlig, så det er ikke lett å assimilere informasjonen. Verdien av verket ligger i det faktum at forfatterens barnebarn led av denne lidelsen, derfor inneholder boken mange praktiske råd om utdanning og terapi..

Generelle retningslinjer for autisme

Særegenheter ved autistisk oppførsel krever at foreldre legger mer vekt på barnet sitt. Voksne skal være forsiktige når babyen går, hviler og andre aktiviteter. Ved hjelp av noen anbefalinger og ekspertråd, kan foreldre gjøre barnets liv ikke bare mer behagelig, men også tryggere..

Retningslinjene for å oppdra en autistisk person er:

  • en kode med adresse og foreldretelefonnummer skal legges ved barnets klær;
  • hvis mulig, må data med barnets eget navn og etternavn, så vel som adresse og telefonnummer til foreldrene, lagres av barnet;
  • Det anbefales å systematisk (hver 2. til 3. måned) ta ferske bilder av barnet og ha dem med deg i tilfelle han går seg vill;
  • før barnet besøker et nytt sted, må barnet bli kjent med ruten;
  • før du går til teater, kino, sirkus, anbefales det å kjøpe billetter på forhånd for å unngå køen der barnet vil være ubehagelig;
  • når foreldre forlater hjemmet med en baby i lang tid, må foreldrene ta et leketøy eller en annen favoritt ting av barnet med seg for å hjelpe ham med å takle angst;
  • Hvis voksne bestemmer seg for å sende babyen til sportsdelen eller kreative sirkelen, bør det gjennomføres flere individuelle leksjoner;
  • for for aktive barn er det verdt å velge den minst traumatiske idretten;
  • Før foreldrene begynner å drive egen virksomhet, bør foreldrene organisere barnets fritid slik at han ikke føler seg ensom.