Akalculia: årsaker, symptomer, diagnose og korreksjon av syndromet

Akalculia er et nevropsykisk syndrom som er preget av tap av evnen til å utføre aritmetiske operasjoner og oppfatningen av tall. Det utvikler seg når den dominerende halvkule påvirkes: i høyre hånd på venstre hjernehalvdel, i venstre hånd - høyre.

Acalculia er en ervervet sykdom, og oppstår på bakgrunn av skade på områder i hjernen eller nevropsykiatriske sykdommer. Det oppstår på bakgrunn av forstyrrelser i arbeidet med de temporale, parietale og occipitale regionene i hjernebarken, som igjen oppstår på grunn av skader, nevrofeksjoner, neoplasmer, etc..

Også akalculia utvikler seg ofte på bakgrunn av en underliggende nevrologisk eller mental sykdom. Så, akalculia er ofte kombinert med følgende sykdommer: optisk agnosia, alexia, dysleksi, akustisk-amnestisk afasi, oppmerksomhetsunderskudd, sensorisk afasi, hukommelsestap, demens, hjerneslag.

Årsaker til brudd

Akalculia oppstår på grunn av skade på parietal, occipital, temporale og prefrontale regioner i hjernebarken. Årsakene til denne hjerneskaden kan være forskjellige:

  • et betydelig antall nevrologiske lidelser i perinatal periode
  • arvelig faktor;
  • organiske lesjoner i hjernen;
  • neuroinfection;
  • neoplasmer i hjernen;
  • ulike rusmidler;
  • dysmetaboliske avvik;
  • hjerneskade fra smittsomme sykdommer;
  • negativt sosialt miljø;
  • cerebrovaskulære sykdommer;
  • traumatisk hjerneskade.

Sorter og former for sykdommen

Utviklingen av acalculia oppstår når forskjellige kognitive systemer er nedsatt. Avhengig av hvilken kognitiv funksjon som påvirkes, skilles følgende sykdomstyper:

  1. Verbal - avvik i verbal betegnelse av begreper i matematikk. Pasienten kan utføre matematiske operasjoner med hell, men kan ikke verbalt betegne navnet på tall, symboler, og er ikke i stand til å angi antall objekter.
  2. Apraksic - en person er ikke i stand til å telle objekter. Pasienten kan ikke telle objekter, og fremheve deres kvantitative egenskaper.
  3. Dyslektisk - manglende evne til å lese matematiske symboler, uttrykke kvantitative termer.
  4. Grafisk - manglende evne til å skrive matematiske symboler og tegn, samt korrekt skildre geometriske former.
  5. Operasjonell - tap av evne til å utføre matematiske operasjoner.

Også tilfeller av acalculia kan deles i henhold til primær og sekundær.

Primær (spesifikk) - forårsaket av lesjoner i områder av hjernebarken, skiller følgende typer:

  1. Frontal - forårsaket av dysfunksjon i frontalloben i hjernen, som er ansvarlig for kontroll, regulering av alle mentale funksjoner hos en person. Evnen til å telle er nedsatt på grunn av avvik i organisasjonen av bevisst aktivitet.
  2. Parietal (parieto-occipital) - oppstår når de parieto-occipitale områdene i hjernen blir påvirket. Pasienten har et forstyrret begrep om "antall", forståelse av essensen i telleoperasjoner, oppfatning av romlige koordinater.

Sekundær (uspesifikk) - oppstår på grunn av en nevropsykiatrisk sykdom, skilles følgende typer:

  1. Optisk - forekommer med patologier i lobene i hjernen som er ansvarlige for den visuelle analysatoren. Med optisk akalkuli er den visuelle oppfatningen av tall og matematiske tegn svekket. Pasienten klarer ikke å skille lignende aritmetiske symboler for å gjenkjenne romertall.
  2. Sensorisk - utvikler seg med skade på hjerneområdene som er involvert i akustisk taleoppfatning. Det manifesterer seg i vanskeligheter med muntlig telling og utføre tellende operasjoner ved øre.
  3. Akustisk-mnemonisk - er også assosiert med akustisk oppfatning av tale. Forskjellen er at pasienten har nedsatt auditive talehukommelse og et redusert volum av auditive oppfatninger..

Forskjell fra dyscalculia

Acalculia og dyscalculia er lignende begreper, men det er forskjell mellom dem. Det ligger i at dyscalculia er en konsekvens av medfødte lidelser i hjernens utvikling, og med den blir matematisk kunnskap ikke fullt ut assimilert. Akalculia er en ervervet tilstand, og oppstår på grunn av nevrologiske skader og lidelser ervervet i løpet av livet..

Symptomer på bruddet

Symptomene på akalculia varierer avhengig av sykdomsformen..

I den primære formen av lidelsen har pasienten følgende symptomer:

  • Vanskeligheter med å forstå forskjellen mellom tilsynelatende like tall (for eksempel 147 og 174);
  • manglende evne til å oppfatte kategorien numeriske kategorier;
  • vanskeligheter med å utføre enkle aritmetiske operasjoner;
  • brudd på forståelsen av begrepet "nummer";
  • manglende evne til å sammenligne tallverdier;
  • oppfatningen av romlige koordinater er svekket;
  • vanskeligheter med å evaluere tall med et "null" i sin sammensetning;
  • Vanskelig subtraksjon og tillegg er relativt enkelt.

Den sekundære formen for acalculia manifesteres av følgende symptomer:

  • det er ingen visuell oppfatning av tall og uvitenhet om navnene deres;
  • nedsatt oppfatning av tall og matematiske operasjoner ved øre;
  • problemer med å forstå matematiske operasjoner, planlegge dem og kontrollere utførelsen.

Inspeksjon og diagnostikk

En defektolog, psykolog, psykiater, spesialist i nevropsykologi kan identifisere sykdommen.

En telleforstyrrelse er sjelden den eneste kognitive svikt, og ledsages ofte av andre patologier. Akalculia kan ikke oppdages under den første undersøkelsen og diagnosen, på grunn av mer intense manifestasjoner av andre lidelser.

Diagnosen kan stilles etter å ha utført aritmetiske tester og analysert dem. For lave resultater indikerer patologi. Det er også nødvendig å bruke slike diagnostiske tiltak som tester for å identifisere patologier for tale, skriving, lesing, orientering i rommet, praksis.

Behandling og korreksjon

Ved behandling av acalculia bør de viktigste terapeutiske tiltakene være rettet mot å eliminere årsakene til sykdommen..

Valget av et korreksjonsprogram avhenger av sykdomsformen, og følgelig årsakene til dens forekomst. Kompleks terapi utføres av slike spesialister: klinisk psykolog, defektolog, psykiater, nevropsykolog.

Primær krenkelse

Med den primære formen for acalculia er hovedoppgaven å gjenopprette pasientens oppfatning av tall, kategoriene deres. Spesielle teknikker brukes, hovedprinsippet er å arbeide med pasientens visuelle minne.

Kort med bilde av tall, gjenstander og deres mengde blir brukt. Det er å foretrekke å bruke lyse og varierte farger, da dette fremmer bedre oppfatning og hukommelse. Når du jobber med barn, anbefales det å bruke lekeformer.

Å jobbe med tall består i behovet for å dekomponere noen av dem i variasjoner. Pinner kan være et hjelpeverktøy. For eksempel heter pasienten nummer 7 og får oppgaven med å dele det ned i mulige komponenter..

Pasienten utfører denne oppgaven ved å legge ut pinnene i følgende kombinasjoner: 3 + 4, 2 + 5, 1 + 6. Alle handlinger er registrert i terapidagboka. Når resultatet skrider frem, blir muntlig kommentar til matematiske handlinger lagt til - alle operasjoner er ledsaget av uttale. Det fremmer utviklingen av evnen til å produsere mental aritmetikk..

I tilfelle brudd på oppfatningen av navnene på tall og deres kategorier, er spesialistenes arbeid å uttale tallene fra 1 til 100 sammen med pasienten, og parallelle forklaringer angående enheter, titalls. En av øvelsene er å skrive ned tall i tall under bokstavbetegnelsene. For eksempel skriver du 241 ved siden av ordene to hundre og fireogtyve.

Etter 3 leksjoner skal muntlige arbeidsformer, dubbing av aritmetiske handlinger knyttes til visuelle og figurative materialer.

Sekundærterapi

Behandling av den sekundære formen for akalculia velges avhengig av området for lesjonen i hjernebarken:

  1. I tilfelle skade på occipital cortex, er behandlingen rettet mot å gjenopprette riktig staving av tall, og deres visuelle oppfatning. Slike metoder er rettet mot dette: øvelser med et motorisk bilde av tall, objekttelling, forskjellige manipulasjoner med oppgaver og tall, lydende tall, samtidig som de presenteres i sinnet. De beste resultatene oppnås med et tilfredsstillende utviklingsnivå av visuelt minne, evner til fantasi, auditive oppfatninger.
  2. Ved skade på de temporale områdene i hjernebarken er den auditive oppfatningen av antall nedsatt hos pasienter. Med denne overtredelsen er det ikke behov for spesialisert terapi.
  3. Ved forstyrrelser i den prefrontale cortex er terapeutiske tiltak rettet mot å lære tallforståelse, enkle aritmetiske operasjoner, gradvis gå videre til mer komplekse operasjoner.

Konsekvenser og begrensninger

Akalculia kan forårsake forskjellige komplikasjoner. Slike negative konsekvenser inkluderer agrammatisme (vansker med å komponere og oppfatte setninger), parafasi (erstatning av lyder, feil bruk av lyder), taleemboli (obsessiv repetisjon av et ord eller uttrykk).

Konsekvensene av akalculia inkluderer også en reduksjon i den sosiale tilpasningen til et individ på grunn av en kombinasjon av sykdommen med andre kognitive svikt. Som et resultat avtar pasientens livskvalitet..

Med utviklingen av sykdommen hos barn, forårsaker dette problemer i læring, sosial tilpasning på skolen, svekker kommunikasjonsevner og kan påvirke den videre kognitive utviklingen til barnet negativt. Barn kan utvikle lav selvtillit og depresjon.

Dyscalculia hos barn: forebygging og korreksjon av lidelser ved å mestre telleaktivitet

Spørsmål og oppgaver for selvstendig arbeid

1. Liste oppgavene til matematisk utdanning av førskolebarn ved å analysere utdanningsområdet "Kognisjon" (dannelse av matematiske begreper) i Program for utdanning og opplæring av førskolebarn med alvorlige taleforstyrrelser "

2. Definer oppgavene til matematisk utdanning av grunnskoleelev i SKOU av V-typen.

3. Formulere prinsippene for konstruksjon og grunnleggende krav for metoder for undervisning i matematikk i grunnskolen.

4. Gi definisjonen av "læringsaktivitet".

5. Liste over metodene for pedagogiske aktiviteter for yngre studenter i løpet av matematikk.

Anbefalt lesing

1. Akhutina TV, Obukhova LF, Obukhova OB Vanskeligheter med å mestre det primære kurset i matematikk av barn i barneskolealder og deres grunner // Psykologisk vitenskap og utdanning. - 2001. - Nr. 1. - S. 65–78.

2. Istomina NB Metoder for undervisning i matematikk i grunnleggende karakterer. - M.: Akademi, 2000.

3. Kapustina GM Korrigerende metoder for å undervise i matematikk for yngre studenter // Opplæring og opplæring av barn med utviklingsforstyrrelser. - 2005. - Nr. 2. - S. 63–72.

4. Moro MI, Pyshkalo AM Midler til å undervise i matematikk i grunnleggende karakterer: En håndbok for lærere. - M.: Utdanning, 1981.-- 144 s.

5. Programmet for utdanning og opplæring av førskolebarn med alvorlig talevansker. - SPb: CDK prof. L. B. Bariaeva, 2009.

6. Spirova LF Funksjoner ved taleutvikling hos elever med alvorlige taleforstyrrelser. - M.: Pedagogikk, 1980.

7. Stoilova LP Matematikk. - M.: Academy, 1997.

8. Elkonin DB Psykologi for å undervise en yngre student / utvalgte psykologiske arbeider. - M., 1989.

Emne 3. Acalculia og dyscalculia: symptomer, mekanismer, klassifisering

1. Kort informasjon om acalculia.

2. Begrepet "dyscalculia".

3. Symptomer på dyscalculia.

4. Mekanismer ved dyscalculia.

5. Klassifisering av dyscalculia.

Sammendrag

Tellebrudd er definert av begrepene "acalculia" og "dyscalculia". Samtidig er telleforstyrrelser hos pasienter med lokale hjerneskader - acalculia, og forstyrrelser i å mestre telleoperasjoner hos barn - dyscalculia.

Begrepet "acalculia" ble foreslått av S. F. Henschtn i 1919 for å betegne brudd på telleoperasjoner på grunn av lokale hjerneskader. Forskeren skilte mellom forstyrrelser i å lese og skrive tall, som han kalte "acalculia" i bred forstand av begrepet, og forstyrrelser i mentale operasjoner ved å telle, som han betegnet som "acalculia" i den smale betydningen av dette begrepet..

Begrepet "dyscalculia" er en integrert del av begrepet "acalculia". La oss derfor først analysere manifestasjonene av brudd på telleoperasjoner hos mennesker som skyldes lokal hjerneskade..

Så den første omtale av brudd på telling med lokale hjerneskader ble registrert ved begynnelsen av 1900-tallet..

Differensialdiagnose mellom forskjellige former for telleforstyrrelser som oppstår i lokale hjerneskader ble utført i 1934 av K. Kieist. Forfatteren fremhevet: akalculia som et brudd på mentale operasjoner av telling, alexia av tall, som han betraktet som en restforstyrrelse i afasi, agraphy av tall assosiert med apraxia og agraphy av ord.

Når det gjelder agrafisme av tall, er den romlige organisasjonen av tall fraværende, men pasienter opplever ikke vanskeligheter med mentale tellende operasjoner..

Alexia og agraphy av antall ble observert hos de fleste pasienter med afasi av S. Henshen, som assosierte agraphy av tall med apraxia og agraphy av ord. I den første formen finner ikke pasienten presise bevegelser når han skriver tall - tallene er enten forvrengt eller erstattet av en annen. I den andre formen brytes ideen om ordningen av sifre i et antall. I dette tilfellet blir sekvensen av tall blandet når du betegner tallet, den romlige orienteringen i antallet forstyrres, men samtidig opplever ikke pasientene problemer med mental teller.

Dermed viste en analyse av litteraturen fra det 20. århundre at det i løpet av denne perioden ble skilt to forskjellige typer tellebrudd. Med den første typen acalculia, besto de viktigste vanskene i manglende evne til å fremheve tallenes plassering når de oppfatter og skriver et tall, mens pasienter ikke er i stand til å implementere telleplanen, gjøre feil når de legger til og trekker fra tall, fordi de plasserer kolonnene med tall feil, samtidig, mental telling dem reddet. De fleste forfattere forbinder denne typen acalculia med en feil i den romlige oppfatningen..

Slutt på introduksjonsstykket.

Tekst levert av Liters LLC.

Les hele boken ved å kjøpe den fullstendige lovlige versjonen for liter.

Du kan trygt betale for boken med Visa, MasterCard, Maestro bankkort, fra en mobiltelefonkonto, fra en betalingsterminal, i en MTS- eller Svyaznoy-salong, via PayPal, WebMoney, Yandex.Money, QIWI-lommebok, bonuskort eller på noen annen praktisk måte.

Her er en introduksjonsbit av boken.
Bare en del av teksten er åpen for gratis lesing (begrensning av opphavsrettsinnehaveren). Hvis du likte boken, kan fullteksten fås på nettstedet til vår partner.

Akalculia - telleforstyrrelse

Acalculia (en + lat. Kalko - å telle) presenteres i form av et nevropsykologisk symptom, hvis særegne er tapet av evnen til å utføre aritmetiske operasjoner på grunn av lesjoner i hjernebarken. Synonymet for acalculia er dyscalculia.

Pasientene har en manglende evne til å sammenligne tall, trekke fra og legge dem til, og løse elementære matematiske problemer.

Faktisk er en persons evne til å telle integrering av flere kognitive ferdigheter samtidig. Patologien som vurderes provoserer vanskeligheter på følgende områder:

  • tilknytning av nummeret og det muntlige navnet;
  • sammenligne tall med forskjellige tallverdier;
  • registrering i tankene om betydningen av et tall og forstå dens essens;

Symptomer på akalculia er ofte en forløper for demens, som er forårsaket av lesjoner i hjerne foran eller parietal..

Klassifisering


Akalculia, som begrep, ble oppdaget i 1919 av F. Henschen. Forskningsaktiviteter om brudd på syntesen og analysen av beregningsoperasjoner gjorde det mulig å skille to typer patologi - primær og sekundær..

  1. Primær akalculia er et resultat av unormalt i den temporale, occipital og parietal cortex. Et sentralt trekk er brudd på syntesen og analysen av romlige representasjoner. Det er problematisk for pasienten å gjennomføre beregningsprosesser og skille tall. I de aller fleste tilfeller forstår ikke pasienten forskjellen mellom begreper som foran og bak, ned og opp, høyre og venstre.
  2. Sekundær akalculia er resultatet av eksisterende nevropsykologiske syndromer.

symptomer

Det er hos barn den primære formen for patologien som blir vurdert er mest uttalt. Innen skolen kommer, kan det hende at en liten pasient ikke har tid til å danne de deler av hjernen som er ansvarlig for å forstå romlige fenomener. Resultatet er problemet med å forstå aritmetiske operasjoner og betydningen av tall i det første studieåret. Følgende symptomer blir også observert.

Manifestasjoner av den primære formen:

  • begrepet mer - mindre i forhold til aritmetiske operasjoner krenkes;
  • det er ikke noe tallbegrep;
  • aritmetiske operasjoner er problematiske;
  • begrepet romlige koordinater brytes;
  • det er ingen forskjell i bitstrukturen til tall;
  • det er ingen forståelse av forskjellen mellom tallene hvis parietalregionen påvirkes;
  • vanskeligheter med å evaluere aritmetiske objekter med null i sammensetningen;
  • figurativ oppfatning av en figur i form av et objekt, for eksempel 50 roser, 10 hryvnia;
  • noen ganger er det en mulighet for tillegg;
  • alvorlige problemer i subtraksjonsprosessen, spesielt hvis du må jobbe med tall etter et dusin;
  • sjelden er akalculia i denne formen kombinert med taleforstyrrelser.

Hvis denne patologien er et resultat av en lesjon av den frontale delen av hjernen, forstår pasienten prinsippet om numeriske utladninger, elementære aritmetiske beregninger er tilgjengelige for ham. Mer komplekse handlinger og manipulasjoner forårsaker alvorlige vansker.

Symptomer på den sekundære formen

Den sekundære formen er forårsaket av lesjoner i de prefrontale, temporale eller occipitale regionene i hjernen.

  1. Problemer i occipitalområdet fører til brudd på den visuelle oppfatningen av tall. Optisk agnosia eller alexia kan være den viktigste sykdommen. Pasienten kan ikke visuelt skille tall som ligner skriftlig, bitens forståelse av tall er bevart. Ofte ledsages slike problemer av hukommelsestap for navnene på numrene..
  2. En feil i den auditive forståelsen av tall observeres med skade på den temporale cortex. Hovedsykdommen er sensorisk eller akustisk-nøstisk afasi.
  3. Problemer i den prefrontale sonen fører til brudd på forståelsen av aritmetiske operasjoner. Den dominerende halvkule er oftest påvirket. For høyrehendte er dette den venstre hjernehalvdelen, og for venstresiden, høyre.

Behandling

Acalculia krever terapi basert på eliminering av den underliggende årsaken. Formen av syndromet påvirker direkte hvordan gjenoppretting av beregningsevner vil bli utført. Kliniske psykologer, defektologer, nevropsykologer og psykiatere er ansvarlige for dette..

Primærformterapi

I dette tilfellet er hovedmålet å gjenopprette forståelsen av tall og deres bitstruktur. Noen av de mest effektive metodene er:

  • metode for å forstå utslippene;
  • handlingsmetode med tall;
  • visuell metode.

Spesielle teknikker, som er basert på visuelt minne, brukes vanligvis i alvorlige former for sykdommen. Dette kan være kort som er lagt ut foran pasienten på rad med bildet av antall objekter og de tilsvarende tallene..

Lekeformen for barn gir en mer håndgripelig effekt. Under nummeret 4 på kortet vil det for eksempel være 4 bøker.

Fargeskjemaet til objekter skal være lyst og variert, siden farge spiller en viktig rolle i prosessen med memorering og persepsjon..

Essensen av fremgangsmåten med tall er pasientens behov for å dele opp et hvilket som helst antall i størst mulig variasjoner. Pinner er gode for denne øvelsen. For eksempel blir pasienten bedt om å dele tallet 7 opp i mulige variasjoner.

Alle utførte handlinger må registreres i en dagbok. Over tid kan du bli kvitt pinnene og erstatte dem med muntlig kommentar til den aritmetiske operasjonen hvis pasienten gjør fremskritt. Alle tellende operasjoner må snakkes høyt, da kan du bytte til en hvisking, og som et resultat lærer en person å telle i hodet.

Hvis manglende evne til å analysere tallene i tallene er ledsaget av brudd på navnet deres, er det viktig å uttale alle tallene opp til 100, og arbeidet til defektologen vil bestå i utseendet på en forskjell mellom dem og titalls.

En øvelse er ikke mindre effektiv når pasienten trenger å skrive navnet på et nummer under navnet sitt. For eksempel, under inskripsjonen tre hundre og førti syv, skal pasienten skrive 347.

Bare de første 2-3 timene blir gjennomført i en visuell-figurativ stil, hvoretter en gradvis overgang til stemmedebbing av prosesser er relevant. Hos voksne korrigeres mild akalkuli mer effektivt enn hos barn..

Terapi av den sekundære formen for acalculia

I den sekundære formen påvirker plasseringen av hjernelesjonen direkte arten av restaureringen av det numeriske konseptet og tellingen.

  1. Occipital lesjoner krever korrigering av riktig stavemåte og visuell persepsjon. De mest effektive teknikkene er trening med motorstøtten til antall, manipulering av problemer og antall og emnetelling. Ikke mindre effektiv er metoden for å score, når pasienten presenterer et nummer i tankene. Resultatet er mulig med godt utviklet visuelt minne, fantasi, så vel som med bevart auditive oppfatning..
  2. Problemer med auditiv persepsjon av tall er karakteristiske for skade på de temporale sonene. Spesialisert terapeutisk bedring i dette tilfellet er ikke relevant, siden overtredelsen er ubetydelig.
  3. Prefrontale lesjoner krever å lære pasienter en enkel forståelse av antall, aritmetiske operasjoner blir gradvis introdusert, der tall fungerer som objekter. På sluttfasen introduserer defektologen aritmetiske operasjoner med sekvensielle handlinger.

Pasienten vil analysere aritmetiske operasjoner både på grunn av objektiv-bit forståelse av antallet, og på grunn av de vanlige objektegenskapene, hvis du introduserer manipulering av objekter på nivå med tall.

Fra en primær fagvurdering til litt kan romlig karakteristikk føres ved å bytte til det interne bevissthetsprogrammet fra eksterne handlinger. Aritmetiske manipulasjoner blir gradvis gjenopprettet, i likhet med deres forståelse.

Dyscalculia - Hvordan introdusere tall for barnet ditt?

Dyscalculia er en forstyrrelse i evnen til å studere matematikk som oppstår i barndommen. Barnet forstår kanskje ikke helt spesielle karakterer eller har vanskeligheter med individuelle aritmetiske manipulasjoner. Forstyrrelsen er mer vanlig hos yngre studenter og i barnehageperioden. For å eliminere symptomer brukes korreksjonsprogrammer som velges individuelt av spesialister..

generell informasjon

Overtredelser i utviklingen av matematiske operasjoner og abstrakte begreper blir møtt ganske ofte - hos 5-6% av skolebarna. I de fleste tilfeller er patologien ikke diagnostisert, siden den oppfattes av foreldre i form av karaktertrekk og tilbøyeligheter til humanitære fag..

I hvilken alder kan vi snakke om dyscalculia?

Psykologer anbefaler å stille en diagnose tidligst 5-6 år. Denne alderen tilsvarer førskoletiden, da trening begynner og dannelse av grunnleggende ferdigheter og kunnskap om å jobbe med abstrakte symboler og handlinger..

Det er viktig å skille mellom begrepene acalculia og dyscalculia. De viktigste forskjellene mellom dem er at med dyscalculia har et barn en delvis krenkelse av utviklingen av aritmetikk, mens med acalculia er evnen til å telle fullstendig fraværende. Sistnevnte brudd bemerkes med alvorlig hjerneskade eller pedagogisk omsorgssvikt i utdannelsen..

Årsakene til utviklingen av brudd

Avhengig av den etiologiske faktoren, er lidelsen delt inn i tre typer: genetisk, organisk eller psykogen. Ofte er disse formene kombinert med hverandre. Effektiv behandling er umulig uten å fastslå den umiddelbare årsaken. Leger legger merke til følgende trekk ved typene dyscalculia:

  1. Ved psykogene lidelser blir barnets negative holdning til aritmetikk avslørt. Dette kan skyldes press fra foreldre under læringsprosessen, streng straff for uriktige svar og tilstedeværelsen av en konflikt mellom læreren eller forelderen og eleven..
  2. Genetisk disposisjon oppdages hos skolebarn, hvis foreldre også opplevde vanskeligheter med å mestre matematikk. Det umiddelbare genet som er ansvarlig for kostnaden er ikke funnet, men eksperter benekter ikke den genetiske arten av lidelsen hos noen pasienter.
  3. En organisk sykdom er assosiert med brudd på strukturen eller funksjonen til deler av hjernen som gir prosessene for persepsjon og analyse av informasjon. Slike forandringer kan oppstå på bakgrunn av fødselsstraumer, negative effekter på fosteret under graviditet (infeksjoner og dårlige vaner hos mor), craniocerebral traumer og nevoinfeksjoner. Hos voksne pasienter noteres en organisk type dyscalculia.

Ved en hvilken som helst type forstyrrelse observeres nevronal dysfunksjon i parietal cortex i hjernehalvdelene. Først av alt påvirker brudd den intraparietale rillen, der sentrum for oppfatningen av abstrakte symboler og telling er lokalisert. Et barn med en sykdom har en reduksjon i evnen til å erkjenne og behandle symbolsk informasjon. I tillegg kan manglende evne til å utføre matematiske handlinger være forbundet med økt distraherbarhet, utilstrekkelig behandlingshastighet for innkommende data og nedsatt oppmerksomhet..

Forstyrrelsestyper

Ulike mekanismer for utvikling av et brudd forårsaker brudd på visse stadier av å jobbe med abstrakte symboler. Avhengig av dette skilles flere typer dyscalculia:

  • grafisk - manifestert av vanskeligheter i den skriftlige visningen av matematiske symboler og tall, bemerkes det at det er umulig å reprodusere geometriske former nøyaktig;
  • praktisk-gnostisk - assosiert med en forstyrret forståelse av abstrakte matematiske begreper, kan ikke barn oversette dem til konkrete eksempler, noe som gjør det vanskelig å løse problemer eller forklare de utførte matematiske handlingene;
  • leksikalsk - manifestert ved nedsatt lesing av matematiske tegn og tall, evnen til å oppfatte informasjon og lære, lytte til en lærer eller foreldre, beholdes, men det er ingen forståelse for læringsmateriellet når du leser uavhengig;
  • verbal - brudd på oppfatningen av matematiske begreper ved øre og vanskeligheter med å navngi dem blir avslørt, mens skriveoppgaver er enkle å fullføre;
  • operasjonsrom - manifestert ved brudd på den muntlige og skriftlige løsningen av problemer med matematiske handlinger;
  • ideognostisk - assosiert med manglende evne til å gjennomføre mentale refleksjoner og beregninger uten å stole på matematiske begreper, slike mennesker trenger å holde skriftlige notater, skisseoppgaver eller bruke pinner.

Uansett årsaker til utvikling, kan visse typer dyscalculia kombineres. Dette fører til en komplikasjon av oppfatningen av informasjon og gjør det vanskelig å mestre de eksakte vitenskapene..

Kliniske manifestasjoner

De første tegn på svekkelse oppdages i førskolealderen, under dannelsen av de første matematiske ferdighetene. Oftest blir sykdommen diagnostisert på barneskolen, når studiet av aritmetikk begynner. Utbredelsen hos skolebarn kan nå 5%. I mangel av profesjonell hjelp, fører dyscalculia til forstyrrelser i læringsprosessen og valget i de påfølgende spesialiteter som ikke er relatert til aritmetikk..

I førskoletiden lærer barn begrepet "tall" i lang tid og kan ikke fritt føre dem opp. Manglende evne til å sammenligne to objekter når det gjelder størrelse, mengde detaljer, samt en skriftlig visning av abstrakte mengder blir notert. I noen tilfeller av dyscalculia kan en person ikke kjenne igjen matematiske symboler, for eksempel mener han at det skrevne tallet "5" og ordet "five" er to forskjellige begrep..

Med overvekt av det kliniske bildet av dysgrafi, kan ikke førskolebarn skrive eller omskrive tall på riktig måte. Dette merkes spesielt når du jobber med lignende symboler: 3, 8, 6 og 9. Barn skriver dem opp ned eller skildrer dem som omvendt. Den verbale varianten av forstyrrelsen manifesterer seg i manglende evne til å vise matematiske symboler riktig når du skriver dem under diktat.

Symptomatologien på dyscalculia øker i løpet av studietiden i barneskolen. Studentene skal lære grunnleggende matematiske operasjoner, huske på algoritmer for å løse problemer, og også reprodusere og bruke i praksis komplekse abstrakte konstruksjoner, for eksempel en multiplikasjonstabell. Når han kommuniserer med et barn, noteres hans manglende evne til å oversette problemstillingene og logiske konstruksjoner til matematiske poster. Bruk av visuelle objekter (fingre, blyanter osv.) For å utføre beregninger er typisk. Hvis en person har nedsatt oppfatning av aritmetiske strukturer, kan han ikke mestre multiplikasjon med en kolonne og divisjon med et hjørne, som krever den nøyaktige plasseringen av tall.

I mangel av korreksjon under videre trening, observeres vanskeligheter med å mestre geometri, algebra og andre eksakte vitenskaper, der det kreves bruk av abstrakte matematiske symboler. På bakgrunn av de indikerte vanskene med å lære og oppfatningen av matematisk informasjon, kan ikke barn navigere etter kart, foreta beregninger relatert til datoer og bestemte tider.

Diagnostiske tiltak

Hvis du identifiserer symptomer på det påståtte bruddet, bør du kontakte en skolepsykolog eller logoped. Hvis de kliniske manifestasjonene er sterkt uttalt, er en psykiater involvert i diagnostikk og behandling. I sjeldne tilfeller skjer deteksjonen av sykdommen hos ungdom.

Sykdommen diagnostiseres ved hjelp av en algoritme som kan bekrefte svekkelser i kalkulus og andre kognitive ferdigheter. Undersøkelsen består av:

  1. Innsamling av eksisterende klager og sykehistorie. Det er viktig å fastslå arten av løpet av svangerskapet og fødselen, betingelsene for oppvekst, samt tilstedeværelsen av tegn på lignende symptomer hos foreldrene til barnet..
  2. En undersøkelse, der legen undersøker de nevrologiske funksjonene og den mentale sfæren. Hvis endringer oppdages, bør differensialdiagnose med organiske hjerneskader utføres.
  3. Vurdering av ferdigheter og evner i matematikk. Skolebarn blir bedt om å telle til ti og tilbake, sammenligne objekter i størrelse og mengde, navngi geometriske former, løse enkle eksempler. I tillegg vurderes muligheten til å navigere i rommet, inkludert på et kart, til å utføre komplekse handlinger i henhold til instruksjoner i flere trinn. Når du diagnostiserer dyscalculia hos barn i førskolealder og tidlig skolealder, blir de bedt om å fullføre enkle oppgaver: ordne antallene i henhold til økning eller reduksjon av dem, sammenlign dem. Det er viktig å huske at oppdrag skal velges i samsvar med aldersnormer..
  4. Dyscalculia-tester, bestående av informasjonskodingsoppgaver. Tenåringen er pålagt å oversette verbale konstruksjoner til matematiske symboler. For å gjøre dette får han tilbud om forskjellige formler, brøk osv..
  5. Elektroencefalografi (EEG) eller magnetisk resonansavbildning (MRI) - utført hvis det er mistanke om organisk hjerneskade.

Differensialdiagnose av dyscalculia må utføres ved en rekke patologiske tilstander, for eksempel pedagogisk omsorgssvikt, psykisk utviklingshemning og oligofreni. Hos barn med sykdommen reduseres bare muligheten for aritmetiske beregninger, og alle andre områder (intelligens, hukommelse osv.) Forblir innenfor aldersnormen.

Behandlingen nærmer seg

Korreksjon er basert på implementering av spesielle øvelser. De velges avhengig av sykdomsformen. I tillegg kan nevrologer og psykiatere foreskrive medisiner - nootropics eller antioksidanter.

Korreksjon av verbal dyscalculia

I tilfelle brudd på memorering og bruk av matematisk terminologi, vises følgende øvelser og dannelsen av følgende ferdigheter:

  1. Telle objekter og betegner resultatet oppnådd høyt. Korrigerende oppgaver er rettet mot å memorere ord som gjenspeiler antall objekter og aritmetiske operasjoner, samt riktig bruk i deres tale. Øvelser krever ikke komplekst utstyr, det er nok å legge ut noen gjenstander og be barnet telle dem. Antall objekter og antall varianter øker gradvis.
  2. Telle antall objekter og riktig uttale av navnene deres. Øvelsen er rettet mot å forstå enkeltord og matematiske begreper. Dette er enkelt å gjøre hjemme. Førskolebarn blir bedt om å vise 1 eller flere fingre, eller sende inn et visst antall objekter.
  3. Bruk av matematisk terminologi. Husholdningsartikler er godt egnet for å studere geometriske konsepter. Barn blir bedt om å hente gjenstander som er runde eller firkantede osv..
  4. Orientering i egen kropp og i det omkringliggende rommet. For dette utføres oppgaver for å utvikle romlig persepsjon og hukommelse. Mental utviklingeksperter mener at barn allerede i ett år bør vise deler av kroppen riktig og kjenne begreper som "foran", "bak", "over" og "nedenfor".

I tillegg brukes følgende tiltak:

  • For å forbedre forståelsen av matematiske konstruksjoner og tall, kan du lære små dikt som inkluderer dem;
  • for utvikling av grammatikk og ordforråd, blir kontoen studert ved å bruke de tilgjengelige objektene - epler, pinner osv.;
  • oppgaver rettet mot å utvikle sensorisk persepsjon utføres med alle varianter av dyscalculia (barn læres å skille farger, objekter og størrelser, terninger og andre objekter passer for dette).

Logopeder og psykologer, når de snakker med foreldrene, kan anbefale forskjellige tilleggsøvelser.

Retting av den praktisk-gnostiske typen lidelse

Med praktisk-gnostisk dyscalculia er det et brudd på oppfatningen av objekter, så vel som handlingene som er forbundet med det. Som en del av den korrigerende handlingen, anbefales det:

  1. Form ideer om objekter og deres symbolske bilde. Barnet blir introdusert for abstrakte begreper som ordet "surt" og blir bedt om å velge et passende objekt. Det riktige svaret kan være "sorrel", "sitron", etc..
  2. Lær sekvensiell og omvendt telling. Oppgaven kan fullføres under spillet eller mens du går. Du kan telle leker, trær, fugler og andre gjenstander.
  3. Lær riktig verbale betegnelser og rekkefølgen på telle objekter. For å gjøre dette blir barna bedt om å si hvilket nummer som kommer etter et spesifikt nummer eller før det. En enkel øvelse er å be om å vise et visst antall objekter, for eksempel tre fingre, etc..
  4. Riktig visuell-romlig oppfatning. For dette formålet brukes gjenstander i forskjellige former, farger og størrelser. Dette kan være knapper, servise osv. Det er spesielle leker i barnebutikker som krever at du ordner gjenstander avhengig av deres form eller farge.
  5. Husk dikter emosjonelt, i løpet av historien som man aktivt bør gestikulere og skildre gjenstander og handlinger fra verket.
  6. Arbeidet med å øke ordforrådet. Et begrenset ordforråd kan være årsaken til at barnet ikke kan navngi det foreslåtte emnet riktig og knytte det til andre objekter.

Oppgaver for å forbedre finmotorikken er svært effektive med en integrert tilnærming: samle mosaikker, kutte ut figurer fra papir og legge ut små gjenstander.

Eliminering av dysleksiske lidelser

Dysleksi er et brudd på leseprosessen, som fører til en misforståelse av materialet som er lest og oppgaver. For å eliminere det brukes spesielle øvelser. Foreldre må danne riktige visuelle bilder av barnet i forhold til geometriske former og aritmetiske tegn. For dette formålet blir han vist de tilsvarende bildene og navngitt dem. Så viser de igjen kort med skilt og ber ham huske navnet.

Mange abstrakte symboler er lettere å oppfatte med taktile og andre typer oppfatning. Foreldre forbereder former for å representere aritmetiske symboler, tegn og gjenstander av forskjellige former. På denne måten kan du enkelt forklare hva en sylinder, en pyramide er, og deretter fikse det resulterende materialet ved å søke etter lignende objekter i et rom eller på gaten..

For å forbedre den visuelle oppfatningen av tall og tegn, kan du lage dem fra skrapmaterialer - isopor, papp eller plasticine. Med taktil kontakt forstår barn bedre matematiske symboler og kan assimilere deres romlige proporsjoner. Dette er med på å skille mellom dem mens du leser. For samme formål utfører de oppgaver for å forbedre det visuelle og auditive minnet. De er basert på et valg av elementer basert på vanlige egenskaper eller forskjeller..

Et viktig trinn i eliminering av dysleksiske lidelser er barnets forståelse av matematisk terminologi. Til dette brukes tungetvinger, dikt og tegninger..

Eliminering av dysgrafisk dysleksi

Denne typen forstyrrelser er preget av manglende evne til å skrive aritmetiske symboler. For å rette opp bruddet, anbefales det å utføre en rekke enkle øvelser:

  1. Oppgaver for å forbedre finmotorikken. For dette, samle mosaikker, modellering fra plasticine, lage håndverk fra papir, etc..
  2. Oppgaver for orientering i rommet. Barnet blir bedt om å finne et bestemt objekt i rommet, for å forstå å jobbe med et plan, som ofte finnes i aritmetikk- og geometriundervisning, tegne mønstre med en gitt form og størrelse.
  3. Tren for å gjenkjenne matematiske symboler og tall.
  4. Forbedring av visuelt og auditivt minne ved å gjenta utdrag av vers, søke etter tidligere sett objekter, etc..

I tillegg til disse øvelsene, er det viktig å danne positive assosiasjoner til læringsprosessen. For dette bør barnet berømmes og oppmuntres i prosessen med å lese, løse problemer osv. Klasser gis av logoped eller psykolog og underveis hjemme.

Mulige komplikasjoner

Aritmetiske beregninger er kjernen i hverdagen. Denne ferdigheten er spesielt viktig i løpet av perioden med forberedelse og utdanning på barnehage og spesialiserte institusjoner. I hjertet av dyscalculia er svekkelser som fører til økende dårlig ytelse i de eksakte vitenskaper. I tillegg til utilfredsstillende karakterer, fører dette til en nedgang i ønsket om kunnskap og fravær..

Den viktigste komplikasjonen av sykdommen er avslag på å beherske yrker og sysselsetting. Mange barn blir tvunget til å gå på universiteter innen humaniora, til tross for sugen etter programmering og andre anvendte vitenskaper.

Forebyggingsmuligheter og prognose

Sykdomsforebygging er basert på klassifisering av dyscalculia, da hver type lidelse krever en annen tilnærming.

Å forhindre utvikling av en grafisk type lidelse krever øvelser som forbedrer visuell persepsjon, finmotorikk og trener forskjellige typer minne. Det er viktig å huske at med dyscalculia er det noen funksjoner ved visuell gnose. Forebygging av dem er basert på bruk av forskjellige visuelle materialer.

Praktisk gnostisk forstyrrelse kan forhindres ved rettidig undervisning i grunnleggende aritmetiske ferdigheter til førskolen. I dette tilfellet bør du uttale løpet av beregningene, tale resultatet og overvåke dannelsen av riktig oppfatning av matematiske handlinger. I tillegg bør foreldre jobbe med å utvikle romlig persepsjon og romlig koordinering..

For å forhindre dysleksi utføres øvelser som er rettet mot å utvikle visuell persepsjon. Barn læres om form, farge, læres å oppfatte og gjenkjenne ulike matematiske symboler. Det er viktig å lære barnet å matche dem med riktig navn og formål under aritmetiske beregninger..

Verbal dyscalculia utvikler seg på bakgrunn av fravær av leksjoner med en førskolebarn om å forstå matematiske operasjoner og deres essens. Du bør gjøre øvelser på riktig navngiving av handlinger, forstå forskjellene mellom farger, form og størrelse på objekter. I dette tilfellet må barnet uttale disse forskjellene høyt..

Forebygging av en operasjonsforstyrrelse krever rettidig opplæring i aritmetiske operasjoner. Barnet skal være involvert i denne aktiviteten, og ikke tvinges til å løse eksempler uten noen forklaring..

I tillegg til spesifikk profylakse, er det nødvendig å følge generelle anbefalinger: å organisere riktig søvn- og hvile-regime, rasjonell ernæring, regelmessig fysisk aktivitet, etc. Når de første problemene med utviklingen av matematikk dukker opp, bør du rådføre deg med en psykolog eller lærer. De vil bidra til å fastslå lidelsens art og om nødvendig henvise foreldre til konsultasjon med spesialister..

Prognose

Rettidig påvisning av sykdommen og overholdelse av alle prinsipper for dyscalculia korreksjon lar deg fullstendig mestre tellingen og andre aritmetiske ferdigheter. Hvis foreldre ikke søker hjelp i lang tid og ignorerer de lave evnene til barn i matematikk, dannes ikke de nødvendige ferdighetene, noe som til slutt reduserer livskvaliteten..

Kan dyscalculia bli kurert?

Eksperter bemerker at lidelsen lett kan rettes opp med en integrert tilnærming..

Akalculia - en sykdom der muligheten for matematiske beregninger går tapt

Acalculia (en + lat. Kalko - å telle) presenteres i form av et nevropsykologisk symptom, hvis særegne er tapet av evnen til å utføre aritmetiske operasjoner på grunn av lesjoner i hjernebarken. Synonymet for acalculia er dyscalculia.

Pasientene har en manglende evne til å sammenligne tall, trekke fra og legge dem til, og løse elementære matematiske problemer.

Faktisk er en persons evne til å telle integrering av flere kognitive ferdigheter samtidig. Patologien som vurderes provoserer vanskeligheter på følgende områder:

  • tilknytning av nummeret og det muntlige navnet;
  • sammenligne tall med forskjellige tallverdier;
  • registrering i tankene om betydningen av et tall og forstå dens essens;

Symptomer på akalculia er ofte en forløper for demens, som er forårsaket av lesjoner i hjerne foran eller parietal..

Generelle kjennetegn ved overtredelsen

Sykdommen er delt inn i flere typer, noe som forenkler valget av metoden for terapi.

Beskrivelse

Acalculia og dyscalculia er to forskjellige forhold, selv om de utad er ganske like. I det første tilfellet snakker vi om et symptom på den underliggende sykdommen, og i det andre er det en uavhengig sykdom.
Akalkulia ble først beskrevet av en patolog fra Sverige F. Henschen. Det utvikler seg hvis den delen av hjernen blir påvirket, der senteret som er ansvarlig for matematiske funksjoner befinner seg. En kombinasjon av denne tilstanden og sensorisk afasi er vanlig..

Det er også en motsatt tilstand - Savants syndrom, der en person tvert imot har unike, altfor høye evner for matematikk.

Acalculia og dyscalculia: forskjeller

Disse to lidelsene, som er det ene symptomet og det andre en uavhengig patologi, er veldig like i utseende. Derfor, uten å ta anamnese og generell undersøkelse, er det ikke alltid mulig å umiddelbart forstå hvilken av dem som finner sted..
Ved akalculia vil behandlingen være rettet mot å eliminere sykdommen eller skade på hjernen som manifesterer seg i denne tilstanden. I dette tilfellet utføres terapi, ikke bare av en logoped ved hjelp av øvelser, som i tilfelle av dyscalculia, men også av leger som bruker medisiner.

Savant syndrom: symptomer og behandling

Forebygging av dyscalculia

Forebyggende tiltak for brudd vil avhenge av hvilken type patologi pasienten har:

  • Grafisk - forebygging av denne typen lidelser er mulig ved hjelp av øvelser for utvikling av visuelle bilder, finmotorikk, koordinering mellom håndbevegelser og syn.
  • Verbal forstyrrelse kan forhindres ved å lære barnet navnene på matematiske handlinger og deres essens. Barn skal kunne bruke begreper riktig i talen sin. Alle minnefunksjoner utvikler seg, barnet får en forståelse av form, farge og størrelse.
  • Den praktisk-gnostiske typen advares ved å lære ferdighetene til å telle i matematikk, aritmetiske operasjoner skal utføres med deres sekvensielle uttale. Det er viktig at resultatet blir talt høyt. Visuell persepsjon, koordinering av bevegelse, evnen til å korrelere et reelt objekt og dets image skal utvikle seg.
  • Den dyslektiske varianten forhindres ved utvikling av visuell persepsjon hos barnet. Han må ha en ide om formen, fargen, korrekt gjenkjenne og navngi matematiske symboler, forstå betydningen av tegn, utvikle hukommelse og logisk tenkning.

Alle forebyggende tiltak er rettet mot å utvikle en stabil oppfatning av visuelle matematiske symboler, og deretter deres kompetente bruk i aritmetiske beregninger.

Tidlig påvisning av problemet vil bidra til å utrydde det helt i begynnelsen og forbedre barnets prestasjoner på skolen.

Typer av acalculia

En tilstand klassifiseres på grunn av utseendet og hvilke endringer som skjer under den. Så, acalculia er primær eller sekundær.
Med den primære oppbyggingen påvirkes senteret direkte, som er ansvarlig for evnen til å telle, og med de sekundære, patologiske forandringene forekommer i forskjellige deler av hjernebarken, som i en eller annen grad er involvert i prosessen med å oppfatte tall og telle.

Avhengig av hvilke brudd som er notert i denne tilstanden, er det fire typer av det..

  1. Optisk.
    Pasienten har en utelukkende synsforstyrrelse i oppfatningen av tall. Denne tilstanden er typisk når den okkipitale regionen i hjernebarken påvirkes. Vanligvis er fenomenet kombinert med visuell kval..
  2. Sensorisk eller auditive.
    Tilstanden er preget av det faktum at det er et brudd i gjenkjennelsen av tale og lyder. Vanskeligheter oppstår vanligvis ikke bare med matematikk, men også med generell forståelse. Denne patologiske tilstanden utvikler seg når den overlegne temporale gyrusen er skadet. Det er kombinert med sensorisk afasi.
  3. amnestisk.
    Denne typen er preget av nedsatt hørsel og taleminne. Det oppstår når den underliggende patologien påvirker den temporale cortex i hjernehalvdelene. Andre hukommelsesforstyrrelser er også til stede..
  4. frontal.
    Eventuelle aritmetiske operasjoner er umulige på grunn av en forstyrrelse i organisasjonen av en målrettet aktivitet. Andre manifestasjoner av den underliggende sykdommen apraksi er også bemerket..

Etter å ha identifisert årsaken til bruddet, foreskrives behandling for å eliminere den underliggende patologien.
Dyscalculia - hvilken sykdom er det??

Utvikling av sykdommen hos barn

I skolealder lider omtrent 5 prosent av barna av dyscalculia. Dette er en misforståelse av telleprinsippet, manglende evne til å skille aritmetiske operasjoner. Acalculia andiscalculia sammenhengende sykdommer.

Vi snakker om akalculia hvis barnet var mentalt utviklet, men mistet evnen som et resultat av skade eller sykdom. Med disccalculia mister barnet evnen til å lære seg enhver aritmetisk operasjon, og ofte er dette kombinert med problemet med umuligheten av å gjenkjenne bokstaver.

Dyscalculia hos barn begynner å utvikle seg fra en tidlig alder. Det kommer til uttrykk i det faktum at et slikt barn rett og slett er umulig å lære noen aritmetiske operasjoner. Hjernen hans nekter helt å godta denne informasjonen. Oftest forekommer denne sykdommen hos barn med genetisk disposisjon. Som et resultat flyter sykdommen i psykisk utviklingshemming..

Grunnene

Dette symptomet vises på grunn av skade på hjernebarken i de forskjellige lobene..
De vanligste årsakene til utseendet på acalculia er:

  • cerebrovaskulær lidelse
    - disse årsakene inkluderer hemoragiske og iskemiske slag, samt kronisk cerebral iskemi, noe som forårsaker gradvis utvikling av vaskulær demens;
  • åpne og lukkede craniocerebral traumer
    - hvis det dannes et hematom i hjernen med skade, er risikoen for å utvikle en telleforstyrrelse ganske høy. Knusing av stoffet i hjernen kan også forekomme i visse områder av skaden; og deretter, hvis området til cortex, som er ansvarlig for aritmetiske operasjoner, er involvert i dette, utvikler seg akalculia. Avhengig av mottatt skade kan tilstanden være reversibel og irreversibel;
  • neuroinfections
    - Blant andre symptomer på hjerneskade ledsages ofte disse sykdommene av endringer i evnen til å telle. De vanligste infeksjonene er hjernebetennelse, hjernebetennelse og hjernehinnebetennelse;
  • rus
    - Alvorlig forgiftning i akutt eller kronisk form forårsaket av kjemikalier eller lidelser i kroppen, for eksempel hyperglykemi eller uremi, fører til skade på forskjellige deler av hjernen, inkludert de som brukes til databehandling. Som et resultat utvikler seg akalculia av ulik alvorlighetsgrad;
  • neoplasmer i hjernen
    - hvis de er til stede, blir hjernevevet komprimert, på grunn av hvilket det slutter å utføre sine funksjoner fullt ut. I øyeblikket når hjernebarken er skadet i området som er ansvarlig for aritmetiske evner, utvikler det seg en patologisk tilstand;
  • sentralnervesykdom av en degenerativ karakter
    - i dette tilfellet oppstår brudd på telling på grunn av en generell degenerasjon av nervesystemet og er kombinert med symptomer som hukommelseshemming, degradering av tankegangen, mangelfull oppfatning av hva som skjer rundt og tap av evnen til selvstendig å tjene seg selv.

Acalculia hos et barn er vanligvis forbundet med det faktum at det er unormalt i utviklingen av hjernen, som er forårsaket av hypoksi led under intrauterin utvikling eller under fødsel, samt infeksjon av fosteret eller fødsel traumer.
Viktig! Sjelden fører arvelige patologier til akalculia.

Diagnostikk og behandling

På grunn av det faktum at telleforstyrrelse ofte er kombinert med andre typer patologi med kognitive funksjoner, er det ikke sikkert at acalculia syndrom blir diagnostisert i det hele tatt (det blir ganske enkelt ikke lagt merke til det ledende kognitive underskuddet). Imidlertid er identifisering av dette et nødvendig arbeid, på grunnlag av hvilket et system av terapeutiske tiltak utvikles. For å bekrefte tilstedeværelsen av et brudd på ferdigheten til å telle operasjoner og tilordne det til en viss gruppe, blir det utført en rekke nevropsykologiske tester for å identifisere en forstyrrelse av telling, talepatologi, lesing, skriving, romlig orientering og praksis.

Behandling av akalculia, samt korreksjon av dyscalculia, er en arbeidskrevende og tidkrevende prosess. Dette krever tett kontakt mellom lege og pasient..

Først av alt er terapeutiske tiltak rettet mot årsaken til utviklingen av syndromet. Bare ved å eliminere eller korrigere de etiologiske faktorene, kan man fullt ut jobbe med å gjenopprette telleferdigheten. Hvis akalculia er av sekundær art, blir det jobbet parallelt med andre tapte kognitive funksjoner. I dette tilfellet er det nødvendig å observere:

  • prinsippet om kompleksiteten i behandlingen - antas en kombinert medisinsk-psykologisk-pedagogisk påvirkning;
  • konsistens i tilnærmingen - tiltak er ikke bare rettet mot den isolerte restaureringen av ferdigheten til å telle operasjoner, men også mot grunnårsaken til feilen;
  • stadier, kontinuitet og varighet av arbeidet med pasienten for et bedre behandlingsresultat;
  • ta hensyn til den psykologiske atmosfæren i ferd med å gjenopprette telleferdigheten;
  • tar hensyn til egenskapene til andre høyere mentale funksjoner (gnose, praksis, tale).

For tiden, i forbindelse med allestedsnærheten til behovet for telleoperasjoner, er problemet med å danne matematiske representasjoner ganske akutt. Situasjonen forverres ikke bare av muligheten for tilegnet tap av telleferdigheter, men også av en mangel i evnen til å utføre aritmetiske operasjoner med en forsinkelse i dannelsen av tellesenteret i cortex. Acalculia og dyscalculia kan manifestere seg i forskjellige kombinasjoner med andre kognitive svikt og redusere en persons sosiale tilpasning betydelig. Rettidig og omfattende korreksjon av tapte eller uformede ferdigheter for å utføre aritmetiske operasjoner kan forbedre behandlingsresultatene betydelig og forbedre pasientens livskvalitet.

symptomer


Acalculia-pasienter trenger hjelp fra spesialister

Brudd viser seg ikke helt det samme hos pasienter i forskjellige aldre. Det er også vanlige tegn på acalculia..

Tegn

Avhengig av forstyrrelsesformen endres også den generelle symptomatologien noe. Imidlertid, det samme for alle pasienter, det er nært i sine manifestasjoner og kan vurderes for diagnostiske formål..

  • Med en primær lesjon
    det er tap av forståelse av tall og tallsifre. Som et resultat, for pasienten, forsvinner forskjellen mellom tallene, som er like i utseende skriftlig eller i lyd når de uttales. Ganske ofte er staten kombinert med umuligheten av orientering, siden de riktige begrepene høyre og venstre, opp og ned går tapt.
  • Sekundær form
    preget av synsforstyrrelser der pasienten ikke kan gjenkjenne bilder av tall. Som et resultat er han ikke i stand til å navngi tallene han ser riktig, og blir også forvirret når han skriver dem. Auditiv oppfatning og mental aritmetikk beholdes. Ofte er forholdene kombinert med en manglende evne til å gjenkjenne bokstaver, gjenstander i bilder og folks ansikter.
  • For sansevansker
    det er mangel på oppfatning av lyder, fordi det er umulig å telle etter øre. Med sykdommens frontale form går evnen til å sekvensere matematiske handlinger tapt, noe som også fører til umulighet av telling. Å løse selv elementære problemer viser seg å være ekstremt vanskelig..

Akalculia hos ungdommer, skolebarn

På grunn av medfødte lidelser i hjernens struktur oppstår problemet tidlig hos barn. Det er ikke vanskelig å legge merke til det, siden pasientens matematiske utvikling henger etter. Barnet er ikke i stand til å mestre tall på nivå med jevnaldrende.
Hos yngre studenter blir overtredelsen spesielt merkbar. Diagnostikk utføres ved hjelp av en omfattende undersøkelse.

Eksempler av

Den vanligste forekomsten i barndommen er manglende evne til å huske tall og lære å relatere dem til en skriftlig betegnelse. Av denne grunn kan inntrykk av alvorlig psykisk utviklingshemning skapes..
Slike barn kan heller ikke bestemme tiden riktig, avhengig av form for patologi ved øre eller visuelt.

Akalculia hos voksne

Hos voksne utvikler tilstanden seg etter hjerneskade. Som et resultat av dette går evnen til å telle, som tidligere var tilgjengelig, tapt..
Når forstyrrelser i hjernens struktur er medfødt, går de over i voksen alder fra barndommen, hvis terapi ikke gir resultater.

Parkinsons sykdom - hva er denne sykdommen?

Aspekter av syndromet

For første gang dukket det opp informasjon om en slik sykdom som acalculia i 1919. Basert på forskningsresultatene ble patologien delt inn i primær og sekundær. Den primære formen utvikler seg med skade på de temporale, parietale og occipitale delene av hjernebarken. Med en slik utvikling svekkes pasientens evne til å analysere og syntetisere romlige representasjoner..

Pasienten kan ikke skille tall, utføre noen handlinger med dem. Legene slo fast at kompleksiteten oppstår fra en persons manglende forståelse av "venstre, høyre, opp, ned".

Disse lidelsene forårsaker den største vanskeligheten hos barn. Det kan hende at barnet ikke har forståelse for rommet når han begynner på skolen. Dette vil føre til umuligheten av å mestre aritmetiske tall..

Symptomene på primær akalkuli er:

  • Ingen forskjell mellom tall. For eksempel forstår ikke pasienten hvordan 545 skiller seg fra 455.
  • Manglende evne til å skille mellom sifrene i tall.
  • Fullstendig mangel på tallbegrepet.
  • Misforståelse av romlige koordinater.
  • Vanskeligheter med å utføre alle typer aritmetiske operasjoner.

En sekundær type patologi observeres med en generell forstyrrelse i mental aktivitet eller med psykiske lidelser.

Behandling og forebygging

Behandlingen avhenger av årsaken til acalculia..

Behandling, korreksjon

Behandlingen er med medisiner for å forbedre hjernehelsen. Avhengig av årsaken til lidelsen, er dette antibiotika, antipsykotika, medisiner som forbedrer blodsirkulasjonen i hjernen og reduserer risikoen for organødem. Klasser holdes også nødvendigvis i et kompleks av rehabiliteringstiltak..

Hvordan bli kvitt?

Klasser og øvelser for hver pasient velges individuelt. De inkluderer aritmetiske øvelser, kurs med logoped og et kurs i psykoterapi..

Forebygging

Siden akalculia bare er et symptom på den underliggende sykdommen, reduseres forebygging av tilstanden til å redusere risikoen for skade og hjernesykdom.
I nærvær av faktorer som disponerer for hjerneskade, er det nødvendig å besøke lege regelmessig for forebyggende formål.

Behandling

Akalculia kan behandles, men for fullstendig eliminering av symptomer, er det nødvendig å eliminere årsaken til patologien, sykdommen som forårsaket lidelsene. En annen situasjon oppstår med dyscalculia. Siden denne sykdommen ikke er ervervet, men medfødt, innebærer behandling bare korrigering og forebyggende tiltak.

Behandlingsmetoder for Acalculia vil avhenge av pasientens alder og sykdommens alvorlighetsgrad. Hvis en voksen er syk, vil terapi bli utført med spesialister som bruker forskjellige dataprogrammer. Pasienten blir gradvis brakt til en bevissthet om begrepet tall. Etter det begynner å lære matematiske handlinger fra enkle til mer komplekse..


Hos barn er behandling basert på lek. Oftest brukes bilder med tall for dette. Barnet læres visuelt å skille mellom tall..

Dyscalculia bør korrigeres av en logoped. Om nødvendig kan en psykolog og en nevrolog være involvert i arbeidet med pasienten. Spesielle teknikker utvikles for korreksjon. Det kan holdes klasser hvor som helst som er praktisk for barnet. Teknikken består av et helt kompleks av spilløvelser som lærer telling. Også klasser skal være rettet mot å utvikle tale, tenking, visuelle ferdigheter hos barnet..

For å eliminere dyscalculia er det veldig viktig å utvikle kompetent og sammenhengende tale. Korrigering skal være basert på utvidelse av barnets ordforråd mens man lærer matematiske begreper. helt i begynnelsen, en forståelse av mer, mindre, navnet på geometriske former, tegn på et objekt bør introduseres.

Neste trinn introduserer trening i ordnetelling, bruk av tall i tale. Barnet læres å sammenligne antall, gjenstander, deres mengde, kvalitetsegenskaper. En forbindelse dannes i et barn mellom et tall og det visuelle uttrykket i skrift. Både finmotorikk og tenking utvikles umiddelbart.

Så snart stabile prestasjoner i telling er oppnådd, går læreren videre til de enkleste aritmetiske operasjonene. Målet er å vise barnet logikken i beslutningen.

Det viktigste med acalculia

Tilstanden er et symptom, ikke sykdommen i seg selv. Det kan forekomme i alle aldre og krever kompleks behandling. Jo eldre pasient, jo lavere er sannsynligheten for en gunstig prognose.
Acalculia manifesterer seg i forskjellige telleforstyrrelser, avhengig av hvilke områder i hjernen som er berørt. Korreksjon foreskrives også basert på hva som forårsaket bruddet og hvilken del av hjernen som er berørt.

Har du møtt akalkuli med dine kjære? Skriv i kommentarene hvordan behandlingen din går.

Elizarova Lilia 12. mars, 2019

generell informasjon

Overtredelser i utviklingen av matematiske operasjoner og abstrakte begreper blir møtt ganske ofte - hos 5-6% av skolebarna. I de fleste tilfeller er patologien ikke diagnostisert, siden den oppfattes av foreldre i form av karaktertrekk og tilbøyeligheter til humanitære fag..

I hvilken alder kan vi snakke om dyscalculia?

Psykologer anbefaler å stille en diagnose tidligst 5-6 år. Denne alderen tilsvarer førskoletiden, da trening begynner og dannelse av grunnleggende ferdigheter og kunnskap om å jobbe med abstrakte symboler og handlinger..

Det er viktig å skille mellom begrepene acalculia og dyscalculia. De viktigste forskjellene mellom dem er at med dyscalculia har et barn en delvis krenkelse av utviklingen av aritmetikk, mens med acalculia er evnen til å telle fullstendig fraværende. Sistnevnte brudd bemerkes med alvorlig hjerneskade eller pedagogisk omsorgssvikt i utdannelsen..

Diagnostiske tiltak

Hvis du identifiserer symptomer på det påståtte bruddet, bør du kontakte en skolepsykolog eller logoped. Hvis de kliniske manifestasjonene er sterkt uttalt, er en psykiater involvert i diagnostikk og behandling. I sjeldne tilfeller skjer deteksjonen av sykdommen hos ungdom.

Sykdommen diagnostiseres ved hjelp av en algoritme som kan bekrefte svekkelser i kalkulus og andre kognitive ferdigheter. Undersøkelsen består av:

  1. Innsamling av eksisterende klager og sykehistorie. Det er viktig å fastslå arten av løpet av svangerskapet og fødselen, betingelsene for oppvekst, samt tilstedeværelsen av tegn på lignende symptomer hos foreldrene til barnet..
  2. En undersøkelse, der legen undersøker de nevrologiske funksjonene og den mentale sfæren. Hvis endringer oppdages, bør differensialdiagnose med organiske hjerneskader utføres.
  3. Vurdering av ferdigheter og evner i matematikk. Skolebarn blir bedt om å telle til ti og tilbake, sammenligne objekter i størrelse og mengde, navngi geometriske former, løse enkle eksempler. I tillegg vurderes muligheten til å navigere i rommet, inkludert på et kart, til å utføre komplekse handlinger i henhold til instruksjoner i flere trinn. Når du diagnostiserer dyscalculia hos barn i førskolealder og tidlig skolealder, blir de bedt om å fullføre enkle oppgaver: ordne antallene i henhold til økning eller reduksjon av dem, sammenlign dem. Det er viktig å huske at oppdrag skal velges i samsvar med aldersnormer..
  4. Dyscalculia-tester, bestående av informasjonskodingsoppgaver. Tenåringen er pålagt å oversette verbale konstruksjoner til matematiske symboler. For å gjøre dette får han tilbud om forskjellige formler, brøk osv..
  5. Elektroencefalografi (EEG) eller magnetisk resonansavbildning (MRI) - utført hvis det er mistanke om organisk hjerneskade.

Differensialdiagnose av dyscalculia må utføres ved en rekke patologiske tilstander, for eksempel pedagogisk omsorgssvikt, psykisk utviklingshemning og oligofreni. Hos barn med sykdommen reduseres bare muligheten for aritmetiske beregninger, og alle andre områder (intelligens, hukommelse osv.) Forblir innenfor aldersnormen.

Mulige komplikasjoner

Aritmetiske beregninger er kjernen i hverdagen. Denne ferdigheten er spesielt viktig i løpet av perioden med forberedelse og utdanning på barnehage og spesialiserte institusjoner. I hjertet av dyscalculia er svekkelser som fører til økende dårlig ytelse i de eksakte vitenskaper. I tillegg til utilfredsstillende karakterer, fører dette til en nedgang i ønsket om kunnskap og fravær..

Den viktigste komplikasjonen av sykdommen er avslag på å beherske yrker og sysselsetting. Mange barn blir tvunget til å gå på universiteter innen humaniora, til tross for sugen etter programmering og andre anvendte vitenskaper.

Kliniske manifestasjoner

De første tegn på svekkelse oppdages i førskolealderen, under dannelsen av de første matematiske ferdighetene. Oftest blir sykdommen diagnostisert på barneskolen, når studiet av aritmetikk begynner. Utbredelsen hos skolebarn kan nå 5%. I mangel av profesjonell hjelp, fører dyscalculia til forstyrrelser i læringsprosessen og valget i de påfølgende spesialiteter som ikke er relatert til aritmetikk..

I førskoletiden lærer barn begrepet "tall" i lang tid og kan ikke fritt føre dem opp. Manglende evne til å sammenligne to objekter når det gjelder størrelse, mengde detaljer, samt en skriftlig visning av abstrakte mengder blir notert. I noen tilfeller av dyscalculia kan en person ikke kjenne igjen matematiske symboler, for eksempel mener han at det skrevne tallet "5" og ordet "five" er to forskjellige begrep..

Med overvekt av det kliniske bildet av dysgrafi, kan ikke førskolebarn skrive eller omskrive tall på riktig måte. Dette merkes spesielt når du jobber med lignende symboler: 3, 8, 6 og 9. Barn skriver dem opp ned eller skildrer dem som omvendt. Den verbale varianten av forstyrrelsen manifesterer seg i manglende evne til å vise matematiske symboler riktig når du skriver dem under diktat.

Symptomatologien på dyscalculia øker i løpet av studietiden i barneskolen. Studentene skal lære grunnleggende matematiske operasjoner, huske på algoritmer for å løse problemer, og også reprodusere og bruke i praksis komplekse abstrakte konstruksjoner, for eksempel en multiplikasjonstabell. Når han kommuniserer med et barn, noteres hans manglende evne til å oversette problemstillingene og logiske konstruksjoner til matematiske poster. Bruk av visuelle objekter (fingre, blyanter osv.) For å utføre beregninger er typisk. Hvis en person har nedsatt oppfatning av aritmetiske strukturer, kan han ikke mestre multiplikasjon med en kolonne og divisjon med et hjørne, som krever den nøyaktige plasseringen av tall.

I mangel av korreksjon under videre trening, observeres vanskeligheter med å mestre geometri, algebra og andre eksakte vitenskaper, der det kreves bruk av abstrakte matematiske symboler. På bakgrunn av de indikerte vanskene med å lære og oppfatningen av matematisk informasjon, kan ikke barn navigere etter kart, foreta beregninger relatert til datoer og bestemte tider.

Behandling, korreksjon


Matematikk er et problem for barn med dyscalculia

En logoped-psykolog behandler behandlingen av bruddet. Klasser for korreksjon av tilstanden gjennomføres i grupper eller individuelt på en klinikk eller barnehage. Ganske ofte opprettes grupper for behandling av slike barn på grunnlag av sentre som driver med sosialisering av barn med psykisk utviklingshemming..

Terapien utføres ved hjelp av øvelser som på en lekende måte lærer barnet å telle riktig. Utviklingen av pasientens tale er også obligatorisk.

Hvordan bli kvitt

Under korreksjonen brukes forskjellige øvelser som hjelper deg med å lære å oppfatte tall visuelt, forstå lydnavnene deres og mestre prinsippet om aritmetiske operasjoner.

Eksempler av

  1. Leker med klokka.
    Barnet skal flytte pilene fra nummer til nummer og uttale navnet på hver av dem etter logopeden. Etter hvert vil barnet være i stand til å knytte den eksterne betegnelsen til nummeret og navnet.
  2. dimensjonering.
    Barnet setter sammen hauger av terninger og må deretter bestemme hvilken av dem som inneholder flere gjenstander. Etter vellykket gjennomføring av oppgaven, mottar han en belønning.
  3. Handle spill.
    Barnet spiller rollen som en selger. Spillet spilles ikke bare i klasserommet, men også hjemme.

Forebygging

For å redusere sannsynligheten for et brudd, er det nødvendig å føre en riktig livsstil under graviditet og amming. Hvis et barn har problemer med å lære seg telling, er det presserende å vise det til en spesialist.

Typer dyscalculia


Dyscalculia - problemet med å telle, sammenligne tall

Ved sykdom har pasienten brudd på en eller flere prosesser samtidig, som sikrer utvikling av telleferdigheter.

Avhengig av hvilken av komponentene i hele mekanismen som er ansvarlig for evnen til å telle er krenket, er det seks typer sykdom:

  1. Verbal.
    Det oppstår vanskeligheter ved navngiving og lytting til tall og aritmetiske tegn. Syke skriftlige matematiske problemer kan passe.
  2. Praktisk-gnostiske.
    Barnet klarer ikke å oversette abstrakte begreper til konkrete eksempler, eller omvendt. Han kjenner ikke begrepene: addisjon, inndeling, subtraksjon og multiplikasjon. Kan ikke oversette problemtilstandene til symbolsk skriving.
  3. leksikalske.
    Pasienten opplever store vanskeligheter eller fullstendig manglende evne til å lese tall og tegn på matematikk. Han kan ikke forstå eksempler og likninger. Samtidig har en person en godt utviklet auditive memorering av begreper, men han kan ikke bruke dem når han leser en oppgave.
  4. grafisk.
    Patologi manifesterer seg i det faktum at det er vanskelig å skrive tall og tegn. Barn kan enkelt bruke begreper, men kan praktisk talt ikke skrive dem ned.
  5. Idiognostic.
    En form for patologi der pasienten ikke er i stand til mentalt å gjøre beregninger uten å bruke noen symboler eller aritmetiske tegn skrevet på papir. Pasienter må til enhver tid ha synlig støtte for å løse problemer. De kan enkelt gjøre skriftlige beregninger, bruke pinner eller stole på fingrene..
  6. Drifts.
    I dette tilfellet har pasienten svekket både skriftlige og muntlige evner for aritmetiske operasjoner. Barnet kan ikke engang sammenligne tall. Det tar ham lang tid å mestre deres grafiske representasjon, så vel som matematiske tegn..

Hvis dyscalculia hos et barn ikke er assosiert med noen andre patologiske tilstander som indikerer svekkelse av generell intellektuell utvikling, blir ikke psykisk utviklingshemning diagnostisert. Han trenger korrigerende terapi for å rette opp lidelsen, noe som gjør at han kan studere på en vanlig skole.
Dysleksi - hva er denne sykdommen?

Kan dyscalculia bli kurert?

Den ytre overflaten av venstre hjernehalvdel. I rødt

intra-parietal sulcus (Intraparietal sulcus) fremheves - en del av cortex som er ansvarlig for kvantitative vurderinger. Bilde fra en.wikipedia.org

Dyscalculia - en manglende evne til å utføre aritmetikk - er ofte en sykdom i seg selv, snarere enn en bivirkning av andre nevrologiske og psykologiske problemer. Dyscalculia er basert på manglende evne "ved første blikk" (uten å beregne på nytt) til å estimere antall objekter i sett. Den intraparietale noten i parietallaben er ansvarlig for denne funksjonen. Hos mennesker med dyscalculia er denne delen av hjernen ikke aktiv nok og er mindre i volum. Pedagogiske dataprogrammer som er utviklet på grunnlag av nevrobiologiske data, skal hjelpe til med å korrigere dyscalculia, som igjen ikke bare vil forbedre folks liv, men også ha en gunstig effekt på økonomien..

Psykologer og nevrovitenskapsmenn fra Australia, USA og Storbritannia publiserte i den siste utgaven av Science

en oversiktsartikkel om en lite kjent sykdom - dyscalculia (se også: discalculia). Dette er navnet som gis til en redusert evne til å lære seg aritmetikk - akkurat som en manglende evne til å lære å lese og skrive kalles dysleksi..

Men dysleksi er et generelt anerkjent medisinsk problem for kampen som solide midler tildeles, og dyscalculia er fremdeles i de "fattige slektningene". Dermed har American National Institute of Health (NIH) brukt 107,2 millioner dollar på dysleksiforskning siden 2000, og bare 2,3 millioner dollar på dyscalculia..

Den indre (mediale) overflaten på venstre hjernehalvdel. Nederst i diagrammet

fusiform gyrus i den temporale lobe (Fusiform gyrus) er synlig, som er ansvarlig for å gjenkjenne ansikter, ord og symboler (inkludert tall). Bilde fra en.wikipedia.org

I mellomtiden, ifølge de tilgjengelige (selvfølgelig, veldig betingede) anslagene, lider omtrent 5-7% av barna av dyscalculia. Forfatterne av gjennomgangen bemerker at befolkningens lave matematiske leseferdighet er kostbart for samfunnet. Sosiologiske studier viser at det er en positiv sammenheng mellom denne indikatoren og veksten i BNP, noe som antyder en årsakssammenheng. Sosiologer beregnet at hvis 20% av de mest "matematisk utviklingshemmede" amerikanerne kunne bli brakt opp til det første (minst akseptable) nivået i henhold til standarden i det internasjonale programmet for vurdering av pedagogisk oppnåelse av studenter (se: PISA), ville dette føre til en ekstra BNP-vekst på 0, 74% per år. For å møte dette nivået, må en person på 15 år kunne løse følgende problem: “Singapore dollar (SGD) byttes mot sørafrikanske rand (ZAR) med en kurs på 1 SGD = 4,2 ZAR. En person byttet 3000 dollar i Sør-Afrika for denne satsen. Hvor mange sørafrikanske rand fikk han?

»Omtrent 20% av 15-åringene i Amerika er ikke opp til oppgaven. Og hvis du tror at situasjonen i Russland er bedre, tar du feil: i kvaliteten på skoleopplæringen, inkludert matematikk, har Russland halget langt etter Amerika de siste årene (se for eksempel PISA-rapporten for 2009, PDF, 4,3 MB)... For Storbritannia anslås det at lav matematisk leseferdighet koster regjeringen 2,4 milliarder pund i året.

Enda viktigere er det faktum at mangelen på matematisk leseferdighet reduserer livskvaliteten til mennesker enda mer enn mangelen på vanlig leseferdighet. En spesiell studie utført i Storbritannia viste at personer med alvorlige aritmetiske vansker tjener mindre, blir syke oftere og bryter loven oftere. Selvfølgelig kan man diskutere lenge hva som er årsaken og hva er effekten, men mange eksperter er overbevist om at grunnen nettopp er manglende evne til å telle, og et skitrende liv er en konsekvens av dette.

Dyscalculia er i mange tilfeller en uavhengig sykdom, og ikke en bivirkning av noen andre mangler. Hun kan være svært selektiv, det vil si at en person med patologisk inhabilitet for aritmetikk kan være helt normal i alle andre henseender. Noen voksne med dyscalculia har en utmerket forståelse av geometri og til og med program på et profesjonelt nivå. På den annen side forekommer ofte dyscalculia (oftere enn det som kan forklares med en tilfeldighet) med dysleksi og hyperaktivitetsforstyrrelse..

Tvillinganalyse har vist at aritmetisk evne i stor grad er (minst 30%) avhengig av gener og ikke av utviklingsbetingelser. I tillegg viste det seg at de arves adskilt fra andre genetisk bestemte evner (for eksempel for å lese eller assimilere navn og navn). Alt dette antyder at aritmetiske evner bør ha sitt eget nevrologiske grunnlag: kanskje er det en spesialisert del av hjernen som er ansvarlig for aritmetikk (eller for en mer grunnleggende mental funksjon som er nødvendig for å forstå aritmetikk, men ikke så viktig for alt resten).

Barn med dyscalculia forstår ikke betydningen av tall: hjernen deres kan ikke etablere en samsvar mellom et tall og dets størrelse (ide om mengde). Psykologer som studerer den mentale utviklingen hos barn, på grunnlag av mange eksperimenter og observasjoner, kom til den konklusjon at det grunnleggende prinsippet for aritmetiske evner er muligheten til automatisk å "estimere antall gjenstander i sett" automatisk. Nyfødte babyer er normalt i stand til å skille sett med et lite antall objekter (opptil tre). Voksne pleier å rangere sett på opptil fem objekter øyeblikkelig (uten å telle). Hvis det er flere objekter, er det nødvendig med telling for å bestemme deres eksakte antall, men en normal person forstår som regel et øyeblikk av hvilke sett med objekter som inneholder mer og hvilke mindre. Med dyscalculia er denne evnen fraværende. For eksempel ser et normalt barn umiddelbart hvilket av de to spillkortene som er høyere - en fem eller åtte. En dyscalculia-lidende må nøye fortelle ikonene på begge kortene for å forstå dette..

Evnen til å tallfeste er på en eller annen måte relatert til evnen til å skille mellom egne fingre. Barn begynner som regel å mestre aritmetikk gjennom fingertelling. For å gjøre dette, må du opprette en korrespondanse mellom fingrene og gjenstandene som blir talt. Barn med såkalt digital agnosia (Gershtmanns syndrom) blir forvirrede i sine egne fingre: de kan for eksempel ikke finne på hånden fingeren som er navngitt eller vist på hånden av læreren. Digital agnosia er assosiert med defekter i parietallappen. Som regel er aritmetikk vanskelig for slike barn..

En grunnleggende forståelse av mengder, evnen til å estimere antall objekter i sett - disse egenskapene kan åpenbart ha en viktig adaptiv betydning. Det er ikke overraskende at ikke bare mennesker, men også andre dyr har dem (se: Det matematiske språket til maur er plast, "Elements", 05/02/2011). Mange dyr - fra bier og maur til kråker og aper - drar stor nytte av muligheten til å bestemme hvilken av buskene som har mest spiselige bær, hvilken av de to engene har flere blomster med søt nektar, etc. Det er derfor ganske logisk å anta at for denne ferdigheten, på grunnlag av hvilke mennesker i løpet av opplæringen videreutvikler mer komplekse aritmetiske ferdigheter, er det et spesialisert område i hjernen - "aritmetikkorganet".

At parietalobene spiller en nøkkelrolle i matematisk tenking har vært kjent i omtrent 100 år. Det er observert at skader på parietal lobene kan føre til selektivt tap av aritmetiske ferdigheter. Nye ikke-invasive teknikker for avbildning av hjerner som fMRI har forbedret denne informasjonen. Det viste seg at funksjonen til det viktigste "aritmetikkorganet" hos mennesker utføres av det intraparietale spor

(intraparietal sulcus). Det er denne delen av parietal cortex som er ansvarlig for å estimere antall objekter i sett. At intra-parietal sulcus blir begeistret når du utfører mentale operasjoner relatert til mengder og aritmetikk, bekrefter den sentrale rollen til denne funksjonen i matematisk tenkning, som tidligere er blitt identifisert av psykologer..

I tillegg til det intraparietale sporet, er det andre deler av hjernen, hvis koordinerte arbeid er nødvendig for normal utvikling av matematiske ferdigheter. Når du står overfor nye typer oppgaver, fungerer den prefrontale cortex aktivt

, ansvarlig for bevisst rasjonell aktivitet, oppmerksomhet og arbeidsminne. Når du løser kjente oppgaver,
kantete gyrus
(kantete gyrus) i den venstre parietallaben, som særlig er ansvarlig for å trekke ut fakta fra langtidsminnet. For å forstå symboler - ord og tall som representerer tall - krever det aktive arbeidet i visse områder i den temporale loben, som
fusiform gyrus
(fusiform gyrus). I tillegg til tall og ord, er fusiform gyrus også involvert i å skille mellom ansikter..

Hos barn som nettopp begynner å lære seg aritmetikk, ledsages matematisk meditasjon av en sterkere eksitasjon av den prefrontale cortex (bevisst, aktiv tenking); etter hvert som læringen skrider frem, blir mer og mer arbeid overtatt av parietallober og fusiform gyrus (ferdighetene blir mer automatiske), men uten det aktive arbeidet med den intraparietale gyrusen, kan ikke et eneste aritmetisk problem, enkelt eller komplekst, løses i alle aldre. Selv i en erfaren kalkulator som løser det enkleste problemet med type 2 + 3, er hjernesenteret som er ansvarlig for å estimere mengder alltid begeistret. Det ser ut til at den menneskelige hjerne, til og med en veltrent, ikke er i stand til å takle elementære aritmetiske operasjoner uten å aktivere konseptet med tallets kvantitative sans (størrelse). Tilsynelatende er denne omstendigheten assosiert med den såkalte "problemstørrelseseffekten": et paradoksalt faktum at selv folk med omfattende beregningserfaring som ikke bare vet multiplikasjonstabellen, men også mange ting, er mer kompliserte, tar det fortsatt lengre tid å multiplisere to store enkeltsifre (8 × 9) enn to små (3 × 4).

Basert på disse dataene er det logisk å anta at dyscalculia kan være et resultat av en slags forstyrrelse (medfødt eller ervervet) i arbeidet med det intraparietale sulcus eller andre komponenter i det "aritmetiske nevrale nettverket". Forskning har bekreftet denne antagelsen. Det viste seg at hos barn med dyscalculia, når de løser aritmetiske problemer, fungerer den intraparietale rillen mindre aktivt, og volumet av grått stoff i denne delen av hjernen er mindre enn hos jevnaldrende som ikke opplever vanskeligheter med aritmetikk. I tillegg viste det seg at med dyscalculia i gjennomsnitt er nevrale forbindelser mellom fusiform gyrus og parietallober mindre utviklet. Dette burde åpenbart skape vanskeligheter med å sammenligne symbolene som angir tall med verdiene..

I den siste delen av artikkelen vurderer forfatterne mulighetene for utvikling av effektive metoder for behandling av dyscalculia. Underutviklede områder i hjernen kan i prinsippet utvikles ved hard trening - på omtrent samme måte som muskler. De tilgjengelige nevrobiologiske dataene gjør det mulig å gjøre intervensjonen fra lærere og psykologer mer målrettet. Det er tydelig at det er nødvendig å trene først og fremst intra-parietal sulcus. Øvelser er nødvendig for å utvikle evnen til å estimere antall objekter i sett. Dette skal igjen bidra til å forstå betydningen av tall. Dessverre er viktigheten av denne forskningen undervurdert, og lite er gjort så langt. Den tradisjonelle tilnærmingen til å jobbe med barn med dyscalculia - tilleggsaktiviteter der læreren prøver å forklare spesifikke fakta og regler for barnet - ser ikke ut til å virke. Dessuten har ikke alle skoler råd. I følge forfatterne vil datatreningsprogrammer som er utviklet med hensyn til nevrobiologiske data, bidra til å løse problemet..

De første forsøkene blir nå gjort på å bruke slike programmer som tar sikte på å trene intra-parietal sulcus. Når du for eksempel jobber med programmene Number Race og Graphogame-Math, må barnet bestemme hvilke av de to settene som vises på skjermen som inneholder flere objekter, og programmet forteller om svaret er riktig. Effektiviteten til disse programmene har blitt studert gjennom streng eksperimentering med alle nødvendige kontroller. Det viste seg at 6-7 år gamle barn med reduserte matteevner som spilte disse kampene i 10-15 minutter daglig i tre uker, var mye flinkere til å takle oppgaver sammenlignet med antall. Dessverre utvidet effekten seg ikke til andre typer aritmetiske oppgaver som telling eller tillegg..

Forfatterne jobber nå med neste generasjon tutorials som kan være mer effektive. Nye programmer som The Number Bonds (du kan spille spillet her) trener ikke bare muligheten til å estimere mengder, men også muligheten til å manipulere dem. Foreløpige resultater ser lovende ut, men det er fremdeles for lite data til å konkludere om effektiviteten til disse programmene..

Forfatterne klager over at på grunn av utilstrekkelig oppmerksomhet rundt problemet med dyscalculia, forblir noen sentrale spørsmål ubesvart. For eksempel er det fremdeles ikke kjent om alvorlig dyscalculia kan kureres fullstendig. Det er mulig at, som i tilfelle av dysleksi, tidlig intervensjon vil bidra til å svekke de ytre manifestasjonene av sykdommen, men hjernen vil fremdeles fungere annerledes enn folk som i utgangspunktet ikke hadde problemer med aritmetikk. Kanskje i stedet for nevrale nettverk som ikke fungerer, vil noen "midlertidige løsninger" utvikle seg.

Brian Butterworth, Sashank Varma, Diana Laurillard. Dyscalculia: Fra hjerne til utdanning //
Vitenskap
. 2011. V. 332. s. 1049–1053.

Behandlingen nærmer seg

Korreksjon er basert på implementering av spesielle øvelser. De velges avhengig av sykdomsformen. I tillegg kan nevrologer og psykiatere foreskrive medisiner - nootropics eller antioksidanter.

Korreksjon av verbal dyscalculia

I tilfelle brudd på memorering og bruk av matematisk terminologi, vises følgende øvelser og dannelsen av følgende ferdigheter:

  1. Telle objekter og betegner resultatet oppnådd høyt. Korrigerende oppgaver er rettet mot å memorere ord som gjenspeiler antall objekter og aritmetiske operasjoner, samt riktig bruk i deres tale. Øvelser krever ikke komplekst utstyr, det er nok å legge ut noen gjenstander og be barnet telle dem. Antall objekter og antall varianter øker gradvis.
  2. Telle antall objekter og riktig uttale av navnene deres. Øvelsen er rettet mot å forstå enkeltord og matematiske begreper. Dette er enkelt å gjøre hjemme. Førskolebarn blir bedt om å vise 1 eller flere fingre, eller sende inn et visst antall objekter.
  3. Bruk av matematisk terminologi. Husholdningsartikler er godt egnet for å studere geometriske konsepter. Barn blir bedt om å hente gjenstander som er runde eller firkantede osv..
  4. Orientering i egen kropp og i det omkringliggende rommet. For dette utføres oppgaver for å utvikle romlig persepsjon og hukommelse. Mental utviklingeksperter mener at barn allerede i ett år bør vise deler av kroppen riktig og kjenne begreper som "foran", "bak", "over" og "nedenfor".

I tillegg brukes følgende tiltak:

  • For å forbedre forståelsen av matematiske konstruksjoner og tall, kan du lære små dikt som inkluderer dem;
  • for utvikling av grammatikk og ordforråd, blir kontoen studert ved å bruke de tilgjengelige objektene - epler, pinner osv.;
  • oppgaver rettet mot å utvikle sensorisk persepsjon utføres med alle varianter av dyscalculia (barn læres å skille farger, objekter og størrelser, terninger og andre objekter passer for dette).

Logopeder og psykologer, når de snakker med foreldrene, kan anbefale forskjellige tilleggsøvelser.

Retting av den praktisk-gnostiske typen lidelse

Med praktisk-gnostisk dyscalculia er det et brudd på oppfatningen av objekter, så vel som handlingene som er forbundet med det. Som en del av den korrigerende handlingen, anbefales det:

  1. Form ideer om objekter og deres symbolske bilde. Barnet blir introdusert for abstrakte begreper som ordet "surt" og blir bedt om å velge et passende objekt. Det riktige svaret kan være "sorrel", "sitron", etc..
  2. Lær sekvensiell og omvendt telling. Oppgaven kan fullføres under spillet eller mens du går. Du kan telle leker, trær, fugler og andre gjenstander.
  3. Lær riktig verbale betegnelser og rekkefølgen på telle objekter. For å gjøre dette blir barna bedt om å si hvilket nummer som kommer etter et spesifikt nummer eller før det. En enkel øvelse er å be om å vise et visst antall objekter, for eksempel tre fingre, etc..
  4. Riktig visuell-romlig oppfatning. For dette formålet brukes gjenstander i forskjellige former, farger og størrelser. Dette kan være knapper, servise osv. Det er spesielle leker i barnebutikker som krever at du ordner gjenstander avhengig av deres form eller farge.
  5. Husk dikter emosjonelt, i løpet av historien som man aktivt bør gestikulere og skildre gjenstander og handlinger fra verket.
  6. Arbeidet med å øke ordforrådet. Et begrenset ordforråd kan være årsaken til at barnet ikke kan navngi det foreslåtte emnet riktig og knytte det til andre objekter.

Oppgaver for å forbedre finmotorikken er svært effektive med en integrert tilnærming: samle mosaikker, kutte ut figurer fra papir og legge ut små gjenstander.

Eliminering av dysleksiske lidelser

Dysleksi er et brudd på leseprosessen, som fører til en misforståelse av materialet som er lest og oppgaver. For å eliminere det brukes spesielle øvelser. Foreldre må danne riktige visuelle bilder av barnet i forhold til geometriske former og aritmetiske tegn. For dette formålet blir han vist de tilsvarende bildene og navngitt dem. Så viser de igjen kort med skilt og ber ham huske navnet.

Mange abstrakte symboler er lettere å oppfatte med taktile og andre typer oppfatning. Foreldre forbereder former for å representere aritmetiske symboler, tegn og gjenstander av forskjellige former. På denne måten kan du enkelt forklare hva en sylinder, en pyramide er, og deretter fikse det resulterende materialet ved å søke etter lignende objekter i et rom eller på gaten..

For å forbedre den visuelle oppfatningen av tall og tegn, kan du lage dem fra skrapmaterialer - isopor, papp eller plasticine. Med taktil kontakt forstår barn bedre matematiske symboler og kan assimilere deres romlige proporsjoner. Dette er med på å skille mellom dem mens du leser. For samme formål utfører de oppgaver for å forbedre det visuelle og auditive minnet. De er basert på et valg av elementer basert på vanlige egenskaper eller forskjeller..

Et viktig trinn i eliminering av dysleksiske lidelser er barnets forståelse av matematisk terminologi. Til dette brukes tungetvinger, dikt og tegninger..

Eliminering av dysgrafisk dysleksi

Denne typen forstyrrelser er preget av manglende evne til å skrive aritmetiske symboler. For å rette opp bruddet, anbefales det å utføre en rekke enkle øvelser:

  1. Oppgaver for å forbedre finmotorikken. For dette, samle mosaikker, modellering fra plasticine, lage håndverk fra papir, etc..
  2. Oppgaver for orientering i rommet. Barnet blir bedt om å finne et bestemt objekt i rommet, for å forstå å jobbe med et plan, som ofte finnes i aritmetikk- og geometriundervisning, tegne mønstre med en gitt form og størrelse.
  3. Tren for å gjenkjenne matematiske symboler og tall.
  4. Forbedring av visuelt og auditivt minne ved å gjenta utdrag av vers, søke etter tidligere sett objekter, etc..

I tillegg til disse øvelsene, er det viktig å danne positive assosiasjoner til læringsprosessen. For dette bør barnet berømmes og oppmuntres i prosessen med å lese, løse problemer osv. Klasser gis av logoped eller psykolog og underveis hjemme.