Acalculia og dyscalculia - hva er forskjellen? Acalculia klassifisering, diagnose og behandling

1. Historie om grunnleggende begreper 2. Etiologi 3. Klassifisering 4. Diagnostisering og behandling

Evnen til å telle er en grunnleggende ferdighet, hvis fravær fører til permanente begrensninger i prosessene med kognisjon, læring og yrkesopplæring. Ervervet brudd på telleoperasjoner kalles acalculia. Denne definisjonen ble først introdusert av Henschen i 1919.

Historien om utviklingen av telleferdighetene har ganske interessante trender. Inntil relativt nylig var evnen til å telle iboende bare i visse sosioøkonomiske klasser. Deretter begynte en stadig bredere gruppe mennesker å ha denne ferdigheten. For tiden er nesten hver person som har mestret skolematematikk i stand til selvstendig å utføre telleoperasjoner. Imidlertid forventer forskere en gjentatt nedgang i spredningen av denne ferdigheten i fremtiden. Denne sannsynligheten er assosiert med den utbredte introduksjonen av datateknologier i hverdagen, bruk av bankkort og uttak av kontantbetalinger. Derfor regnes evnen til å telle som en spesiell kognitiv funksjon, avhengig av de sosiokulturelle faktorene til en person..

Likevel er behovet for telleoperasjoner iboende i vårt daglige liv..

Historie om grunnleggende konsepter

Selv om begrepet "acalculia" ikke ble introdusert før i 1919, var en beskrivelse av midten av beretningen blitt laget mer enn et århundre tidligere av den sveitsiske neuroanatom Gall og hans assistent Spurzheim. I henhold til deres beskrivelse var den imidlertid lokalisert i frontalben i orbitofrontal region og var direkte assosiert med sonen med uttrykksfull tale. I dette tilfellet ble telleforstyrrelser betraktet som forstyrrelser direkte forbundet med motorisk afasi..

Det var først i 1926 at den tyske fysiologen og psykiateren Hans Berger foreslo å utskille primær akalculia, når ferdigheten til matematiske operasjoner blir tapt isolert når midten av tellingen er skadet (i den parietotemporal-okkipitale regionen), og sekundær, som følge av lidelsen av andre høyere kortikale funksjoner (for eksempel med digitale alexia - manglende evne til å lese tall).

Det fullstendige tapet av ferdigheten til å telle operasjoner er ganske sjelden. Derfor tyr de ofte til begrepet "dyscalculia", som forstås som et delvis tap av evnen til å telle. Som regel diagnostiseres dyscalculia hos barn.

etiologi

Et stort antall kognitive systemer er involvert i tellefunksjonen. Patologien til noen av dem kan føre til utvikling av acalculia. Oftest er tapet av telleferdigheter forårsaket av:

  • cerebrovaskulære sykdommer;
  • traumatisk hjerneskade;
  • neoplasmer i hjernen;
  • smittsomme sykdommer i hjernen;
  • kronisk og akutt rus;
  • noen arvelige syndromer (f.eks. genetisk bestemt demens).

De samme faktorene kan fungere som en årsak til dyscalculia..

I tillegg skilles en rekke sykdommer som kan provosere en forsinkelse i dannelsen av kontosenteret hos et barn:

Slike brudd fører ofte til et delvis tap av evnen til å utføre aritmetiske operasjoner. Som regel har barnet i dette tilfellet en kombinasjon av denne patologien med forskjellige typer utviklingsforstyrrelser (tale, motorisk, mental).

Klassifisering

Klassifiseringen av acalculia er ganske vilkårlig. Som regel fører lidelser i flere kognitive systemer til utviklingen av en slik patologi. Derfor vil acalculia være et forventet element i afasi, alexia og agraphy. I forbindelse med det primære nederlaget til en av de kognitive funksjonene, skilles følgende typer acalculia ut:

  • Verbal. Samtidig lider den verbale betegnelsen på matematiske begreper. Telleoperasjoner utføres vellykket, men pasienten klarer ikke å navngi tall, symboler, mengder.
  • Apraksicheskaya. Det manifesterer seg i form av brudd på tallsystemet for spesifikke og visuelle objekter eller deres symboler. Pasienter kan ikke telle gjenstander, så vel som å dele dem opp etter kvantitative egenskaper.
  • Dyslektiker. Primært er det en forstyrrelse i å lese matematiske symboler (tall, tegn), verbale uttrykk for kvantitative termer;
  • Grafisk. Lider ferdigheten med å skrive matematiske tegn, symboler og reprodusere riktig geometriske former.
  • Operasjonell. Tilknyttet et tap av evne til å utføre matematiske operasjoner.

Det er en annen klassifisering, i henhold til hvilken patologi kan deles inn i spesifikk (primær acalculia) og uspesifikk (sekundær form).

De ikke-spesifikke formene inkluderer acalculia:

  • Optisk. Det oppstår når de okkipitale lobene i halvkule, som er den kortikale representasjonen av den visuelle analysatoren, påvirkes. Den optiske oppfatningen av tall eller matematiske tegn lider. Pasienter kan ikke gjenkjenne og evaluere aritmetiske symboler som er lignende i design; en feil i vurderingen av tall indikert med romertall blir ofte notert;
  • Sensorisk. Akustisk oppfatning av tale lider først og fremst. Brudd på muntlig telle- og telleoperasjoner utført av øre;
  • Akustisk-mnestic. Med denne formen er også den akustiske persepsjonen av tale nedsatt, men den er assosiert med nedsatt auditive-taleminne og volumet av auditiv persepsjon.

Representanter for en spesifikk form er de fremre og parietale (eller parieto-okkipitale) undertypene.

Frontal akalculia er assosiert med brudd på hovedfunksjonene i frontalben - programmering, regulering og kontroll av løpet av alle mentale funksjoner hos en person. Patologiske prosesser som påvirker frontalben fører til brudd på alle høyere former for organisering av bevisst aktivitet, inkludert telling.

Parietal (eller parietal-occipital) akalculia oppstår når de korresponderende områdene i hjernen er skadet, der det er et primært sentrum for å telle. Det er dannet på basis av allerede dannede og normalt fungerende visuelle, auditive, vestibulære og hud-kinestetiske analysatorer. Dette skjer vanligvis i en alder av 7 år. I dette tilfellet oppstår en sentral krenkelse av telling, begrepet "antall" og telleoperasjoner lider først og fremst, en feil i oppfatningen av systemet med romlige koordinater blir avslørt.

Diagnostikk og behandling

På grunn av det faktum at telleforstyrrelse ofte er kombinert med andre typer patologi med kognitive funksjoner, er det ikke sikkert at acalculia syndrom blir diagnostisert i det hele tatt (det blir ganske enkelt ikke lagt merke til det ledende kognitive underskuddet). Imidlertid er identifisering av dette et nødvendig arbeid, på grunnlag av hvilket et system av terapeutiske tiltak utvikles. For å bekrefte tilstedeværelsen av et brudd på ferdigheten til å telle operasjoner og tilordne det til en viss gruppe, blir det utført en rekke nevropsykologiske tester for å identifisere en forstyrrelse av telling, talepatologi, lesing, skriving, romlig orientering og praksis.

Behandling av akalculia, samt korreksjon av dyscalculia, er en arbeidskrevende og tidkrevende prosess. Dette krever tett kontakt mellom lege og pasient..

Først av alt er terapeutiske tiltak rettet mot årsaken til utviklingen av syndromet. Bare ved å eliminere eller korrigere de etiologiske faktorene, kan man fullt ut jobbe med å gjenopprette telleferdigheten. Hvis akalculia er av sekundær art, blir det jobbet parallelt med andre tapte kognitive funksjoner. I dette tilfellet er det nødvendig å observere:

  • prinsippet om kompleksiteten i behandlingen - antas en kombinert medisinsk-psykologisk-pedagogisk påvirkning;
  • konsistens i tilnærmingen - tiltak er ikke bare rettet mot den isolerte restaureringen av ferdigheten til å telle operasjoner, men også mot grunnårsaken til feilen;
  • stadier, kontinuitet og varighet av arbeidet med pasienten for et bedre behandlingsresultat;
  • ta hensyn til den psykologiske atmosfæren i ferd med å gjenopprette telleferdigheten;
  • tar hensyn til egenskapene til andre høyere mentale funksjoner (gnose, praksis, tale).

For tiden, i forbindelse med allestedsnærheten til behovet for telleoperasjoner, er problemet med å danne matematiske representasjoner ganske akutt. Situasjonen forverres ikke bare av muligheten for tilegnet tap av telleferdigheter, men også av en mangel i evnen til å utføre aritmetiske operasjoner med en forsinkelse i dannelsen av tellesenteret i cortex. Acalculia og dyscalculia kan manifestere seg i forskjellige kombinasjoner med andre kognitive svikt og redusere en persons sosiale tilpasning betydelig. Rettidig og omfattende korreksjon av tapte eller uformede ferdigheter for å utføre aritmetiske operasjoner kan forbedre behandlingsresultatene betydelig og forbedre pasientens livskvalitet.

Akalculia

Akalkulia (gresk "a" - negativ partikkel, latin beregning - telling, beregning) er et nevropsykologisk syndrom, som manifesterer seg i en forvrengt oppfatning av tall og feil implementering av telleoperasjoner. Acalculia oppstår på grunn av lesjoner i delene av hjernebarken - oftest på grunn av blødning, svulst, med hjerneskader.

Avhengig av skadegraden og dens lokalisering, skilles det mellom primær og sekundær akalkuli. Den primære formen forekommer med lesjoner i venstre hjernehalvdel i occipital-parietal regionen. Dette symptomet er ikke avhengig av andre forstyrrelser i høyere mentale funksjoner og manifesterer seg i komplikasjonen ved å gjenkjenne antall når du skriver. Den sekundære formen kan oppstå med andre lidelser i høyere mentale funksjoner.

Hvis de temporale lobene er blitt skadet, har pasienten problemer med oral telling. Lesjoner av occipital cortex i hjernehalvdelene medfører vanskeligheter med å gjenkjenne antall som er like med stavemåte. Ved lesjoner av de prefrontale delene mister pasienten evnen til å planlegge telleoperasjoner og overvåke implementeringen.

Behandling av akalculia foregår under tilsyn av en nevropsykolog og logoped, mens legen har kontakt ikke bare med pasienten, men også med familien. De beste indikatorene vises av unge pasienter, men hos pasienter i voksen alder er acalculia mulig å korrigere, men i dette tilfellet er prosessen mer tidkrevende og arbeidskrevende. Forebygging av acalculia består i regelmessig diagnose av tumor neoplasmer, samt i forebygging av hjerneskade.

Akalculia og dyscalculia
artikkel om matematikk om emnet

Unnlatelse av å beregne riktig kan alvorlig komplisere en persons liv og hindre karrieren. Evnen til å telle er en grunnleggende ferdighet, uten hvilken det er umulig å få en utdanning fullt ut og i fremtiden - å mestre et yrke. Begrepene "acalculia" og "dyscalculia" innebærer brudd på telleoperasjoner.

Nedlasting:

VedleggetStørrelsen
akalkuliya_i_diskalkuliya.docx26,23 KB

Preview:

Unnlatelse av å beregne riktig kan alvorlig komplisere en persons liv og hindre karrieren. Evnen til å telle er en grunnleggende ferdighet, uten hvilken det er umulig å få en utdanning fullt ut og i fremtiden - å mestre et yrke. En analyse av verdenserfaringen lar oss synliggjøre de viktigste trender - en forståelse av behovet for matematisk utdanning for alle skolebarn, ønsket om å inkludere generelle utdanningskurs i matematikk i læreplanene på alle utdanningsnivåer og dyp differensiering av matematisk opplæring. Vanskeligheter med å mestre matematikk på begynnelsesnivået på skolegang observeres både hos barn med intakt mental utvikling, og hos barn med ulike typer utviklingsforstyrrelser. Begrepene "acalculia" og "dyscalculia" innebærer brudd på telleoperasjoner. Det er anslått til dags dato at omtrent 5–8% av barna lider av dyscalculia (Ronald D. Davis). En essensiell rolle i organisering av telleprosessen tilhører parietal og parieto-oksipitale regioner i venstre hjernehalvbark. Når disse områdene i hjernen er skadet, oppstår forstyrrelser i oppfatningen av romlige forhold og orientering i rommet..

1. Begrepet acalculia og dyscalculia.

Brudd på telleoperasjoner er definert i termer

"Acalculia" og "dyscalculia". Samtidig telleforstyrrelser hos barn med

lokale hjerneskader - acalculia, og lidelser i mestring

telleoperasjoner hos barn - dyscalculia.

Begrepet "dyscalculia" er en integrert del av konseptet

"Akalkuli". A.R. Luria påpeker at de fleste,

lider av akalculia - eier en enkel ordinal,

driften av omberegning og korrelering av emnesett, men de

forstår ikke prinsippet om bitdybde, ikke bruk generaliserte

mengder. De viktigste lidelsene i akalculia er: forfall

begrepsnummer, brudd i bevisstheten om bitstrukturen til tallet, i

bevissthet om betydningen av aritmetiske tegn, "dropper ut" av et tall fra

komplekst desimalsystem. Forskning A.R. Luria,

S.S. Mnukhina, L.S. Tsvetkova og andre forskere vitner om det,

at resultatene ikke sammenligner med de opprinnelige dataene,

feil blir ikke lagt merke til og ikke korrigert, og alle aktiviteter for å løse

aritmetisk problem skaffer seg en ukontrollert kaotisk

Dyscalculia hos barn er en spesifikk, kompleks og

vedvarende brudd på mestring av telleoperasjoner, som

påvirker negativt skoletilpasningen til barnet, dannelsen av hans

personlighet, og generelt om dannelse av en kunnskapskultur for matematikk.

Studien av dyscalculia gjorde det mulig å identifisere symptomatiske

tegn på denne overtredelsen. Disse inkluderer: utilstrekkelig mestring

matematisk ordbok; feil navngivning av numre; upresise

idé om den grafiske strukturen til tall; mekanisk

reproduksjon av rekkefølgen av tall; mangelfull kunnskap om komposisjonen

tall; vanskeligheter med å mestre reglene for talldannelse; vanskeligheter

etablere forholdet til et antall til naboene; unformed

kvantitative forhold mellom tall; elementær måte å gjøre på

aritmetiske operasjoner (barn stoler ikke på regler, men på eksterne

handlinger, bruk den "manuelle" utførelsesmetoden); tenkning

operasjoner er overveiende spesifikke.

2. Klassifisering av dyscalculia.

Det er forskjellige klassifiseringer av dyscalculia.

L. Kosch identifiserer følgende typer dyscalculia.

Verbal dyscalculia manifesteres i brudd på verbal

notasjon av matematiske begreper. For verbal dyscalculia

beregningsoperasjoner kan utføres med hell, men samtidig

barnet klarer ikke å navngi tall, symboler, mengder, begreper. Når

verbal dyscalculia, en enkel fortelleroppgave er ikke tilgjengelig. Til

forebygging av verbal dyscalculia er viktig:

dannelsen av matematiske begreper og deres konsolidering i tale;

dannelse av forståelse av ord som angir matematiske begreper;

evne til å bruke matematisk terminologi.

Arbeidet med forebygging av verbal dyscalculia inkluderer også dannelse av romlig persepsjon: utvikling av visuelt og auditivt minne; mestring av den leksikale og grammatiske strukturen i tale; utvikling av auditive oppfatninger; dannelse av persepsjon av farge, form, størrelse,

Praktognostisk (eller apraksisk) dyscalculia manifesterer

ved forstyrrelser i tallsystemet til spesifikke og visuelle objekter

eller symbolene deres. Med praktisk dyscalculia er barn ikke i stand til det

beregne gjenstander på nytt eller del dem i grupper etter form, størrelse,

romlige egenskaper. For forebygging og korreksjon

praktiske dyscalculia er betydningsfulle: dannelsen

ideer om bildet av et objekt og dets symboliske bilde;

dannelse av telleferdigheter; system verbal betegnelse

tilregner; forstå rekkefølgen av telling; navngi summen av kontoen og

korrelerer det med antall fingre; visuell utvikling-

romlig persepsjon, utvikling av motoriske ferdigheter og visuell-

motorisk koordinering; utvikling av visuelt og auditivt minne og

leksikalsk og grammatisk talestruktur.

Dysleksisk dyscalculia manifesterer seg som en leseforstyrrelse

matematiske tegn, verbal betegnelse av matematiske begreper,

i strid med oppfatningen av farge, form, størrelse, mengde,

romlig persepsjon, visuelt og auditivt minne. Til

forebygging av dyslektisk dyscalculia er viktig:

dannelsen av et visuelt bilde av matematiske tegn, geometrisk

tall; utvikling av persepsjon av farge, form, størrelse, kvantitativ

ideer, ideer om bilde av tall og matematiske tegn;

utvikling av visuelt og auditivt minne; analytisk utvikling-

syntetisk aktivitet, forståelse av matematisk terminologi.

En av hovedmetodene for forebygging av dyslektisk

dyscalculia er en simulering det er

konstruere en modell og bruke den til å danne

representasjoner og egenskaper av objekter i strukturen i forholdet. Til

dette tilbys barn fagmodeller (konstruksjon fra

virkelige objekter), fag-skjematiske modeller (konstruksjoner fra

erstatningsprodukter), grafiske modeller (tegninger, skilt osv.).

hovedoppgaven er dannelse og utvikling av visuell gnose.

Anbefalte aktiviteter inkluderer: gjenkjenne det kryssede

bilder av objekter, valg og gjenkjennelse av konturbilder,

lagt over hverandre, gjenkjennelse av undermalt kontur

Grafisk dyscalculia manifesterer seg som en registreringsforstyrrelse

matematiske tegn eller symboler og korrekt gjengivelse

geometriske former. Dessuten er grafisk dyscalculia preget av

barnets manglende evne til å korrelere den presenterte figuren med grafikken

symbol. For forebygging av grafisk dyscalculia betydelig

er: utvikling av manuelle motoriske ferdigheter; orientering i rommet på

planet; utvikling av auditiv-visuell-motorisk koordinering;

dannelsen av ideer om bildet av objektet og dets symboliske

Bilder; utvikling av visuell persepsjon; forståelse

matematisk terminologi; dannelse av analytisk og syntetisk

aktiviteter; utvikling av visuelt og auditivt minne.

Operasjonell dyscalculia er assosiert med en manglende evne til å utføre

matematiske operasjoner. Med operasjonell dyscalculia, funnet

løsninger av matematiske problemer er feil, eller hvis løsninger

riktig, er tilfeldige. Logikken for oppgaveutførelse når

operasjonell dyscalculia er vanskelig tilgjengelig. For forebygging

operasjonell dyscalculia er betydelig: formasjonen

telle aktivitet, evnen til å utføre addisjon og subtraksjon handlinger;

forståelse av matematisk terminologi; utvikling av auditive og

visuell oppfatning; evne til å bruke symboler, utvikling

analytisk og syntetisk aktivitet; leksikonutvikling-

grammatiske strukturer av tale; utvikling av visuelt og auditivt minne.

Isolering av visse typer dyscalculia er relativ siden

i de fleste tilfeller er dens mekanismer og symptomer komplekse

karakter og er forårsaket ikke av en, men av flere sykdomsfremkallende

faktorer. Barn viser ofte symptomer av forskjellige typer

For å velge det mest effektive kriminalomsorgen for

forebygging og korreksjon av dyscalculia, er det nødvendig å identifisere og

forstå mekanismene, symptomene på dyscalculia som forårsaker hos barn

vanskeligheter med å mestre matematiske ferdigheter, kunnskaper og ferdigheter.

Så, dyscalculia (latinsk diseparasjon, kalkulasjon - telling) - underutvikling av evnen til å utføre beregningsoperasjoner, patologiske vanskeligheter med å utføre beregningsoperasjoner. Forekomsten av dyscalculia i skolepopulasjonen er omtrent 5%. Dyscalculia forekommer like ofte blant begge kjønn.

Det er to hovedtyper av manglende evne til å beregne, avhengig av graden av underutvikling og alder hvor den manifesterte seg: acalculia og dyscalculia.

Acalculia refererer vanligvis til vanskeligheter ervervet i voksen alder av en person som ikke tidligere har opplevd noen vanskeligheter med å utføre beregningsoperasjoner og som beholder generelle mentale evner..

Dyscalculia blir vanligvis forstått som en spesifikk form for lærevansker, nemlig matematisk funksjonshemming, som er karakteristisk for et barns utvikling. I etiologien av dyscalculia hører en viktig rolle til forstyrrelsen av funksjonen til systemene i hjernen (hovedsakelig på venstre hjernehalvdel), hvis resultat er underutviklingen av beregningsevner.

Korrigerende arbeid med barn med dyscalculia innebærer felles deltakelse av spesialister med forskjellige profiler: logoped, psykolog, nevrolog, psykoterapeut, etc. Komplekset med diagnostiske tiltak bør omfatte en undersøkelse ved hjelp av nevropsykologisk testing i begynnelsen og ved slutten av korreksjonstiltak. Dette inkluderer studier av imponerende tale, ekspressiv tale, gnose, praksis, funksjoner som lesing, skriving, telling, hukommelse, konstruktiv-romlig aktivitet, intelligens (etter Vekslers metode for barn), etc. Et spesielt kompleks er av avgjørende betydning for å korrigere dyscalculia i denne kontingenten av barn. klasser rettet mot å eliminere visse brudd på høyere funksjoner og visuell-romlig gnose. Det er viktig å gjennomføre et adekvat behandlingsforløp rettet mot å aktivere aktiviteten til visse hjernestrukturer..

1.Arkhipova S.V. Dannelse av midlertidige representasjoner hos barn i barneskolealder med intellektuell funksjonshemning M., - 2006

2.Baryaeva LB Dyscalculia hos barn: forebygging og korreksjon av forstyrrelser i å mestre telleaktivitet. MCNIP, Kirov, - 2013.

3. Baryaeva LB.. En integrerende modell for matematisk utdanning av førskolebarn med psykisk utviklingshemming. M., - 2005.

4. Beloshistaya A.V. Matematisk utvikling av barnet i systemet med førskole- og grunnskoleopplæring. - M., 2003

5.Vid VD, Popov Yu.V. Klinisk psykiatri. - SPb: Medisin, 2000.

(6) Galperin P.Ya., Georgiev L.S. På spørsmålet om dannelse av innledende matematiske begreper. - Rapporter om APN RSFSR, 1960, nr. 1-6.

7.Lalaeva R.I., Germakovska A. Brudd på mestring av matematikk (dyscalculia) hos yngre elever. - SPb. : "Union", 2005

8.Luria A.R. Høyere kortikale funksjoner hos mennesker og deres lidelser

med lokale hjerneskader. M., 1962.

9. Stepkova O. V., Yakovlev S. B. “Dyscalculia: spørsmål om etiologi og mekanismer” g. Logoped i barnehage № 3 (18), 2007

10.Tomme L.E. Utviklingen av taleforutsetninger for å mestre matematikk hos barn med generell taleundervisning // Defektologi. - 2008

11. Tsvetkova L.S. Brudd og gjenoppretting av kontoen med lokale

hjerneskader - M.: Forlag i Moskva psykologisk og sosialt

Akalculia er... Hva er Akalculia?

Grunnene

Sykdommen er delt inn i flere typer, noe som forenkler valget av metoden for terapi.

Dette symptomet vises på grunn av skade på hjernebarken i de forskjellige lobes.De vanligste årsakene til utseendet til acalculia er:

  • cerebrovaskulær lidelse
    - disse årsakene inkluderer hemoragiske og iskemiske slag, samt kronisk cerebral iskemi, noe som forårsaker gradvis utvikling av vaskulær demens;
  • åpne og lukkede craniocerebral traumer
    - hvis det dannes et hematom i hjernen med skade, er risikoen for å utvikle en telleforstyrrelse ganske høy. Knusing av stoffet i hjernen kan også forekomme i visse områder av skaden; og deretter, hvis området til cortex, som er ansvarlig for aritmetiske operasjoner, er involvert i dette, utvikler seg akalculia. Avhengig av mottatt skade kan tilstanden være reversibel og irreversibel;
  • neuroinfections
    - Blant andre symptomer på hjerneskade ledsages ofte disse sykdommene av endringer i evnen til å telle. De vanligste infeksjonene er hjernebetennelse, hjernebetennelse og hjernehinnebetennelse;
  • rus
    - Alvorlig forgiftning i akutt eller kronisk form forårsaket av kjemikalier eller lidelser i kroppen, for eksempel hyperglykemi eller uremi, fører til skade på forskjellige deler av hjernen, inkludert de som brukes til databehandling. Som et resultat utvikler seg akalculia av ulik alvorlighetsgrad;
  • neoplasmer i hjernen
    - hvis de er til stede, blir hjernevevet komprimert, på grunn av hvilket det slutter å utføre sine funksjoner fullt ut. I øyeblikket når hjernebarken er skadet i området som er ansvarlig for aritmetiske evner, utvikler det seg en patologisk tilstand;
  • sentralnervesykdom av en degenerativ karakter
    - i dette tilfellet oppstår brudd på telling på grunn av en generell degenerasjon av nervesystemet og er kombinert med symptomer som hukommelseshemming, degradering av tankegangen, mangelfull oppfatning av hva som skjer rundt og tap av evnen til selvstendig å tjene seg selv.

Acalculia hos et barn er vanligvis forbundet med det faktum at det er unormalt i utviklingen av hjernen, som er forårsaket av hypoksi led under intrauterin utvikling eller under fødsel, samt infeksjon av fosteret eller fødselstraumer. Sjelden fører arvelige patologier til akalculia.

Overtredelser i utviklingen av matematiske operasjoner og abstrakte begreper blir møtt ganske ofte - hos 5-6% av skolebarna. I de fleste tilfeller er patologien ikke diagnostisert, siden den oppfattes av foreldre i form av karaktertrekk og tilbøyeligheter til humanitære fag..

I hvilken alder kan vi snakke om dyscalculia?

Psykologer anbefaler å stille en diagnose tidligst 5-6 år. Denne alderen tilsvarer førskoletiden, da trening begynner og dannelse av grunnleggende ferdigheter og kunnskap om å jobbe med abstrakte symboler og handlinger..

Det er viktig å skille mellom begrepene acalculia og dyscalculia. De viktigste forskjellene mellom dem er at med dyscalculia har et barn en delvis krenkelse av utviklingen av aritmetikk, mens med acalculia er evnen til å telle fullstendig fraværende. Sistnevnte brudd bemerkes med alvorlig hjerneskade eller pedagogisk omsorgssvikt i utdannelsen..

Acalculia er en ervervet sykdom som utvikler seg på grunn av skade på visse områder i hjernen. Årsaken kan være skader, utvikling av neoplasmer. Svært ofte utvikler akalculia seg på bakgrunn av en psykisk lidelse.

Lesjonen i hjernen, der sykdommen utvikler seg, er konsentrert i parietal, occipital og temporal cortex i hjernen. Årsakene til slike lesjoner kan være:

  • Arvelighet.
  • Ulike nevrologiske lidelser i løpet av perinatal periode.
  • Svulster i hjernen.
  • Beruselse av varierende grad av intensitet.
  • Hjerneskade på bakgrunn av utviklingen av smittsomme sykdommer.
  • Den negative effekten av det sosiale miljøet.
  • Traumatisk hjerneskade.
  • Cerebrovaskulær sykdom.

Som regel er dette et symptom på noen psykiske lidelser, men acalculia kan også fungere som en uavhengig patologi..

Utvikling av sykdommen hos barn

I skolealder lider omtrent 5 prosent av barna av dyscalculia. Dette er en misforståelse av telleprinsippet, manglende evne til å skille aritmetiske operasjoner. Acalculia andiscalculia sammenhengende sykdommer.

Vi snakker om akalculia hvis barnet var mentalt utviklet, men mistet evnen som et resultat av skade eller sykdom. Med disccalculia mister barnet evnen til å lære seg enhver aritmetisk operasjon, og ofte er dette kombinert med problemet med umuligheten av å gjenkjenne bokstaver.

Dyscalculia hos barn begynner å utvikle seg fra en tidlig alder. Det kommer til uttrykk i det faktum at et slikt barn rett og slett er umulig å lære noen aritmetiske operasjoner. Hjernen hans nekter helt å godta denne informasjonen. Oftest forekommer denne sykdommen hos barn med genetisk disposisjon. Som et resultat flyter sykdommen i psykisk utviklingshemming..

I skolealder lider omtrent 5 prosent av barna av dyscalculia. Dette er en misforståelse av telleprinsippet, manglende evne til å skille aritmetiske operasjoner. Acalculia andiscalculia sammenhengende sykdommer.

Aspekter av syndromet

For første gang dukket det opp informasjon om en slik sykdom som acalculia i 1919. Basert på forskningsresultatene ble patologien delt inn i primær og sekundær. Den primære formen utvikler seg med skade på de temporale, parietale og occipitale delene av hjernebarken. Med en slik utvikling svekkes pasientens evne til å analysere og syntetisere romlige representasjoner..

Pasienten kan ikke skille tall, utføre noen handlinger med dem. Legene slo fast at kompleksiteten oppstår fra en persons manglende forståelse av "venstre, høyre, opp, ned".

Disse lidelsene forårsaker den største vanskeligheten hos barn. Det kan hende at barnet ikke har forståelse for rommet når han begynner på skolen. Dette vil føre til umuligheten av å mestre aritmetiske tall..

Symptomene på primær akalkuli er:

  • Ingen forskjell mellom tall. For eksempel forstår ikke pasienten hvordan 545 skiller seg fra 455.
  • Manglende evne til å skille mellom sifrene i tall.
  • Fullstendig mangel på tallbegrepet.
  • Misforståelse av romlige koordinater.
  • Vanskeligheter med å utføre alle typer aritmetiske operasjoner.

Diagnostikk av dyscalculia

På grunn av det faktum at telleforstyrrelse ofte er kombinert med andre typer patologi med kognitive funksjoner, er det ikke sikkert at acalculia syndrom blir diagnostisert i det hele tatt (det blir ganske enkelt ikke lagt merke til det ledende kognitive underskuddet). Imidlertid er identifisering av dette et nødvendig arbeid, på grunnlag av hvilket et system av terapeutiske tiltak utvikles..

Behandling av akalculia, samt korreksjon av dyscalculia, er en arbeidskrevende og tidkrevende prosess. Dette krever tett kontakt mellom lege og pasient..

Først av alt er terapeutiske tiltak rettet mot årsaken til utviklingen av syndromet. Bare ved å eliminere eller korrigere de etiologiske faktorene, kan man fullt ut jobbe med å gjenopprette telleferdigheten. Hvis akalculia er av sekundær art, blir det jobbet parallelt med andre tapte kognitive funksjoner. I dette tilfellet er det nødvendig å observere:

  • prinsippet om kompleksiteten i behandlingen - antas en kombinert medisinsk-psykologisk-pedagogisk påvirkning;
  • konsistens i tilnærmingen - tiltak er ikke bare rettet mot den isolerte restaureringen av ferdigheten til å telle operasjoner, men også mot grunnårsaken til feilen;
  • stadier, kontinuitet og varighet av arbeidet med pasienten for et bedre behandlingsresultat;
  • ta hensyn til den psykologiske atmosfæren i ferd med å gjenopprette telleferdigheten;
  • tar hensyn til egenskapene til andre høyere mentale funksjoner (gnose, praksis, tale).

For tiden, i forbindelse med allestedsnærheten til behovet for telleoperasjoner, er problemet med å danne matematiske representasjoner ganske akutt. Situasjonen forverres ikke bare av muligheten for tilegnet tap av telleferdigheter, men også av en mangel i evnen til å utføre aritmetiske operasjoner med en forsinkelse i dannelsen av et tellesenter i cortex..

Acalculia og dyscalculia kan manifestere seg i forskjellige kombinasjoner med andre kognitive svikt og redusere en persons sosiale tilpasning betydelig. Rettidig og omfattende korreksjon av tapte eller uformede ferdigheter for å utføre aritmetiske operasjoner kan forbedre behandlingsresultatene betydelig og forbedre pasientens livskvalitet.

Foreldre kan se dyscalculia hos barn selv. Hvis patologi manifesterer seg, bør du umiddelbart oppsøke lege. Den spesifikke typen sykdom etableres etter konsultasjon med logoped, nevrolog, psykolog.

Når et barn snakker med leger, blir han tilbudt å telle, utføre en enkel handling i aritmetikk, ordne kort med antall i synkende eller økende rekkefølge. Avhengig av de identifiserte bruddene i prosessen med å fullføre oppgaver, vil type sykdom bli etablert.

Typene av dyscalculia er som følger:

  • Grafisk - barnet kan ikke skrive tall, matematiske symboler. Han har vanskeligheter med å skildre geometriske former..
  • Verbal - pasienten har problemer før han ber om å navngi en aritmetisk handling.
  • Dyslektisk - denne formen for sykdommen manifesterer seg i manglende evne til å lese matematiske symboler.
  • Operasjonell - umuligheten av å utføre en aritmetisk operasjon.

Å etablere typen patologi gir mulighet for den mest effektive korreksjonen av dyscalculia.

symptomer

Det er hos barn den primære formen for patologien som blir vurdert er mest uttalt. Innen skolen kommer, kan det hende at en liten pasient ikke har tid til å danne de deler av hjernen som er ansvarlig for å forstå romlige fenomener. Resultatet er problemet med å forstå aritmetiske operasjoner og betydningen av tall i det første studieåret. Følgende symptomer blir også observert.

Manifestasjoner av den primære formen:

  • begrepet mer - mindre i forhold til aritmetiske operasjoner krenkes;
  • det er ikke noe tallbegrep;
  • aritmetiske operasjoner er problematiske;
  • begrepet romlige koordinater brytes;
  • det er ingen forskjell i bitstrukturen til tall;
  • det er ingen forståelse av forskjellen mellom tallene hvis parietalregionen påvirkes;
  • vanskeligheter med å evaluere aritmetiske objekter med null i sammensetningen;
  • figurativ oppfatning av en figur i form av et objekt, for eksempel 50 roser, 10 hryvnia;
  • noen ganger er det en mulighet for tillegg;
  • alvorlige problemer i subtraksjonsprosessen, spesielt hvis du må jobbe med tall etter et dusin;
  • sjelden er akalculia i denne formen kombinert med taleforstyrrelser.

Hvis denne patologien er et resultat av en lesjon av den frontale delen av hjernen, forstår pasienten prinsippet om numeriske utladninger, elementære aritmetiske beregninger er tilgjengelige for ham. Mer komplekse handlinger og manipulasjoner forårsaker alvorlige vansker.

Den sekundære formen er forårsaket av lesjoner i de prefrontale, temporale eller occipitale regionene i hjernen.

  1. Problemer i occipitalområdet fører til brudd på den visuelle oppfatningen av tall. Optisk agnosia eller alexia kan være den viktigste sykdommen. Pasienten kan ikke visuelt skille tall som ligner skriftlig, bitens forståelse av tall er bevart. Ofte ledsages slike problemer av hukommelsestap for navnene på numrene..
  2. En feil i den auditive forståelsen av tall observeres med skade på den temporale cortex. Hovedsykdommen er sensorisk eller akustisk-nøstisk afasi.
  3. Problemer i den prefrontale sonen fører til brudd på forståelsen av aritmetiske operasjoner. Den dominerende halvkule er oftest påvirket. For høyrehendte er dette den venstre hjernehalvdelen, og for venstresiden, høyre.

Acalculia-pasienter trenger hjelp fra spesialister

Brudd viser seg ikke helt det samme hos pasienter i forskjellige aldre. Det er også vanlige tegn på acalculia..

Akalculia - en sykdom der muligheten for matematiske beregninger går tapt

Acalculia (en + lat. Kalko - å telle) presenteres i form av et nevropsykologisk symptom, hvis særegne er tapet av evnen til å utføre aritmetiske operasjoner på grunn av lesjoner i hjernebarken. Synonymet for acalculia er dyscalculia.

Pasientene har en manglende evne til å sammenligne tall, trekke fra og legge dem til, og løse elementære matematiske problemer.

Faktisk er en persons evne til å telle integrering av flere kognitive ferdigheter samtidig. Patologien som vurderes provoserer vanskeligheter på følgende områder:

  • tilknytning av nummeret og det muntlige navnet;
  • sammenligne tall med forskjellige tallverdier;
  • registrering i tankene om betydningen av et tall og forstå dens essens;

Symptomer på akalculia er ofte en forløper for demens, som er forårsaket av lesjoner i hjerne foran eller parietal..

Generelle kjennetegn ved overtredelsen

Sykdommen er delt inn i flere typer, noe som forenkler valget av metoden for terapi.

Beskrivelse

Acalculia og dyscalculia er to forskjellige forhold, selv om de utad er ganske like. I det første tilfellet snakker vi om et symptom på den underliggende sykdommen, og i det andre er det en uavhengig sykdom.
Akalkulia ble først beskrevet av en patolog fra Sverige F. Henschen. Det utvikler seg hvis den delen av hjernen blir påvirket, der senteret som er ansvarlig for matematiske funksjoner befinner seg. En kombinasjon av denne tilstanden og sensorisk afasi er vanlig..

Det er også en motsatt tilstand - Savants syndrom, der en person tvert imot har unike, altfor høye evner for matematikk.

Acalculia og dyscalculia: forskjeller

Disse to lidelsene, som er det ene symptomet og det andre en uavhengig patologi, er veldig like i utseende. Derfor, uten å ta anamnese og generell undersøkelse, er det ikke alltid mulig å umiddelbart forstå hvilken av dem som finner sted..
Ved akalculia vil behandlingen være rettet mot å eliminere sykdommen eller skade på hjernen som manifesterer seg i denne tilstanden. I dette tilfellet utføres terapi, ikke bare av en logoped ved hjelp av øvelser, som i tilfelle av dyscalculia, men også av leger som bruker medisiner.

Savant syndrom: symptomer og behandling

Forebygging av dyscalculia

Forebyggende tiltak for brudd vil avhenge av hvilken type patologi pasienten har:

  • Grafisk - forebygging av denne typen lidelser er mulig ved hjelp av øvelser for utvikling av visuelle bilder, finmotorikk, koordinering mellom håndbevegelser og syn.
  • Verbal forstyrrelse kan forhindres ved å lære barnet navnene på matematiske handlinger og deres essens. Barn skal kunne bruke begreper riktig i talen sin. Alle minnefunksjoner utvikler seg, barnet får en forståelse av form, farge og størrelse.
  • Den praktisk-gnostiske typen advares ved å lære ferdighetene til å telle i matematikk, aritmetiske operasjoner skal utføres med deres sekvensielle uttale. Det er viktig at resultatet blir talt høyt. Visuell persepsjon, koordinering av bevegelse, evnen til å korrelere et reelt objekt og dets image skal utvikle seg.
  • Den dyslektiske varianten forhindres ved utvikling av visuell persepsjon hos barnet. Han må ha en ide om formen, fargen, korrekt gjenkjenne og navngi matematiske symboler, forstå betydningen av tegn, utvikle hukommelse og logisk tenkning.

Alle forebyggende tiltak er rettet mot å utvikle en stabil oppfatning av visuelle matematiske symboler, og deretter deres kompetente bruk i aritmetiske beregninger.

Tidlig påvisning av problemet vil bidra til å utrydde det helt i begynnelsen og forbedre barnets prestasjoner på skolen.

Typer av acalculia

En tilstand klassifiseres på grunn av utseendet og hvilke endringer som skjer under den. Så, acalculia er primær eller sekundær.
Med den primære oppbyggingen påvirkes senteret direkte, som er ansvarlig for evnen til å telle, og med de sekundære, patologiske forandringene forekommer i forskjellige deler av hjernebarken, som i en eller annen grad er involvert i prosessen med å oppfatte tall og telle.

Avhengig av hvilke brudd som er notert i denne tilstanden, er det fire typer av det..

  1. Optisk.
    Pasienten har en utelukkende synsforstyrrelse i oppfatningen av tall. Denne tilstanden er typisk når den okkipitale regionen i hjernebarken påvirkes. Vanligvis er fenomenet kombinert med visuell kval..
  2. Sensorisk eller auditive.
    Tilstanden er preget av det faktum at det er et brudd i gjenkjennelsen av tale og lyder. Vanskeligheter oppstår vanligvis ikke bare med matematikk, men også med generell forståelse. Denne patologiske tilstanden utvikler seg når den overlegne temporale gyrusen er skadet. Det er kombinert med sensorisk afasi.
  3. amnestisk.
    Denne typen er preget av nedsatt hørsel og taleminne. Det oppstår når den underliggende patologien påvirker den temporale cortex i hjernehalvdelene. Andre hukommelsesforstyrrelser er også til stede..
  4. frontal.
    Eventuelle aritmetiske operasjoner er umulige på grunn av en forstyrrelse i organisasjonen av en målrettet aktivitet. Andre manifestasjoner av den underliggende sykdommen apraksi er også bemerket..

Etter å ha identifisert årsaken til bruddet, foreskrives behandling for å eliminere den underliggende patologien.
Dyscalculia - hvilken sykdom er det??

Utvikling av sykdommen hos barn

I skolealder lider omtrent 5 prosent av barna av dyscalculia. Dette er en misforståelse av telleprinsippet, manglende evne til å skille aritmetiske operasjoner. Acalculia andiscalculia sammenhengende sykdommer.

Vi snakker om akalculia hvis barnet var mentalt utviklet, men mistet evnen som et resultat av skade eller sykdom. Med disccalculia mister barnet evnen til å lære seg enhver aritmetisk operasjon, og ofte er dette kombinert med problemet med umuligheten av å gjenkjenne bokstaver.

Dyscalculia hos barn begynner å utvikle seg fra en tidlig alder. Det kommer til uttrykk i det faktum at et slikt barn rett og slett er umulig å lære noen aritmetiske operasjoner. Hjernen hans nekter helt å godta denne informasjonen. Oftest forekommer denne sykdommen hos barn med genetisk disposisjon. Som et resultat flyter sykdommen i psykisk utviklingshemming..

Grunnene

Dette symptomet vises på grunn av skade på hjernebarken i de forskjellige lobene..
De vanligste årsakene til utseendet på acalculia er:

  • cerebrovaskulær lidelse
    - disse årsakene inkluderer hemoragiske og iskemiske slag, samt kronisk cerebral iskemi, noe som forårsaker gradvis utvikling av vaskulær demens;
  • åpne og lukkede craniocerebral traumer
    - hvis det dannes et hematom i hjernen med skade, er risikoen for å utvikle en telleforstyrrelse ganske høy. Knusing av stoffet i hjernen kan også forekomme i visse områder av skaden; og deretter, hvis området til cortex, som er ansvarlig for aritmetiske operasjoner, er involvert i dette, utvikler seg akalculia. Avhengig av mottatt skade kan tilstanden være reversibel og irreversibel;
  • neuroinfections
    - Blant andre symptomer på hjerneskade ledsages ofte disse sykdommene av endringer i evnen til å telle. De vanligste infeksjonene er hjernebetennelse, hjernebetennelse og hjernehinnebetennelse;
  • rus
    - Alvorlig forgiftning i akutt eller kronisk form forårsaket av kjemikalier eller lidelser i kroppen, for eksempel hyperglykemi eller uremi, fører til skade på forskjellige deler av hjernen, inkludert de som brukes til databehandling. Som et resultat utvikler seg akalculia av ulik alvorlighetsgrad;
  • neoplasmer i hjernen
    - hvis de er til stede, blir hjernevevet komprimert, på grunn av hvilket det slutter å utføre sine funksjoner fullt ut. I øyeblikket når hjernebarken er skadet i området som er ansvarlig for aritmetiske evner, utvikler det seg en patologisk tilstand;
  • sentralnervesykdom av en degenerativ karakter
    - i dette tilfellet oppstår brudd på telling på grunn av en generell degenerasjon av nervesystemet og er kombinert med symptomer som hukommelseshemming, degradering av tankegangen, mangelfull oppfatning av hva som skjer rundt og tap av evnen til selvstendig å tjene seg selv.

Acalculia hos et barn er vanligvis forbundet med det faktum at det er unormalt i utviklingen av hjernen, som er forårsaket av hypoksi led under intrauterin utvikling eller under fødsel, samt infeksjon av fosteret eller fødsel traumer.
Viktig! Sjelden fører arvelige patologier til akalculia.

Diagnostikk og behandling

På grunn av det faktum at telleforstyrrelse ofte er kombinert med andre typer patologi med kognitive funksjoner, er det ikke sikkert at acalculia syndrom blir diagnostisert i det hele tatt (det blir ganske enkelt ikke lagt merke til det ledende kognitive underskuddet). Imidlertid er identifisering av dette et nødvendig arbeid, på grunnlag av hvilket et system av terapeutiske tiltak utvikles. For å bekrefte tilstedeværelsen av et brudd på ferdigheten til å telle operasjoner og tilordne det til en viss gruppe, blir det utført en rekke nevropsykologiske tester for å identifisere en forstyrrelse av telling, talepatologi, lesing, skriving, romlig orientering og praksis.

Behandling av akalculia, samt korreksjon av dyscalculia, er en arbeidskrevende og tidkrevende prosess. Dette krever tett kontakt mellom lege og pasient..

Først av alt er terapeutiske tiltak rettet mot årsaken til utviklingen av syndromet. Bare ved å eliminere eller korrigere de etiologiske faktorene, kan man fullt ut jobbe med å gjenopprette telleferdigheten. Hvis akalculia er av sekundær art, blir det jobbet parallelt med andre tapte kognitive funksjoner. I dette tilfellet er det nødvendig å observere:

  • prinsippet om kompleksiteten i behandlingen - antas en kombinert medisinsk-psykologisk-pedagogisk påvirkning;
  • konsistens i tilnærmingen - tiltak er ikke bare rettet mot den isolerte restaureringen av ferdigheten til å telle operasjoner, men også mot grunnårsaken til feilen;
  • stadier, kontinuitet og varighet av arbeidet med pasienten for et bedre behandlingsresultat;
  • ta hensyn til den psykologiske atmosfæren i ferd med å gjenopprette telleferdigheten;
  • tar hensyn til egenskapene til andre høyere mentale funksjoner (gnose, praksis, tale).

For tiden, i forbindelse med allestedsnærheten til behovet for telleoperasjoner, er problemet med å danne matematiske representasjoner ganske akutt. Situasjonen forverres ikke bare av muligheten for tilegnet tap av telleferdigheter, men også av en mangel i evnen til å utføre aritmetiske operasjoner med en forsinkelse i dannelsen av tellesenteret i cortex. Acalculia og dyscalculia kan manifestere seg i forskjellige kombinasjoner med andre kognitive svikt og redusere en persons sosiale tilpasning betydelig. Rettidig og omfattende korreksjon av tapte eller uformede ferdigheter for å utføre aritmetiske operasjoner kan forbedre behandlingsresultatene betydelig og forbedre pasientens livskvalitet.

symptomer


Acalculia-pasienter trenger hjelp fra spesialister

Brudd viser seg ikke helt det samme hos pasienter i forskjellige aldre. Det er også vanlige tegn på acalculia..

Tegn

Avhengig av forstyrrelsesformen endres også den generelle symptomatologien noe. Imidlertid, det samme for alle pasienter, det er nært i sine manifestasjoner og kan vurderes for diagnostiske formål..

  • Med en primær lesjon
    det er tap av forståelse av tall og tallsifre. Som et resultat, for pasienten, forsvinner forskjellen mellom tallene, som er like i utseende skriftlig eller i lyd når de uttales. Ganske ofte er staten kombinert med umuligheten av orientering, siden de riktige begrepene høyre og venstre, opp og ned går tapt.
  • Sekundær form
    preget av synsforstyrrelser der pasienten ikke kan gjenkjenne bilder av tall. Som et resultat er han ikke i stand til å navngi tallene han ser riktig, og blir også forvirret når han skriver dem. Auditiv oppfatning og mental aritmetikk beholdes. Ofte er forholdene kombinert med en manglende evne til å gjenkjenne bokstaver, gjenstander i bilder og folks ansikter.
  • For sansevansker
    det er mangel på oppfatning av lyder, fordi det er umulig å telle etter øre. Med sykdommens frontale form går evnen til å sekvensere matematiske handlinger tapt, noe som også fører til umulighet av telling. Å løse selv elementære problemer viser seg å være ekstremt vanskelig..

Akalculia hos ungdommer, skolebarn

På grunn av medfødte lidelser i hjernens struktur oppstår problemet tidlig hos barn. Det er ikke vanskelig å legge merke til det, siden pasientens matematiske utvikling henger etter. Barnet er ikke i stand til å mestre tall på nivå med jevnaldrende.
Hos yngre studenter blir overtredelsen spesielt merkbar. Diagnostikk utføres ved hjelp av en omfattende undersøkelse.

Eksempler av

Den vanligste forekomsten i barndommen er manglende evne til å huske tall og lære å relatere dem til en skriftlig betegnelse. Av denne grunn kan inntrykk av alvorlig psykisk utviklingshemning skapes..
Slike barn kan heller ikke bestemme tiden riktig, avhengig av form for patologi ved øre eller visuelt.

Akalculia hos voksne

Hos voksne utvikler tilstanden seg etter hjerneskade. Som et resultat av dette går evnen til å telle, som tidligere var tilgjengelig, tapt..
Når forstyrrelser i hjernens struktur er medfødt, går de over i voksen alder fra barndommen, hvis terapi ikke gir resultater.

Parkinsons sykdom - hva er denne sykdommen?

Aspekter av syndromet

For første gang dukket det opp informasjon om en slik sykdom som acalculia i 1919. Basert på forskningsresultatene ble patologien delt inn i primær og sekundær. Den primære formen utvikler seg med skade på de temporale, parietale og occipitale delene av hjernebarken. Med en slik utvikling svekkes pasientens evne til å analysere og syntetisere romlige representasjoner..

Pasienten kan ikke skille tall, utføre noen handlinger med dem. Legene slo fast at kompleksiteten oppstår fra en persons manglende forståelse av "venstre, høyre, opp, ned".

Disse lidelsene forårsaker den største vanskeligheten hos barn. Det kan hende at barnet ikke har forståelse for rommet når han begynner på skolen. Dette vil føre til umuligheten av å mestre aritmetiske tall..

Symptomene på primær akalkuli er:

  • Ingen forskjell mellom tall. For eksempel forstår ikke pasienten hvordan 545 skiller seg fra 455.
  • Manglende evne til å skille mellom sifrene i tall.
  • Fullstendig mangel på tallbegrepet.
  • Misforståelse av romlige koordinater.
  • Vanskeligheter med å utføre alle typer aritmetiske operasjoner.

En sekundær type patologi observeres med en generell forstyrrelse i mental aktivitet eller med psykiske lidelser.

Behandling og forebygging

Behandlingen avhenger av årsaken til acalculia..

Behandling, korreksjon

Behandlingen er med medisiner for å forbedre hjernehelsen. Avhengig av årsaken til lidelsen, er dette antibiotika, antipsykotika, medisiner som forbedrer blodsirkulasjonen i hjernen og reduserer risikoen for organødem. Klasser holdes også nødvendigvis i et kompleks av rehabiliteringstiltak..

Hvordan bli kvitt?

Klasser og øvelser for hver pasient velges individuelt. De inkluderer aritmetiske øvelser, kurs med logoped og et kurs i psykoterapi..

Forebygging

Siden akalculia bare er et symptom på den underliggende sykdommen, reduseres forebygging av tilstanden til å redusere risikoen for skade og hjernesykdom.
I nærvær av faktorer som disponerer for hjerneskade, er det nødvendig å besøke lege regelmessig for forebyggende formål.

Behandling

Akalculia kan behandles, men for fullstendig eliminering av symptomer, er det nødvendig å eliminere årsaken til patologien, sykdommen som forårsaket lidelsene. En annen situasjon oppstår med dyscalculia. Siden denne sykdommen ikke er ervervet, men medfødt, innebærer behandling bare korrigering og forebyggende tiltak.

Behandlingsmetoder for Acalculia vil avhenge av pasientens alder og sykdommens alvorlighetsgrad. Hvis en voksen er syk, vil terapi bli utført med spesialister som bruker forskjellige dataprogrammer. Pasienten blir gradvis brakt til en bevissthet om begrepet tall. Etter det begynner å lære matematiske handlinger fra enkle til mer komplekse..


Hos barn er behandling basert på lek. Oftest brukes bilder med tall for dette. Barnet læres visuelt å skille mellom tall..

Dyscalculia bør korrigeres av en logoped. Om nødvendig kan en psykolog og en nevrolog være involvert i arbeidet med pasienten. Spesielle teknikker utvikles for korreksjon. Det kan holdes klasser hvor som helst som er praktisk for barnet. Teknikken består av et helt kompleks av spilløvelser som lærer telling. Også klasser skal være rettet mot å utvikle tale, tenking, visuelle ferdigheter hos barnet..

For å eliminere dyscalculia er det veldig viktig å utvikle kompetent og sammenhengende tale. Korrigering skal være basert på utvidelse av barnets ordforråd mens man lærer matematiske begreper. helt i begynnelsen, en forståelse av mer, mindre, navnet på geometriske former, tegn på et objekt bør introduseres.

Neste trinn introduserer trening i ordnetelling, bruk av tall i tale. Barnet læres å sammenligne antall, gjenstander, deres mengde, kvalitetsegenskaper. En forbindelse dannes i et barn mellom et tall og det visuelle uttrykket i skrift. Både finmotorikk og tenking utvikles umiddelbart.

Så snart stabile prestasjoner i telling er oppnådd, går læreren videre til de enkleste aritmetiske operasjonene. Målet er å vise barnet logikken i beslutningen.

Det viktigste med acalculia

Tilstanden er et symptom, ikke sykdommen i seg selv. Det kan forekomme i alle aldre og krever kompleks behandling. Jo eldre pasient, jo lavere er sannsynligheten for en gunstig prognose.
Acalculia manifesterer seg i forskjellige telleforstyrrelser, avhengig av hvilke områder i hjernen som er berørt. Korreksjon foreskrives også basert på hva som forårsaket bruddet og hvilken del av hjernen som er berørt.

Har du møtt akalkuli med dine kjære? Skriv i kommentarene hvordan behandlingen din går.

Elizarova Lilia 12. mars, 2019

generell informasjon

Overtredelser i utviklingen av matematiske operasjoner og abstrakte begreper blir møtt ganske ofte - hos 5-6% av skolebarna. I de fleste tilfeller er patologien ikke diagnostisert, siden den oppfattes av foreldre i form av karaktertrekk og tilbøyeligheter til humanitære fag..

I hvilken alder kan vi snakke om dyscalculia?

Psykologer anbefaler å stille en diagnose tidligst 5-6 år. Denne alderen tilsvarer førskoletiden, da trening begynner og dannelse av grunnleggende ferdigheter og kunnskap om å jobbe med abstrakte symboler og handlinger..

Det er viktig å skille mellom begrepene acalculia og dyscalculia. De viktigste forskjellene mellom dem er at med dyscalculia har et barn en delvis krenkelse av utviklingen av aritmetikk, mens med acalculia er evnen til å telle fullstendig fraværende. Sistnevnte brudd bemerkes med alvorlig hjerneskade eller pedagogisk omsorgssvikt i utdannelsen..

Diagnostiske tiltak

Hvis du identifiserer symptomer på det påståtte bruddet, bør du kontakte en skolepsykolog eller logoped. Hvis de kliniske manifestasjonene er sterkt uttalt, er en psykiater involvert i diagnostikk og behandling. I sjeldne tilfeller skjer deteksjonen av sykdommen hos ungdom.

Sykdommen diagnostiseres ved hjelp av en algoritme som kan bekrefte svekkelser i kalkulus og andre kognitive ferdigheter. Undersøkelsen består av:

  1. Innsamling av eksisterende klager og sykehistorie. Det er viktig å fastslå arten av løpet av svangerskapet og fødselen, betingelsene for oppvekst, samt tilstedeværelsen av tegn på lignende symptomer hos foreldrene til barnet..
  2. En undersøkelse, der legen undersøker de nevrologiske funksjonene og den mentale sfæren. Hvis endringer oppdages, bør differensialdiagnose med organiske hjerneskader utføres.
  3. Vurdering av ferdigheter og evner i matematikk. Skolebarn blir bedt om å telle til ti og tilbake, sammenligne objekter i størrelse og mengde, navngi geometriske former, løse enkle eksempler. I tillegg vurderes muligheten til å navigere i rommet, inkludert på et kart, til å utføre komplekse handlinger i henhold til instruksjoner i flere trinn. Når du diagnostiserer dyscalculia hos barn i førskolealder og tidlig skolealder, blir de bedt om å fullføre enkle oppgaver: ordne antallene i henhold til økning eller reduksjon av dem, sammenlign dem. Det er viktig å huske at oppdrag skal velges i samsvar med aldersnormer..
  4. Dyscalculia-tester, bestående av informasjonskodingsoppgaver. Tenåringen er pålagt å oversette verbale konstruksjoner til matematiske symboler. For å gjøre dette får han tilbud om forskjellige formler, brøk osv..
  5. Elektroencefalografi (EEG) eller magnetisk resonansavbildning (MRI) - utført hvis det er mistanke om organisk hjerneskade.

Differensialdiagnose av dyscalculia må utføres ved en rekke patologiske tilstander, for eksempel pedagogisk omsorgssvikt, psykisk utviklingshemning og oligofreni. Hos barn med sykdommen reduseres bare muligheten for aritmetiske beregninger, og alle andre områder (intelligens, hukommelse osv.) Forblir innenfor aldersnormen.

Mulige komplikasjoner

Aritmetiske beregninger er kjernen i hverdagen. Denne ferdigheten er spesielt viktig i løpet av perioden med forberedelse og utdanning på barnehage og spesialiserte institusjoner. I hjertet av dyscalculia er svekkelser som fører til økende dårlig ytelse i de eksakte vitenskaper. I tillegg til utilfredsstillende karakterer, fører dette til en nedgang i ønsket om kunnskap og fravær..

Den viktigste komplikasjonen av sykdommen er avslag på å beherske yrker og sysselsetting. Mange barn blir tvunget til å gå på universiteter innen humaniora, til tross for sugen etter programmering og andre anvendte vitenskaper.

Kliniske manifestasjoner

De første tegn på svekkelse oppdages i førskolealderen, under dannelsen av de første matematiske ferdighetene. Oftest blir sykdommen diagnostisert på barneskolen, når studiet av aritmetikk begynner. Utbredelsen hos skolebarn kan nå 5%. I mangel av profesjonell hjelp, fører dyscalculia til forstyrrelser i læringsprosessen og valget i de påfølgende spesialiteter som ikke er relatert til aritmetikk..

I førskoletiden lærer barn begrepet "tall" i lang tid og kan ikke fritt føre dem opp. Manglende evne til å sammenligne to objekter når det gjelder størrelse, mengde detaljer, samt en skriftlig visning av abstrakte mengder blir notert. I noen tilfeller av dyscalculia kan en person ikke kjenne igjen matematiske symboler, for eksempel mener han at det skrevne tallet "5" og ordet "five" er to forskjellige begrep..

Med overvekt av det kliniske bildet av dysgrafi, kan ikke førskolebarn skrive eller omskrive tall på riktig måte. Dette merkes spesielt når du jobber med lignende symboler: 3, 8, 6 og 9. Barn skriver dem opp ned eller skildrer dem som omvendt. Den verbale varianten av forstyrrelsen manifesterer seg i manglende evne til å vise matematiske symboler riktig når du skriver dem under diktat.

Symptomatologien på dyscalculia øker i løpet av studietiden i barneskolen. Studentene skal lære grunnleggende matematiske operasjoner, huske på algoritmer for å løse problemer, og også reprodusere og bruke i praksis komplekse abstrakte konstruksjoner, for eksempel en multiplikasjonstabell. Når han kommuniserer med et barn, noteres hans manglende evne til å oversette problemstillingene og logiske konstruksjoner til matematiske poster. Bruk av visuelle objekter (fingre, blyanter osv.) For å utføre beregninger er typisk. Hvis en person har nedsatt oppfatning av aritmetiske strukturer, kan han ikke mestre multiplikasjon med en kolonne og divisjon med et hjørne, som krever den nøyaktige plasseringen av tall.

I mangel av korreksjon under videre trening, observeres vanskeligheter med å mestre geometri, algebra og andre eksakte vitenskaper, der det kreves bruk av abstrakte matematiske symboler. På bakgrunn av de indikerte vanskene med å lære og oppfatningen av matematisk informasjon, kan ikke barn navigere etter kart, foreta beregninger relatert til datoer og bestemte tider.

Behandling, korreksjon


Matematikk er et problem for barn med dyscalculia

En logoped-psykolog behandler behandlingen av bruddet. Klasser for korreksjon av tilstanden gjennomføres i grupper eller individuelt på en klinikk eller barnehage. Ganske ofte opprettes grupper for behandling av slike barn på grunnlag av sentre som driver med sosialisering av barn med psykisk utviklingshemming..

Terapien utføres ved hjelp av øvelser som på en lekende måte lærer barnet å telle riktig. Utviklingen av pasientens tale er også obligatorisk.

Hvordan bli kvitt

Under korreksjonen brukes forskjellige øvelser som hjelper deg med å lære å oppfatte tall visuelt, forstå lydnavnene deres og mestre prinsippet om aritmetiske operasjoner.

Eksempler av

  1. Leker med klokka.
    Barnet skal flytte pilene fra nummer til nummer og uttale navnet på hver av dem etter logopeden. Etter hvert vil barnet være i stand til å knytte den eksterne betegnelsen til nummeret og navnet.
  2. dimensjonering.
    Barnet setter sammen hauger av terninger og må deretter bestemme hvilken av dem som inneholder flere gjenstander. Etter vellykket gjennomføring av oppgaven, mottar han en belønning.
  3. Handle spill.
    Barnet spiller rollen som en selger. Spillet spilles ikke bare i klasserommet, men også hjemme.

Forebygging

For å redusere sannsynligheten for et brudd, er det nødvendig å føre en riktig livsstil under graviditet og amming. Hvis et barn har problemer med å lære seg telling, er det presserende å vise det til en spesialist.

Typer dyscalculia


Dyscalculia - problemet med å telle, sammenligne tall

Ved sykdom har pasienten brudd på en eller flere prosesser samtidig, som sikrer utvikling av telleferdigheter.

Avhengig av hvilken av komponentene i hele mekanismen som er ansvarlig for evnen til å telle er krenket, er det seks typer sykdom:

  1. Verbal.
    Det oppstår vanskeligheter ved navngiving og lytting til tall og aritmetiske tegn. Syke skriftlige matematiske problemer kan passe.
  2. Praktisk-gnostiske.
    Barnet klarer ikke å oversette abstrakte begreper til konkrete eksempler, eller omvendt. Han kjenner ikke begrepene: addisjon, inndeling, subtraksjon og multiplikasjon. Kan ikke oversette problemtilstandene til symbolsk skriving.
  3. leksikalske.
    Pasienten opplever store vanskeligheter eller fullstendig manglende evne til å lese tall og tegn på matematikk. Han kan ikke forstå eksempler og likninger. Samtidig har en person en godt utviklet auditive memorering av begreper, men han kan ikke bruke dem når han leser en oppgave.
  4. grafisk.
    Patologi manifesterer seg i det faktum at det er vanskelig å skrive tall og tegn. Barn kan enkelt bruke begreper, men kan praktisk talt ikke skrive dem ned.
  5. Idiognostic.
    En form for patologi der pasienten ikke er i stand til mentalt å gjøre beregninger uten å bruke noen symboler eller aritmetiske tegn skrevet på papir. Pasienter må til enhver tid ha synlig støtte for å løse problemer. De kan enkelt gjøre skriftlige beregninger, bruke pinner eller stole på fingrene..
  6. Drifts.
    I dette tilfellet har pasienten svekket både skriftlige og muntlige evner for aritmetiske operasjoner. Barnet kan ikke engang sammenligne tall. Det tar ham lang tid å mestre deres grafiske representasjon, så vel som matematiske tegn..

Hvis dyscalculia hos et barn ikke er assosiert med noen andre patologiske tilstander som indikerer svekkelse av generell intellektuell utvikling, blir ikke psykisk utviklingshemning diagnostisert. Han trenger korrigerende terapi for å rette opp lidelsen, noe som gjør at han kan studere på en vanlig skole.
Dysleksi - hva er denne sykdommen?

Kan dyscalculia bli kurert?

Den ytre overflaten av venstre hjernehalvdel. I rødt

intra-parietal sulcus (Intraparietal sulcus) fremheves - en del av cortex som er ansvarlig for kvantitative vurderinger. Bilde fra en.wikipedia.org

Dyscalculia - en manglende evne til å utføre aritmetikk - er ofte en sykdom i seg selv, snarere enn en bivirkning av andre nevrologiske og psykologiske problemer. Dyscalculia er basert på manglende evne "ved første blikk" (uten å beregne på nytt) til å estimere antall objekter i sett. Den intraparietale noten i parietallaben er ansvarlig for denne funksjonen. Hos mennesker med dyscalculia er denne delen av hjernen ikke aktiv nok og er mindre i volum. Pedagogiske dataprogrammer som er utviklet på grunnlag av nevrobiologiske data, skal hjelpe til med å korrigere dyscalculia, som igjen ikke bare vil forbedre folks liv, men også ha en gunstig effekt på økonomien..

Psykologer og nevrovitenskapsmenn fra Australia, USA og Storbritannia publiserte i den siste utgaven av Science

en oversiktsartikkel om en lite kjent sykdom - dyscalculia (se også: discalculia). Dette er navnet som gis til en redusert evne til å lære seg aritmetikk - akkurat som en manglende evne til å lære å lese og skrive kalles dysleksi..

Men dysleksi er et generelt anerkjent medisinsk problem for kampen som solide midler tildeles, og dyscalculia er fremdeles i de "fattige slektningene". Dermed har American National Institute of Health (NIH) brukt 107,2 millioner dollar på dysleksiforskning siden 2000, og bare 2,3 millioner dollar på dyscalculia..

Den indre (mediale) overflaten på venstre hjernehalvdel. Nederst i diagrammet

fusiform gyrus i den temporale lobe (Fusiform gyrus) er synlig, som er ansvarlig for å gjenkjenne ansikter, ord og symboler (inkludert tall). Bilde fra en.wikipedia.org

I mellomtiden, ifølge de tilgjengelige (selvfølgelig, veldig betingede) anslagene, lider omtrent 5-7% av barna av dyscalculia. Forfatterne av gjennomgangen bemerker at befolkningens lave matematiske leseferdighet er kostbart for samfunnet. Sosiologiske studier viser at det er en positiv sammenheng mellom denne indikatoren og veksten i BNP, noe som antyder en årsakssammenheng. Sosiologer beregnet at hvis 20% av de mest "matematisk utviklingshemmede" amerikanerne kunne bli brakt opp til det første (minst akseptable) nivået i henhold til standarden i det internasjonale programmet for vurdering av pedagogisk oppnåelse av studenter (se: PISA), ville dette føre til en ekstra BNP-vekst på 0, 74% per år. For å møte dette nivået, må en person på 15 år kunne løse følgende problem: “Singapore dollar (SGD) byttes mot sørafrikanske rand (ZAR) med en kurs på 1 SGD = 4,2 ZAR. En person byttet 3000 dollar i Sør-Afrika for denne satsen. Hvor mange sørafrikanske rand fikk han?

»Omtrent 20% av 15-åringene i Amerika er ikke opp til oppgaven. Og hvis du tror at situasjonen i Russland er bedre, tar du feil: i kvaliteten på skoleopplæringen, inkludert matematikk, har Russland halget langt etter Amerika de siste årene (se for eksempel PISA-rapporten for 2009, PDF, 4,3 MB)... For Storbritannia anslås det at lav matematisk leseferdighet koster regjeringen 2,4 milliarder pund i året.

Enda viktigere er det faktum at mangelen på matematisk leseferdighet reduserer livskvaliteten til mennesker enda mer enn mangelen på vanlig leseferdighet. En spesiell studie utført i Storbritannia viste at personer med alvorlige aritmetiske vansker tjener mindre, blir syke oftere og bryter loven oftere. Selvfølgelig kan man diskutere lenge hva som er årsaken og hva er effekten, men mange eksperter er overbevist om at grunnen nettopp er manglende evne til å telle, og et skitrende liv er en konsekvens av dette.

Dyscalculia er i mange tilfeller en uavhengig sykdom, og ikke en bivirkning av noen andre mangler. Hun kan være svært selektiv, det vil si at en person med patologisk inhabilitet for aritmetikk kan være helt normal i alle andre henseender. Noen voksne med dyscalculia har en utmerket forståelse av geometri og til og med program på et profesjonelt nivå. På den annen side forekommer ofte dyscalculia (oftere enn det som kan forklares med en tilfeldighet) med dysleksi og hyperaktivitetsforstyrrelse..

Tvillinganalyse har vist at aritmetisk evne i stor grad er (minst 30%) avhengig av gener og ikke av utviklingsbetingelser. I tillegg viste det seg at de arves adskilt fra andre genetisk bestemte evner (for eksempel for å lese eller assimilere navn og navn). Alt dette antyder at aritmetiske evner bør ha sitt eget nevrologiske grunnlag: kanskje er det en spesialisert del av hjernen som er ansvarlig for aritmetikk (eller for en mer grunnleggende mental funksjon som er nødvendig for å forstå aritmetikk, men ikke så viktig for alt resten).

Barn med dyscalculia forstår ikke betydningen av tall: hjernen deres kan ikke etablere en samsvar mellom et tall og dets størrelse (ide om mengde). Psykologer som studerer den mentale utviklingen hos barn, på grunnlag av mange eksperimenter og observasjoner, kom til den konklusjon at det grunnleggende prinsippet for aritmetiske evner er muligheten til automatisk å "estimere antall gjenstander i sett" automatisk. Nyfødte babyer er normalt i stand til å skille sett med et lite antall objekter (opptil tre). Voksne pleier å rangere sett på opptil fem objekter øyeblikkelig (uten å telle). Hvis det er flere objekter, er det nødvendig med telling for å bestemme deres eksakte antall, men en normal person forstår som regel et øyeblikk av hvilke sett med objekter som inneholder mer og hvilke mindre. Med dyscalculia er denne evnen fraværende. For eksempel ser et normalt barn umiddelbart hvilket av de to spillkortene som er høyere - en fem eller åtte. En dyscalculia-lidende må nøye fortelle ikonene på begge kortene for å forstå dette..

Evnen til å tallfeste er på en eller annen måte relatert til evnen til å skille mellom egne fingre. Barn begynner som regel å mestre aritmetikk gjennom fingertelling. For å gjøre dette, må du opprette en korrespondanse mellom fingrene og gjenstandene som blir talt. Barn med såkalt digital agnosia (Gershtmanns syndrom) blir forvirrede i sine egne fingre: de kan for eksempel ikke finne på hånden fingeren som er navngitt eller vist på hånden av læreren. Digital agnosia er assosiert med defekter i parietallappen. Som regel er aritmetikk vanskelig for slike barn..

En grunnleggende forståelse av mengder, evnen til å estimere antall objekter i sett - disse egenskapene kan åpenbart ha en viktig adaptiv betydning. Det er ikke overraskende at ikke bare mennesker, men også andre dyr har dem (se: Det matematiske språket til maur er plast, "Elements", 05/02/2011). Mange dyr - fra bier og maur til kråker og aper - drar stor nytte av muligheten til å bestemme hvilken av buskene som har mest spiselige bær, hvilken av de to engene har flere blomster med søt nektar, etc. Det er derfor ganske logisk å anta at for denne ferdigheten, på grunnlag av hvilke mennesker i løpet av opplæringen videreutvikler mer komplekse aritmetiske ferdigheter, er det et spesialisert område i hjernen - "aritmetikkorganet".

At parietalobene spiller en nøkkelrolle i matematisk tenking har vært kjent i omtrent 100 år. Det er observert at skader på parietal lobene kan føre til selektivt tap av aritmetiske ferdigheter. Nye ikke-invasive teknikker for avbildning av hjerner som fMRI har forbedret denne informasjonen. Det viste seg at funksjonen til det viktigste "aritmetikkorganet" hos mennesker utføres av det intraparietale spor

(intraparietal sulcus). Det er denne delen av parietal cortex som er ansvarlig for å estimere antall objekter i sett. At intra-parietal sulcus blir begeistret når du utfører mentale operasjoner relatert til mengder og aritmetikk, bekrefter den sentrale rollen til denne funksjonen i matematisk tenkning, som tidligere er blitt identifisert av psykologer..

I tillegg til det intraparietale sporet, er det andre deler av hjernen, hvis koordinerte arbeid er nødvendig for normal utvikling av matematiske ferdigheter. Når du står overfor nye typer oppgaver, fungerer den prefrontale cortex aktivt

, ansvarlig for bevisst rasjonell aktivitet, oppmerksomhet og arbeidsminne. Når du løser kjente oppgaver,
kantete gyrus
(kantete gyrus) i den venstre parietallaben, som særlig er ansvarlig for å trekke ut fakta fra langtidsminnet. For å forstå symboler - ord og tall som representerer tall - krever det aktive arbeidet i visse områder i den temporale loben, som
fusiform gyrus
(fusiform gyrus). I tillegg til tall og ord, er fusiform gyrus også involvert i å skille mellom ansikter..

Hos barn som nettopp begynner å lære seg aritmetikk, ledsages matematisk meditasjon av en sterkere eksitasjon av den prefrontale cortex (bevisst, aktiv tenking); etter hvert som læringen skrider frem, blir mer og mer arbeid overtatt av parietallober og fusiform gyrus (ferdighetene blir mer automatiske), men uten det aktive arbeidet med den intraparietale gyrusen, kan ikke et eneste aritmetisk problem, enkelt eller komplekst, løses i alle aldre. Selv i en erfaren kalkulator som løser det enkleste problemet med type 2 + 3, er hjernesenteret som er ansvarlig for å estimere mengder alltid begeistret. Det ser ut til at den menneskelige hjerne, til og med en veltrent, ikke er i stand til å takle elementære aritmetiske operasjoner uten å aktivere konseptet med tallets kvantitative sans (størrelse). Tilsynelatende er denne omstendigheten assosiert med den såkalte "problemstørrelseseffekten": et paradoksalt faktum at selv folk med omfattende beregningserfaring som ikke bare vet multiplikasjonstabellen, men også mange ting, er mer kompliserte, tar det fortsatt lengre tid å multiplisere to store enkeltsifre (8 × 9) enn to små (3 × 4).

Basert på disse dataene er det logisk å anta at dyscalculia kan være et resultat av en slags forstyrrelse (medfødt eller ervervet) i arbeidet med det intraparietale sulcus eller andre komponenter i det "aritmetiske nevrale nettverket". Forskning har bekreftet denne antagelsen. Det viste seg at hos barn med dyscalculia, når de løser aritmetiske problemer, fungerer den intraparietale rillen mindre aktivt, og volumet av grått stoff i denne delen av hjernen er mindre enn hos jevnaldrende som ikke opplever vanskeligheter med aritmetikk. I tillegg viste det seg at med dyscalculia i gjennomsnitt er nevrale forbindelser mellom fusiform gyrus og parietallober mindre utviklet. Dette burde åpenbart skape vanskeligheter med å sammenligne symbolene som angir tall med verdiene..

I den siste delen av artikkelen vurderer forfatterne mulighetene for utvikling av effektive metoder for behandling av dyscalculia. Underutviklede områder i hjernen kan i prinsippet utvikles ved hard trening - på omtrent samme måte som muskler. De tilgjengelige nevrobiologiske dataene gjør det mulig å gjøre intervensjonen fra lærere og psykologer mer målrettet. Det er tydelig at det er nødvendig å trene først og fremst intra-parietal sulcus. Øvelser er nødvendig for å utvikle evnen til å estimere antall objekter i sett. Dette skal igjen bidra til å forstå betydningen av tall. Dessverre er viktigheten av denne forskningen undervurdert, og lite er gjort så langt. Den tradisjonelle tilnærmingen til å jobbe med barn med dyscalculia - tilleggsaktiviteter der læreren prøver å forklare spesifikke fakta og regler for barnet - ser ikke ut til å virke. Dessuten har ikke alle skoler råd. I følge forfatterne vil datatreningsprogrammer som er utviklet med hensyn til nevrobiologiske data, bidra til å løse problemet..

De første forsøkene blir nå gjort på å bruke slike programmer som tar sikte på å trene intra-parietal sulcus. Når du for eksempel jobber med programmene Number Race og Graphogame-Math, må barnet bestemme hvilke av de to settene som vises på skjermen som inneholder flere objekter, og programmet forteller om svaret er riktig. Effektiviteten til disse programmene har blitt studert gjennom streng eksperimentering med alle nødvendige kontroller. Det viste seg at 6-7 år gamle barn med reduserte matteevner som spilte disse kampene i 10-15 minutter daglig i tre uker, var mye flinkere til å takle oppgaver sammenlignet med antall. Dessverre utvidet effekten seg ikke til andre typer aritmetiske oppgaver som telling eller tillegg..

Forfatterne jobber nå med neste generasjon tutorials som kan være mer effektive. Nye programmer som The Number Bonds (du kan spille spillet her) trener ikke bare muligheten til å estimere mengder, men også muligheten til å manipulere dem. Foreløpige resultater ser lovende ut, men det er fremdeles for lite data til å konkludere om effektiviteten til disse programmene..

Forfatterne klager over at på grunn av utilstrekkelig oppmerksomhet rundt problemet med dyscalculia, forblir noen sentrale spørsmål ubesvart. For eksempel er det fremdeles ikke kjent om alvorlig dyscalculia kan kureres fullstendig. Det er mulig at, som i tilfelle av dysleksi, tidlig intervensjon vil bidra til å svekke de ytre manifestasjonene av sykdommen, men hjernen vil fremdeles fungere annerledes enn folk som i utgangspunktet ikke hadde problemer med aritmetikk. Kanskje i stedet for nevrale nettverk som ikke fungerer, vil noen "midlertidige løsninger" utvikle seg.

Brian Butterworth, Sashank Varma, Diana Laurillard. Dyscalculia: Fra hjerne til utdanning //
Vitenskap
. 2011. V. 332. s. 1049–1053.

Behandlingen nærmer seg

Korreksjon er basert på implementering av spesielle øvelser. De velges avhengig av sykdomsformen. I tillegg kan nevrologer og psykiatere foreskrive medisiner - nootropics eller antioksidanter.

Korreksjon av verbal dyscalculia

I tilfelle brudd på memorering og bruk av matematisk terminologi, vises følgende øvelser og dannelsen av følgende ferdigheter:

  1. Telle objekter og betegner resultatet oppnådd høyt. Korrigerende oppgaver er rettet mot å memorere ord som gjenspeiler antall objekter og aritmetiske operasjoner, samt riktig bruk i deres tale. Øvelser krever ikke komplekst utstyr, det er nok å legge ut noen gjenstander og be barnet telle dem. Antall objekter og antall varianter øker gradvis.
  2. Telle antall objekter og riktig uttale av navnene deres. Øvelsen er rettet mot å forstå enkeltord og matematiske begreper. Dette er enkelt å gjøre hjemme. Førskolebarn blir bedt om å vise 1 eller flere fingre, eller sende inn et visst antall objekter.
  3. Bruk av matematisk terminologi. Husholdningsartikler er godt egnet for å studere geometriske konsepter. Barn blir bedt om å hente gjenstander som er runde eller firkantede osv..
  4. Orientering i egen kropp og i det omkringliggende rommet. For dette utføres oppgaver for å utvikle romlig persepsjon og hukommelse. Mental utviklingeksperter mener at barn allerede i ett år bør vise deler av kroppen riktig og kjenne begreper som "foran", "bak", "over" og "nedenfor".

I tillegg brukes følgende tiltak:

  • For å forbedre forståelsen av matematiske konstruksjoner og tall, kan du lære små dikt som inkluderer dem;
  • for utvikling av grammatikk og ordforråd, blir kontoen studert ved å bruke de tilgjengelige objektene - epler, pinner osv.;
  • oppgaver rettet mot å utvikle sensorisk persepsjon utføres med alle varianter av dyscalculia (barn læres å skille farger, objekter og størrelser, terninger og andre objekter passer for dette).

Logopeder og psykologer, når de snakker med foreldrene, kan anbefale forskjellige tilleggsøvelser.

Retting av den praktisk-gnostiske typen lidelse

Med praktisk-gnostisk dyscalculia er det et brudd på oppfatningen av objekter, så vel som handlingene som er forbundet med det. Som en del av den korrigerende handlingen, anbefales det:

  1. Form ideer om objekter og deres symbolske bilde. Barnet blir introdusert for abstrakte begreper som ordet "surt" og blir bedt om å velge et passende objekt. Det riktige svaret kan være "sorrel", "sitron", etc..
  2. Lær sekvensiell og omvendt telling. Oppgaven kan fullføres under spillet eller mens du går. Du kan telle leker, trær, fugler og andre gjenstander.
  3. Lær riktig verbale betegnelser og rekkefølgen på telle objekter. For å gjøre dette blir barna bedt om å si hvilket nummer som kommer etter et spesifikt nummer eller før det. En enkel øvelse er å be om å vise et visst antall objekter, for eksempel tre fingre, etc..
  4. Riktig visuell-romlig oppfatning. For dette formålet brukes gjenstander i forskjellige former, farger og størrelser. Dette kan være knapper, servise osv. Det er spesielle leker i barnebutikker som krever at du ordner gjenstander avhengig av deres form eller farge.
  5. Husk dikter emosjonelt, i løpet av historien som man aktivt bør gestikulere og skildre gjenstander og handlinger fra verket.
  6. Arbeidet med å øke ordforrådet. Et begrenset ordforråd kan være årsaken til at barnet ikke kan navngi det foreslåtte emnet riktig og knytte det til andre objekter.

Oppgaver for å forbedre finmotorikken er svært effektive med en integrert tilnærming: samle mosaikker, kutte ut figurer fra papir og legge ut små gjenstander.

Eliminering av dysleksiske lidelser

Dysleksi er et brudd på leseprosessen, som fører til en misforståelse av materialet som er lest og oppgaver. For å eliminere det brukes spesielle øvelser. Foreldre må danne riktige visuelle bilder av barnet i forhold til geometriske former og aritmetiske tegn. For dette formålet blir han vist de tilsvarende bildene og navngitt dem. Så viser de igjen kort med skilt og ber ham huske navnet.

Mange abstrakte symboler er lettere å oppfatte med taktile og andre typer oppfatning. Foreldre forbereder former for å representere aritmetiske symboler, tegn og gjenstander av forskjellige former. På denne måten kan du enkelt forklare hva en sylinder, en pyramide er, og deretter fikse det resulterende materialet ved å søke etter lignende objekter i et rom eller på gaten..

For å forbedre den visuelle oppfatningen av tall og tegn, kan du lage dem fra skrapmaterialer - isopor, papp eller plasticine. Med taktil kontakt forstår barn bedre matematiske symboler og kan assimilere deres romlige proporsjoner. Dette er med på å skille mellom dem mens du leser. For samme formål utfører de oppgaver for å forbedre det visuelle og auditive minnet. De er basert på et valg av elementer basert på vanlige egenskaper eller forskjeller..

Et viktig trinn i eliminering av dysleksiske lidelser er barnets forståelse av matematisk terminologi. Til dette brukes tungetvinger, dikt og tegninger..

Eliminering av dysgrafisk dysleksi

Denne typen forstyrrelser er preget av manglende evne til å skrive aritmetiske symboler. For å rette opp bruddet, anbefales det å utføre en rekke enkle øvelser:

  1. Oppgaver for å forbedre finmotorikken. For dette, samle mosaikker, modellering fra plasticine, lage håndverk fra papir, etc..
  2. Oppgaver for orientering i rommet. Barnet blir bedt om å finne et bestemt objekt i rommet, for å forstå å jobbe med et plan, som ofte finnes i aritmetikk- og geometriundervisning, tegne mønstre med en gitt form og størrelse.
  3. Tren for å gjenkjenne matematiske symboler og tall.
  4. Forbedring av visuelt og auditivt minne ved å gjenta utdrag av vers, søke etter tidligere sett objekter, etc..

I tillegg til disse øvelsene, er det viktig å danne positive assosiasjoner til læringsprosessen. For dette bør barnet berømmes og oppmuntres i prosessen med å lese, løse problemer osv. Klasser gis av logoped eller psykolog og underveis hjemme.