Logoterapitester med svar

tatiana kudinova
Logoterapitester med svar

TESTPROBLEMER

Den skriftlige testen ble valgt som form for kontroll over mestringsgraden av lytterne av kunnskap, ferdigheter og evner dannet under studiet av kurset "Organisering og innhold av logopedens arbeid i forbindelse med implementeringen av Federal State Education Standard" Fordelene med denne formen ligger i dens standardiserte natur. Testen består av 20 testelementer. For å kunne bestå testen, må studentene ha kunnskap om hovedemnene i kurset. Når du løser testoppgaver, må du lese nøye alle svaralternativene.

1. Taleterapi er.

a) vitenskapen om de psykofysiske egenskapene til utviklingen av barn med mentale og

(eller) fysiske funksjonshemninger, mønstrene for deres trening og

b) vitenskapen om taleforstyrrelser, metoder for forebygging, deteksjon og

eliminering ved hjelp av spesialopplæring og utdanning. Snakketerapi

studerer årsaker, mekanismer, symptomer, forløp, struktur av lidelser

taleaktivitet, korreksjonssystem.

c) grenen av defektologi, som studerer problemene med utdanning og opplæring

psykisk utviklingshemmede og spørsmål om deres sosiale rehabilitering.

2.Taleforstyrrelser er preget av følgende funksjoner: (ekskluder feil svar)

a) De tilsvarer talerens alder

b) Assosiert med avvik i funksjonen til psykofysiologisk

c) Ofte har en negativ effekt på videre mental

d) De er stabile og forsvinner ikke på egen hånd

3.Strukturen til en taledefekt forstås som:

a) et sett med tegn (manifestasjoner) på taleforstyrrelser

b) settet (sammensetningen) av tale og ikke-talesymptomer på en gitt

taleforstyrrelser og arten av forbindelsen deres

c) arten av avvik i prosessen og driftenes funksjon,

forårsaker forekomst og utvikling av taleforstyrrelser

4. Pedagogisk prosess rettet mot korreksjon og

kompensasjon for brudd på taleaktivitet, for utdanning og

utviklingen av et barn med talevansker er.

a) korreksjon av taleforstyrrelser

b) logopedi

5. Restorativ utdanning er.

a) en toveis kontrollert prosess, inkludert en aktiv

kognitiv aktivitet hos barn for assimilering av kunnskap, evner og ferdigheter

og pedagogisk veiledning av denne aktiviteten

b) prosessen der korreksjon og kompensasjon utføres

personlige egenskaper hos personer med taleforstyrrelser

c) en prosess som er rettet mot å gjenopprette forstyrret tale og

6. Hva er den ledende aktivitetsformen i førskolealderen?

c) følelsesmessig positiv kommunikasjon med en voksen

7. Bradilalia er.

a) patologisk langsom talehastighet

b) patologisk akselerert talehastighet

c) brudd på den mørke rytmiske organisasjonen av talen, på grunn

krampaktig tilstand av musklene i taleapparatet

8. Brudd på lyduttale med normal hørsel og intakt

innervasjonen av taleapparatet er...

9. Hvor mange former for taleforstyrrelser skiller seg i logopedi (klinisk)-

10. Brudd på prosessene for dannelse av uttale systemet

morsmål hos barn med ulike taleforstyrrelser

på grunn av mangler i oppfatningen og uttalen av fonemer - dette.

a) underutvikling av generell tale

b) fonetisk-fonemisk tale underutvikling

11. Hvem var en av de første i Europa som introduserte begrepet i vitenskapelig sirkulasjon

a) V. Oltushevsky

12. Temaet for logopedi som vitenskap er:

a) taleforstyrrelser og prosessen med å undervise og utdanne personer med lidelsen

b) en person (en person som lider av talevansker

c) patologisk mekanisme som forårsaker fremvekst og utvikling

taleforstyrrelser.

13. Hva heter fenomenet når en lyd uttales som

uvanlig for det fonetiske systemet til morsmålet på sin egen måte

akustisk effekt (uregelmessig gjengivelse av lyder i

styrken til misdannet individuell ledd

14.R.E. Levina klassifiserte substitusjoner og blanding av lyder som.

(hva) mangler der språksystemet er ødelagt

15. Defekt i uttale av lyder [p] og 1p] kalles.

16. Hvor foreldet er navnet på dislalia?

17. Hvem formulerte først prinsippene for taleanalyse

18. Hva er ikke relatert til årsakene til funksjonell dyslalia?

a) pedagogisk omsorgssvikt

b) underutvikling av fonemisk hørsel

c) en forkortet frenum av tungen

19. En form for dysartri der frivillige motoriske ferdigheter er svekket

artikulasjonsapparat (ved manifestasjon i sfæren

lyduttalen likner en motorisk alalia)

20. Ulemper ved uttale av uttalte konsonanter,

uttrykt i utskifting av uttrykte konsonanter med sammenkoblede ikke-uttrykte lyder

a) uttale feil

b) mangler

c) feil ved uttale av palatinske lyder

21. Hva som ikke er inkludert i hovedoppgavene for forberedende trinn for

dannelse av riktig lyduttale

a) utvikling av auditiv oppmerksomhet, auditive minne og fonemikk

b) eliminering av utilstrekkelig utvikling av talemotorikk,

forberedende taleøvelser for utvikling av organmobilitet

perifert taleapparat

c) eliminering av feil lyduttale

svarer 1-b, 2-a, 3-b, 4-b, 5-b, 6-b, 7-a. 8-c, 9-c, 10-b, 11-c, 12-a, 13-a, 14-b, 15-b, 16-c, 17-a, 18-c, 19-b, 20- a, 21-c

Tester for førskolelærere For tiden har mange utdanningsinstitusjoner før barnehage et problem i valg av lærere, deres kvalitative sammensetning. Ikke en hemmelighet,.

Tester for lærere Test for en erfaren lærer for å bestemme effektiviteten av arbeidet hans. Merk hvilke av ordtakene til det russiske folket,.

Talevansker hos voksne

Menneskelig tale hører til de høyeste kortikale funksjonene; for å uttale den enkleste setningen krever integrerende aktivitet i mange deler av hjernen og vokalapparatet. Dette er hovedbetingelsen for kommunikasjon, uten hvilken kommunikasjon med egen art er umulig. Funksjonene i talen avhenger direkte av utdanning og syn. En taleforstyrrelse hos en voksen indikerer alltid en alvorlig sykdom. Taleforstyrrelser er medfødt og ervervet.

  • Innledende konsultasjon - 3 200
  • Gjentatt konsultasjon - 2.000
Å gjøre en avtale

Medfødte lidelser begynner i tidlig barndom og ledsager en person gjennom hele livet, praktisk talt ikke gir etter for korreksjon. Ervervede taleforstyrrelser har alltid en patologisk årsak, organisk eller funksjonell. Organiske årsaker inkluderer skader på strukturen i hjernen og taleapparatet. Ved funksjonell - forskjellige miljøfaktorer som midlertidig forstyrrer nervesystemets funksjon. Dette er stress, infeksjoner, traumer, mental sykdom..

Det er følgende typer taleforstyrrelser:

  • endring av tempo - akselerasjon (tachyllalia) eller retardasjon (bradilalia);
  • nasalness;
  • stamming;
  • dyslalia eller inarticulateness - "svelge" stavelser eller bokstaver, slurvet og utydelig tale;
  • afasi eller umulighet av tale, som igjen er delt inn i flere typer - motorisk, sensorisk, -
  • ledende eller ledende, akustisk-mental, optisk-mestic, totalt;
  • dysartri - brudd på artikulasjon;
  • oligophasia ("få ord") - en tilstand etter et epileptisk anfall, når en person blir lamslått av erfarne kramper, snakker lite og monosyllabisk;
  • mutisme (stillhet);
  • dysfoni (heshet) eller afoni (ingen stemme).

Bare en lege kan nøyaktig bestemme hvilken type talevansker, for en fullstendig diagnose er det noen ganger nødvendig med en nevrolingvistisk undersøkelse, som utføres av en psykolog og logoped. Det er nesten alltid nødvendig å studere funksjonene i blodstrømmen, det berørte området, skadestedet, eller identifisere et smittsomt eller giftig middel.

Endre tempo

En normal talehastighet er 10 eller 14 ord per minutt. Den vanligste årsaken til tempoendring er følelser eller psykisk sykdom. Stressfulle påvirkninger - ukjente omgivelser, kommunikasjon med en autoritær personlighet, et argument - kan forårsake både en akselerasjon og en nedgang i tempoet. Langsiktig akselerasjon av talen observeres ved affektiv psykose (det gamle navnet er manisk-depressivt), andre tilstander når tenkningen er akselerert. Talen er også akselerert ved Parkinsons sykdom, ledsaget av skjelvinger. Rytme og flyt av uttale lider.

Langsom tale med et lite ordforråd er karakteristisk for mennesker med psykisk utviklingshemming eller demens, som har utviklet seg som et resultat av forskjellige sykdommer i nervesystemet. Ord og lyder blir strukket, uttalen er uklar, ordlyden er primitiv eller feil.

Snus kan være en konsekvens av både en forskyvning av neseseptum og lammelse av ganen. Forbigående neselyder er kjent for alle, det skjer med kraftig forkjølelse. Hvis det ikke er luftveisinfeksjon, er nasalitet en grunn til akutt legehjelp..

Stamming eller logoneurose

Det utvikler seg hos voksne etter alvorlig redsel eller utålelig stress på bakgrunn av medfødt mangel på taleapparatet. Årsakene kan være ytre ufarlige, men påvirker viktige konsepter for en person - kjærlighet, hengivenhet, familiefølelse, karriere ambisjoner.

Grunnlaget er nevrotisk lidelse. Logoneurose intensiveres ofte i spenningssituasjoner - i viktige øyeblikk, når du snakker i offentligheten, ved en eksamen, under en konflikt. Flere mislykkede forsøk eller andreløs atferd fra andre kan føre til redselsangst, når en person bokstavelig talt "fryser" og ikke kan si et ord..

Logoneurosis manifesteres av lange pauser i tale, repetisjoner av lyder, stavelser eller hele ord, samt spasmer i lepper og tunge. Å prøve å "skli gjennom" et vanskelig sted øker stammingen kraftig. Samtidig er det ingen bestemte ord eller lyder som en person snubler på, tale kan stoppe på noe ord.

Stamming ledsages alltid av respirasjonsnevrose når luftveiskramper oppstår. Nesten alltid, sammen med redselen for tale, er en person bekymret for angst, nedsatt selvtillit, intern spenning, svette og søvnforstyrrelser. Ytterligere bevegelser i form av ansiktsmuskulaturer, bevegelser i armene og skulderbeltet er hyppige. Vellykket behandling av stamming er mulig på alle trinn, det er viktig å konsultere lege i tide.

afasi

Dette er et brudd på strukturen i talen eller forståelsen av dens betydning.

Motorafasi er et tegn på skade på Brocas område eller de nedre delene av frontalben. Personen forstår talen som er adressert, men kan ikke ytre noe. Noen ganger bryter separate ord eller lyder gjennom, oftere uanstendige. En slik taleforstyrrelse er nesten alltid ledsaget av bevegelsesforstyrrelser i form av lammelse av høyre lemmer. Årsak - blokkering av den øvre grenen av den midtre hjernearterien.

Sensorisk afasi - en manglende evne til å forstå betydningen av tale, utvikler seg når den tidsmessige gyrusen i halvkule eller Wernicke sone er skadet. Personen forstår ikke talen som tas opp, men han snakker flytende et sett med ord som er blottet for noen mening. Håndskriften forblir den samme, men essensen i det som er skrevet er det ikke. Ofte kombinert med synshemming er personen ikke klar over sin mangel. Årsaken er blokkering av den nedre grenen av den midtre hjernearterien av en embolus eller trombe. Ledende eller ledende afasi - en person forstår tale, men kan ikke gjenta eller skrive noe under diktering. Tale består av mange feil som en person vedvarende prøver å rette opp, men ikke kan. Den hvite substansen i hjernen til den supra-marginale gyrusen påvirkes.

Akustisk-mnestisk - en person kan ikke uttale lange komplekse setninger, og nøyer seg med et minimalt primitivt sett med ord. Det er ekstremt vanskelig å finne et ord. Utvikler seg når den venstre temporale regionen påvirkes, karakteristisk for Alzheimers sykdom.

Optisk-mnestic - en person gjenkjenner gjenstander, men kan ikke navngi og beskrive dem. Tapet av enkle konsepter fra hverdagen forverrer både tale og tenkning. Utvikler med toksiske og sirkulerende encefalopatier, samt hjernesvulster.

Total afasi - det er ingen måte å forstå tale på, og heller ikke si eller skrive noe. Det er karakteristisk for hjerneinfarkt i kummen i den midterste hjernearterien, ofte ledsaget av lammelse, synshemming og følsomhet. Når blodstrømmen gjenopprettes gjennom den midtre hjernearterien, kan talen delvis gjenopprettes.

2 personer med taleforstyrrelser

Alle typer lidelser som vurderes i denne klassifiseringen, på grunnlag av psykologiske og språklige kriterier, kan deles inn i to store grupper, avhengig av hvilken type tale som er nedsatt: muntlig eller skriftlig.

Brudd på muntlig tale kan på sin side deles inn i to typer: 1) fonasjon (ekstern) utforming av ytringen, som kalles brudd på uttalesiden av tale, og 2) strukturell-semantisk (intern) utforming av ytringen, som i logoperapi kalles systemisk eller polymorf. taleforstyrrelser.

I. Forstyrrelser i fonasjonsdannelse av en ytring kan differensieres avhengig av den forstyrrede koblingen: a) stemmedannelse, b) temporytmisk organisering av ytringen, c) intonasjonell-melodisk, d) lyduttalende organisasjon. Disse lidelsene kan observeres isolert og i forskjellige kombinasjoner, avhengig av hvilke følgende typer lidelser som skiller seg i logopedi, som det tradisjonelt er faste betegnelser for:

1. Dysfoni (afoni) - fravær eller forstyrrelse av fonering på grunn av patologiske forandringer i vokalapparatet. Synonymer: stemmevansker, fonasjonsnedsettelse, fonor svekkelse, vokal funksjonsevne.

Det manifesterer seg enten i fravær av fonasjon (afoni), eller i strid med styrke, tonehøyde og klang på stemmen (dysfoni), kan være forårsaket av organiske eller funksjonelle forstyrrelser i den stemmeformende mekanismen for sentral eller perifer lokalisering og forekommer i ethvert stadium av barnets utvikling. Er isolert eller en del av en rekke andre taleforstyrrelser.

2. Bradilalia er en patologisk langsom talehastighet. Synonym: bradyphrasia.

Det manifesterer seg i den forsinkede implementeringen av det artikulerende taleprogrammet, er sentralt betinget, kan være organisk eller funksjonell.

3. Tachilalia - patologisk akselerert talehastighet. Synonym: takyphrasia.

Det manifesterer seg i den akselererte implementeringen av det artikulerende taleprogrammet, er sentralt betinget, organisk eller funksjonell.

I et saktere tempo viser talen seg å være synlig strukket, sløv, ensformig. I et akselerert tempo - forhastet, drivende, energisk. Taleakselerasjon kan ledsages av agrammatismer. Disse fenomenene blir noen ganger utpekt som uavhengige lidelser uttrykt i form av batalisme, parafrasia. I tilfeller der patologisk akselerert tale ledsages av urimelige pauser, nøling, snubling, betegnes den av begrepet halvlengde. Bradilalia og tachilalia er kombinert under et vanlig navn - et brudd på tempoet i talen. Konsekvensen av et forstyrret tempo i talen er et brudd på glattheten i taleprosessen, rytme og melodisk-intonasjonell uttrykksevne.

4. Stamming er et brudd på den mørke rytmiske organisasjonen av tale, forårsaket av den krampaktige tilstanden til musklene i taleapparatet. Synonymer: logoneurosis, lalonevros, balbuties.

Er sentralt betinget, har en organisk eller funksjonell karakter, forekommer oftest i løpet av barnets taleutvikling.

5. Dislalia - brudd på lyduttale med normal hørsel og intakt innervasjon av taleapparatet. Synonymer: tungetilknyttet (foreldet), uttale defekter, fonetiske defekter, foneme uttale mangler.

Det manifesterer seg i feil lyd (fonemisk) utforming av tale: i en forvrengt (unormalisert) uttale av lyder, i erstatninger (utskiftninger) av lyder eller i deres blanding. Mangelen kan skyldes det faktum at barnets leddbase ikke er fullstendig dannet (hele settet av leddposisjoner som er nødvendige for å uttale lyder, ikke er mestret) eller at leddposisjoner er feil dannet, som et resultat av at det produseres unormale lyder. En spesiell gruppe består av lidelser forårsaket av anatomiske defekter i leddapparatet. I det psykolingvistiske aspektet vurderes uttaleforstyrrelser enten som en konsekvens av de uformede operasjonene ved å skille og gjenkjenne fonemer (persepsjonsfeil), eller som den uformerte seleksjons- og implementeringsoperasjonen (produksjonsfeil), eller som et brudd på betingelsene for realisering av lyder.

Med anatomiske defekter er brudd organiske, og i deres fravær, funksjonelle.

Forstyrrelsen oppstår vanligvis under utviklingen av barnets tale; i tilfeller av traumatisk skade på det perifere apparatet - i alle aldre.

De beskrevne manglene er selektive, og hver av dem har status som et uavhengig brudd. Imidlertid er det også de der flere koblinger til den komplekse mekanismen for fonasjonsformulering av en ytring er involvert samtidig. Disse inkluderer rhinolalia og dysartri..

6. Rhinolalia - brudd på klangbiten i tale- og lyduttalelsen, forårsaket av anatomiske og fysiologiske defekter i taleapparatet. Synonymer: nasal (foreldet), palatolalia.

Det manifesterer seg i en patologisk endring i stemmenes klangbånd, som viser seg å være overdreven nasalisert på grunn av at den vokale ekspirasjonsstrømmen går inn i nesehulen når alle talelyder uttales og får en resonans i det. Med rhinolalia er det en forvrengt uttale av alle talelyder (og ikke individuelle, som for dyslalia). Med denne mangelen blir det også ofte å oppstå prosodiske forstyrrelser, tale med rhinolalia er lite leselig (utydelig), ensformig. I russisk logopedi er det vanlig å referere til rhinolalia som defekter forårsaket av medfødte ganespalte, dvs. grove anatomiske forstyrrelser i leddapparatet. I en rekke utenlandske verk er slike brudd betegnet med uttrykket "palatolalia" (fra det latinske palatum - gane). Alle andre tilfeller av nasalisert uttale av lyder forårsaket av funksjonelle eller organiske forstyrrelser av forskjellige lokaliseringer kalles rhinolalia i disse verkene. I hjemlige arbeider blir fenomenet nasalisert uttale uten grove artikulatoriske forstyrrelser referert til som rhinophony. Inntil nylig ble rhinolalia definert som en form for mekanisk dyslalia. Gitt bruddets egenart, er det nødvendig å isolere rhinolalia til en uavhengig taleforstyrrelse..

7. Dysarthria - et brudd på uttalesiden av talen, på grunn av utilstrekkelig innervasjon av taleapparatet.

Mangelen på dannelse av alle koblingene til den komplekse mekanismen for fonasjonsdannelse av ytringen observeres, noe som resulterer i vokale, prosodiske og ledd-fonetiske defekter. Anarthria er en alvorlig grad av dysartri, som manifesteres i umuligheten av å innse lydrealisering av tale. I milde tilfeller av dysartri, når feilen manifesterer seg hovedsakelig i ledd-fonetiske forstyrrelser, snakker de om dens slettede form. Disse tilfellene må skilles fra dyslalia..

Dysarthria er en konsekvens av en organisk lidelse av en sentral natur, noe som fører til bevegelsesforstyrrelser. I henhold til lokaliseringen av lesjonen i sentralnervesystemet skilles forskjellige former for dysartri. I henhold til alvorlighetsgraden av overtredelsen skilles graden av manifestasjon av dysartri.

Oftest oppstår dysartri på grunn av tidlig ervervet cerebral parese, men det kan forekomme på ethvert stadium av barnets utvikling på grunn av nevoinfeksjon og andre hjernesykdommer..

II. Brudd på den strukturelle og semantiske (interne) utformingen av en ytring er representert av to typer: alalia og afasi.

1. Alalia - fravær eller underutvikling av tale på grunn av organisk skade på taleområdene i hjernebarken i prenatal eller tidlig periode av barnets utvikling. Synonymer: dysfasi, afasi fra tidlig barndom, utviklingsavasi, hørselstap (foreldet).

En av de mest komplekse talefeilene, der utvelgelses- og programmeringsoperasjonene i alle ledd i generasjonen og mottakelsen av en taleuttale blir krenket, som et resultat av at barnets taleaktivitet ikke blir dannet. Systemet med språklige midler (fonemisk, grammatisk, leksikalsk) er ikke dannet, motivasjonsnivået for taleproduksjon lider. Det er grove semantiske feil. Kontrollen av talebevegelser er svekket, noe som påvirker gjengivelsen av lyd og stavelse sammensetning av ord. Det er flere varianter av alalia, avhengig av hvilke talemekanismer som ikke dannes og hvilke av stadiene (nivåene) deres som i hovedsak lider.

2. Afasi - fullstendig eller delvis tap av tale på grunn av lokale hjerneskader. Synonymer: forfall, tap av tale.

Barnet mister tale som et resultat av traumatisk hjerneskade, nevrofeksjon eller hjernesvulster etter at det allerede er dannet tale. Hvis et slikt brudd oppstår før fylte tre år, avstår forskerne fra diagnosen afasi. Hvis overtredelsen skjedde i en eldre alder, snakker de om afasi. I motsetning til voksen afasi, er det barndom eller tidlig afasi.

Skriftlige språkforstyrrelser. De er delt inn i to grupper avhengig av hva slags overtredelse det er. I tilfelle brudd på den produktive typen, noteres skriveforstyrrelser, i tilfelle brudd på mottakelig skriveaktivitet - leseforstyrrelser.

1. Dysleksi - en delvis spesifikk forstyrrelse i leseprosessen.

Det manifesterer seg i vanskeligheter med å gjenkjenne og gjenkjenne brev; i vanskelighetene med å slå sammen bokstaver til stavelser og stavelser til ord, noe som fører til feil gjengivelse av lydformen til ordet; innen agrammatisme og forvrengning av leseforståelse.

2. Dysgrafy - et delvis spesifikt brudd på skriveprosessen.

Det manifesterer seg i ustabiliteten til det optiske-romlige bildet av brevet, i forvirring eller utelatelse av bokstaver, i forvrengninger av lydens stavelseskomposisjonen av ordet og strukturen av setninger. I tilfelle av en uformet lese- og skriveprosess (under trening), snakker de om alexia og agraphy.

Skrive- og leseforstyrrelser hos barn er forårsaket av vanskeligheter med å mestre ferdighetene og evnene som er nødvendige for full implementering av disse prosessene. I følge forskere er disse vanskene forårsaket av defekter i muntlig tale (med unntak av optiske former), uformede operasjoner av lydanalyse, ustabilitet av frivillig oppmerksomhet..

Skrive- og leseforstyrrelser hos barn må skilles fra tap av skrive- og leseevner og ferdigheter, dvs. dysleksi (alexia) og dysgrafi (agraphy) som oppstår med afasi.

I logopedien skilles det således mellom 11 former for taleforstyrrelser, 9 av dem er brudd på muntlig tale i forskjellige stadier av dens generering og gjennomføring, og 2 former er brudd på skriftlig tale, skilles avhengig av den forstyrrede prosessen. Orale taleforstyrrelser: dysfoni (afonia), tachyllalia, bradilalia, stamming, dyslalia, rhinolalia, dysartria (anarthria), alalia, afasi. Skriveforstyrrelser: dysleksi (alexia) og dysgrafi (agraphy).

Ovennevnte klassifisering inkluderer bare de formene for taleforstyrrelser som er fremhevet i logopedilitteratur og i forhold til hvilke metoder som er utviklet. Innenfor hver av formene for taleforstyrrelser er det typer og underarter, som gjenspeiles i de påfølgende kapitlene. I denne forbindelse skal det påpekes at i noen tilfeller representerer ikke bruddstyper relatert til en form et alternativ, men et eget brudd. For eksempel inkluderer dysleksi på den ene siden artikulatorisk-fonetiske forstyrrelser, det vil si mangler i den faktiske lydrealiseringen av tale relatert til talens normnivå, og på den andre siden fonemiske lidelser forårsaket av manglende dannelse av operasjoner som velger lyder, og relatert til nivået strukturell (språklig) utforming av utsagnet.

Den bemerkede inkonsekvensen av klassifiseringen har blitt spesielt merkbar i den moderne perioden med vitenskapens utvikling i forbindelse med økt kunnskap om tale (psykologiske og fysiologiske) mekanismer og ny forskning innen logopedi. Hvert nytt stadium i utviklingen av vitenskap og ny kunnskap krever en korreksjon i tidligere ideer, derfor er fortsatt utvikling av spørsmål om klassifisering av taleforstyrrelser en presserende oppgave for logopedi.

Den psykologiske og pedagogiske klassifiseringen oppstod som et resultat av en kritisk analyse av den kliniske klassifiseringen med tanke på dens anvendbarhet i den pedagogiske prosessen, som er logopedisk påvirkning. En slik analyse viste seg å være nødvendig i forbindelse med logopediens orientering mot undervisning og oppvekst av barn med taleforstyrrelser..

Forskernes oppmerksomhet ble rettet mot utvikling av metoder for logopedi for å jobbe med en gruppe barn (studiegruppe, klasse). For å gjøre dette, var det nødvendig å finne generelle manifestasjoner av mangelen ved forskjellige former for unormal taleutvikling hos barn, spesielt de som er relevante for kriminalomsorg. Denne tilnærmingen krevde et annet prinsipp for gruppering av brudd: ikke fra generelt til spesielt, men fra spesielt til generelt. Dette gjorde det mulig å bygge det på bakgrunn av språklige og psykologiske kriterier, blant hvilke de strukturelle komponentene i talesystemet (lydside, grammatisk struktur, ordforråd), funksjonelle sider ved tale, forholdet mellom typer taleaktivitet (muntlig og skriftlig).

Taleforstyrrelser i denne klassifiseringen er delt inn i to grupper.

Den første gruppen er et brudd på kommunikasjonsmidlene (fonetisk-fonemisk underutvikling og generell underutvikling av tale).

1. Underutvikling av fonetisk-fonemisk tale - et brudd på prosessene for dannelse av uttalesystemet til morsmålet hos barn med forskjellige taleforstyrrelser på grunn av defekter i oppfatning og uttale av fonemer.

2. Generell taleutvikling - forskjellige komplekse taleforstyrrelser der dannelsen av alle komponenter i talesystemet relatert til lyd- og semantisk side er svekket.

Vanlige funksjoner inkluderer: sen begynnelse av taleutvikling, dårlig ordforråd, agrammatisme, uttale defekter, fonemdannelsesdefekter.

Underutvikling kan uttrykkes i ulik grad: fra fravær av tale eller dens babblingstilstand til utvidet, men med innslag av fonetisk og leksikogramatisk underutvikling. Avhengig av graden av dannelse av barnets talemiddel, er generell underutvikling delt inn i tre nivåer.

Den andre gruppen - brudd på bruken av kommunikasjonsmidler, som inkluderer stamming, som anses som et brudd på den kommunikative funksjonen til tale med riktig dannede kommunikasjonsmidler. En kombinert feil er også mulig, der stamming er kombinert med en generell underutvikling av tale.
I denne klassifiseringen skilles ikke skrive- og leseforstyrrelser som uavhengige taleforstyrrelser. De blir sett på som en del av fonetisk-fonemisk og generell taleutvikling som deres systemiske, forsinkede konsekvenser på grunn av manglende dannelse av fonemiske og morfologiske generaliseringer, som er en av de ledende trekkene..

2 personer med taleforstyrrelser

Med dyslalia forblir hørsel og innervering av musklene i taleapparatet intakt. Brudd på lyduttale i dyslalia er assosiert med en anomali i strukturen til det artikulerende apparatet eller særegenhetene ved taleopplæringen. I denne forbindelse skilles det mellom mekanisk og funksjonell dyslalia. Mekanisk (organisk) dyslalia er assosiert med brudd på strukturen til leddapparatet: feil bite, feil tennestruktur, feil struktur på den harde ganen, unormalt stor eller liten tunge, kort frenulum av tungen, disse feilene gjør det vanskelig for normal uttale av talelyder.

Funksjonell dyslalia er ofte forbundet med:

- med feil taleundervisning av barnet i familien ("lisping", bruk av "barnepersonens språk" når man kommuniserer mellom voksne og barnet);

- feil lyduttale av voksne i barnets nærmeste omgivelser;

- pedagogisk forsømmelse, umodenhet av fonemisk oppfatning.

Ofte observeres funksjonell dyslalia hos barn som i en tidlig førskolealder behersker to språk på en gang, mens det kan være et skifte i lydelyden til to språksystemer.

Et barn med dyslalia kan ha brudd på uttalen av en eller flere lyder som er vanskelige å artikulere (plystring, susing, p, l). Brudd på lyduttale kan manifesteres i fravær av visse lyder, forvrengning av lyder eller erstatninger derav.

I logopedisk praksis har brudd på uttalen av lyder følgende navn:

- sigmatisme (mangel på uttale av plystrende og susende lyder);

- rotacism (mangel på uttale av lyder rr ');

- lambdacism (mangel på uttale av l-l 'lyder);

- mangler ved uttale av palatinske lyder (mangel på uttale av lydene k-k ', g-g', x-x ', d);

- å uttale feil (i stedet for uttrykte lyder blir døve par uttalt);

- mykgjørende defekter (myke par uttales i stedet for harde lyder).

Hos barn med dyslalia er det som regel ikke brudd på taleutviklingen, det vil si at den leksikale og grammatiske siden av talen dannes i samsvar med normen.

Det er kjent at dannelsen av normativ lyduttale hos barn skjer gradvis til de er fire år. Hvis et barn etter fire år har mangler ved lyduttale, er det nødvendig å kontakte en logoped. Imidlertid kan spesielt arbeid med utvikling av lyduttale-siden av talen i tilfelle brudd på dette, startes tidligere..

Stemmeforstyrrelser

Stemmevansker er fraværet eller forstyrrelsen av stemmedannelse (fonasjon) på grunn av patologiske endringer i vokalapparatet.

Skille mellom en delvis krenkelse av stemmen (høyde, styrke og klang lider) - dysfoni og et fullstendig fravær av stemme - afoni. Stemmeforstyrrelser som følge av kroniske inflammatoriske prosesser i vokalapparatet eller dets anatomiske endringer er klassifisert som organisk. Dette er dysfoni og afoni ved kronisk laryngitt, lammelse i strupehodemuskel, svulster og tilstander etter operasjon i strupehodet og myk gane..

Funksjonelle forstyrrelser i stemmen manifesterer seg også i afoni og dysfoni. De er mer vanlige og mer varierte. Disse lidelsene er assosiert med vokal utmattelse, forskjellige smittsomme sykdommer, så vel som traumatiske situasjoner. Stemmen til en person med dysfoni føles av lytteren som hes, hes, tørr, utarmet, med et lite utvalg av vokale modulasjoner.

Stemmeforstyrrelser forekommer både hos voksne og barn. Aldersrelaterte stemmeforandringer forekommer hos ungdom 13-15 år, noe som er assosiert med endokrin omstilling i puberteten. Denne perioden med taleutvikling kalles mutasjon..
På dette tidspunktet trenger tenåringen en beskyttende stemmemodus. Du kan ikke overdrive og tvinge stemmen din. Personer hvis yrke er assosiert med langvarig stemmebelastning anbefales en spesiell innstilling av talestemmen, som beskytter den mot overspenning.

Rhinolalia

Rhinolalia - et brudd på lyduttale og klang på stemmen assosiert med en medfødt anatomisk defekt i strukturen til det artikulerende apparatet.

En anatomisk feil manifesterer seg som en kløft (ikke-lukking) på overleppen, tannkjøttet, hard og myk ganen. Som et resultat, mellom nese- og munnhulen, er det et åpent spalte (hull) eller en kløft, dekket med en tynn slimhinne. Ofte kombineres kløfter med forskjellige dentoalveolære anomalier.

Talen til et barn med rhinolalia er preget av utydelighet på grunn av nasalisering (nasal) av stemmen og nedsatt uttale av mange lyder. Jo bredere spalte, jo sterkere er den negative innflytelsen på dannelsen av lydsiden av talen. I alvorlige tilfeller er ikke barnets tale forståelig for andre. Forstyrrelser i strukturen og aktiviteten til taleapparatet i rhinolalia forårsaker avvik i utviklingen av ikke bare lydsiden av talen. Alle strukturelle komponenter i språksystemet lider i ulik grad..

Barn som lider av rhinolalia trenger tidlig medisinsk undersøkelse, kjeveortopedisk og kirurgisk behandling. Logopedisk hjelp til slike barn er nødvendig både i pre- og postoperativ periode. Den må være systematisk og tilstrekkelig lang.

dysartri

Dysarthria - et brudd på lyduttalelsen og melodisk-intonasjonssiden av tale, på grunn av utilstrekkelig innervasjon i taleapparatets muskler.

Dysarthria er assosiert med organisk skade på nervesystemet, som et resultat av at den motoriske siden av talen blir forstyrret. Denne lidelsen kan forekomme hos både barn og voksne. Årsaken til dysartri i barndommen er skade på nervesystemet, hovedsakelig i fødsels- eller fødselsperioden i livet, ofte på bakgrunn av cerebral parese. Cerebral parese (ICP) inkluderer en stor gruppe av motoriske lidelser som utvikler seg med organisk skade på de motoriske systemene i hjernen.

Disse barna har en forsinkelse i motorisk utvikling, nedsatt frivillige bevegelser, dysontogenese i dannelsen av motoriske ferdigheter. Bevegelsesforstyrrelser kan uttrykkes i ulik grad: fra lammelse av armer og ben til mindre avvik i bevegelsen av artikulasjonsorganene. Slike barn begynner å sitte, stå, gå, snakke senere enn de sunne jevnaldrende..

Med dysartri er det forstyrrelser i lyduttale, stemmedannelse, tempo-rytme i tale og intonasjon. Alvorlighetsgraden av dysartri er forskjellig: fra den komplette umuligheten av å uttale talelyder (anarthria) til den knapt merkbare uskarpe uttalen (slettet dysartri), som avhenger av arten og alvorlighetsgraden av skader på nervesystemet.

Det er flere kliniske former for dysartri, hvis natur er assosiert med stedet for organisk skade på nervesystemet. I barndommen oppstår det ofte blandede former for dysartri, uttrykt i milde til moderate grader. Som regel, med dysartri, utvikler talen til barn med en forsinkelse. Hos slike barn er det mer sannsynlig at uttalen av lyder som er vanskelige i artikulasjonen lider (s-s ', z-z', c, w, sch, z, h, rr ', l-l') Generelt er uttalen av lyder utydelig, uskarp ("grøt i munnen"). Stemmen til slike barn kan være svak, hes, nasalisert.

Talen er lavtonet, lite uttrykk. Taletakten kan enten akselereres eller bremses. Den fonemiske oppfatningen av slike barn er som regel ikke tilstrekkelig dannet. Lydanalyse og syntese er vanskelig. Den leksikalske og grammatiske siden av talen lider vanligvis ikke voldsomt, samtidig har nesten alle barn med dysartri et dårlig ordforråd, mangelfull kunnskap om grammatiske og konstruksjoner.

Prosessen med å mestre skriving og lesing for slike barn er vanskelig. Håndskriften er ujevn, brevene er uforholdsmessige, barn mestrer kursiv skriving med store vanskeligheter, vedvarende spesifikke skrivefeil (dysgrafy) blir observert. Å lese høyt hos slike barn er intonasjonelt ufarget, lesehastigheten reduseres, og forståelsen av teksten er begrenset. De gjør mye av lesefeil (dysleksi). Barn med dysartri trenger en tidlig start i logopedi og langsiktig korreksjon av taledefekten.

stamming

Stamming er et brudd på taleflyten på grunn av muskelkramper i taleapparatet.

Stamming starter vanligvis hos barn mellom 2 og 6 år. Det kan vises hos barn med avansert taleutvikling som et resultat av overdreven talebelastning, mental traumer, eller hos barn med forsinket taleutvikling som et resultat av skade på visse strukturer i sentralnervesystemet.

Den viktigste manifestasjonen av stamming er muskelkramper i taleapparatet, som bare oppstår på tale tidspunktet eller når du prøver å starte tale. Stammende tale er preget av repetisjoner av lyder, stavelser eller ord, forlengelse av lyder, brudd på ord, innsetting av ekstra lyder eller ord. I tillegg til taleanfall har stamming en rekke funksjoner..

Konvulsiv tale for stamming er som regel ledsaget av ledsagende bevegelser: lukking av øynene, oppblåsing av nesevingene, nikkende hodebevegelser, stamping, etc. etc. Bruk av slike ord blant stammere er tvangstanker.

I alderen 10-12 år blir stammende ungdommer ofte klar over deres taledefekt, og i denne forbindelse er frykten for å gjøre et ugunstig inntrykk på samtalepartneren, trekke fremmedes oppmerksomhet på deres talefeil, og ikke være i stand til å uttrykke en tanke på grunn av krampaktig nøling. I denne alderen begynner stammingen å danne en vedvarende frykt for talekommunikasjon med en besettelse av forventning om talefeil - logofobi. Følelsesmessig respons i form av logofobi øker talestammingen på kommunikasjonstidspunktet.

Logofobi manifesterer seg som regel spesielt tydelig i visse situasjoner: å snakke i telefonen, svare på tavlen, når du kommuniserer i en butikk, osv. I denne forbindelse er det en reaksjon på å unngå slike situasjoner og begrense verbal kommunikasjon. Logofobi hos ungdommer fører ofte til at de nekter å svare muntlig foran klassen, ungdommer ber lærere om å intervjue dem enten skriftlig eller etter skoletid. På samme tid, når du kommuniserer i utsparingen, med nære venner, hjemme med slektninger, kan stamming snakke ganske flytende og fritt..

Til tross for tale- og psykologiske vansker som oppstår hos slike ungdommer, bør læreren ikke erstatte de muntlige svarene fra stamming med skriftlige. På grunn av det faktum at i løpet av skoletiden aktivt dannes en sammenhengende kontekstuell tale, påvirker oversettelsen av en stammende ungdom til en skriftlig form for tale negativt dannelsen av en monologerklæring som helhet. I tillegg har mangelen på taleutøvelse i forhold til pedagogisk aktivitet en negativ effekt på alle aspekter av muntlig tale, og viktigst av alt, på talekommunikasjon. For å få bukt med en taledefekt, trenger en stamme systematisk hjelp fra en logoped, og i tilfeller der stamming er av langvarig karakter (ungdommer, voksne), også hjelp fra en psykolog.

Alalia

Alalia - fravær eller underutvikling av tale hos barn, på grunn av organisk hjerneskade.

Alalia er en av de alvorligste og vanskeligste talefeilene. Denne talepatologien er preget av det sene utseendet til tale, dets forsinkede utvikling, en betydelig begrensning av både passivt og aktivt ordforråd. Taleutvikling med denne lidelsen følger en patologisk vei. Avhengig av den dominerende symptomatologien er det hovedsakelig to former for alalia: uttrykksfull og imponerende.

Med ekspressiv (motorisk) alalia dannes ikke lydbildet til ordet. Den muntlige talen til slike barn er preget av forenkling av den stavelsesstrukturen til ord, unnlatelser, omorganiseringer og erstatninger av lyder, stavelser og ord i en frase. Assimilering av språketes grammatiske strukturer lider betydelig. Talesutviklingen til slike barn er forskjellig: fra fullstendig fravær av muntlig tale til evnen til å innse tilstrekkelig sammenhengende utsagn, der forskjellige feil kan observeres. I samsvar med dette kan kompensasjonsgraden for en taledefekt som et resultat av logopedi være forskjellig. Disse barna forstår hverdagens tale godt nok, svarer tilstrekkelig på voksnes appell til dem, men bare innenfor rammen av en spesifikk situasjon.

Imponerende (sensorisk) alalia er preget av nedsatt oppfatning og forståelse av tale med full fysisk hørsel. Det ledende symptomet på denne lidelsen er en forstyrrelse av fonemisk persepsjon, som kan uttrykkes i ulik grad: fra en fullstendig ikke-diskriminering av talelyder til en vanskelig oppfatning av muntlig tale ved øre. Følgelig forstår barn med sensorisk alalia enten ikke talen som er adressert til dem, eller deres forståelse av tale begrenses av den vanlige hverdagssituasjonen. Barn med sensorisk alalia er veldig følsomme for lydstimuli. Tal som leveres med lav stemme oppfattes bedre av dem. For slike barn er fenomenet echolalia karakteristisk, det vil si gjentagelse av hørte ord eller korte setninger uten forståelse. Det er ikke uvanlig at barn med sensorisk alalia fremstår som døve eller psykisk funksjonshemmede..

Hos barn med alalia dannes ikke tale uten spesiell korrigerende handling, så de trenger langvarig logopedisk hjelp. Kriminalomsorg med slike barn utføres konsekvent i spesielle barnehageinstitusjoner, og deretter på spesialskoler for barn med alvorlige taleforstyrrelser.

afasi

Afasi - fullstendig eller delvis tap av tale på grunn av organiske lokale lesjoner i hjernen.

Med afasi påvirkes hovedsakelig visse soner på den dominerende halvkule. Det er flere former for afasi, som er basert på brudd på forståelsen av tale eller dets produksjon. I alvorlige tilfeller med afasi, svekkes en persons evne til både å forstå andres tale og snakke. Denne taleforstyrrelsen forekommer ofte hos eldre som et resultat av alvorlige hjernesykdommer (hjerneslag, svulster) eller hjerne traumer. Hos barn diagnostiseres afasi når organisk hjerneskade oppstår etter at barnet har mestret tale..

I disse tilfellene fører afasi ikke bare til brudd på dens videre utvikling, men også til forfallet av den dannede talen. Afasi fører ofte til dyp funksjonshemming. Mulighetene for kompensasjon for tale- og psykiske lidelser hos barn og voksne er kraftig begrenset. Voksne med afasi mister som regel yrket sitt og synes det er vanskelig å tilpasse seg hverdagen. Misforståelse av andres tale og manglende evne til å uttrykke sine ønsker forårsaker atferdsforstyrrelser: aggresjon, konflikt, irritabilitet.
Med afasi må logopedisk hjelp nødvendigvis kombineres med en hel rekke rehabiliteringseffekter. Hjelp til mennesker med afasi gis gjennom helsesystemet.

Nedsatt taleutvikling

Den psykologiske og pedagogiske tilnærmingen til analyse av taleforstyrrelser er en prioritet i den nasjonale logopeden. Innenfor rammen av denne retningen analyseres utviklingen av språk hos barn med taleforstyrrelser. Dirigert på 60-tallet. (R.E. Levina med medarbeidere) Språklig analyse av taleforstyrrelser hos barn som lider av ulike former for talepatologi, gjorde det mulig å identifisere generell taleutvikling og fonetisk-fonemisk taleutvikling.

Generell taleutvikling (OHP) er preget av brudd på dannelsen hos barn av alle komponenter i talesystemet: fonetisk, fonemisk og leksikalsk-grammatisk.

Hos barn med OHP observeres et patologisk forløp for taleutvikling. Hovedtegnene på OHP i førskolealderen er sen begynnelse av taleutvikling, et lavere tempo i taleutviklingen, et begrenset ordforråd som ikke er passende for alder, et brudd på dannelsen av den grammatiske strukturen i tale, et brudd på lyduttalen og fonemisk oppfatning. Samtidig har barn bevaring av hørselen og en tilfredsstillende forståelse av adressert tale tilgjengelig for en viss alder. Barn med OHP kan ha tale på forskjellige utviklingsnivåer. Det er tre nivåer av taleutvikling i OHP (R.E. Levina). Hvert nivå kan diagnostiseres hos barn i alle aldre.

Det første nivået er det laveste. Barn kjenner ikke de vanlige kommunikasjonsmidlene. I talen sin bruker barn bablingord og onomatopoeia ("bo-bo", "av-av"), i tillegg til et lite antall substantiv og verb som er betydelig forvrengt i lydmessige termer ("kuka" - dukke, "avat" - seng)... Med den samme babling ord- eller lydkombinasjonen, kan et barn betegne flere forskjellige konsepter, erstatte dem med navn på handlinger og navn på objekter ("bb" - en bil, fly, tog, gå, fly).

Barns utsagn kan ledsages av aktive gester og ansiktsuttrykk. I tale dominerer setninger med ett eller to ord. Det er ingen grammatiske sammenhenger i disse setningene. Barnas tale kan bare forstås i en spesifikk situasjon for kommunikasjon med sine kjære. Barns forståelse av tale er i noen grad begrenset. Lydsiden av talen er kraftig svekket. Antall mangelfulle lyder overstiger antallet korrekt uttalte. Korrekt uttalte lyder er ustabile og kan forvrenges og erstattes i tale. Uttalen av konsonanter er mer forstyrret, vokaler kan forbli relativt intakte.

Den fonemiske oppfatningen er grovt nedsatt. barn kan forvirre ord som har like lyd, men som har forskjellig betydning (melk er en hammer, en bjørn er en skål). opp til tre år gamle, er disse barna praktisk talt målløse. Spontan utvikling av full tale er umulig for dem. Å overvinne taleutviklingen krever systematisk arbeid med logoped. Barn med det første nivået i taleutvikling bør få opplæring i en spesiell barnehageinstitusjon. Kompensasjon for taledefekten er begrenset, derfor trenger slike barn i fremtiden langvarig opplæring i spesialskoler for barn med alvorlige taleforstyrrelser.

Det andre nivået - barn har begynnelsen på felles tale. Forståelsen av hverdagens tale er godt utviklet. Barn kommuniserer mer aktivt ved hjelp av tale. Sammen med gester, lydkomplekser og sprudlende ord bruker de vanlige ord som betegner gjenstander, handlinger og tegn, selv om deres aktive vokabular er kraftig begrenset. Barn bruker enkle setninger med to eller tre ord med begynnelsen av grammatiske konstruksjoner.

Samtidig bemerkes grove feil ved bruk av grammatiske former ("Igay cook" - Jeg leker med en dukke). Lydproduksjonen er betydelig svekket. Dette manifesterer seg i substitusjoner, forvrengninger og unnlatelser av en rekke konsonanter. Stavels stavelsesstruktur er ødelagt. Som regel reduserer barn antall lyder og stavelser, permutasjonene deres noteres (“tevik” - snømenn, “vimet” - bjørn). Ved undersøkelse er det brudd på fonemisk persepsjon.

Barn med det andre nivået i taleutvikling trenger spesiell logopedi i lang tid, både i førskole- og skolealder. Kompensasjon for talefeil er begrenset. Avhengig av graden av denne kompensasjonen, kan imidlertid barn bli sendt både til en generell utdanningsskole og til en skole for barn med alvorlig talevansker. Når de går inn på en generell utdanningsskole, bør de få systematisk logopedisk hjelp, siden mestring av skriving og lesing er vanskelig for disse barna..

Det tredje nivået - barn bruker detaljert frasetale, synes ikke det er vanskelig å navngi gjenstander, handlinger, tegn på gjenstander som er godt kjent for dem i hverdagen. De kan fortelle om familien sin, lage en novelle basert på et bilde. Samtidig har de mangler i alle sider av talesystemet, både leksikalsk-grammatisk og fonetisk-fonemisk. Talen deres er preget av unøyaktig ordbruk. I frie uttrykk bruker barn små adjektiver og adverb, de bruker ikke generaliserende ord og ord med en figurativ betydning, de danner knapt nye ord ved hjelp av prefikser og suffikser, de bruker feilaktig konjunksjoner og preposisjoner, gjør feil i å avtale et substantiv med et adjektiv i kjønn, antall og sak.

Barn med det tredje nivået i taleutvikling, underlagt systematisk logopedisk hjelp, er klare til å komme inn på en generell utdanningsskole, selv om de opplever visse vanskeligheter med å lære. Disse vanskene er hovedsakelig forbundet med utilstrekkelig ordforråd, feil i den grammatiske konstruksjonen av sammenhengende ytringer, utilstrekkelig dannelse av fonemisk persepsjon og nedsatt uttale. Monologtalen utvikler seg dårlig hos slike barn. De bruker hovedsakelig en dialogisk form for kommunikasjon. Generelt er beredskapen til skolegang hos slike barn lav. I grunnleggende karakterer har de betydelige vanskeligheter med å mestre skriving og lesing, ofte er det spesifikke brudd på skriving og lesing.

Hos noen av disse barna kan taleutvikling utvikles utydelig. Det er preget av at brudd på alle nivåer i språksystemet manifesteres i ubetydelig grad. Lydproduksjonen kan være intakt, men "uskarp" eller lide i forhold til to til fem lyder. Fonemisk oppfatning er ikke nøyaktig nok. Fonemisk syntese og analyse henger etter normen.

I muntlige uttalelser innrømmer slike barn forvirring av ord for akustisk likhet og mening. Kontekstuell monologtale er situasjonsbestemt og hverdagslig. Slike barn studerer som regel i en generell utdanningsskole, selv om deres faglige prestasjoner er lave. De opplever visse vanskeligheter med å formidle innholdet i pedagogisk materiale; spesifikke skrive- og lesefeil noteres ofte. Disse barna trenger også systematisk logopedisk hjelp..

Dermed er den generelle underutviklingen av tale et systemisk brudd på assimilering av alle nivåer i språket, noe som krever langvarig og systematisk logopedi..
Fonetisk-fonemisk underutvikling (FFN) er preget av nedsatt uttale og oppfatning av fonemene til morsmålet.

Blant barn med taleforstyrrelser er denne gruppen den mest tallrike..

Disse inkluderer barn som har:

- feil uttale av individuelle lyder, en eller flere grupper lyder (plystring, susing, l, r);

- utilstrekkelig fonemisk oppfatning av forstyrrede lyder;

- vanskeligheter med å oppfatte akustiske og artikulerende forskjeller mellom opposisjonsfonemer.

I muntlig tale hos barn med FFN kan følgende avvik i lyduttale observeres: mangel på lyd (kokk - hånd); erstatte en lyd med en annen spesifikk lyd ("suba" - pels, "bue" - hånd); forskyvning av lydene som er en del av visse fonetiske grupper. Det er en ustabil bruk av disse lydene med forskjellige ord. Barnet kan bruke lyder riktig med noen ord, og i andre erstatte dem med lignende i artikulasjon eller akustiske tegn..

Hos barn med FFN er dannelsen av fonemisk analyse og syntese nedsatt. Følgelig opplever de betydelige vanskeligheter med å lære å skrive og lese. Å overvinne FFN krever målrettet logopedarbeid.
Således er fonetisk-fonemisk underutvikling et brudd på dannelsen av uttalssystemet til morsmålet på grunn av mangler i oppfatningen og uttalen av fonemer.